二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思(精選17篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 1
新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。因此,《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時(shí)學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì),我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中,通過(guò)小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:
1、自讀感知內(nèi)容。上課前一天,正好下了一場(chǎng)雷雨,我布置學(xué)生認(rèn)真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,然后讓學(xué)生講述觀察到的情景,這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
2、表演讀深化感知。我在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、情感基本了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面,把自己的感受讀出來(lái)。
3、緊扣重點(diǎn),讀中感悟。我從圖入手,通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)、觀察比較,讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”,雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”,我問(wèn)為什么“往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?學(xué)生通過(guò)感悟讀后,紛紛發(fā)言,有的`說(shuō)是雨打在窗子上了,有的說(shuō)是雨太大天都黑了,有的說(shuō)是雨象簾子一樣擋住了人的目光,讓我感到非常驚訝。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),我也更加充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足,如有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū),讀的方式最好是大聲地朗讀,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。其次,我還要加強(qiáng)自己范讀的能力,這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,取得更好的課堂效果。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 2
《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽(yáng)如火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。因此我通過(guò)鉆研教材,設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字,默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過(guò)看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力。
一、以詞串學(xué),帶動(dòng)全文。
設(shè)計(jì)這一課時(shí),有個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程,開(kāi)始覺(jué)得什么都是亮點(diǎn),什么都值得講,于是課堂容量超級(jí)大,學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,更多的是老師帶著學(xué)生去感受,一堂課下來(lái),以師為本,而不是以生為本。后來(lái),改進(jìn)后,抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語(yǔ)這一塊,在課前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于“雨”的四字詞語(yǔ),而后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,根據(jù)課文內(nèi)容與場(chǎng)景,適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
二、訓(xùn)練語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),雷雨前都寫到了哪些景物,讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象,帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫(huà)圖,聽(tīng)越來(lái)越響的雷鳴聲,讓學(xué)生身臨其境,讀出畫(huà)面,讀出真情來(lái)。而雷雨中,讓學(xué)生自己讀,交流讀懂了什么,學(xué)生說(shuō)到了雨大,引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,學(xué)生從“看不清”,從“嘩,嘩,嘩”與“沙,沙,沙”的比較,體會(huì)雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)自己“漸漸地”,我順勢(shì)而導(dǎo),能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的,是有一個(gè)較長(zhǎng)的'過(guò)程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我將其變成詩(shī)歌的形式,再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景,讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)“雨停了……”。學(xué)生的語(yǔ)言也十分生動(dòng),激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫(huà)結(jié)合,拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫(huà)面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過(guò)有感情的朗讀讀出這種美,如果光說(shuō)光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說(shuō),而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫(huà)一幅雨后圖,每人只能畫(huà)一個(gè)景物,不能重復(fù),可以是書(shū)上的,也可以是自己想象的。畫(huà)完還要說(shuō)說(shuō)為什么要畫(huà)這個(gè)景物,并想象畫(huà)中的動(dòng)物人物可能會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生通過(guò)手中的彩筆和配音來(lái)表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫(huà)完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來(lái)朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí),學(xué)生完成的非常出色,畫(huà)畫(huà)得非常好,很有想象力,而且說(shuō)的也很不錯(cuò),有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說(shuō)話能力,開(kāi)發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開(kāi)發(fā)了他們的想象力。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 3
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來(lái)描寫這場(chǎng)雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢(shì)兇猛;雷雨后空氣清新,萬(wàn)物有生機(jī)的美景。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。
在備課前,我花了大量時(shí)間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。 雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會(huì)悶,喘不過(guò)氣。在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)抓住”壓“,讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,理解“壓”,從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí),學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時(shí),“味”還是沒(méi)到。我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的,在課上我還是過(guò)于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。
二、學(xué)生本身知道什么?
