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《分類(lèi)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-12 11:56:16 教學(xué)反思 我要投稿

《分類(lèi)》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理的《分類(lèi)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《分類(lèi)》教學(xué)反思

《分類(lèi)》教學(xué)反思1

  《角的分類(lèi)》是人教驗(yàn)教材第七冊(cè)第二單元的內(nèi)容,《角的分類(lèi)》的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。在分類(lèi)思想的指導(dǎo)下,三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn),形成一個(gè)問(wèn)題的模塊,為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間!督堑姆诸(lèi)》和《角的畫(huà)法》是同一課時(shí)的兩個(gè)內(nèi)容,為了讓學(xué)生更好的`掌握,所以我分了兩個(gè)課時(shí)。

  首先讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型,學(xué)生善于捕捉生活素材,教師盡量提供學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)!通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  其次注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角,說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角,同樣要求量一量,再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候,同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。教學(xué)周角時(shí),我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊,木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈,由此得出一周角是360度。

  在探索新知角的分類(lèi)部分的教學(xué)環(huán)節(jié),由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),必然有不同的分類(lèi)結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱,難免出現(xiàn)思維的漏洞,邏輯的錯(cuò)誤,這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間,合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),相互交流的平臺(tái)。于是,老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣,學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),解決問(wèn)題,在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞,不斷完善自身的知識(shí)體系。

《分類(lèi)》教學(xué)反思2

  幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講,看老師演示所能解決得了的,必須通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程,今天早上趣味分類(lèi),我給幼兒提供了充分的`操作材料,再加以引導(dǎo)一步一步深入,使幼兒真正地在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)歸納特征,在本次活動(dòng)中,老師與幼兒的配合時(shí)比較默契的,教師讓幼兒動(dòng)手操作,給幼兒充分的活動(dòng)時(shí)間。是比較符合幼兒年齡特征特點(diǎn)。我先要求孩子想一想你是按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分,圖形,顏色或大小,然后再動(dòng)手分。

  今天,通過(guò)操作娃娃臉,使幼兒能直接感受事物的關(guān)系,并體驗(yàn)到樂(lè)趣,通過(guò)孩子自己動(dòng)手操作、探索,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察、比較、歸納事物熱證的邏輯思維能力,作為教師,要面向全體幼兒,注意個(gè)體差異,這次教學(xué)能把握住孩子的注意力與興趣是我最大的收獲,但在教學(xué)上還有令我深思的地方,目標(biāo)達(dá)成的同時(shí),似乎有一條無(wú)形的繩索被老師牽引著,如果教師不是前面的牽引而是在旁的指導(dǎo)與啟發(fā),那么幼兒對(duì)這部分的知識(shí)更鞏固、更牽引。

《分類(lèi)》教學(xué)反思3

  《三角形的分類(lèi)》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元83頁(yè)至84頁(yè)的內(nèi)容,是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為分類(lèi)是一種數(shù)學(xué)思想,它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程,三角形的分類(lèi)在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

  所以,我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi),掌握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征,正確識(shí)別一個(gè)三角形。

  2、認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形,掌握它們的特征。

  3、通過(guò)觀察、比較、小組交流和合作討論探索新知,培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括、判斷能力及空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)按角和邊的特征給三角形分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別掌握各種三角形的特征。

  在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程,我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn):

  一、老師的角色是“質(zhì)疑”,放手讓學(xué)生自己探索,尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是本節(jié)課的突出特點(diǎn)。

 。1)在觀察所給的三角形,提出疑問(wèn):我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類(lèi)比較好呢?

 。2)在學(xué)生找到了很多的發(fā)現(xiàn)時(shí),我們現(xiàn)在需要把這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分類(lèi),怎么分比較好?為什么要這樣分?

  (3)當(dāng)學(xué)生分好類(lèi)時(shí),老師再次質(zhì)疑,師問(wèn):我們給這些分類(lèi)起個(gè)名字,好嗎?激起學(xué)生的求知欲望!把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性全權(quán)交給學(xué)生!……

  通過(guò)一系列的“質(zhì)疑”,讓在學(xué)生的探究活動(dòng)中,我把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體,而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑,教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的、錯(cuò)誤的,不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無(wú)是處而全盤(pán)否定。相反,如果要求學(xué)生完全照搬教師,一味地模仿教師,結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的。因此,教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì)、自主探究、自由創(chuàng)造。用他們自己的'語(yǔ)言、自己的理解、自己的感悟,從自己的思維角度去考慮問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗,使他們感受科學(xué)道路的艱辛,并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法,最終取得成功。

  二、引導(dǎo)學(xué)生有效參與,強(qiáng)化操作嘗試,注重學(xué)生的親身感悟,讓學(xué)生在操作和嘗試中,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感悟,也是本節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)。

  這堂課中緊緊抓住“給三角形分類(lèi)”這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作,進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流,探究分類(lèi)的方法。學(xué)生分類(lèi)的方法有許多,每個(gè)小組都有不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。在這時(shí)并不急于評(píng)價(jià),而是充分讓學(xué)生交流,學(xué)生在操作、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的知識(shí)系統(tǒng)。如:按角的不同將三角形分類(lèi)、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同,明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計(jì),改變了以往知識(shí)的呈現(xiàn)方式,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重點(diǎn)突出。

  三、讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

  合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上,沒(méi)有個(gè)人想法的合作,只是流于形式,耗能而低效。在這一節(jié)課中,充分注意到這一點(diǎn),每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想,試一試,再在小組中交流各自的想法,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合,最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),不僅提高了學(xué)習(xí)效率,而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、利用了交互式電子白板的功能,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,知識(shí)更形象。

