歷史老師教學反思（通用33篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的歷史老師教學反思，希望對大家有所幫助。
歷史老師教學反思 1
片段（一）：
在縣研訓中心組織的“歷史新教材培訓”活動中，我上了一節(jié)研討課。教學內(nèi)容是七年級第10課《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的誕生》，其間我設計了一個問題：“怎樣理解中國共產(chǎn)黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事？”為了降低難度，我放了一首歌《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國》。但是學生仍啟而不發(fā)，教室里靜悄悄的。我想：壞了，冷場了。
反思：
下課后，我冷靜反思，學生啟而不發(fā)的'主要原因可能是題目難度大，空洞，讓學生不知所措，束手無策。
在教學過程中，總會出現(xiàn)一些不盡人意的地方，有時候?qū)W生成績不理想，有時候課堂氣氛死氣沉沉的，有時候?qū)W生與你抬杠……此時，老師應該反思自己的教育教學行為是否合理，是否真正地了解學生，而不能一味地埋怨學生。作為教師，要注意因材施教，分層施教，平等待生，在反思自己的教育教學行為時做到：多怪自己少怪生。
片段（二）：
一節(jié)歷史課，我給同學們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時，突然有學生插嘴：“學而不厭，誨人不倦。”我很惱火他打斷了我的話題，于是沒好氣地問：“你怎么知道的？”他高興地指著墻壁說：“在那兒貼著呢，還有孔子的畫像�！蔽乙粫r語塞，多好的教學資源，我怎么就沒注意呢。
反思：
我應該感謝“插嘴”的同學，是他讓同學們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學資源無處不在。
學生插嘴是許多老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔心，或許是困惑，但更多的應該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導寬松、融洽的教學環(huán)境，在這種情況下學生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時，教師應如何應對，如何調(diào)整教學計劃，如何讓學生的“插嘴”變成一種學習資源，才是我們每個教師應該研究的課題。
面對學生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！
反思后則奮進。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進，才能真正走進新課程。
歷史老師教學反思 2
參加頂崗實習已經(jīng)有大概12 周的時間了，進行歷史教學也有了近11 周的時間。在這段時間之內(nèi)我負責七年級的歷史教學。七年級的歷史相對于其他年級來說還是比較簡單的。無論是從內(nèi)容上還是從能力的要求上，都比較容易。七年級是起始階段，這是很容易理解的。
在教學的過程，我發(fā)現(xiàn)了一個很讓人矛盾的問題。就我個人而言，我認為歷史教學更多是讓學生去了解歷史，感受歷史的發(fā)展軌跡，從而引發(fā)其思考。但是在實際的教學過程中，卻很難貫徹我的想法。除了學生們的基礎較以外，還有就是“成績”的要求。能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要在日常的教學中去滲透。與此同時，還不能忽視學生們的成績。為了能使學生們?nèi)〉煤玫某煽�，就要在課堂上強調(diào)各種的重難點，進行知識點的分析。這樣就占據(jù)了課堂的大部分時間，而剩下的時間還要用來鞏固這節(jié)課學習的知識。歷史課一周就只有兩節(jié)，每節(jié)課的間隔大概是兩天。這兩天的時間也沒有辦法進行更多的講解，只能將這些任務都安排到一節(jié)課里面去完成。有時候想要補充一些學生們需要了解的內(nèi)容，還要考慮到剩下的時間是否允許。這樣雖然學生們有了記憶知識的時間，但是很多的情況都是死記硬背，而不能夠變通。有的時候一個問題按照課本的記錄順序問就可以很容易回答上來，但是如果從結(jié)論來問，很多同學就不知道該如何回答。
還有一個問題，也是一個很嚴重的問題就是我的'學生們不愛動腦筋思考問題。有一次課程我分給各個小組任務，讓他們來歸納總結(jié)這節(jié)課我們應該學習的內(nèi)容，我們該從哪些方面進行掌握。這是一節(jié)很簡單的課程，我認為這些問題應該難不倒他們，可結(jié)果就是，幾乎每個小組起來回答的學生都是按照課本上的內(nèi)容一字一句來念出來。這與教學設計的結(jié)果大有不同。這和老師讓學生把課本上的內(nèi)容都記下來有什么不同。老師的想法很重要，但是這也需要學生的配合，沒有學生的配合，老師的想法的不到實踐，和沒有想法沒有任何區(qū)別。
我也很清楚成績對于學生的重要性，但是我認為在記憶知識的基礎上勤奮思考，逐漸形成愛思考的習慣才能夠更好的學習歷史，更理解歷史教學的目的。
歷史老師教學反思 3
一、以新的教學方法和思路去教學
針對綜合高中學生的認知特點，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自己的努力一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構化。我要盡可能地引導學生掌握知識的結(jié)構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結(jié)構是有良好的知識結(jié)構轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結(jié)合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關系
過去兩年半以來，教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理內(nèi)容與形式的關系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調(diào)動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。
三、常規(guī)教育教學中的“困惑”變成問題
在學科教學、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會？”、“為什么學習不好的學生學習習慣都差？”、“為什么學生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難？”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準備在新學期將問題細化，注重平時積累，著手解決，具體成文。
四、結(jié)合學生的實際，將知識整合。
在教學中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。教材是死的`，人是活的，最好的教學就是適應于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質(zhì)提高，又有利于學生分數(shù)提高的教學。
總之，社會在發(fā)展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應社會的需要。
歷史老師教學反思 4
在多年的歷史課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種情景的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，興趣是最好的教師，有了興趣，學生自然就不會厭學。
一、運用歷史故事激發(fā)學生的興趣
講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結(jié)合《封神榜》的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可供給學生熟悉的歷史故事，讓學生自我講解，培養(yǎng)學生的演講本事，擴大學生的知識面。
二、對歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時，提到其慘遭陷害的情景，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結(jié)局如何呢……這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。
三、比較分析法
對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不一樣，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠改變它應當有的模樣。如對“辛亥革命的`勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在那里占幾分？事實上，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大期望；并且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲，他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn)，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務，也就是很自然的事情了。
當然，激發(fā)學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果的。
歷史老師教學反思 5
受疫情的影響，今年的開學與以往稍有不同。經(jīng)過一個假期的沉淀，在上好“開學第一課”后的同學們似乎已經(jīng)快速地轉(zhuǎn)變了自己的角色，調(diào)整好了學習狀態(tài)，迎接新學期的挑戰(zhàn)。而教師們也在假期鉆研業(yè)務，提升教學能力，提前就緒，為開學第一課做充足的準備工作。
作為實驗初一的歷史老師，我本著認真?zhèn)湔n，高效上課，做好新舊知識銜接的開學目標，有序開展了為期兩周的教學任務，現(xiàn)就其教學內(nèi)容做出以下幾點反思，以供時時警醒，改進自己的不足：
（一）教學設計
首先，在開學初，年級組即下發(fā)教學任務，要求務必做好新舊知識銜接的教學工作，在鞏固復習好舊知識的前提基礎之下，再進一步傳授新的知識，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進，為下一大周的教學做好鋪墊。因此，開學前兩天的歷史教學我設計為“講練”結(jié)合式的復習方法，讓學生下課時做好新舊筆記的謄寫和整理，再根據(jù)上課展示的思維導圖，串聯(lián)學過的知識，結(jié)合課堂演練的訓練題目，扎實做好第一項教學任務。從隨堂提問的過程中以及晚自習限時測的成績來看，取得了良好的教學效果。
其次，七年級下冊歷史教材做了部分內(nèi)容調(diào)整，有新增教學要點，也有刪減冗雜材料，更多是將課程做了進一步合理化的調(diào)整。面對新課程標準的變化，我適當?shù)卣{(diào)整了教學設計，重新修改了導學案的內(nèi)容設置和環(huán)節(jié)布署，以學生和教學內(nèi)容為導向，不斷調(diào)整并細化學案內(nèi)容，為課前教學做好充分的資料準備工作。比如七年級歷史第6課《北宋的政治》課程新增“王安石變法”一子目，對此，我將以往的“材料研讀”環(huán)節(jié)重新調(diào)整為“目標導學”和“難點突破”兩個環(huán)節(jié)，融合了知識、材料、研討、提升四項教學內(nèi)容，便于學生理解并掌握重難點知識。