學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中!皝y擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹(shù),感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力,但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過(guò)自演自悟,朗讀比較到位。
可是第二句,文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了!弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”,體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象,設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒(méi)有理解何為“垂”時(shí),我就已將換成“爬”的`句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來(lái),都不清楚,重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,沒(méi)達(dá)成。
目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫作也是一個(gè)正確的引導(dǎo),要按順序?qū)。在設(shè)計(jì)時(shí),我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我經(jīng)過(guò)幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計(jì),我更是離譜地把它作
為一個(gè)初讀的問(wèn)題讓孩子思考。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)思考價(jià)值。他們的思維根本沒(méi)有往這個(gè)方向"走”,問(wèn)題回答不來(lái)是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題的“問(wèn)題”了。
零碎的幾點(diǎn)思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對(duì)于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問(wèn)題,課堂效率顯然沒(méi)有
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 4
一、課題的選擇
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
二、教學(xué)過(guò)程
1、猜謎激趣,揭示課題
由于課文是單純的寫景文章對(duì)于低年段的孩子老說(shuō)比較枯燥無(wú)趣,所以導(dǎo)入課文時(shí)選擇猜謎語(yǔ)激趣,吸引孩子們的興趣。讓學(xué)生能很快的融入課文。
2、整體讀文,劃分內(nèi)容分層次解析
首先讓孩子從文本著手大聲誦讀,并帶著問(wèn)題去讀文。這樣學(xué)生在讀書(shū)時(shí)就有目的的去讀去思考。
通過(guò)朗讀學(xué)生很快把課文分成三部分,即按時(shí)間順序描寫的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在學(xué)習(xí)雷雨前這部分時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想,根據(jù)文字來(lái)想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描寫的景物,再逐個(gè)分析雷雨前景物的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解“壓”“垂”“逃”等詞句,體會(huì)雷雨前悶熱、害怕的感覺(jué)。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書(shū),課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn):“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō):“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,美麗極了!边有的說(shuō):“我覺(jué)得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂(lè)的,這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。
在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越來(lái)越”拓展造句。這個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的'蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙,你會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生通過(guò)看圖片等活動(dòng),有了深刻的體會(huì),說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨中這一部分時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà),并播放雷雨的聲音在激趣,讓學(xué)生仿佛置身在雷雨天氣中一樣。學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),根據(jù)文本的“嘩、嘩、嘩”感受雨的大和急,“漸漸地、漸漸地”來(lái)感受雨勢(shì)由大到小的變化來(lái)體會(huì)雷雨的特點(diǎn)。
三、不足之處
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。
這節(jié)課也有很多不足之處:比如對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過(guò)于簡(jiǎn)單,如果能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像:“透過(guò)茫茫的大雨,你仿佛看到了什么?”這樣一來(lái),這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí),只考慮到品詞析句,忽略了教材的整體性,教材處理有點(diǎn)散。在指導(dǎo)導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟這部分還做的不夠,在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候,這一點(diǎn)考慮得不夠周全。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。沒(méi)有抓住重點(diǎn)句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來(lái)了!眮(lái)感受雷雨由小到大,再由大到小的過(guò)程來(lái)朗讀體會(huì)句子,在分情景朗讀中做的比較欠缺,平時(shí)對(duì)朗讀的訓(xùn)練比較薄弱,學(xué)生在朗讀時(shí)無(wú)法入情入境。在這一環(huán)節(jié)中,如果能讓孩子們通過(guò)拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大,那就更能理解了。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 5
本學(xué)期精備一課,我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我汲取去汪清聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn),努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自己比較滿意。
在復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式,說(shuō)一說(shuō)小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的,這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。然后,自由讀文、按照課后提示默讀課文,指名按三部分讀文、師范讀文從整體到部分感知文。,讀悟結(jié)合我們做得比較充分,學(xué)生每一次讀書(shū)都有新的收獲,每一次朗讀水平都有新的提高。評(píng)價(jià)朗讀時(shí),我使用師評(píng)為范例,自評(píng)找差距,互評(píng)找優(yōu)缺點(diǎn),再讀求進(jìn)步,齊讀齊體會(huì)的方法,讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽(tīng)到他們正確、流利、有感情的朗讀,看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步,我心里比吃了蜜還甜。
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分
。ǎ-3自然段)我采用教師讀,學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委,讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀,為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)!