  本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能,使課堂教學(xué)生動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非;钴S,如:1、新課部分利用了白板上的利用了批注功能(黑、紅筆、熒光筆等),請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái),拿起感應(yīng)筆,在白板上直接勾畫(huà)、批注,談自己的想法,把自己的想法大膽地與同學(xué)交流,重難點(diǎn)順利突破。讓學(xué)生體會(huì)到課堂原來(lái)是這么輕松愉快的;展示和標(biāo)注功能,不需要老師的講解,學(xué)生和學(xué)生之間活動(dòng),真正把課堂還給學(xué)生。2、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能,培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力,提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。在操作完成畫(huà)三角形后再思考,不但形成了技能,而且對(duì)三角形的分類(lèi)的含義有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。3、使用了交互式白板的拖動(dòng)功能,在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來(lái)后,老師適時(shí)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫(kù)中拖拉出來(lái),這樣,既節(jié)省了許多時(shí)間,也讓學(xué)生有了一種全新的感覺(jué),學(xué)習(xí)的積極性就更濃了!總之,在使用了電子白板后,能非常有效增強(qiáng)課堂的趣味性,增加了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。能用其他媒體無(wú)法替代的功能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。白板非常便捷成就了此課的生成,也大大鍛煉了學(xué)生的能力。

《分類(lèi)》教學(xué)反思4

  在教學(xué)活動(dòng)《多角度的分類(lèi)》中,我以“小熊商店開(kāi)業(yè)”導(dǎo)入,讓幼兒嘗試將架子里的物品進(jìn)行分類(lèi)(有食品、日用品、玩具)。我先出示材料然后引導(dǎo)幼兒思考架子里的物品你要怎么分,這一環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒思考。可能是上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)按物品的用途分類(lèi),這一環(huán)幼兒都能按物品的用途分類(lèi)。緊接著,我又引導(dǎo)幼兒在剛才分類(lèi)的物品中在找出另一種特征:還可以怎么分。幼兒都很認(rèn)真的思考,表達(dá)自己的想法。在最后的分組操作中孩子們活動(dòng)順利,都能根據(jù)物體的不同特征進(jìn)行多角度分類(lèi),活動(dòng)成效顯著。

  可惜,最后在交流環(huán)節(jié)中,我關(guān)注全體幼兒不夠,請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō),沒(méi)被我提問(wèn)到的幼兒會(huì)在位置上小聲嘀咕:哼,我舉這么久老師都沒(méi)叫我……

  反思:

 。1)關(guān)注幼兒表達(dá)欲望,組織集體、小組、個(gè)別發(fā)言,讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的.機(jī)會(huì);

  (2)提供豐富的材料,注重操作材料的多樣性,層次性,根據(jù)幼兒操作,適當(dāng)提升難度,讓活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性;

 。3)注重操作活動(dòng)后的小結(jié)提煉,鞏固幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

  由本次活動(dòng)中表現(xiàn),自己在組織教學(xué)上還存在許多不足,所以我要繼續(xù)在這一次次的活動(dòng)課中反思、總結(jié)、整改、落實(shí),盡可能地讓自己的業(yè)務(wù)能力在反思與實(shí)踐中得到提升。

《分類(lèi)》教學(xué)反思5

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了豐富的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,加深了對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)以及不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)的分類(lèi)方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  1、從生活切入數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的'生活背景越按近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景,逛超市導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材,無(wú)論是整理學(xué)具、觀察超市,還是補(bǔ)充練習(xí),以及課外練習(xí),都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例,學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處、找找生活中的分類(lèi)現(xiàn)象,使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又回歸于生活,應(yīng)該為生活服務(wù)。

  2、以動(dòng)手操作收獲知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

  《新課標(biāo)》提出:“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!币杂螒虻姆绞,進(jìn)行動(dòng)手操作是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲讓他們的注意力更持久,游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。因此,教學(xué)中努力開(kāi)展形式數(shù)學(xué)動(dòng)手操作游戲,使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái),在游戲中學(xué),在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí),思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如教學(xué)過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)之一:分圖形卡片活動(dòng),讓學(xué)生在整理的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到卡片分類(lèi)擺放會(huì)更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下,學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理,不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

  3、以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。

  多方位培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,以及在匯報(bào)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。學(xué)生為主體。教師根據(jù)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行引導(dǎo)。使學(xué)生體驗(yàn)成功,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)所預(yù)想的教學(xué)效果。

  在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題:游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”;如何讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更活躍,形成更具生機(jī)和活力;以及如何養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

《分類(lèi)》教學(xué)反思6

  在《角的分類(lèi)和畫(huà)角》這節(jié)練習(xí)課上,我努力突出這樣幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、內(nèi)容的設(shè)計(jì)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),尊重學(xué)生的選擇。

  二、突出每一板塊的主體。做到分層練習(xí),層層遞進(jìn)。

  三、注重學(xué)生的拓展。不單是復(fù)習(xí)各類(lèi)角的特點(diǎn),也拓展各類(lèi)角的順序和特殊角的關(guān)系,重點(diǎn)是注重估算和估算方法的滲透,象銳角和鈍角,不僅估出度數(shù),還教會(huì)學(xué)生正確使用三角板的直角作為參照去驗(yàn)證估的是否接近或準(zhǔn)確。