�。ǘ┙虒W過程
一般情況下，四個班級的教學都能按照導學案設計的環(huán)節(jié)進行，但是因為每個班級的學習氛圍和特點各不相同，所以在教學過程中會采取多種教學方法，并對某些教學環(huán)節(jié)重點突出，從而提高課堂學習效率。比如一班學生基礎較差，會在知識細節(jié)上多做強調(diào)和訓練，二班學生思維活躍，會可以訓練歷史思維的形成和解題方法的訓練，三班基礎扎實，但成績不夠突出，會刻意安排讓學生自主總結(jié)的環(huán)節(jié)，而四班學生水平層次不齊，會綜合使用以上幾種方法，課上多提問容易走神的學生，最終實現(xiàn)綜合提高年級各班成績的目的。
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學生學習主動性較差，沒有養(yǎng)成課前預習和課后鞏固的習慣。雖然新舊知識的銜接是開學最主要的教學任務，但因為課時的安排不統(tǒng)一，一、二班要比其他兩個班級多出兩個課時的時間。著對于前兩個班級來講，是非常有利于鞏固和復習，有足夠的`時間做全面的復習，但剩下兩個班因為沒有多出的兩個課時，只能利用自習和課下的空余時間整理復習，導致后兩個班級在專題訓練中所得成績明顯不如前兩個班級高，并且在新知識銜接上頁不夠流暢和自如。但歸根結(jié)底其實體現(xiàn)出的問題是學生學習自主性較差，沒有及時鞏固復習的意識，而且這一問題又直觀體現(xiàn)在課前預習上。
缺乏課后練習，新學課程內(nèi)容得不到及時的鞏固，學生容易出現(xiàn)現(xiàn)學現(xiàn)忘的現(xiàn)象。雖然授課過程中有課堂訓練這一環(huán)節(jié)，但簡單的幾道選擇題根本無法全面覆蓋一整節(jié)課所學的知識要點，如果課下再沒有安排時間進行專題訓練，那么，學生所學知識無法形成一個體系，容易出現(xiàn)知識漏洞。
學習心存疑惑不及時找老師解答，問題堆積如山，挫敗學生學習的積極性。教師再教學過程中是無法做到對每一位同學進行全方位輔導，而且學生不向老師反映自己的問題，教師是很難察覺學生的問題所在，要想有針對性地輔導每一位同學，就需要學生主動暴露出自己的問題，一再隱藏只會讓問題變得更加嚴重，影響到自己的學習態(tài)度和信心，最終導致成績的下滑。
（四）改進措施
首先，教師要多關注不積極發(fā)言的學生，調(diào)動他們的積極性。其次，課前、課中多提問一些小問題，在解答問題的過程中讓學生學會知識。再次，繼續(xù)推行彈性作業(yè)，因材施教。最后，繼續(xù)實施培優(yōu)補弱計劃，讓學生互幫互助，共同進步。
歷史老師教學反思 6
新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標組織教學，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認真審視、研究一下目前的歷史課堂教學，我認為：對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面，對歷史課堂實踐中某些教學行為進行剖析。
一、在三維目標達成的過程中不能忽視“知識”目標
新課程改革反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識�；镜臍v史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。老師們把超多精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，但是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，似乎強調(diào)基礎知識就背離了課改的初衷，就不貼合新課標的要求。例如，在設計《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時，課前布置學生把這課出現(xiàn)的歷史“烽火戲諸侯”，“減灶記”，“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。上課時學生把自己創(chuàng)作或制作的的動畫、、劇本等拿出來交流，形式十分活潑，學生興致很高，但是，學生在學習的過程中了解、掌握、理解的史實究竟有多少呢難道只要明白這些故事就能夠了嗎這一時期的時代特征是什么齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么這些本應在師生的活動中解決的知識卻不了了之。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發(fā)展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能構成歷史學習的初步潛力，才能真正學會學習，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會職責感
以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。因此，要真正實現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標，不僅僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的作用。在教學活動中，教師和學生的教學過程就應是一個再創(chuàng)造的過程，透過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到歷史知識的質(zhì)量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。
二、實現(xiàn)課堂教學形式多樣化不能走“形式”
歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，老師們用心探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。課堂討論、組織會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學形式。在這些活動中，學生能夠投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。
但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，歷史劇是學生十分喜歡的形式，但是教師在設計這些活動、指導學生編演時沒有充分思考要到達什么目的、學生能夠從中了解些什么，有時候表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，資料簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學形式，但是有些問題根本就不具有討論性。
另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的有哪些”這樣的問題書中是能夠找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發(fā)爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。因此，課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都就應從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。追求表面的形式，會遠離新課程的要求。三、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”
新教育觀認為：教學過程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動過程。在歷史課程改革的浪潮中，教師們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發(fā)表自己的看法。但是，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學生們各說各的，似乎發(fā)表的同學或者小組與自己毫無關系。學生學習、參與的熱情被激發(fā)出來。但是，在其中某一個小組闡述觀點、表達成果的時候，其他小組的同學要么忙著整理自己的資料，要么說笑、吵鬧，即使有個別想聽的同學也聽不清楚。學生們不傾聽，不補充、不否定，明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的特定成員進行單向?qū)υ�，對于每個小組的成員來說，他只是了解了本小組的研究資料，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說，在這一節(jié)課里，每個學生獲得的知識都是不完整的。在這種狀況下，教師就要在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學生學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時，有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。
四、確立學生主體地位不能輕視教師的作用
“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的.課堂里卻只能看到學生的風采，老師扮演的似乎是可有可無的主角。例如，有一位老師在講《江南地區(qū)的開發(fā)》時，把全班分成若干小組，老師在課前把問題布置給學生，由學生查找相關資料，上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和認識。
由于各小組準備充分，所以學生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡、閱歷及知識水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點也有失偏頗，老師在小組總結(jié)時就應予以補充和糾正。但是在一節(jié)課里老師只是在各小組間穿行，就像一個置身于世外的旁觀者，在學生學習的過程中，教師缺乏有效的指導。新課程下教師的主角確實發(fā)生了變化，由單純的知識傳授者和灌輸者向教學活動的組織者、幫忙者和合作者轉(zhuǎn)變，但是教師的作用不但沒有削弱，反而就應加強。這是因為，在長期的理解式的教學中，學生理解的常常是教師和書本帶給的現(xiàn)成的結(jié)論。而新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措，需要指導、點撥和幫忙。歷史是人文，具有綜合性、多樣性的特點。從時間上看，上下五千年：從空間上看，涉及五湖四海;從資料上看，、經(jīng)濟、、科技、社會生活、風情等包羅萬象。這些無不為學生帶給了寬廣的探究天地和思維空間。但不可否認的是，初中階段學生們所獲得的歷史知識是有限的，辨證的思維潛力不強，有些觀點難免會出現(xiàn)偏差。這個時候的教師就是學生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學中，教師除了創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境、激發(fā)學生的學習動機、
帶給便利為學生的學習服務外，更就應指導學生構成良好的學習習慣、，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，與學生一起去尋找真理，真正成為學生學習的向?qū)А?/p>
五、實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化不能走進多媒體教學的誤區(qū)
