《春天》教學(xué)反思集錦15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《春天》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《春天》教學(xué)反思1
講了《祖國的春天》一課后,我學(xué)到了很多,也想到了很多,為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平,我對這節(jié)課進(jìn)行了以下反思。
一學(xué)文與習(xí)作相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作水平
寫作,可以說是語文學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,因此,我把"練筆“這一環(huán)節(jié)馬到了課堂上,放到了學(xué)文之后,這是我的一個(gè)大膽嘗試。不過,從反饋的信息來看,學(xué)生寫的還不錯(cuò),這一點(diǎn)我感到很高興。如果能多一些這樣的訓(xùn)練,我想一定會(huì)較好的促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的`提高。
二知識性與人文性相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展
我常常想,學(xué)好語文不但能幫助學(xué)生讀文識字,還能教會(huì)學(xué)生明理辦事。所以在設(shè)計(jì)上我不但引導(dǎo)學(xué)生去聽說讀寫,領(lǐng)略課文內(nèi)容,還引領(lǐng)他們要學(xué)會(huì)積極,努力,向上的人生態(tài)度,以真正起到學(xué)語文的作用。
以上兩點(diǎn)是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容,都得到了較好的落實(shí)于成效,但為了給練筆留出足夠的時(shí)間,我在學(xué)文與練筆這兩個(gè)環(huán)節(jié)上沒有兼顧好,造成以下幾點(diǎn)不足:
1學(xué)生個(gè)人讀的機(jī)會(huì)較少,朗讀指導(dǎo)的也不到位。
。矊W(xué)生的活動(dòng)面不夠大。
。秤行┱Z文基礎(chǔ)知識還缺乏點(diǎn)撥。如:文章結(jié)構(gòu)的教學(xué),修辭方法的滲透。
。磳ξ恼聝(nèi)容挖掘的不夠深入。
《春天》教學(xué)反思2
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個(gè)孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果,讓學(xué)生有一種感同身受的 ,講述這篇課文時(shí),對于識字寫字我采用部分生字隨文識字,大部分生字將課文后集中識字。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié),雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí),在大腦中也播放著自己找到的畫面。
2.抓住課文中的一個(gè)比喻句,讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn),正因?yàn)榇禾煜駛(gè)害羞的小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。
3.通過讓學(xué)生表演的方式理解新詞語的意思,比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞,在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。此外,除了讓學(xué)生欣賞春天的美景,掌握要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的`生字,通過最后一段,我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽、聞、觸”,告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息,這樣面對寫話,學(xué)生才能有話可寫。
不足之處:
講授這篇課文時(shí),雖然抓住了重點(diǎn),對教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí),但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤,也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)!蓖ㄟ^課后的反思,我找到了自己教學(xué)中的不足,這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn),使課堂不斷地去完善。
改進(jìn)措施:
在理解課文時(shí),讓學(xué)生去讀課文,通過讀來理解,以讀助講。
《春天》教學(xué)反思3
這是一首很優(yōu)美、動(dòng)聽的春天歌曲,歌詞很簡單,朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易,為幼兒記憶歌詞內(nèi)容,我還準(zhǔn)備了圖譜,力求使幼兒在老師的引導(dǎo)下,更能理解音樂、樂意表現(xiàn)音樂。本次活動(dòng)的目標(biāo)在于了解歌曲的樂句,學(xué)習(xí)用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的情緒;按圖譜的提示唱準(zhǔn)歌曲,并嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容;感受與同伴合作表演的快樂。
首先我在幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提問來導(dǎo)入課題:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“春天里都有些什么景色?”根據(jù)幼兒的回答我展示出圖片,吸引了幼兒的注意。然后根據(jù)圖片所表現(xiàn)的.內(nèi)容教會(huì)幼兒記歌詞,下面一步就是加深難度,在記憶歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歌曲的節(jié)奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn),通過語言引導(dǎo),孩子們就像在“闖關(guān)”一樣,每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性都很高。最后結(jié)合《小朋友的書》上的相關(guān)圖譜,小朋友們學(xué)起來很快。最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節(jié),因?yàn)楸硌莸膭?dòng)作簡單形象學(xué)起來容易,再加上男孩、女孩的動(dòng)作稍有不同,所以他們表演起來也覺得很有趣。在自由結(jié)伴表演環(huán)節(jié)一開始有點(diǎn)混亂,他們可以很快找到自己的伙伴,但在商量4個(gè)人中誰唱哪一句時(shí),由于他們還沒有過這樣的經(jīng)驗(yàn)還缺少合作精神,所以一直商量不好,有的隊(duì)伍起了爭執(zhí),最后在我的引導(dǎo)下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣,開始學(xué)習(xí)自己分配,由組內(nèi)成員輪流著唱不同的句子。
《春天》教學(xué)反思4
《觸摸春天》一課,真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童,她在充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
這篇課文篇幅短小精悍,語言簡練,所蘊(yùn)含的道理深刻。教學(xué)中,我深刻挖掘?qū)W生、文本、生活等學(xué)習(xí)資源,嘗試著采用不同的方式理解文中的重點(diǎn)句,引導(dǎo)孩子走進(jìn)盲童豐富的內(nèi)心世界,感悟盲童對生活的追求,對生命的熱愛,讓學(xué)生輕輕松松理解含義深刻的詞句,從而感悟文本的真正內(nèi)涵。
品讀一:睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲童神奇的靈性抓住了。
師:讀了這個(gè)句子,你有什么疑問嗎?