  四、使學(xué)生會(huì)選擇合適的`工具進(jìn)行畫(huà)角。象10度、45度、105度,明確象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺畫(huà),非常簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確。象10度這樣的角只能用量角器畫(huà)。

  五、努力體現(xiàn)算法多樣化。

  需要注意的問(wèn)題是:因?yàn)闀r(shí)間分配沒(méi)掌握好,導(dǎo)致課堂小結(jié)比較匆忙。等下次練習(xí)課,我會(huì)注意這樣小結(jié):

  1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  2、總結(jié)技能技巧。

  3、總結(jié)注意事項(xiàng)。

  及時(shí)總結(jié)使學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí),更從中知道有什么收獲,有什么遺憾,真正做到“吃一塹,長(zhǎng)一智。”

《分類(lèi)》教學(xué)反思7

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層深入,既重視知識(shí)本身的建構(gòu),又重視課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以自主探究、合作交流的學(xué)法為主,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

  在課堂教學(xué)中我既重視學(xué)習(xí)結(jié)果,更重視過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的活動(dòng),如分一分、填一填、議一議、技能競(jìng)賽等,讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口這樣多層次的感知,多角度的思考,把四邊形進(jìn)行分類(lèi),概括出特征,讓學(xué)生知識(shí)與能力得到同步的發(fā)展。

  值得一提的是分一分這個(gè)活動(dòng),教學(xué)時(shí)我事先給學(xué)生準(zhǔn)備一些各種各樣的四邊形,然后讓學(xué)生自主進(jìn)行分類(lèi),有的學(xué)生按角的特征來(lái)分類(lèi),有的學(xué)生按邊的特征來(lái)分類(lèi)然后讓學(xué)生自己總結(jié)出各類(lèi)的特點(diǎn),體驗(yàn)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),再引導(dǎo)學(xué)生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí),我用集合圈的形式來(lái)表現(xiàn)它們之間的關(guān)系的'。這樣安排,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。

  當(dāng)然這節(jié)課也存在著一些不足:

  1、我在用集合圈表示平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系后,應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)集合圈,讓學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)。

  2、在學(xué)生分一分之后,應(yīng)該先研究透按邊分的方法,把按角來(lái)分的方法放在后面,給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)分析下這種分法可不可行。

  3、應(yīng)讓學(xué)生不僅僅知道只有這個(gè)詞在概念中很重要,更要讓學(xué)生理解性地認(rèn)識(shí)這個(gè)詞為什么不能去掉,去掉后會(huì)出現(xiàn)什么情況。

《分類(lèi)》教學(xué)反思8

  從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),關(guān)于“角”,學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸,但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角,根據(jù)角的度數(shù)分類(lèi),區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

  從教學(xué)方法來(lái)說(shuō),小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問(wèn)題的廣闊天地,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此,我從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生自己捕捉生活素材,然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

  不足之處,在教學(xué)周角時(shí),沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用自己的`話描述周角的形成過(guò)程,及這個(gè)360度怎么得出的,沒(méi)有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示,讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過(guò)的范圍?梢赃@樣:先轉(zhuǎn)到直角的位置,提問(wèn):現(xiàn)在是什么角,是多少度?繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置,提問(wèn):現(xiàn)在是什么角,是多少度?由此得出,周角是360度,一周角是2個(gè)平角,4個(gè)直角。

  總之,關(guān)于角的分類(lèi)的知識(shí),我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。通過(guò)微視頻,既有教師的講解性

  學(xué)習(xí)、也有針對(duì)學(xué)生的提問(wèn),增加學(xué)生思考、操作的時(shí)間,真正實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

《分類(lèi)》教學(xué)反思9

  俗話說(shuō)的好,俗話說(shuō)的好:“聽(tīng)來(lái)的忘得快,看到的記得住,動(dòng)手做得學(xué)得好。”在《角的分類(lèi)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較抽象,概念較多,學(xué)生對(duì)抽象的東西能知道一些,但從語(yǔ)言表達(dá)上就有一定的難度。因此在教學(xué)中,我根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn),運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,引出新的知識(shí)內(nèi)容。然后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、觀察、比較、討論、合作、探究,親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí),有意識(shí)的讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角的過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)特殊角,自己提出問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的'空間,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生體驗(yàn)感知,按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有好多種分類(lèi)方法,選擇最合理的一種。在這個(gè)過(guò)程中,注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功。最后通過(guò)應(yīng)用深化,知識(shí)拓展使學(xué)生自己解決問(wèn)題,這樣開(kāi)拓了學(xué)生視野,使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拔高,增強(qiáng)對(duì)各種角的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生體驗(yàn)成功感。感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。課后反思一下有以下幾點(diǎn)感受:

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師,面對(duì)“角”這個(gè)比較枯燥無(wú)味的新知識(shí),我首先考慮到怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái),于是我就設(shè)計(jì)了“有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng),不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)(打一生活用品)”這樣一個(gè)謎語(yǔ),學(xué)生一下子被吸引到課堂上,抓耳撓腮,個(gè)個(gè)都全身心投入到猜謎語(yǔ)中,于是引出來(lái)——扇子。隨即教師出示一把扇子,在手中擺弄著并質(zhì)疑:如果從數(shù)學(xué)的角度去觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?這一下有把學(xué)生帶入到思維當(dāng)中,同學(xué)們根據(jù)二年級(jí)時(shí)所學(xué)的角的有關(guān)知識(shí),紛紛舉手發(fā)言,不費(fèi)力氣的引出了新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