《課標》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學�！痹陂_發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學能夠處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學中創(chuàng)設情境，帶給豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發(fā)展。但是，有些教師在使用的過程中卻走入了誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心。在聽課的過程中常常發(fā)現(xiàn)有些教師在一節(jié)課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學生不斷解視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。但是學生就象一臺機器，被動地理解多媒體這臺“機器”的“灌”�，F(xiàn)代化的教學手段是必要的，但并不是運用了現(xiàn)代化的教學手段就是實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學效果。我認為，歷史教師在使用多媒體教學時應注意以下幾點：首先，要明確目的。使用多媒體教學是為了提高教學質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利于教學目標的達成，很難突出教學重點，淺化難點，教師在課堂上成了一個單純的首尾兼顧的機器操縱者，看不到其教學機智，而學生也只是被
動地理解信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結(jié)構、線索及要到達的目標。其次，要合理安排。多媒體所用的時間過長、頻率過快，不利于實現(xiàn)師生互動。教師的精講、點撥以及學生的討論都在多媒體的連續(xù)演示中被擠掉了。教師沒有時間搜集學生反饋來的信息，學生要不停地調(diào)動自己的各種感官去適應，來不及對知識資料做深入細致的思考，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。再次，要調(diào)動學生。任何教學手段的使用都要盡可能地調(diào)動學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體�？傊�，多媒體教學不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學的手段，替代不了透過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學時要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學方法有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了多媒體在教學中所處的位置。
除此之外，歷史課堂中出現(xiàn)的合作的低效、提問的泛化等問題也是務必認真思考和應對的。課堂是教育教學改革的歸屬和落腳點，解決現(xiàn)存問題，推進歷史教學改革向縱深發(fā)展，尋找縮短教育理想世界與教育現(xiàn)實世界距離的最佳結(jié)合點，對一線歷史教師來說任重道遠。
歷史老師教學反思 7
在多年的歷史課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種狀況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學生就不會厭學。
一、運用激發(fā)學生的興趣
講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結(jié)合《封神榜》的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可帶給學生熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，培養(yǎng)學生的演講潛力，擴大學生的知識面。
二、對歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時，提到其慘遭陷害的狀況，誰害死韓非是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢是霸王項羽;項羽結(jié)局如何呢……這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。
三、比較分析法
對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的'影響更大呢鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠改變它就應有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在那里占幾分事實上，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大期望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲，他完全是帶著對難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn)，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務，也就是很自然的事情了。
當然，激發(fā)學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果的。
歷史老師教學反思 8
歷史教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的潛力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我透過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的資料編排突出了對這種潛力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用，增強課堂教學的有效性，歷史的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學觀”，使有效教學的目的和要求真正落到實處。
首先是教師觀念的`轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調(diào)歷史知識的教學，不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師，是就應懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學歷史教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語潛力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代的發(fā)展為它注入了新鮮的。歷史教材只是學生學習歷史的基礎、媒介，學生要學好歷史就務必融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的歷史輸入教學，讓學生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達自己的思想。
在平時的教學活動中，單一、呆板的容易使學生失去學習的，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法能夠刺激學生的不同興奮點，抑制疲勞。輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。習的特點了討論法在歷史課堂教學中的特殊好處。歷史課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，而且能夠用歷史發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權潛力，在平時教學活動中，經(jīng)常有學生在討論課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。
在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種簡單，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師就應用何種姿態(tài)應對學生。老師在不能體罰的狀況下，還能采取哪些方式對學生進行，來提高歷史課堂教學的效率，這些都是我們要思考的問題。
歷史老師教學反思 9
本周在幾件大事中經(jīng)歷了歷練，上公開課、上實驗性歷史課、抽測、學習成功學、和上美術課。這些事情都是我的目標，是我必須要完成的。公開課在微笑中上完，課本內(nèi)容學習完成，而同步學習在課堂上沒能學習完成，說明課堂學習效率要繼續(xù)提高，爭取在最短的時間里完成最多的事情。歷史課需要試驗一堂課上即能完成課本能容又能完成同步學習內(nèi)容，提高學習效率，而在教學過程中，屢屢沒能做到完成，需要用第二節(jié)課上的一部分時間來處理上節(jié)課上剩余的內(nèi)容，因此在課堂上需要控制好課堂節(jié)奏，兼顧好優(yōu)秀生的進度和學習能力強的學生的進度，多鼓勵和激勵這些學生，加強努力求贏爭第一的思想，對后進生要給予足夠的關注和給予適量的學習任務以利于順利完成學習任務，并且要對后進生給予足夠的輔導，逐步樹立信心，增強努力求贏爭第一的思想。
本人對成功學的學習需要進一步進行實踐和運用，對學生多激勵和鼓勵，從心理上進行疏導學生在學習中的.不滿和怨言，消除，為學生鼓足士氣和提高學習積極性提供心理支持。上好美術課，是調(diào)節(jié)本人心理和工作情緒的一塊重要的領地，接受藝術的熏陶和增強笑對人生的力量，增強人脈談資和人脈關系資源。為教學不斷努力學習和實踐，多重復實踐，多吸取經(jīng)驗教訓，是教學工作成功的重要保證。
歷史老師教學反思 10
學年，我擔任了高二12個理科班的歷史教學工作。雖然每個班每個星期只有一節(jié)課，但一周下來就有十二節(jié)課，不斷地扮演著“人肉復讀機”的角色，再加上我要跨級帶高一的兩個班，工作量極大，壓力也是山大。再者高二理科班的學生在本學年度面臨著學業(yè)水平測試的任務，如何提高學生的通過率，讓我不得不認真思考。
在進行課堂教學之前，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準備工作：
(1)認真研究課程標準以及學業(yè)水平考試大綱，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程”。深刻理解課程標準所闡釋的有關教材與教學課程理念以及知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標，并依此建構科學的教學目標；
(2)認真研究高中歷史教材，要從教材的角度揣摩編寫者對課程標準的理解，從課程標準的角度評價高中歷史實驗教材的特色；
(3)認真研究學情，即了解學生的心理特征和認知水平狀況，據(jù)此開展有效的教學活動。對于文科班而言，歷史教學的重要性自不待言，而對理科學生而言，由于初中不重視歷史，基礎較差，再加上知識面狹窄，閱歷有限，因此對歷史知識的認識難以理解和掌握，對于一些抽象的知識只能死記硬背，久而久之，失去興趣。通過幾個星期的課堂教學實際情況的觀察，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，我覺得在今后教學中應當從以下幾個方面入手。