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說(shuō):無(wú)數(shù)的烏云,有的說(shuō):很厚的烏云,有的說(shuō):黑沉沉的烏云,還有的說(shuō):云很低……)
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái),你知道什么是壓?jiǎn)?誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作?(哦,很使勁的往下按,是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái),你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀)
你還能從哪里找到悶悶的感覺(jué)呢?(樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。)對(duì)比句子:
a、葉子不動(dòng),蟬不叫。
b、葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。同學(xué)們,通過(guò)對(duì)比,我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)?
為什么天氣那么悶熱呢?(因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng),說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。)忽然一陣大風(fēng),樹(shù)枝會(huì)怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子?那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí),樹(shù)枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹(shù)枝不再跳舞,而是亂擺,這說(shuō)明什么?(說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個(gè)人讀----評(píng)議----小組齊讀)
這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹(shù)上了?
體會(huì)“垂下來(lái)”。對(duì)比從滑梯滑下來(lái)和蜘蛛直的垂下來(lái)理解“垂”字的含義既生動(dòng)又形象,聯(lián)系了生的實(shí)際生活,他們積極發(fā)言氣氛活躍。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)
閃電由暗到亮,雷聲由小到大,讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”,讀好句子。
積累詞語(yǔ):越來(lái)越亮、越來(lái)越響、越來(lái)越
小結(jié):同學(xué)們,夏天的雷雨前,烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,天氣的變化太快了,看著閃電越來(lái)越亮,聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響,讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至,讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧!
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4-6自然段)
。ǎ保┧伎迹哼@場(chǎng)雨下得怎樣?(板書(shū):大、急)從哪里看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“~~~~”劃出來(lái)。(“嘩,嘩,嘩,”“樹(shù)哇,房子啊,都看不清了!保
如何讀好“嘩,嘩,嘩,”呢?,我抓住了重點(diǎn)句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來(lái)了!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn),表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀,表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……)
該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法,看你覺(jué)得哪一種更合理?(一種聲音從大到小,另一種聲音從小到大。)為什么?因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了,所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。小結(jié):夏天的雨來(lái)得快,來(lái)得急,來(lái)得大,去得也快,讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7-8自然段)
(1)雨停了,雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺(jué)得最美?
。ǎ玻⿲W(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空,你的掛字讀得真好,同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢?讀好了掛字,讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,癩蛤蟆,在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)
。ǎ常├子赀^(guò)后,空氣變得特別的——我們的心情也是特別的-,你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié):
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢?(因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察,把看到的、聽(tīng)到的`想到的如實(shí)地寫了下來(lái)。)
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。既有循序漸進(jìn)的指導(dǎo)朗讀過(guò)程,又抓住了重點(diǎn)詞句的理解,更有寫作方法的指導(dǎo),我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!把表現(xiàn)、展示的舞臺(tái)讓給學(xué)生,整個(gè)教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,展示的是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步。成功的課堂教學(xué),精彩的不是老師的表現(xiàn),而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、不斷迸發(fā)智慧的花火。不足是教師平翹舌掌握的不好,生朗讀存在上揚(yáng)的語(yǔ)氣等。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 6
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照和課件來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如,課文第一段黑沉沉這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過(guò)看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來(lái)黑沉沉的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
2、引導(dǎo)想象,加深體驗(yàn)。
通過(guò)想象,加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,聞到了什么?使學(xué)生邊讀邊思,在有所感悟的基礎(chǔ)上,再看課件。而不是采用圖解文字的方法。