  二、自己動(dòng)手,親歷探究,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出,有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠單純的模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在該節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)角并展示,讓同學(xué)們用活動(dòng)角代替扇子也把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)并觀察,師有意識(shí)的引導(dǎo)活動(dòng)角轉(zhuǎn)到平角時(shí)讓小組合作討論:這種情況是角嗎?為什么?它有多少度?這樣的角叫什么角?同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,交流討論最后給出“平角”的概念,并根據(jù)自己的操作邊轉(zhuǎn)動(dòng)邊說(shuō)出平角的概念。同樣的方法解決了“周角”概念。學(xué)生觀通過(guò)自主觀察體驗(yàn)得出:1周角=2平角,

  1平角=2直角,1周角=4直角。這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生理解了知識(shí),發(fā)展了思維。改變了過(guò)去教師當(dāng)演員學(xué)生當(dāng)觀眾的局面,學(xué)生也能大膽放手操作,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力,為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

  三、積累經(jīng)驗(yàn),自主構(gòu)建知識(shí)體系。

  每一個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、一個(gè)研究者,當(dāng)然學(xué)生也不例外。當(dāng)學(xué)生走向知識(shí),親歷探究活動(dòng)后,對(duì)周角、平角的概念已經(jīng)完全掌握,這時(shí)我把以前所見(jiàn)到的銳角、直角、鈍角等一大堆都搬出來(lái),混在一起,亂七八糟。當(dāng)同學(xué)們看到這種情況后,就形成了思維矛盾,在矛盾沖突中不斷反思自己的探究軌跡,產(chǎn)生求索動(dòng)力,從而自主構(gòu)建新知——對(duì)這些角進(jìn)行分類(lèi)。于是學(xué)生先直觀感知到根據(jù)角的大小及形狀將角進(jìn)行分類(lèi),后自己意識(shí)到僅憑眼睛觀察不夠精確,還需根據(jù)確切的度數(shù)來(lái)區(qū)分,在知識(shí)形成的同時(shí)感覺(jué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、科學(xué)性,通過(guò)應(yīng)用深化,使學(xué)生自己解決問(wèn)題,加深認(rèn)識(shí),體驗(yàn)成功感。

  四、應(yīng)用拓展,體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

  當(dāng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)已經(jīng)掌握了,我就想到該讓孩子始終“踮著腳摘蘋(píng)果”,于是就設(shè)計(jì)了一些知識(shí)拓展——數(shù)角。我用多媒體出示生活中的練習(xí)“數(shù)一數(shù)”。學(xué)生根據(jù)才學(xué)到的知識(shí),不但數(shù)出了角的個(gè)數(shù),還對(duì)不這些角進(jìn)行了分類(lèi);接著我通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角并分類(lèi)”,學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),一一列舉出來(lái)。這樣既開(kāi)拓了學(xué)生視野,使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拔高,增強(qiáng)對(duì)各種角的認(rèn)識(shí),同時(shí)獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)!使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

《分類(lèi)》教學(xué)反思10

  教材分析:

  本單元的內(nèi)容是“分類(lèi)與整理”,在單元的開(kāi)始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手分一分氣球來(lái)教學(xué)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的知識(shí),通過(guò)分組做游戲的活動(dòng)教學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的知識(shí)。此外,本單元還滲透了統(tǒng)計(jì)的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用,因此,必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

  學(xué)情分析:

  一年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力較差,要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類(lèi)較難,他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。在教學(xué)中,我在選擇學(xué)具是注意了這一問(wèn)題,這樣就避免了給教學(xué)帶來(lái)的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,他們對(duì)問(wèn)題的理解和看法也千差萬(wàn)別。在對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)時(shí),往往會(huì)有很多標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)一同,分類(lèi)的結(jié)果也不同。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的想法,保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)也要注意不要過(guò)多引導(dǎo)學(xué)生找食物之間的不同,否則每一個(gè)食物好像都是不同的,這樣就很難駕馭課堂,也失去了分類(lèi)教學(xué)的意義。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),掌握分類(lèi)的方法,初步感知分類(lèi)的意義。

  2、通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法,能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi),并對(duì)分好的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。初步養(yǎng)成有條理地思考問(wèn)題,整理物品的習(xí)慣。

  過(guò)程與方法:

  1、分一分,看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程,嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來(lái)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  在與實(shí)際生活的聯(lián)系中,體會(huì)分類(lèi)與整理的目的和作用。體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類(lèi)的方法,讓學(xué)生思考得出一些分類(lèi)規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)分類(lèi)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化,會(huì)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件,圖片,學(xué)具。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

  1、觀看超市畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:商場(chǎng)中會(huì)把同樣的物品放在一起。

  2、猜測(cè):售貨員會(huì)把飲料放在哪層貨架上?

  揭示:把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。(板書(shū):分類(lèi))

  3、課件出示小鹿小熊文具店:你喜歡哪一個(gè)文具店?為什么?板書(shū):整理

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生觀看錄像,匯報(bào)對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀察、猜測(cè)、思考、匯報(bào)的過(guò)程。最后學(xué)生自由表述,認(rèn)識(shí)整理。通過(guò)這一系列的活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生自己觀察,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的意識(shí),達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。

  二、引導(dǎo)探究,探究分類(lèi)

  1、出示學(xué)具圖,各種學(xué)具雜亂的擺放,你能幫老師整理整理嗎?