對高中理科班的歷史教學準確“定位”，教師對學生歷史教學的任務、目標和地位的認識以及采取的相應的措施。高中理科班學生的歷史學習任務簡單來說一是掌握知識，迎接“畢業(yè)會考”，二是從歷史中汲取營養(yǎng)，養(yǎng)成“健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。
根據(jù)理科班學生特點，制定相應的教學策略。通過談話和交流，我對理科班學生的學習動機、興趣、思維方式有一些的了解。理科班的歷史教學，不能古板守拙，而是要有較大的自由度和靈活性。以《普通高中歷史課程標準》為依據(jù)，適當補充學生熟知的材料來組織教學。在講有關內(nèi)容的歷史課時，抓住學生想了解有關歷史典故知識求知欲望，適當?shù)刂v一些有關歷史人物的'故事。這既可活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，也可引導學生區(qū)別歷史真實性和藝術性虛構手法。從而增強學生對歷史問題的感性認識。對基礎知識采用當堂學習，當堂提問，要求當堂掌握。
針對有相當一部分學生不喜歡學習歷史，我了解到，他們認為歷史知識要死記硬背，繁多抽象，枯燥乏味，難以掌握，要想培養(yǎng)學生學習歷史的積極性，教師不僅要讓學生“學會”，而且也要讓學生“會學”，即教會學生學習方法，這樣才能使他們感到學習歷史還是輕松易學的。
在高考的影響下要想使理科的學生對歷史真正產(chǎn)生興趣確非易事。因為許多學生之所以選擇理科就是為了逃避歷史學科或者因為歷史學科成績本就不優(yōu)秀。在這種情況下要求他全心投入歷史學習簡直是癡人說夢。況且在高考指揮棒下，理科生將全部精力投入到了高考科目上，即使對歷史有興趣也不容易提高學習的積極性，因為這會花費他們的部分精力。而精力對于高考來講尤為珍貴！
總之，在理科班的歷史教學中，我們要以新課程的理念為指導，根據(jù)理科班學生的特點，采取各種各樣的教學舉措來吸引理科學生，不斷充實自己，不斷探討改進教學教法，提高教學效果。
歷史老師教學反思 11
今年中考歷史考試依然以基礎題為主，但與去年相比，其考試的難度有所增加，題型有所變化，考題有所創(chuàng)新�？荚嚭笪疫M行了反思，總結(jié)出以下幾點希望在以后的教學中能不斷改進。
一、研究新課程標準，提高教學效率。
認真鉆研教材，學習新課程標準及解讀，轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學手段，激發(fā)學生學習興趣，加強備，講，批，輔，改的常規(guī)教學，準確把握重難點做到周密設計，科學復習，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，提高課堂教學效率。
二、提高教師自身素質(zhì)，努力提升教學水平。
加強備課組之間的交流與合作，廣泛閱讀與教學相關的書籍，認真學習，積極參加課程培訓和繼續(xù)教育及聽評課活動，從知識、能力全方位充實、提高自己。
三、加強中考信息的收集和處理，關注中考命題趨勢。
在平時的課堂教學中滲透中考意識，要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意每年中考方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中考意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法，并不斷地對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。
四、切實做好培優(yōu)輔差工作。
在本學年教學中，雖然在班主任的配合下開展這項工作，但是效果不是很明顯。今后在教學中應多利用課余時間與學生進行交流，探討有效的'學習方法，幫助他們自我調(diào)整與改進。給予更多的表揚和鼓勵，從而增強努力學習的信心。
總之，在以后的教學中，我會一一注重以上問題，營造和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉(zhuǎn)學生“開卷考，只要了解知識點在什么地方就可以”的錯誤觀念。在實踐中不斷探索行之有效的方法，使學生樂于學習，并且提高成績。
歷史老師教學反思 12
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。
1、“你真棒”。
現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的`明辨是非時，教師所給予的`“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。
2、合作學習“拉郎配”。
“合作學習”目前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學習時，對內(nèi)容的設計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。
在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
歷史老師教學反思 13
時光飛逝，搜索點點滴滴。有成功，也有失��；有喜悅，也有遺憾。當然，高三歷史教學，對我而言更多的是一次鍛煉，一次提高。
首先，對于歷史科的高考備考，我想應做好以下幾個主要方面
1、夯實基礎知識，讀通讀活教材
2、補充重要史實史料和基礎理論，拓寬知識幫助理解教材
3、重視學科之間的綜合和時政熱點
4、搞好歷史專題復習
5、強化對學生高考解題方法的指導和能力的培養(yǎng)
6、歷史教師必須加強對高考試題的研究
最后，對20xx屆高三歷史復習的一些想法
1、夯實一輪基礎，狠抓二輪提高。
一輪復習要根據(jù)學生情況，貼近學生實際進行全面而扎實教學活動。以課本為主，按教材的章節(jié)一個一個地落實知識點。在二輪復習中，要強化專題和培養(yǎng)學生能力為主。
2、提高復習效率，向45分鐘要質(zhì)量
研究09年命題原則及命題特點，準確把握20xx屆高三復習方向。認真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問題。研究45分鐘的課堂教學。堅持能力立意，教師應在幫助學生真正理解基礎知識上下功夫，在理論聯(lián)系實際運用基礎知識分析實際問題上下功夫，指導學生學會審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范答題習慣上下功夫，減少學生不應有的失分現(xiàn)象。
3、強化月考
用好精品題庫，保證訓練質(zhì)量。最好一周一練習，要引導學生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的'逐題講解試卷的講評課，一定要及時鞏固所學知識，不留死角。
4、關注熱點，收集信息加強交流。
關注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。
歷史老師教學反思 14
今天在高一（12）班上課時，氣氛比較沉悶，提到分封制、宗法制這些歷史概念時，學生對相關的知識點及內(nèi)涵很陌生。比如分封制下周天子和諸侯聯(lián)系的紐帶是什么，分封制和宗法制到底存在怎樣的關系，學生反應遲鈍，表情木然。及至后來用PPT展示秦統(tǒng)一的過程時，學生也只是機械地對照著屏幕作一些記錄。
課后，我仔細分析了原因，到底是什么因素造成了課堂的沉悶以及師生互動的減少呢？這堂課安排在上午第一節(jié)，也是我新課的第一節(jié)課；課堂設計中也許是過高地估計了學生的基礎和能力，設計的問題理解要求高，給學生的鋪墊性知識太少，造成學生思維難以跟上課堂節(jié)奏；這幾天，翻了幾本教學理論書籍，書中提到課堂目標的制定一定要以學生為中心，學生是不是發(fā)展了是判斷教學成敗的關鍵，看來，我更多的是關注了我如何去上課，而沒有從學生的角度去設計課堂，包括多媒體課件的使用，也成為裝飾門面的做法，課件中堆砌了過多的知識點體系和大量的史料及圖片，上課時更多地是在展示課件，學生是不是有興趣，是不是接受和消化了，則關注得太少。其實我還是充分地準備這節(jié)課的，但課堂瞬息萬變，看來預先設計好教案，并不意味著萬事大吉，課堂是生成性的，根據(jù)學生和環(huán)境變化靈活調(diào)整課堂設計應是我下面著重要做的一件事。
適合的就是最好的，上課也是這樣的，講的知識點，引用的'材料一定要結(jié)合學生實際，學生聽得懂，并且因為你上課有生成性知識出現(xiàn)，有啟發(fā)，這課就是成功的，你的教學就是有效性教學。
今天在高一（7）班上課時，這種體會頗深。課的題目是《君主專制政體的演進和強化》，首先分析題目，讓學生對本課結(jié)構有一個總體性的認識。
師：課文各子目與課題存在怎樣內(nèi)在的`聯(lián)系？
生：法令出一敘述了君主專制政體的建立及逐步完備。
�。ㄎ已a充了古代官僚體制所要遵循的基本原則，即維護皇權，皇權至高無上。自我感覺這樣設計還是有必要的。）
師：君權與相權這一目與課文主題又有什么關系呢？
生：君權與相權斗爭的結(jié)果是皇權越來越大，君主專制政體欲來欲強化。
可是對于選官制度和地方行政制度和主題的關系，叫起來的幾個學生都不能闡述，呆站在那里。
思考后，才明白高一學生畢竟是從初中才上來的，并且初中歷史邊緣化已是普遍化現(xiàn)象，因此，提問要結(jié)合學生已有的知識基礎。在這里，可以試著把明顯的聯(lián)系讓學生回答，而理解難度較大的則通過教師通俗講解讓學生明白。
歷史老師教學反思 15
隨著高考鐘聲的敲響，我高三的工作也結(jié)束了。回想這一年以來的教學工作，既有緊張也有激動，既有收獲也有不足，為了吸取經(jīng)驗教訓，在接下來的教學工作中取得更大成績，特總結(jié)如下：
高三復習我們按計劃分三輪進行：第一輪按章節(jié)復習，主要目的是基礎能力過關。第二輪歸納專題，主要目的是綜合能力突破。第三輪搞強化，目的是提高應用能力。從實踐上看，這是一套較為行之有效的復習方法。
在高三歷史第一輪復習中，歷史的基礎知識始終是歷史教學和考試中的重點。學生對于基礎知識、基本技能、基本觀點、基本的歷史理論，應該有一個全面的'了解和掌握。所以第一輪復習相當重要，不僅內(nèi)容多而且任務重。就好比修房子，地基不打穩(wěn)，房子隨時有可能會坍塌。同時要幫助學生在記憶、理解的基礎上形成歷史概念。從史實現(xiàn)象中抽出共同點，抽出本質(zhì)的、必然的東西，從具體到抽象，從而形成基本概念學會正確區(qū)分歷史概念，掌握其本質(zhì)。這一過程還要注意引導學生的學習態(tài)度，因為是復習課，很多學生認為就是在炒剩飯，不喜歡聽老師分析，喜歡自己看書，這樣效果并不好。
光掌握基礎知識還不行，這些知識在學生的頭腦中是混亂且不清晰的，如果不對這些知識進行歸納整理，學生要想在考試中大顯身手，這無疑是有難度的。因此，第二輪專題復習就顯得特別重要，目的就是要深化現(xiàn)有的知識結(jié)構。學生在單元復習過程中形成的知識常常是孤立的、零碎的，形不成一個緊密聯(lián)系的整體。所以很多學生都反映書上的知識點都掌握了，但一拿到試題就無從下手，感覺像一盤散沙。
我們在復習過程中就要特別注意4個方面：
1.注意歷史事實之間的橫向聯(lián)系。
2.注意事物本身的縱向聯(lián)系。
3.注意知識的廣度。
4.注意知識的深度。
只有將初步獲得的知識加以深化，才能在更高層次上有新的認識。第二輪專題復習是完全打破教科書原有知識體系而進行的歸類復習，而善于分類，找準角度，把握好專題的跨度與深度，則是第二輪復習的關鍵。為了方便學生記憶，我們高三幾位老師還特意從物質(zhì)文明、政治文明、精神文明三大板塊入手，下面又細化為各小專題，整理出來后復印給學生人手一份。
第三輪強化訓練主要是做題，讓學生接觸各種類型的試題，以提高他們的答題能力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文綜試卷。這是一個很好的教學反饋，在改卷的過程中會發(fā)現(xiàn)很多問題，在評講的過程中就可以及時地幫助學生解決這些問題。這一過程還要注意培養(yǎng)學生正確的答題方法。部分學生答題思路不清，條理性不強，語言不夠準確，導致技術性失分較多。我給學生歸納了三個步驟：第一步，認真審題，首先找準問題中的關鍵詞和答題方法，其次注意題目中限制項，全面領會題目考察意向。第二步，詳列提綱。把思維的“火花”用比較短的語句寫下來，也即記下自己的思維過程，提綱要條理清楚，簡潔有序。第三步，規(guī)范答案。把提綱具體化，連貫起來，寫成語言簡潔明晰的答案。