3、體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我有機(jī)結(jié)合計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà),從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的'直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如:滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)一句中壓字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我先展示動(dòng)畫(huà)、圖像,然后追問(wèn):
從圖中看壓字怎樣理解?天里烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了壓字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如雨越下越大,往窗外望去,樹(shù)啊房子啊,都看不清了。中越……越……就用得極為準(zhǔn)確,教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲,學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會(huì)說(shuō)出了很多越……越……的句子?梢(jiàn),緊密聯(lián)系視聽(tīng)效應(yīng)體會(huì)詞語(yǔ),學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣,用得正確。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 7
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí),我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫(huà)出文中雨前的景象。
在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí),了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的.段落,再把雨后美景畫(huà)出來(lái),再出示圖片,真切感受雨后的美。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,這是有一定困難的,需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如:在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候,沒(méi)有說(shuō)明為什么是1到3自然段,另外語(yǔ)速較快,在這一點(diǎn)上我一定要注意,還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(zhǎng),導(dǎo)致有兩個(gè)短語(yǔ)練習(xí)沒(méi)有講到。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 8
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書(shū),課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn):“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō):“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了!边有的說(shuō):“我覺(jué)得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂(lè)的,這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō),比如“坐”一字,學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說(shuō),就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的`知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙,你會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng),有了深刻的體會(huì),說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà),做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),我抓住了重點(diǎn)句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來(lái)了。”在這一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 9
學(xué)生對(duì)于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉,課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來(lái)寫。文章結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生容易讀懂。另外,課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn),運(yùn)用多種方法,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“垂、越”兩個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)字的興趣。為上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、自主識(shí)字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中,先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟,再進(jìn)行多種方法識(shí)字的交流,最后通過(guò)“哪個(gè)字最難記?”這一問(wèn)題進(jìn)行反饋。實(shí)際上,也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯體現(xiàn),于是就順勢(shì)識(shí)記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在學(xué)生主動(dòng)提出后馬上進(jìn)行識(shí)字教學(xué),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、層次清晰,多法再現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰,例如“越”字的教學(xué),從課文中的句子到短語(yǔ)訓(xùn)練,再到句子訓(xùn)練,掌握“越”字的`含義,再到擴(kuò)詞,積累其它義項(xiàng)。再如“垂”字的教學(xué),層層遞進(jìn),學(xué)生通過(guò)直觀的演示理解什么是“垂”,進(jìn)而讀好句子。在隨文識(shí)字的過(guò)程中,運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如:借助圖片識(shí)字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。
3、朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)個(gè)性。本課在隨文識(shí)字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀,并且主張個(gè)性化朗讀。如:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了!蹦憔褪沁@只小蜘蛛,現(xiàn)在的心情怎樣?學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫!睂W(xué)生有體會(huì)到害怕、壓抑的感覺(jué),并且讀出了害怕。
4、指導(dǎo)書(shū)寫,直觀糾正。本課在指導(dǎo)書(shū)寫時(shí),層次清晰,并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀的教學(xué),學(xué)生在問(wèn)題改正的基礎(chǔ)上再寫,就會(huì)記得更深,寫得更美觀。