  學(xué)生自由匯報(bào)。小棒放一起,圓片放一起,三角形放一起等等。

  2、課件出示例1主題圖

  小朋友們到游樂(lè)園玩,手里拿著好多漂亮的氣球,他們可高興了。但小明卻遇到了難題,你們能猜猜小明的難題是什么嗎?(這么多的氣球,可以怎樣分類(lèi)呢?)請(qǐng)小朋友們先獨(dú)立思考,再小組里討論討論?茨囊唤M能幫小明分好類(lèi)。

  學(xué)生思考,匯報(bào)交流分類(lèi)方法。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在小組里面討論,在探究新知的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。討論前給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  學(xué)生展示交流。

  生1:心形的放一起,三角形的放一起,長(zhǎng)的放一起,圓形的放一起。

  生2:黃色的放一起,紅色的放一起,綠色的放一起。

  師:孩子們,你們同意他們的觀點(diǎn)嗎?為什么?

  學(xué)生自己總結(jié):①按形狀分

 、诎搭伾

  小結(jié):你們說(shuō)的都很對(duì)。分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果也不同。所以我們只要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以給物體分好類(lèi)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)觀察,猜測(cè),思考,進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)分類(lèi),體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3、學(xué)習(xí)記錄分類(lèi)結(jié)果

 、艑W(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng),并想辦法記錄分類(lèi)結(jié)果。

 、菩〗M展示分類(lèi)的結(jié)果

  按形狀分

  ①用擺一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。

  A集合型:學(xué)生展示

  你是怎么分的?你能數(shù)出它們都有幾個(gè)?課件演示。

  B、統(tǒng)計(jì)圖,展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強(qiáng)調(diào)“一一對(duì)應(yīng)”,說(shuō)明:不管是橫著擺還是豎著擺,只要一一對(duì)應(yīng)了就能很快地看出誰(shuí)多誰(shuí)少。課件演示。

 、谟脤(xiě)一寫(xiě)的方式記錄下用“數(shù)”表示的結(jié)果。

  剛才我們都是用圖擺出來(lái)的,他們都是用什么來(lái)記錄結(jié)果的?從他們的記錄你能知道圓形有幾個(gè)?你是怎么知道的?

  按顏色分

 、佟皩(xiě)一寫(xiě)”的方式(觀察:不同的結(jié)果引出按顏色分并強(qiáng)調(diào):選用不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),所得的結(jié)果也會(huì)不一樣。)

  ②“擺一擺”的方式(小組上前展示結(jié)果)

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生動(dòng)手分一分,小組合作、展示、匯報(bào)。

  三、動(dòng)手操作,鞏固分類(lèi)

  同學(xué)們真的是太棒了,不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進(jìn)行了分類(lèi),還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式,并發(fā)現(xiàn)了選用不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果也會(huì)不一樣。

  1、出示水果卡片圖。

  你能幫我分一分嗎?并說(shuō)出你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?

  生1:按形狀分:三角形4個(gè),圓形7個(gè),正方形5個(gè)。

  生2:按水果種類(lèi)分:桃子6個(gè),梨子5個(gè),蘋(píng)果4個(gè)。

  2、整理小組所獲星星。

  3、分一分自己的學(xué)具袋。

  設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)。通過(guò)分一分,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)的作用。

  四、總結(jié)課堂,走進(jìn)生活

  說(shuō)一說(shuō):你準(zhǔn)備對(duì)身邊的哪些東西進(jìn)行分類(lèi)與整理。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活。

  教學(xué)反思:

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生的生活實(shí)際著手,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),在快樂(lè)中去學(xué)數(shù)學(xué)。

  課的一開(kāi)始,通過(guò)學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類(lèi)的方法與重要性,進(jìn)而引出課題:《分類(lèi)與整理》。然后以到游樂(lè)園參觀,導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D,引出本節(jié)課要解決的問(wèn)題:“你能幫小明出出主意嗎?”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,設(shè)問(wèn):“想不想親自動(dòng)手分一分?”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)。學(xué)生分完后,馬上對(duì)所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋,并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分,這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明:每種都有多少個(gè)?誰(shuí)最多,誰(shuí)最少?讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序,從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu),學(xué)生們更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的'表達(dá)能力。最后,通過(guò)整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,也用于生活。

  在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

  一、在整個(gè)活動(dòng)中,動(dòng)靜結(jié)合不夠。整個(gè)課堂以靜為主,很大程度上局限了學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會(huì)還不夠。

  二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)全靠教師平時(shí)的強(qiáng)調(diào),因此,規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰,語(yǔ)言要具體,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

  三、學(xué)生探究沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí),而不是接受知識(shí)。在這節(jié)課中,我過(guò)多的設(shè)計(jì)了學(xué)生去主動(dòng)探究,學(xué)生探究需要大量的時(shí)間,所以,最后的拓展練習(xí)時(shí)由于時(shí)間不夠,只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中,讓學(xué)生探究的問(wèn)題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性,更有針對(duì)性,這樣才能達(dá)到探究的效果,又不影響教學(xué)的進(jìn)度。

  四、沒(méi)有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個(gè)教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中,在學(xué)生提不出不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是,我沒(méi)有及時(shí)追問(wèn)學(xué)生的想法,這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也錯(cuò)失了學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維,產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會(huì),讓課堂失去了色彩。

  總之,教學(xué)是一個(gè)雙向的舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中,我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),提高自己各方面的能力,形成獨(dú)特的風(fēng)格,用自己的人格魅力去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。

《分類(lèi)》教學(xué)反思11

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.能從多個(gè)角度按物體特征進(jìn)行分類(lèi)。

  2.積極探索,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

  3.提高觀察、分析、合作能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.引導(dǎo)幼兒觀察,找出物體的某種特征,并進(jìn)行多角度分類(lèi)。