到了5月底的時候，天氣也漸漸熱了，學生們的情緒也起伏較大，每一次的模擬考試成績對他們都有或大或小的影響。這一時期我們老師更應該注意多關注學生的心理方面，積極地幫助他們梳理一些心理障礙。多鼓勵他們，樹立他們的學習信心。
一年中，起起伏伏，有得有失。教書這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動，我們?nèi)沃囟肋h！
歷史老師教學反思 16
我們作為教師隊伍中的新鮮血液，我們應該相應國家新課程改革的號召，我們的教學模式也應該改變。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學模式，建立起一種學生本位的新模式。歷史教學也不例外。如何在歷史教學中破陳出新，在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導實踐，許多教師在這個思想指導下在教學中嘗試改革，出現(xiàn)了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法。
我所在的實習學校豐潤二中在課堂教學改革中，通過三年的.探索實踐，形成了“豐潤二中高效課堂七環(huán)節(jié)教學程序”，即：
�。�1）檢測復習（5分鐘），檢測上一節(jié)學習內(nèi)容，相互訂正，上交。
�。�2）情境導入（2分鐘），創(chuàng)設良好的教學情境，導入新課，明確目標。
�。�3）自主學習（12分鐘），以一體化教學案為引導，學生對教材內(nèi)容進行自學，完成相關題目。
�。�4）合作探究（8分鐘），學習小組內(nèi)部交流，互幫互學解決問題。
�。�5）交流展示（8分鐘），以小組為單位展示對重難點問題的解決辦法，或提出問題。
�。�6）教師評議（10分鐘），教師點評小組成果，提升知識精華（方法、規(guī)律、疑難）。
�。�7）鞏固練習（5分鐘），針對本節(jié)目標進行達標練習，反饋矯正。高效課堂七環(huán)節(jié)教學程序，確保了新課改提出的“自主、合作、探究”學習方式的落實，極大地提高了課堂教學效率，使學生真正成為學習的主人，學在其中，樂在其中，享受成功！
在課上經(jīng)過這“高效課堂七環(huán)節(jié)教學程序”，真正做到了把課堂還給學生，在上課的時候教師在大多時候充當?shù)亩际翘崾�、總結(jié)這樣的角色，不在時傳統(tǒng)課堂中的一言堂，在上課的時候只能聽見教師一個人在說話的`聲音，學生是完完全全的被動的學習�，F(xiàn)在上課運用高效課堂七環(huán)節(jié)教學程序，在上課的時候女教師說的話很少，大多的時間是留給學生自己討論問題，有利于發(fā)揮學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維，而不是等這教師直接給答案。經(jīng)過學生思考、討論得出來的答案學生記得更牢固。在考試的時候遇到開放性的試題，學生也會答得順風順水。
在上課的時候所有的老師都會運用高效課堂七環(huán)節(jié)教學程序，在課堂上更大的發(fā)揮學生的作用。
歷史老師教學反思 17
學生基礎相對較弱，初三歷史教學，同學們還不能適應。另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但兩級分化較嚴重。因此，在上課時經(jīng)常會顧此失彼。今后要努力做到因材施教，做到備教法的同時要備學生。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的`課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去。
因為歷史的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。
歷史老師教學反思 18
總結(jié)過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、自主學習
1、在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2、注意培養(yǎng)學生的自主學習
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的`學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的`獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
二、 在教學中存在的不足
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
歷史老師教學反思 19
提問是教學過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)，也是教師傳授知識的一種重要手段。一堂課成功與否，效果如何，提問往往起關鍵作用。在授課過程中適時地提出問題，恰到好處地觸及學生思維的興奮點，能起到提示思路、加深理解、鞏固知識的功效。在教學實踐中，學生的課堂答問往往并非盡如人意。作為老師，雖經(jīng)認真設計，精心準備，采用不同的問法，但常常不能得到學生的積極配合。因此，教師要通過教學設計，直接提出問題，讓學生帶著問題自學、思考、討論，然后教師進行指導和釋疑；教師還要運用教學手段設計創(chuàng)設新情景，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
“細節(jié)決定成敗”。一個好的歷史教師，一定是善于講述歷史的教師，也一定是善于提出歷史問題的教師。一堂好的歷史課，一定是有充實的`教學內(nèi)容和活躍的教學氣氛，也一定是有教師與學生之間在思想上、情感上和話語上的親密交流。
在自己的教學實踐中，教師的提問一定要要面向全班學生，使全體學生都能夠思考對問題的回答；在學生不甚主動的情況下，教師絕不要指責學生，也盡量不去點名指定學生來回答問題，而是想辦法啟發(fā)學生的思考，或是降低問題的難度；教師要認真地聽學生的回答，充分肯定學生回答時哪怕是微細的正確之處；學生的回答有不完善時，教師也不要步步緊逼，可由其他同學或教師自己加以補充；學生的回答如果不正確，教師絕不能嘲諷奚落學生，可提示一些有關的思路或要件，或轉(zhuǎn)問其他學生有什么看法；學生的回答若與教師預設的答案不同，更應鼓勵學生說出其理由等等�？傊處熞蛯W生一起營造出寬松、民主、活躍的氛圍，在師生的積極問答中加強互信、互動。
教師應對學生的回答一定要作出適當?shù)目偨Y(jié)或評說。這種總結(jié)或評說，有時是知識上的，即對答案所涉及的歷史知識進行概括；有時是觀點上的，即對答案所涉及的理論、說法等加以評議；也有方法上的，即對學生的回答進行學法上的指導。教師的總結(jié)，還是要以鼓勵學生為主，重在啟示學生。當然，要點到為止。
要把每一堂歷史課上好。
歷史老師教學反思 20
為了在教學中真正實現(xiàn)以學生為主體，我努力轉(zhuǎn)變教學理念，積極創(chuàng)造條件，活化歷史課堂，將課堂的發(fā)言權還給學生，努力打造人性化的、以學生為中心的課堂。
初中生對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲，作為歷史教師，更要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設出能夠引發(fā)學生好奇感和產(chǎn)生興趣的情境導入新課。
用創(chuàng)設情境把學生引入歷史課堂后，接下來便是組織學生開展活動，即先確立目標后，再讓學生自主學習，并著眼于學生學會學習，強調(diào)發(fā)揮學生的自主性，學生能做的.，教師不必去做，在重視讓學生學習的同時，重在加強學法的指導，有了學法，學生在學習過程中才知道為什么而做、做什么、如何做，知道什么時候應做什么，重要的地方老師要予以強調(diào)或指導。
在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論本課中的有關問題，對一些簡單易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，達成共識。在討論中，我采用了分組的形式，讓會的學生教不會的學生，他們之間相互切磋，取長補短，相互幫助，共同認識，共同提高，學生的學習熱情不斷高漲，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。同時教師邊參與學生的討論，邊巡回指導，共同解決問題，把傳統(tǒng)的“先教后學，以教為主”，變?yōu)閲L試的“先學后教，以學為主”。
通過討論，課堂上有什么疑難問題，學生們可以提出，師生共同解決�，F(xiàn)在的學生，相對來說見多識廣，在課堂上有很多問題，有些是超出了歷史學科的范圍的，不一定需要一一回答，不能回答的課后再解決，但對基礎知識的記憶和掌握應是課堂的重點。
我認為反饋矯正是歷史課堂教學所必不可少的一個環(huán)節(jié)，時間為3—5分鐘。采用這種方式既突出了學生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導地位，它充分調(diào)動了學生的積極性，主動性，把課堂還給了學生。
中學歷史課堂教學模式繁多，教無定法，不同的人有不同的模式。在眾多的模式中，要真正的掌握好每某一種模式，使其真正發(fā)揮作用，最根本的是要從學生的實際出發(fā)，充分調(diào)動其學習積極性，使學生真正動起來，做課堂的主人。
歷史老師教學反思 21
打造高效這種教學模式能讓學生通過自主學習預習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰，學生在小組學習過程中有利于培養(yǎng)學生的綜合歸納能力，課后的小測有利于在學生拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的，課在實施的'過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從兩個方面予以說明：
一、好的方面：
1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在導入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學生新舊知識的聯(lián)系。
2、這幾節(jié)課都利用視頻輔助教學，通過大運河、和武則天的視頻資料，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解。
3、通過預習題綱導讀，讓學生通過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利于培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。
二、不足之處一：
1、在第一課設計了三個合作探究題有點多，時間不夠用，而且有些影響重點的突出。
2、在預習導學時讓學生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費時間。
3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習時間不夠充分，鞏固不到位。
4、學生在發(fā)言方面，7.7班較好，其他班級學生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。
5、通過課前默寫檢測發(fā)現(xiàn)有四分之一的學生對對第一課知識大運河的`相關知識掌握的不好。