教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù),雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)識(shí)字的方法很多,但是沒(méi)有一個(gè)主方法。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),明確了一節(jié)課的識(shí)字方法可以有多種,但應(yīng)該有一個(gè)主要的方法,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2、有些方法不適合某個(gè)生子的教學(xué),為學(xué)生識(shí)字提高難度。如:“亂”的教學(xué),教師采用自理識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué),無(wú)形中給學(xué)生增加了記字的難度,應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā),讓學(xué)生想辦法去識(shí)記,增更加容易。聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)的建議,我才意識(shí)到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效,一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),而不是一味地追求“多法”。
3、教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有時(shí)時(shí)仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答,給予及時(shí)的點(diǎn)撥,丟失了一次教育的機(jī)會(huì)。
非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長(zhǎng)和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評(píng)課中給我提出的寶貴意見(jiàn),這讓我反思教學(xué)的同時(shí),也提高了我的教學(xué)水平,提升了我的教學(xué)理念,我會(huì)虛心接受這些意見(jiàn)并及時(shí)改正,爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 10
《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。
我們年級(jí)的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備,徐老師在級(jí)組公開(kāi)上課之前先在我們班試教了,因此這篇課文我聽(tīng)她上了兩次。我覺(jué)得徐老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老師讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,認(rèn)真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹(shù)、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷,為營(yíng)造美的氛圍,徐老師讓學(xué)生伴著輕柔的.樂(lè)聲,聽(tīng)著教師的導(dǎo)語(yǔ),欣賞雨后的自然界美景:雨過(guò)天晴,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切變得那么清新;▋洪_(kāi)了,小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美。‰y怪這只小青蛙也蹲在荷葉上,一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。然后老師還相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話,使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
二、借助情境,以讀促悟
有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。徐老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。恰巧上課的時(shí)候窗外下起了很大的雨,還伴著轟隆隆的雷聲,當(dāng)時(shí)孩子們的注意力有些不集中了,都被這現(xiàn)實(shí)生活中的“雷雨”給吸引住了。徐老師此時(shí)能馬上利用課堂的生成,停止了自己的講課,給孩子們時(shí)間,讓他們觀察雨中的情景,引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。然后再相機(jī)指導(dǎo)朗讀,取到了意想不到的效果。
文中描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,徐老師讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫(huà)面,把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái),在尋美的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。在聲情并茂的朗讀中感悟課文,感受中國(guó)文字的語(yǔ)言美。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 11
上完教學(xué)開(kāi)放月的課已經(jīng)有一個(gè)星期了,這些天,我一直在琢磨該用什么詞來(lái)形容我經(jīng)歷了這次鍛煉后的感受,直到今天,我的腦海里蔡不斷閃現(xiàn)這樣一些詞語(yǔ)——“感恩、責(zé)任、敬畏、擔(dān)當(dāng)”。
是的,今年是我踏上教師講臺(tái)的第7個(gè)年頭。打小農(nóng)村土生土長(zhǎng)的我沒(méi)有什么大的夢(mèng)想,小學(xué)、中學(xué)都是農(nóng)村讀書(shū),差點(diǎn)和大學(xué)失之交臂,我甚至都已經(jīng)想象了以后和村里姑娘一樣面朝黃土背朝天的情景。感謝命運(yùn)讓我重生,我踏進(jìn)了大學(xué),帶著感恩的心一路向前,每一步都走得膽戰(zhàn)心驚,記憶最深的是找第一份工作時(shí)的情景,那是招聘一個(gè)高中語(yǔ)文教師的職位,帶著大學(xué)的`幾十份榮譽(yù)證書(shū)、懷著“初生牛犢不怕虎”的信念、踏進(jìn)校長(zhǎng)辦公室和研究生挑戰(zhàn)……最后校長(zhǎng)錄用了我,那個(gè)心情!是的,感恩校長(zhǎng)給了我那次機(jī)會(huì)。有的時(shí)候就是一個(gè)轉(zhuǎn)折,改變了一生的命運(yùn),一年后,我以上千人中第5名的成績(jī)考進(jìn)了暨陽(yáng)學(xué)校。在暨陽(yáng)這個(gè)大家庭里,我始終以“誠(chéng)實(shí)做人,踏實(shí)做事”為原則,向身邊的人學(xué)習(xí),同時(shí)也得到了很多人的幫助,最想說(shuō)的就是“感恩”,感謝有這樣一個(gè)平臺(tái)讓我成長(zhǎng)。
我想作為一名教師,責(zé)任心應(yīng)該放在首位。這次上開(kāi)放月的課我一直在想,我要呈現(xiàn)的是怎樣一堂課,是一場(chǎng)表演還是一堂常態(tài)課,所以試課的環(huán)節(jié)我一直在修改,最后,感謝胡校指點(diǎn)我其實(shí)就是“平時(shí)上課怎么上,開(kāi)放月就怎么上,開(kāi)放月的課就是看老師對(duì)課堂的掌控和對(duì)課堂生成的應(yīng)變”。專家就是專家,這些話讓我受益匪淺,于是把教案進(jìn)行了修改,我把目標(biāo)定位于呈現(xiàn)一堂小學(xué)低段扎實(shí)有效的常態(tài)課。
敬畏,是一個(gè)人成長(zhǎng)的必備要素。雖然參加過(guò)省班主任的現(xiàn)場(chǎng)技能比賽,這次開(kāi)放月是我第一次大型公開(kāi)課,面對(duì)這些專家,前輩,我真的害怕出錯(cuò),擔(dān)心給學(xué)校丟臉,害怕吸引不了學(xué)生,更害怕自己發(fā)揮失常,有驚無(wú)險(xiǎn)的是還算順利的把課上完了,總算可以松一口氣,可是一堂課下來(lái),卻發(fā)現(xiàn)平時(shí)咬得還準(zhǔn)的平翹舌音,一緊張傻傻分不清楚,得練,得練!