  2.讓幼兒明白自己在選擇了一項(xiàng)分類(lèi)特征時(shí),要始終按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1:教具準(zhǔn)備:分類(lèi)娃娃

  2、學(xué)具準(zhǔn)備:分類(lèi)娃娃人手1份;分類(lèi)卡槽人手1分;紙帽、塑料玩具(形狀玩具、洪恩玩具、廚房玩具)、鈕扣若干,分別擺放在活動(dòng)室的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)。

  活動(dòng)過(guò)程

  1、游戲?qū)?/p>

  師幼問(wèn)好,師:“今天老師要跟大家玩一個(gè)快快做的游戲,請(qǐng)大家聽(tīng)指令,看誰(shuí)做得快!”教師發(fā)出指令,如,早上是爸爸送來(lái)的蹲下,不是爸爸送來(lái)的的小朋友舉起雙手;穿涼鞋的小朋友蹲下,沒(méi)穿涼鞋的小朋友舉起雙手。幼兒聽(tīng)指令快速做出相應(yīng)動(dòng)作。

  小結(jié):剛才老師和小朋友玩了“快快做”的游戲,所有的小朋友都按照老師的要求分成兩組做了不同的動(dòng)作,第一次按照早上是否爸爸送來(lái)的分了組,第二次按照是否穿涼鞋的'分了組。

  2、集體活動(dòng)

 。1)創(chuàng)設(shè)情境:十個(gè)娃娃來(lái)做客。

  師:“今天,還有一些娃娃也要跟我們做游戲,數(shù)數(shù)看有幾個(gè)。ㄊ畟(gè))他們各有特點(diǎn),現(xiàn)在老師要求他們排成兩隊(duì),把有相同特點(diǎn)的分在一起,誰(shuí)能來(lái)幫助他們呢?”教師邀請(qǐng)舉手的小朋友上來(lái)操作,并說(shuō)說(shuō)理由。

  小結(jié):原來(lái)像XX小朋友這樣把有相同特征的娃娃分在一起的方法就是分類(lèi)。

 。2)請(qǐng)幼兒操作學(xué)具,說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)方法,是按照他們的什么特征分的,如衣服樣式、性別、動(dòng)作等,鼓勵(lì)幼兒從多角度進(jìn)行分類(lèi),發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維。

  師:“請(qǐng)認(rèn)真觀察,這十個(gè)娃娃還有沒(méi)有其他相同的特點(diǎn)呢?你們有沒(méi)有跟他不一樣的分法呢?現(xiàn)在老師為大家都準(zhǔn)備了十個(gè)娃娃,請(qǐng)你們也來(lái)分一分!薄罢(qǐng)誰(shuí)上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的分法呢?”

  小結(jié):哇!原來(lái)我們可以找到娃娃這么多相同的特征,大家的觀察力很不錯(cuò)哦!像你們這樣,通過(guò)觀察從多個(gè)角度找出物品的特征進(jìn)行分類(lèi)就是多角度分類(lèi)。其實(shí)多角度分類(lèi)在生活中應(yīng)用得很多的。

  4、分組活動(dòng)

  師:“咦!老師發(fā)現(xiàn)區(qū)域里小朋友玩過(guò)的玩具、紐扣和折的帽子都亂了,你們可以用多角度分類(lèi)把它們整理好嗎?現(xiàn)在老師請(qǐng)大家找分成4組,找你的好朋友一起合作,幫它們進(jìn)行多角度分類(lèi),請(qǐng)你們商量要選擇分的物品!

  第一組:分紙帽。將紙帽按顏色、大小、形狀分類(lèi)。

  第二組:分塑料玩具。將玩具按顏色、形狀進(jìn)行分類(lèi)。

  第三組:分扣子。按扣子大小、形狀、顏色、孔的數(shù)量分類(lèi)。

  第四組:分廚房玩具。按顏色、用途分類(lèi)。

  教師在每組邀請(qǐng)一位小朋友說(shuō)說(shuō)他的分類(lèi)方法。

  5、交流小結(jié),收拾學(xué)具

  師:“在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到分類(lèi),我們今天學(xué)習(xí)的多角度分類(lèi)還能幫我們解決很多生活中的問(wèn)題,例如我們整理圖書(shū)、房間、衣服等等時(shí)都能運(yùn)用到,分類(lèi)使我們的生活更加有條理,環(huán)境更整潔!我們今天的活動(dòng)要結(jié)束了,請(qǐng)小朋友幫助老師把學(xué)具收拾好!

  活動(dòng)反思

  教學(xué)活動(dòng)還可以延伸:

  1、利用日;顒(dòng)中的排隊(duì)游戲,練習(xí)多角度分類(lèi)。

  2、對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可以讓其用簡(jiǎn)單的標(biāo)記,記錄每一次分類(lèi)的方法。

《分類(lèi)》教學(xué)反思12

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中,自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類(lèi)的含義。