三、采取的措施：
1、在導學案的設計上再精煉，問題的設計要少而精，討論問題要突出重點內(nèi)容，使學生能有感而發(fā)。
2、增加課堂練習時間，保證學生能當堂掌握所學知識。
3、督促學生利用好小組互幫互學，發(fā)揮小組的作用。
4、對學生發(fā)言好的及時加分鼓勵，激勵其他同學參與進來。
歷史老師教學反思 22
歷史學科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡遺址等，現(xiàn)在越來越多的影視資料取材于歷史長河中的某些事實，雖然各界對之褒貶不一，但是，這卻為歷史教學增添了一筆寶貴的課程資源，將中的某些歷史信息巧妙引入課堂教學中，有利于拉近了學生與歷史之間的距離，在很大程度上不僅活躍了課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學生的探究精神，培養(yǎng)歷史學習的興趣，可謂一舉多得。
我在執(zhí)教中國歷史8年級上《戊戌變法》一課時，就選取了電視劇《走向共和》中的歷史信息，創(chuàng)造性的提出了“歷史場景（影視資料）——合作、探究”模式開展探究教學，取得了很好的教學效果。
1、巧用主題曲導入新課
好的開頭就是成功的一半。課堂教學亦是如此。為了給學生一個既熟悉有可以調(diào)動興趣的情景，筆者首先想到了歷史味很濃的《走向共和》主題曲。在制作教學軟件的時候，筆者根據(jù)《走向共和》主題曲和本課的內(nèi)容制作了一個“導語powerpoint”：以《走向共和》主題曲為背景音樂，配上從《走向共和》中“抓取”的圖片。課堂上，學生在“導語powerpoint”的歌聲中表現(xiàn)出了前所未有的專注，甚至有同學開始小聲議論。在音樂聲結(jié)束的時候，我開始引用歌詞中的一句“風吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過”，過渡到本課的教學——甲午戰(zhàn)爭之后，中國再一次被“鐵蹄踐踏”！學生開始溶入本課悲壯的歷史氣氛中。
2、大膽運用電視劇視頻剪輯創(chuàng)新歷史教學
如何利用影視資料視頻剪輯為課堂教學服務？我從歷史學科的特點和歷史課程改革的要求出發(fā)，創(chuàng)造性的開展了“歷史場景——問題——合作探究”模式的教學。我設計了5個歷史場景。根據(jù)這些歷史場景，確定了相應的5個探究主題。
3、利用影視留下學生繼續(xù)探究的興趣
課堂教學的最后，我引用了報紙上對《走向共和》中歷史情節(jié)的`一些質(zhì)疑，提出了本課的最后一個問題：在《走向共和》是否存在歷史事實的錯誤呢？你想不想和小組的同學運用學習過的歷史知識來找找這些錯誤呢？學生的興趣很高，都表示要認真去看一看，爭取能找到一些錯誤。至此，我感到了學生的對歷史真正的興趣和熱情——這卻是一部電視劇中剪輯的妙用！如果又是傳統(tǒng)的教法，談何引起學生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造性？
4、點評
如何利用現(xiàn)有的影視資源開展歷史教學。筆者創(chuàng)造性的提出了利用“歷史場景（影視資料剪輯），開展合作、探究”模式的教學方法。采用這種方法，在最大限度上提高了學生的興趣，拉進了歷史和現(xiàn)實的距離；也課本解決了課本歷史不能重現(xiàn)的問題，給學生提供了鮮活的歷史場景。利用歷史場景在歷史課堂教學中開展合作、探究學習，是實現(xiàn)新課程改革目標的重要有益的嘗試。
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在本月歷史教學中，我越來越深刻的認識到引導學生入門復習并打好基礎的重要性。我積極倡導學生選擇適合自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給孩子，希望同學們在快樂中去學習歷史知識。
首先，我在歷史教學課前、課中要做大量的工作：
1、要精心備課、備學生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿活力，充滿生機。要了解學生，對學生學習過程中可能出現(xiàn)的新問題，要做好可以預測的'應對。
2、關注學生和學生學習過程。教學中，教師真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計。
3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂的快樂。
其次，在課后我也有大量的工作需要做：
1、要認真批改學生的作業(yè)、試卷等
2、要輔導一些學習方面不足的學生
3、要寫大量的教學反思等。
當然本月教學中仍有不盡人意的地方，在授課時學生不能按時預習，會影響上課的效果，備課時預設不足，會給學生增加難度，教學時間有時掌握不好，常常新課時間過長，基礎訓練在當堂課上沒有解決完。本月在教學方面的不足，今后仍然繼續(xù)努力。
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要想提高教學技能，上好歷史課，我覺得應該從多方面?zhèn)湔n，這樣才能使歷史課堂氣氛活躍，吸引學生的注意。
首先，教師要做足課前準備，不僅要吃透課標、教材，對教學重點、難點進行分解設計，而且要對引入、設疑、組織討論、訓練、反饋、小結(jié)等各環(huán)節(jié)進行精心準備，同時，教師還要訓練學生養(yǎng)成課前準備的習慣，提出預習提綱，布置學生預習課本等；
其次，要重視課堂導入，教師應圍繞教學目標進行精心設計。可以通過故事、游戲、懸念等方式使學生從上課前的自由狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)向集中注意；
再次，要精心組織討論、探究過程，在講授課程的'過程中，教師必須巧妙設計，精心組織，要使學生在討論、探究的過程中真正牢固掌握知識，發(fā)散思維，提高能力，要調(diào)動學生參與的積極性，可以建立課堂學習小組，構建互動機制，還要控制過程，提高效率，要重點講解，精心引導，使討論、探討過程來訪而不散亂，小結(jié)應該多樣化，可以用教師小結(jié)、學生小姐、分組小姐等多種形式相結(jié)合，鞏固學生所學知識。
一節(jié)歷史課，需要我們課上、課下付出許多努力，這樣才能上一屆有效的`課。
歷史老師教學反思 25
在高中新課程歷史教學的實踐中，我感覺問題比較突出地表現(xiàn):
第一，歷史課知識結(jié)構的板塊模式給學生高中學習帶來了較大的適應，因此而陷入應對無策的困境。
造成這一問題的主要原因，是我國現(xiàn)行高中歷史教學，對中學歷史教育的宏觀目標，功能作用、分層推進、框架構筑等方面還沒有形成一定的規(guī)律和較好的協(xié)調(diào)機制。課程設計的功能目標和實際操作中的功能發(fā)揮之間有較大的差距，從教學管理層到教師操作層，都難以站在高屋建瓴的地位來思考這個問題，并在強烈的責任意識面前，通過創(chuàng)造性的'教學，來彌補這種學習困境。
初中歷史教材以通史結(jié)構呈現(xiàn)，應該是高中歷史模塊式教學和學習的基礎。但是學生在初中學習中缺乏對歷史知識學習的`整體認識和學習歷史知識的正確認識。加之中考歷史學科比例有限和整個社會對歷史教學在塑造人的教育中的功能認識偏差，致使初中畢業(yè)生的通史知識淺薄，歷史學科學習簡單，歷史意識沒有形成，所以，不足以駕馭高中模塊歷史知識學習的重任。模塊教學的跨越性和初中歷史學習的浮淺性，造成學生歷史知識系統(tǒng)缺失。
第二，高中歷史教材的模塊式編寫方式，一方面同一類知識過于集中而造成單調(diào)性；另一方面，千篇一律的結(jié)構模式，雖然對幫助學生完整認識一個歷史主體性問題具有優(yōu)勢，但學生在學習之后總很容易導致學生大腦疲勞而失去學習的興趣。學生在15—16歲的年齡段還不能夠很理智地控制自己的學習情緒，專題性的結(jié)構必然造成專業(yè)化知識的深入，形成淺了不理解，深了“啃”不下來的局面。事實上學生也沒有時間和能力深入鉆研，這樣必然給教學帶來了很大的壓力，給學生帶來很大的困惑。鑒于這個問題是由于教材編寫所決定的，所以不可能從根本上排除這一問題。在教學環(huán)節(jié)實施中，其一，解決好單元間的邏輯關系；其二，確認好單元和新問題；其三，可以應用以點帶面的施教手段，突出代表性的知識教學，訓練學生遷移性思維，提倡課內(nèi)外學習的貫通，教研深入到難點突破、科課程開展疑問預測，應對舉措等微型問題。
第三，高中新課程的知識內(nèi)容加深了，難度加大了，歷史學科“包羅萬象”的特點，決定了在一些知識專業(yè)性方面更加深入了。例如:物理學領域中的三大定律、萬有引力定律、相對論、光電量子論等。地理學上的:第四紀冰川，地質(zhì)力學等。政治學領域所涉及的哲學上的形而上學，剩余價值學說，智者學派，邏輯學、國家政體等。宗教思想上的先定論，因信稱義等。音樂美術方面的古典音樂、印象派繪畫等。都需要借助其他學科的知識來理解和深入，但這些專業(yè)性的知識是否在同時期其他學科中同步進行，如果不能夠同步而行，學生不具備這份“資源”，歷史教師又不具備這份“資本”，使歷史教學很難吃透這類專業(yè)性很強的知識，因而，教學深度的把握和正確傳輸歷史知識對教師是一個嚴峻的考驗，教學時效很顯然受到較大的影響。
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新課程改革正在如火如荼地進行，教學模式在不斷變化，越來越豐富。新課程，新標準，新要求，一切都是新的。隨著形勢的發(fā)展，初中歷史課程改革勢在必行。如何調(diào)動學生學習歷史的主動性，給他們在課堂上充分發(fā)揮的空間，從而得到鍛煉，不僅是一個關鍵問題，也是每一位新老教師頭疼的問題。經(jīng)過歷史教學，我覺得歷史教學任重道遠。這是一項長期而艱巨的工程。同時，它也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。總有一些事情我無法挖掘。接下來，我將對初中歷史教學進行以下反思，并鼓勵大家。
首先，在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“這是我的夢想；對任何事情來說，只有愛是最好的老師&只有當學生們有了“愛”和“探索”的精神，他們才能享受它并努力學習。許多學生認為歷史枯燥乏味，因此他們對學習缺乏興趣。因此，我試圖使學生在45分鐘的課堂學習中堅持更加持久的注意力，結(jié)合歷史的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，貫穿課堂教學的全過程。例如，在談到“罐頭刑”時，我說商代周王創(chuàng)造的“罐頭刑”是一種酷刑。他首先請人把銅柱放在燃燒著的.木炭火上。當銅柱呈紅色時，他將“囚犯”的尸體粘在銅柱上。當“囚犯”被卡在銅柱上時，他只聽到“喘息聲”，即“囚犯”；他的尸體立刻冒出一縷煙，幾乎所有的囚犯都被活活燒死了。這樣一來，學生們似乎“親眼看到”和“親眼聽到”，產(chǎn)生了一種在場的感覺，從而加深了他們對商代周王殘酷統(tǒng)治的理解。
初中生年輕、活潑，容易分心。在教學過程中，如果教師巧妙地插入一個小故事來調(diào)節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，就能收到良好的教學效果。例如，在講述“鞏固明朝君主”的`故事時，告訴學生“赤腳”故事的由來，這不僅提高了學生的學習興趣，而且拓寬了學生的知識面。再比如，當戚繼光談到“中外交流與沖突”和抗日戰(zhàn)爭時，他向?qū)W生們講述了體育口號“休息一下，立正”的由來和禿頭蛋糕的由來，這讓學生們聽了很感興趣，因此，他們對學習歷史越來越感興趣。