擔(dān)當(dāng),應(yīng)該是伴隨人一生的一種品質(zhì),公開(kāi)課是一種開(kāi)始,不是結(jié)束,所以我在以后的教學(xué)中要謹(jǐn)記這次開(kāi)放月的不足,努力學(xué)習(xí),不斷提高,經(jīng)歷就是成長(zhǎng),爭(zhēng)取無(wú)愧學(xué)生,無(wú)愧良心!
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 12
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的.朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)書(shū)寫“雷”字,觀察雨字頭的變化,拓展認(rèn)識(shí),還認(rèn)識(shí)哪些帶有“雨”字頭的字。
2、自讀互查,學(xué)習(xí)生字詞。
由于本課時(shí)要求掌握的生字不多,只有三個(gè)生字,我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)如何記住這些生字,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂(lè)意去讀,去記、去寫。根據(jù)不同字的特點(diǎn),我采用歸類識(shí)字、字理識(shí)字、隨文識(shí)字等方法,先讓學(xué)生自己說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么,再重點(diǎn)指導(dǎo)!按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),“垂”的書(shū)寫的筆畫(huà)長(zhǎng)短在不同的參考書(shū)中不一致,教學(xué)時(shí),我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫,采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜形式識(shí)記筆順:“先寫大樹(shù)是個(gè)千,一條長(zhǎng)橫放中間,兩棵小樹(shù)兩邊站,四橫距離不能變。”
3、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”這三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過(guò)各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
4、體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問(wèn):天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中,對(duì)“垂”字的理解,首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過(guò)想象和動(dòng)作展示,來(lái)正確理解二字的不同,以此讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)作者用詞的巧妙。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 13
歌曲《夏天的雷雨》是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng),這個(gè)內(nèi)容來(lái)源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動(dòng)、形象,采用了問(wèn)答形式描述夏天雷雨的特征,第一段是問(wèn)句,第二段是答句,問(wèn)句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂(lè)中的震撼力。
小朋友大都喜歡猜謎語(yǔ),因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語(yǔ),激發(fā)起他們學(xué)的興趣,自然地引入到猜謎游戲。謎語(yǔ)是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~;更重要的是通過(guò)節(jié)奏練,掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。
中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。
在鞏固歌曲環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個(gè)游戲是“一問(wèn)一答”,首先由老師問(wèn)一句,幼兒答一句,這樣有助于幼兒對(duì)音準(zhǔn)、旋律的掌握,幼兒也比較感興趣,有一種難不倒的.氣勢(shì)。接著,請(qǐng)幼兒自己想出一個(gè)演唱方式,一幼兒回答要“分小組”進(jìn)行,就有了兩組對(duì)兩組的問(wèn)答,幼兒都積極的參與了學(xué),都想要表現(xiàn)出色,學(xué)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問(wèn)一段,答一段”,幼兒的學(xué)主動(dòng)性更大了,通過(guò)幼兒自己設(shè)計(jì)的方式完整的演唱了歌曲,充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)積極性,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神,以興趣為導(dǎo)向,使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),以促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。
但還是存在了一些不足:
1、教師引導(dǎo)的較多,學(xué)生自主的較少。
2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,不夠豐富。
3、教學(xué)時(shí)不夠投入。在以后的教學(xué)中,這些都是我需要改進(jìn)的地方。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 14
《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越……越”“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng),有了深刻的體會(huì),說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