  整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題。如:完成教材第39頁(yè)的“做一做”出示圖片,板演這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書(shū)中的圖做成能活動(dòng)的`,讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作,給學(xué)生提供一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平臺(tái),這樣更讓學(xué)生一目了然,同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材,讓學(xué)生整理自己的書(shū)包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類(lèi)的方法,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  這節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)了經(jīng)心準(zhǔn)備但在教學(xué)過(guò)程中仍有一些不足之處:如:教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖,找到與本課有關(guān)的信息,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么,不能感覺(jué)到同類(lèi)的商品分類(lèi)放在一起,起不到導(dǎo)課的作用。低年級(jí)開(kāi)始要指導(dǎo)學(xué)生看圖。學(xué)生要思考和回答問(wèn)題時(shí)都是可以適時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo),不應(yīng)該替學(xué)生說(shuō)出答案或是說(shuō)出后半句,都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考,哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)該教師說(shuō),教師說(shuō)了不符合新課改的理念,如:學(xué)生板演時(shí)“可不可以按顏色分?”書(shū)包內(nèi)課本分類(lèi),學(xué)生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說(shuō)出道理,不應(yīng)該教師說(shuō);貨架上物品的分類(lèi)讓學(xué)生自己說(shuō)有什么規(guī)律;學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中學(xué)生答錯(cuò)的問(wèn)題應(yīng)該當(dāng)作錯(cuò)例來(lái)分析、指導(dǎo)如:5比3少幾時(shí)有幾個(gè)學(xué)生答5減2等問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中注重了動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時(shí),學(xué)具數(shù)量和種類(lèi)都單一,所起作用不明顯,像是個(gè)小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一,課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過(guò)程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導(dǎo),低年級(jí)孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如:圖中都看到了什么東西?

  這一節(jié)課上下來(lái),雖然不是十分滿意,但在已有生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊下,我運(yùn)用學(xué)生感興的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái),思維也“活”起來(lái)。輕松地就學(xué)到了知識(shí),感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

《分類(lèi)》教學(xué)反思13

  設(shè)計(jì)意圖:

  小班孩子的認(rèn)知特點(diǎn),更多的是通過(guò)對(duì)物體外部特征的直接感知,逐步獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。深秋的到來(lái),形狀各異、顏色不同的水果,刺激著孩子們的視覺(jué)!吨改稀分赋觯阂湟曈螒蚝蜕畹莫(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。利用當(dāng)季且幼兒常見(jiàn)的水果作為教育資源,為幼兒認(rèn)知、學(xué)習(xí)提供最直接的活動(dòng)教材,不失為一個(gè)巧妙的想法,因此我設(shè)計(jì)了《水果分類(lèi)》這節(jié)課,讓幼兒根據(jù)水果的名稱(chēng)、顏色等特征,初步學(xué)習(xí)分類(lèi),體驗(yàn)和同伴一起游戲及動(dòng)手、動(dòng)腦的快樂(lè)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1。能根據(jù)水果的名稱(chēng)進(jìn)行分類(lèi)。

  2。學(xué)習(xí)用“把××和××放在一起”大膽表述分類(lèi)結(jié)果。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的水果,如:蘋(píng)果、香蕉、橘子、梨等水果,并正確說(shuō)出名稱(chēng)。

  2。蘋(píng)果、香蕉、梨、火龍果、葡萄水果卡片,分類(lèi)籃若干

  3。環(huán)境創(chuàng)設(shè):創(chuàng)設(shè)水果店情景。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入師:今天呀,老師帶來(lái)了一位朋友嗎,你們認(rèn)識(shí)她嗎?(兔小姐),對(duì)了,就是兔小姐,她新開(kāi)了一家水果店,我們一起去她的水果店看看吧!

  二、幼兒觀察水果的擺放規(guī)律師:你們仔細(xì)看看,兔小姐店里的水果是怎么擺放的?(按照水果的種類(lèi),把一樣的水果擺在一起),你們聽(tīng):誰(shuí)來(lái)了?豬爸爸來(lái)買(mǎi)水果了,哎呦,豬爸爸肚子太大了,不小心把水果架碰倒了,兔小姐的水果倒了一地,你們?cè)敢鈳椭麄儼阉藕脝?但是去之前我們要先學(xué)會(huì)一種本領(lǐng),把一樣的'水果放在一起,你們能行嗎?我先請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)用水果卡片試試看。

  三、個(gè)別幼兒嘗試按水果進(jìn)行分類(lèi)師:這兩個(gè)小朋友先用我們的水果卡片試一試,看看他們能不能把水果分好,注意要把相同的水果放在同一層水果架上。

  小結(jié):你們看,他們分的對(duì)嗎?請(qǐng)某某小朋友說(shuō)說(shuō),你是怎么分的?(引導(dǎo)他們用“把××和××放在一起”),對(duì)了,只有學(xué)會(huì)把相同的水果卡片放在一起,兔小姐才會(huì)請(qǐng)我們?nèi)兔,現(xiàn)在其他小朋友想不想試一試?先來(lái)看看我們的材料。(介紹操作材料)

  四、集體操作,教師巡回指導(dǎo)師:在試之前,老師有幾個(gè)要求:

  1、等會(huì)你們自己選擇一張桌子操作,如果發(fā)現(xiàn)籃子不夠了,你就選擇其他的桌子操作。

  2、每個(gè)小朋友一籃水果卡片,你們要把水果分到桌子上的水果籃里面。

  3、聽(tīng)到老師拍手的聲音后馬上回到位置上。

  教師講解:我們來(lái)看看這組小朋友分好的水果卡片,分對(duì)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的?

  五、游戲結(jié)束—水果寶寶分類(lèi)排隊(duì)師:小朋友都已經(jīng)學(xué)會(huì)分水果的本領(lǐng)了,那現(xiàn)在我們準(zhǔn)備出發(fā)去兔小姐的水果店幫忙啦!請(qǐng)身上貼著蘋(píng)果圖案的小朋友站在這里,貼著香蕉圖案的小朋友站在這里,我們出發(fā)吧!