其次，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學中，我意識到我不能再像上學時那樣教書了�，F(xiàn)在應該教的并不是書本上死氣沉沉的東西。這些學生可以理解這一點；閱讀歷史可以明確他們的愿望，學習歷史可以向自己學習。我現(xiàn)在教他們的是如何分析和理解某種知識，從而從中獲得靈感。因此，我努力改變學生原有的簡單理解的學習方式，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，讓他們積極理解、學習和理解教育的影響，從而達到預期的學習目標。在導論課上，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極探索知識的能力，設計了《科舉制度的建立》教材。首先，老師們接管了一個他們根本不知道的新班級。我們怎樣才能選出幾個品德好、關心群體、辦事能力強的班干部呢？并引出話題，然后結(jié)合本課的相關資料，讓學生想象如果自己是古代封建皇帝，如何選拔和調(diào)任官員？在短時間內(nèi)營造了濃厚的學習氛圍，充分體現(xiàn)了學生的主體性。讓學生真正成為課堂的主人，享受歷史課堂的樂趣。
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綜觀近年來的中學歷史教學，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學生認為學歷史是難記難背難思維，是政治說教，學生寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間在歷史上，學生對學歷史心生厭倦，興趣索然。我認為應從如下幾方面入手解決問題
一、以新的教學方法和思路去教學
1、教材資料的問題化
把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師能夠從以下幾個方面進行操作：把教材資料變成問題的“鏈接”;引導學生憑借自我的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。
2、教材資料的結(jié)構化
教師要盡可能地引導學生掌握知識的結(jié)構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結(jié)構是有良好的知識結(jié)構轉(zhuǎn)化而來的，所以教師在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構化，教師能夠提出教材資料的“綱要信號”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導學生自我結(jié)合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。
二、正確處理資料和形式之間的關系
教學時，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，構成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學中正確處理資料與形式的關系。
首先，教師要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。
其次，采取生動活潑，學生能夠理解的學習方法和形式，調(diào)動學生的進取因素，使他們樂學愛聽。
場采用如下方法：1開門見山、直接入題2認真組織、全員參與3形象化的語言，增強直觀性、情感性4組織過程嚴謹、完整有序。從設計、準備實施到鞏固延伸，構成完整體系5巧妙結(jié)尾、引人深思。
三、經(jīng)過本課教學，我更深刻認識到教師在備課是不光備教材、課本，還要備學生。
課無定課，能夠說有一千名教師就有一千種教學方案。通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普通意義上的`學生共性進行預先研究，但教學對象的`多變性與教學對象個體的復雜性出乎教師備課前的教學設想。所以，課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體此刻教師對這些問題的表現(xiàn)的機智上，而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。
教師要加強專業(yè)素質(zhì)，拓展知識面，深挖教材，僅有這樣，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質(zhì)量。
在學生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應當有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。
總之，社會在發(fā)展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學資料，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應社會的需要。
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本課的主題，是兩漢經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。
一、農(nóng)業(yè)的進步，包括黃河的治理，耕犁的進步，耬車的出現(xiàn)，小麥、水稻和桑麻的普遍種植。
二、手工業(yè)的新成就，包括絲織業(yè)的發(fā)展和冶鐵技術的提高。
三、商業(yè)的繁榮，包括交通的發(fā)達，錢幣的鑄造以及長安、洛陽的繁榮。
“治理黃河和農(nóng)業(yè)的進步”“絲織和冶鐵技術的`提高”是這一課的重點內(nèi)容。古代經(jīng)濟的發(fā)展，主要是反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的`發(fā)展上。兩漢農(nóng)業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在興修水利、改進農(nóng)耕技術、糧食作物的種植以及桑麻的種植等。兩漢手工業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在絲織和冶鐵技術的提高。
如何正確分析認識兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的原因是本課的一個難點。講解時，深入分析本課課文的內(nèi)容，又要跳出本課，結(jié)合前后，聯(lián)系到兩漢時期的政治、文化、民族關系等等，注重貫徹歷史的、辯證的觀點。
歷史老師教學反思 29
回顧本學期的教學工作，給我最深的一個感觸是：歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學任務，是我一直以來在思考的一個問題。現(xiàn)將本學期在教學過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認真、細致的研讀考綱，關注考綱變化，適時調(diào)整，增強備考的實效。
1、通過研讀20xx年考綱預測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時的練習、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學生了解高考試卷的分布，同時它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后，再插缺補漏。
2、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，不管在新課教學或是在第一輪復習中就將考點置之其中，在組織教學的過程中，我們的工作目標是讓學生牢牢掌握基礎知識，為后面的復習，打下堅實的基礎。培養(yǎng)學生邏輯思維能力也應當在這一方針下進行。加強對學生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎知識。最后，加強落實、檢測，我們應當靈活的應用考試的“指揮棒”作用，通過適度控制試卷的內(nèi)容，如：基礎知識與問答題的分值比例，控制問題的難易程度等等，通過考試的方式向?qū)W生傳達我們的要求，使學生在無意識的情況下，逐漸達到我們的工作要求，完成學業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時間較緊，但是，這卻是考試成敗的關鍵，所以，在復習中我沒有因此而趕進度。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎知識復習后，要幫助學生將所學知識進行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認識，將知識升華。同時可以將相應的、與課堂教學相關的小專題滲透進去，專題復習并沒有都放到第二輪的當中，所以學生在第一輪復習完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復習我所用時間并不多。
三、加強訓練，提高答題技巧。
訓練是對基礎知識的延伸，也是對學習質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學習過程的手段。因此，在高三的教學中，適當?shù)挠柧毷潜夭豢缮俚模沂窍喈旉P鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：
1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復習中是需要下大力氣訓練的�？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的.公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設置問題。為此，在平時的教學中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習或者是考試中也相應加強練習。
3、在訓練基礎上還應該加強對學生解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。
最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關注課改，了解學術前沿。
命題專家大多是學術界的名流學者，他們常把史學界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關注社會熱點。以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。
不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學生自主復習為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓練將知識能力化，最終構建備考系統(tǒng)�；貧w課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。
歷史老師教學反思 30
在多年的歷史課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史已經(jīng)非常厭倦。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握。只要他們讀一本書，他們就能理解它。他們不需要聽講座。如果他們想在考試中取得高分，他們只需要死記硬背。事實證明，這種觀點是錯誤的。用這種方法不可能學好歷史。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學生就不會厭倦學習。
一、用歷史故事激發(fā)學生的興趣
生動的講座和活躍的課堂氣氛可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在歷史課上，講生動的歷史故事就可以做到這一點。例如，當學生們談論商代歷史時，結(jié)合《眾神名錄》的故事，他們饒有興趣地聽著。課后，學生們還有更多的意義。它還可以為學生提供熟悉的歷史故事，讓學生自我解釋，培養(yǎng)學生的演講技巧，拓展學生的知識面。