2.為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí),我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí),我讓學(xué)生看課件,聽(tīng)大雨嘩嘩的聲音,并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)“雷雨后”時(shí),我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,聽(tīng)蛙鳴、蟬叫、鳥(niǎo)啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),看精美的圖片,彩虹,太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們研究的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。
二、成功之處
我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)!蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分暗淡),立即引導(dǎo)學(xué)生:在這個(gè)句子里,你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?為甚么?滿天的烏云壓下來(lái),給你一種怎樣的感覺(jué)?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)放到句子里讀,充裕感受雷雨前的`緊張氣氛。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺:在聽(tīng)讀“雷雨前”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),對(duì)學(xué)生整體性關(guān)注不夠,特別是在通過(guò)動(dòng)作理解“亂擺”一詞,應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂中。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:讓學(xué)生在朗讀中感悟,在教學(xué)本文時(shí),緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中,理解感悟課文。讓學(xué)生通過(guò)讀想象圖景,邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境,享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 15
本次雷雨課后教學(xué)反思,我認(rèn)為在教學(xué)中存在一些不足之處,需要加以改進(jìn)和提高。首先,我在教學(xué)中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度,沒(méi)有讓學(xué)生真正地去感受和體驗(yàn)雷雨的氣氛和情境。其次,我在教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,沒(méi)有讓學(xué)生自主思考和探究,而是過(guò)分注重知識(shí)點(diǎn)的講解和記憶。
針對(duì)以上問(wèn)題,我認(rèn)為可以采取以下措施來(lái)改進(jìn)和提高教學(xué)效果。首先,可以通過(guò)多媒體展示、互動(dòng)問(wèn)答、小組討論等形式,讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生感受到雷雨的氣氛和情境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其次,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐等方式,自主探究雷雨的形成原理、危害和防范措施等問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的.創(chuàng)造性和思維能力。
此外,我還需要注意以下幾個(gè)方面。首先,要注重語(yǔ)言的表達(dá)和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的把握,讓學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得清、聽(tīng)得入耳,提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。其次,要注重情感教育和價(jià)值觀的引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)雷雨知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。最后,要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)手段的多樣化,讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式中,得到全面、深入、系統(tǒng)的知識(shí)和能力的培養(yǎng)。
總之,本次雷雨課后教學(xué)反思,讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足之處,同時(shí)也讓我看到了提高教學(xué)效果的方向和途徑。我將在今后的教學(xué)中,不斷探索和實(shí)踐,不斷創(chuàng)新和改進(jìn),為學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)做出更加積極的貢獻(xiàn)。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 16
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”,雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的`方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué),在問(wèn)題的反饋上來(lái)看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思 17