  活動(dòng)反思:

  這節(jié)小班《水果分類(lèi)》,我的目的是孩子們?cè)谝呀?jīng)熟悉掌握各種水果名稱(chēng)的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)?紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們熟悉的動(dòng)物情境:兔小姐開(kāi)了一家水果店,她的水果擺放的特別整齊,但卻被后面來(lái)的豬爸爸給碰倒了,由此引出讓幼兒幫兔小姐的水果分類(lèi),孩子們也很樂(lè)意幫忙。在過(guò)程中,我先請(qǐng)了幾位幼兒上來(lái)個(gè)別操作,本來(lái)我以為把三種水果進(jìn)行分類(lèi),而且還是孩子們熟悉的蘋(píng)果、香蕉和梨,對(duì)他們肯定沒(méi)難度。結(jié)果他們上來(lái)操作時(shí)孩子們還是弄錯(cuò)了,由此我想到,孩子們雖然熟悉水果,但對(duì)于分類(lèi)這個(gè)概念還不是很清楚,所以操作起來(lái)會(huì)有難度。接下去的集體操作過(guò)程中,我投放了五種水果,由于小班孩子剛進(jìn)園不久,對(duì)于上課的常規(guī)不是很清楚,所以出現(xiàn)了不是人手一份材料的情況,我在過(guò)程中馬上引導(dǎo)他們要自己獨(dú)立拿一籃水果進(jìn)行操作。在最后的檢驗(yàn)環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)有一組小朋友好幾種水果放錯(cuò)了,他們雖然認(rèn)識(shí)水果,但在分類(lèi)過(guò)程中會(huì)出錯(cuò),因此我在接下去的時(shí)間里,重點(diǎn)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們對(duì)于分類(lèi)概念的掌握,做到理論與實(shí)際相符合。

《分類(lèi)》教學(xué)反思14

  “分類(lèi)”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,在本節(jié)課的教學(xué)中,我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手,讓學(xué)生通過(guò)把雜亂的物體進(jìn)行有規(guī)律的擺放來(lái)切入教學(xué)中,從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流,動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手,將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí),注重學(xué)生的操作,使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而掌握分類(lèi)的方法。在設(shè)計(jì)習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難,有層次、有梯度,并在最后一題中設(shè)計(jì)了分類(lèi)中最難的一道知識(shí)拓展題,來(lái)加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件,注重了直觀感知,方法科學(xué),效果明顯。

  在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處,應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)孩子,尤其是學(xué)困生和好動(dòng)生,把每個(gè)學(xué)生從始而終的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù),充分的'利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用,對(duì)學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些,在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些,讓學(xué)生先獨(dú)立完成,同桌交流,然后再讓學(xué)生匯報(bào),最后電腦演示,這樣會(huì)讓每一個(gè)孩子的思維動(dòng)起來(lái)。以上是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)的思考,我會(huì)繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),爭(zhēng)取上好每一堂課。

《分類(lèi)》教學(xué)反思15

  一、活動(dòng)目標(biāo)。

  1、學(xué)從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體,并進(jìn)行歸類(lèi)。

  2、促進(jìn)幼兒比較,綜合能力的發(fā)展。

  3、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

  4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

  1、環(huán)境創(chuàng)設(shè):創(chuàng)設(shè)春天花園的情景,花園里有紅、黃、白、三種顏色的花若干朵。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:花籃若干個(gè),紅、黃、白蝴蝶頭飾各幼兒人數(shù)的三分之一,錄音機(jī),音樂(lè)磁帶。

  三、活動(dòng)過(guò)程。

  (一) 幼兒伴隨著輕柔的音樂(lè),自由地到春天的花園里參觀。

  提問(wèn):花園里有幾種顏色的花?都有哪幾種顏色?

  (二)教師講訴故事《三只蝴蝶》(經(jīng)過(guò)改編)提問(wèn):

  1、故事里有幾只蝴蝶?她們是什么顏色的?

  2、她們喜歡什么顏色的花?

  (三)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行按顏色分類(lèi)。

  1、以“送花”的游戲,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行顏色的分類(lèi),并請(qǐng)幼兒自行檢查是否送對(duì)了花。

  (1)請(qǐng)幼兒給紅蝴蝶送它喜歡的花。

  (2)請(qǐng)幼兒給黃蝴蝶送它喜歡的花。

  (3)請(qǐng)幼兒給白蝴蝶送它喜歡的花。

  2、以"避雨"的游戲,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行把顏色分類(lèi)。

  (1)教師講解游戲玩法,玩法:請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的顏色的蝴蝶的頭飾,扮演蝴蝶,在花園里自由飛翔玩耍。當(dāng)聽(tīng)到打雷的聲音后,趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨。當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)后,蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。

  (2)幼兒游戲,教師指導(dǎo)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒是否找到對(duì)顏色。

  (四)幼兒在游戲中自然結(jié)束活動(dòng)。

  教學(xué)反思:

  本次活動(dòng)符合小班幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),主要通過(guò)游戲的形式展開(kāi)活動(dòng),活動(dòng)中,我借用了卡通圖片、頭飾等輔助教具,極大地吸引了幼兒的'注意力,增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性。

  活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了形式多樣的游戲貫穿始終,并引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,我為幼兒提供了一個(gè)非常寬松而愉悅的環(huán)境,讓幼兒在看看、玩玩、學(xué)學(xué)的過(guò)程中不知不覺(jué)辨別紅、黃、綠三種顏色,并進(jìn)行分類(lèi),形成了良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。有力的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使其充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。

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