二、歷史人物系列解說
例如，在談到韓非時，他提到了他被陷害的悲慘場景。殺死韓非的是他嫉妒的同學利斯。殺害利斯的是歷史上著名的叛徒趙高。誰殺了趙高？誰殺了秦王子的孩子？誰殺了他的孩子？王公項羽的結(jié)局如何？Hellip&Hellip，學生們自然會著迷。
三、比較分析法
歷史人物或事件的比較分析是一種常用的方法，但大多數(shù)方法比較簡單，學生感到枯燥。如果延長，效果將大不相同。比如說，鄭和與哥倫布相比，鄭和將在航行時間、規(guī)模和次數(shù)上超越哥倫布，但為什么哥倫布的影響力要大于鄭和呢？鄭和的朝貢貿(mào)易沒有經(jīng)濟利益，違反了經(jīng)濟法，給明朝政府造成了巨大的`經(jīng)濟負擔。哥倫布的航行引發(fā)了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要源泉，推動了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。
四、從人性角度講述歷史人物歷史的一些偶然和主觀因素
往往會改變其外觀。例如，“辛亥革命的勝利果實被袁世凱偷走”這一歷史現(xiàn)象的解釋是，雖然是北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山的個人因素占了一小部分。事實上，盡管孫中山當時對袁世凱并不放心，但他仍然對袁世凱寄予厚望，孫中山是一位誠實善良、淡泊名利的人；他對中國官僚的權力沒有絲毫渴望。他懷著對全世界難民的普遍熱愛承擔起了政治使命。以孫中山的人格和性格，為了盡快實現(xiàn)“民主共和國”，在中華民國成立兩個月后辭去臨時總統(tǒng)職務是理所當然的。
當然，激發(fā)學生學習興趣的方法有很多。只要使用得當，就會取得好的效果。
歷史老師教學反思 31
一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！
前沿給了我一個最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)
一、責任重大
高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，尤其還要每周兩個晚上10：30的自習，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。
高三從時間上來看兩頭適應難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬松使得學生上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！
二、學習、學習再學習
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學習相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。高三這一年在兩位有經(jīng)驗的老師劉慧英老師和段永志老師帶領下，我不斷學習他們的方法與經(jīng)驗，我們一起聽課、同頭備課、互相討論，這讓我在復習課中進步很快，逐漸認識到復習課要符合考試說明、計劃得當、體系清晰、主線明確、基礎扎實、詳略適宜、訓練到位、鞏固時間合理、推陳出新。
同時自我的不斷學習極其重要，對于第一年擔任高三的年輕教師來說可能更注重學習老教師的經(jīng)驗，因為那是經(jīng)過多年的試驗后很有效的方法；時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，高三這一年我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現(xiàn)在想來非常重要。
三、多與學生交流
學生是學習的主體，了解他們的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對待，而這與學生的主動交流分不開，高三下半年會有很多城區(qū)的模擬題，但題有些是超綱或問法和答案不夠準確，這時要認真分析給學生更多的問法和更準確的答案，同時有些問題用一種開放的`心態(tài)與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。
最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關注課改，了解學術前沿。
命題 專家大多是學術界的名流學者，他們常把史學界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關注社會熱點。以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。
不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學生自主復習為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓練將知識能力化，最終構建備考系統(tǒng)�；貧w課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。
歷史老師教學反思 32
1.教學效果
通過本次教學，學生對于二里頭遺址的歷史背景、發(fā)現(xiàn)歷史、文化特征、代表性文物等方面有了更深入的了解，同時對于考古學的興起和現(xiàn)*古學的發(fā)展也有了更為全面的認識。在完成調(diào)研任務的過程中，學生通過觀察、感受、討論等多種方式進行學習和思考，在文化認知和團隊合作能力方面得到了有效鍛煉。教師在教學過程中注重鼓勵和引導學生的自主思考和創(chuàng)新思維，讓學生在掌握知識的.同時也具備了更加全面的能力素質(zhì)。
2.教學經(jīng)驗
此次教學中，教師注重了多元化教學方式的運用，通過講授、討論、演示、實踐等多種教學形式進行教學，讓學生更好地參與到學習之中，從而提升了學習效率和成效。教師還注重了對學生的思維引導和能力培養(yǎng)，通過設置各種考察和評價方式，讓學生在實踐中掌握知識和技能，同時提升了學生的思維和合作能力。通過此次教學，教師也感受到了自身的教學能力和思維水平的提升，這對于未來的教學工作也是有著重要的意義和價值的。
3.教學失誤
在教學過程中，可能存在一些教學失誤和不足之處，主要包括課堂設計不夠合理、教學方法運用不夠靈活等方面。例如，在實踐性評估中，教師并未充分考慮學生調(diào)研時的物資和時間上的限制，導致部分學生的調(diào)研任務完成不夠理想。另外，在團隊合作和文化認知方面，教師也需要更多地調(diào)動學生的內(nèi)在動力和積極性，讓學生更好地沉浸在學習之中，并從中發(fā)現(xiàn)學習樂趣和力量。
歷史老師教學反思 33
幸運的我隨著20xx年國培歷史的研修,看到各位名師及專家都是以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個極好的學習提高的平臺，使我的教育教學思想得以更新，使我真正體會到教育教學是一種藝術，總感到還有許多學習的地方，覺得自己要學習的東西實在是太多了，受益匪淺，收獲極多。
現(xiàn)在的學生喜歡歷史但不喜歡歷史課，究其原因是覺得死記硬背的東西太多，沒有意思，尤其是老師對教材內(nèi)容枯燥無味的介紹，那么在現(xiàn)階段的歷史教學中，作為一線的歷史教師，我們怎么做才科學合理呢？
一.大膽課改，引領學生掌握學習方法
1.自主學習。調(diào)查表明，歷史課對于學生來說是：一半歡喜一半憂。其原因就是，學生最感興趣的`是歷史內(nèi)容與故事，但學生的學習歷來是被動的、消極的，沒有學生自己勞動體驗到的經(jīng)歷與真實幸福，因此要把課堂時間該還給學生的一定給學生，積極倡導學生的自主學習，克服學生學習的枯燥、乏味。
2.合作學習。新課改中特別提倡學生的合作學習，讓學生樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習成果，增強自身解決問題的能力,同時也有利于學生認識自己,認識別人,取長補短,共同進步。
3.探究學習。新課改特別強調(diào)學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)、去感悟，所以我們應通過形式多樣的活動，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題、分析問題，通過多種途徑探索解決問題，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二.以生為本，體驗樂趣
有關資料表明：我們閱讀的信息能學習到10%，聽到的信息能學習到15%，所經(jīng)歷體驗過的事能學習到80%，因此，我們要積極倡導并落實學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己特有的方式認識和感悟世界的能力，關注學生的內(nèi)心體驗，對學生發(fā)現(xiàn)的問題（質(zhì)疑問難）及時給予表揚和肯定，并引導其自己解決即讓學生擔當教學的主角，讓歷史教學充滿生命的活力，給每個學生提供成功的機會，把成功交給學生。長此以往，讓學生學習歷史處處有自信，時時有喜悅，體驗到學習歷史的樂趣。
三.善于挖掘現(xiàn)實生活資源，激發(fā)學生學習興趣
歷史教學應該教給學生什么？對于這個問題，相信很多人第一時間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，歷史教學的首要任務就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來，中學的歷史教育教學僅僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無疑陷入了誤區(qū)。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發(fā)展，指向以能力和個性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的能力。
一堂成功的歷史課，應該使學生在知識、能力和情感態(tài)度價值觀等方面都有所收獲。作為一名歷史教師，我們到底應怎么做？需要我們合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排、設計教學順序和環(huán)節(jié)。要把歷史教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，講清來源，講清用處，使學生學習起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生，從而得到激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生“以古鑒今”的認知能力，認清問題的實質(zhì)，以歷史事實來證明誰是誰非，最終使學生認識問題、分析問題、解決問題的能力得到整天提高的目的，學生又怎能不對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
總之，通過這次研修學習，我學會了站在素質(zhì)教育的高度來審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，提高教學水平和教學效率。同時也清醒地認識到:專家與名師之所以能成為專家與名師,是與他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,與他們辛勤的付出、不斷的積累總結(jié)分不開的�！安唤�(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！笔瞧渥詈脤懻铡�
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