從學(xué)生方面來(lái)講,學(xué)生表現(xiàn)得特別好,發(fā)言積極,認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真,不知道是不是因?yàn)殚_(kāi)校級(jí)公開(kāi)課。除了這個(gè)原因,我就很難找出其他原因了。但是從教師個(gè)人方面來(lái)說(shuō),存在著比較多的問(wèn)題:
第一,課件播放時(shí),發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字,而且每段話前面空兩格,都變成了空四格。所以上課時(shí),老是調(diào)整ppt,造成學(xué)生和聽(tīng)課教師眼花;氐郊遥以谧约杭依锊シ帕诉@份課件,奇怪的是又是全好的,不會(huì)出現(xiàn)缺字和段落空四格這個(gè)問(wèn)題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的,播放一直沒(méi)有問(wèn)題,只是超級(jí)鏈接在教室里的機(jī)子上,做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問(wèn)題,我根本沒(méi)有考慮過(guò)。在家里的電腦和辦公室的電腦里,全都是正常顯示的,完全不會(huì)出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者分辨率不同吧,所以以后不管到哪里上課,一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況,真的沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)說(shuō)真的,前幾節(jié)課打開(kāi)學(xué)校里提供的課件也有碰到過(guò)幾次,但是我掉以輕心。沒(méi)想到這次校級(jí)開(kāi)課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn),肯定影響課堂質(zhì)量。
第二,教師語(yǔ)言不夠流暢,停頓較多。這是因?yàn)槲以趦蓚(gè)星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課,所以只是在上課前看了一下教案,并沒(méi)有認(rèn)真去思考那些連接語(yǔ)。說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn),原生態(tài)的課,常態(tài)課。因?yàn)槠綍r(shí)我都是這樣進(jìn)課堂的。說(shuō)得難聽(tīng)點(diǎn),就是準(zhǔn)備不夠充分,連連接語(yǔ)都沒(méi)有準(zhǔn)備好,更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語(yǔ)言流暢除了說(shuō)明準(zhǔn)備不充分外,還有教師的及時(shí)應(yīng)對(duì)能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位,所以在課堂上有時(shí)顯得束手無(wú)策,應(yīng)對(duì)不出來(lái)。
第三,教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)突然增加了很多,結(jié)果時(shí)間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺(jué)得把教案寫得太具體又不行,教學(xué)語(yǔ)言過(guò)分具體,讓教案牽著走。不具體,你看又不行,課堂上亂說(shuō),該說(shuō)的不說(shuō),不該說(shuō)的說(shuō)了一大堆,繞啊繞啊,繞得好辛苦。
評(píng)課的時(shí)候,老師們提出了我指導(dǎo)朗讀做的比較到位,能夠讓學(xué)生的朗讀有變化,能夠抓住重點(diǎn)詞句評(píng)析課文,仿寫指導(dǎo)時(shí)有一定的方法。
反思這幾年的校級(jí)公開(kāi)課,覺(jué)得自己在進(jìn)步。找出08年的《雷雨》,居然只有教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)有反思。本來(lái)還想借鑒一下上一次的課,有哪些優(yōu)點(diǎn)有哪些不足的。如果我再找得仔細(xì)點(diǎn),可以拿出08年《雷雨》的評(píng)課稿。這樣我就可以明白自己是否有改進(jìn)。在上這節(jié)課之前,我看了08年的`教學(xué)設(shè)計(jì),那次是第一課時(shí),內(nèi)容是和我這次設(shè)計(jì)得差不多,似乎比第二課時(shí)還有多,還有生字書(shū)寫,覺(jué)得那樣的設(shè)計(jì),有些匆忙,學(xué)生都是被老師牽著走,學(xué)生的思維沒(méi)有被激發(fā),學(xué)生是為了配合老師,學(xué)生真正的體會(huì)不多。所以做了今天這樣的設(shè)計(jì)。理想很美好,現(xiàn)實(shí)很骨感。我以學(xué)生為主體的理念是體現(xiàn)出來(lái)了,但是自我感覺(jué)還有很多不足。我要把自己的想法,同事的想法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),以備下次再上這課時(shí),有所借鑒。本來(lái),這次這樣設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該還是比較充分,應(yīng)該有比較充裕的時(shí)間給學(xué)生寫話,展示學(xué)生寫話的。可是由于準(zhǔn)備不充分,很多時(shí)間被我白白的浪費(fèi)掉了,以至于有些整體感知整段文章的環(huán)節(jié)被掐掉了,很可惜。突然間,我感覺(jué)到自己的態(tài)度問(wèn)題,精心制作了課件,撰寫了教案,就在上課前都不肯好好看看教案,把教案中的順序及連接語(yǔ)記住,上課的時(shí)候還要看桌上的教案,我現(xiàn)在真的是有些后悔了。既然認(rèn)真做,就要認(rèn)真到底啊,這樣自己的收獲才會(huì)更大,現(xiàn)在就以一個(gè)沒(méi)有充分準(zhǔn)備的借口掩飾了很多的缺點(diǎn)
【二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《雷雨》教學(xué)反思07-22
雷雨的教學(xué)反思01-05
雷雨教學(xué)反思01-12
《雷雨》教學(xué)反思02-01
《雷雨》的教學(xué)反思07-20
雷雨教學(xué)反思08-24
語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思01-24
夏天的雷雨教學(xué)反思03-07
語(yǔ)文雷雨的教學(xué)反思03-25
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思04-14