生:我想,蝴蝶明明是被盲姑娘抓住了,為什么說是“被這個(gè)盲童神奇的靈性抓住”了呢?
生:是。≌H艘胱降胶己芾щy,盲姑娘能抓住蝴蝶,她一定有神奇的力量吧。
生:我想,盲姑娘天天呆在花叢里,她的身上一定有花的香味,所以蝴蝶才會(huì)被她抓住的。
生;盲姑娘的眼睛看不見,她的聽覺、觸覺應(yīng)該非常靈敏,當(dāng)蝴蝶向她飛來的時(shí)候,她就用非常快,非常輕的動(dòng)作把蝴蝶攏在手中。
這樣,通過學(xué)生之間質(zhì)疑解疑,才有了寶貴的課堂資源,才有了對“靈性”那多種多樣的理解。
品讀二;這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。
師:安靜,你是怎么抓住這只蝴蝶的?
生:我是憑感覺。
師:在你想象中蝴蝶是什么樣子的?
生:它有一雙五彩斑斕的翅膀。
師:安靜,此時(shí)蝴蝶就在你的手指間撲騰,你心情怎樣?你有什么感受?
生:我非常激動(dòng)。
生:我非常驚訝,蝴蝶怎么會(huì)被我抓住了呢!
師:也許這只蝴蝶呀就想成為你的好朋友,故意讓你抓住呢!安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?
生:安靜攏住的是對春天的無盡遐想。
生:她攏住的是春天的氣息。
生:安靜攏住的是一個(gè)春天的生命。
生:她攏住的是一個(gè)多姿多彩的.世界。
師生通過進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生能設(shè)身處地從盲姑娘的角度去思考,真正走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界,最終達(dá)到感情共鳴。
品讀三;誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師:盲姑娘對春天,對生命的熱愛,感到了作者,并使他明白了一個(gè)道理,這個(gè)道理是……
生(齊):誰都有誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師:(通過班班通)讓學(xué)生讀海倫凱勒的故事,看張海迪的成長歷程,看……問學(xué)生:此時(shí),你們想對他們說些什么?
這句話是整篇文章的靈魂所在。在學(xué)生已經(jīng)理解了盲姑娘多姿多彩的內(nèi)心世界后,拓展了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生領(lǐng)悟到殘疾人身殘志堅(jiān)的精神,再一次讓學(xué)生明白殘疾人也可以生活得那么快樂,真正領(lǐng)悟到“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!钡纳嬷B!
教學(xué)中,我并沒有就句子解釋句子,而是根據(jù)不同的句子,采用不同的方式,讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的句子,從而感悟文本的內(nèi)涵所在。
《春天》教學(xué)反思5
《找春天》教學(xué)目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
這篇課文語言優(yōu)美,作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著?小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊(yùn)含的畫面,語言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí),我是這樣做的:
在課的開始,我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌,進(jìn)行引出課題《找春天》,并讓學(xué)生知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧!焙⒆觽兣d高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。
在學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的生字時(shí),我采用了多種學(xué)習(xí)方法,比如集體讀、小組比賽讀、開火車讀、去掉拼音讀等方法,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生都能認(rèn)識了所學(xué)生字。但是我只注重的學(xué)生的讀,對于生字的結(jié)構(gòu)、字義沒有讓學(xué)生深入了解。
認(rèn)識完生字后,我讓學(xué)生觀察圖,根據(jù)從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關(guān)春天的信息,要求學(xué)生講話說完整。
在講文章開頭的兩個(gè)感嘆號,我讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來了,我們激動(dòng)、驚奇、高興地心情。
課文第二段,我抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,學(xué)生也做出了相應(yīng)的動(dòng)作,在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過全班表演動(dòng)作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入體會(huì)理解,為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、
接著,我又提出以下問題:“我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文,這樣,激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn),我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”??學(xué)生精讀這些語句,不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣,同時(shí)又積累了一些好詞佳句。
接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上。我從文中幾個(gè)詞語入手,讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,感受到春天的美景,體會(huì)了找春天地樂趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的'快樂。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式,在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。
本課的結(jié)尾我讓學(xué)生畫一幅關(guān)于春天的圖畫,并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了。
本節(jié)課我可能想教給學(xué)生的內(nèi)容有些多,導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實(shí),沒有讓學(xué)生讀夠,有走過場的感覺。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維,要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的可塑性。
《春天》教學(xué)反思6
《找春天》是一篇短文,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的,因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學(xué)生只能被動(dòng)的看,缺乏交流和表達(dá)。而
低年級的孩子是多么希望表達(dá)!他們最喜歡的方式就是畫畫。
因此,我在教學(xué)《找春天》一課時(shí),設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動(dòng)為主動(dòng),收到了較好的效果。我們讀著課文,會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的'表達(dá)的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好
以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后,再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕,又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《春天》教學(xué)反思7
《找春天》這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。為了提高課堂效率,我就結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn),布置讓學(xué)生提前觀察:在回家的路上、在校園中、在公園里,去尋找春天的足跡。而且在教學(xué)這篇課文時(shí),我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。學(xué)生興致高昂,爭先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說:“今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧!”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片,通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動(dòng)作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞 語,課堂中笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。
教學(xué)中我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會(huì)春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文,岀示自學(xué)提示:我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?想回答好這幾個(gè)問題,課文必得熟讀才行。利用資源,配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng),學(xué)生在美的音樂聲、生動(dòng)的畫面中了解春天的美麗景色,加深了印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我激趣導(dǎo)入:春天的`景色美不勝收,音樂中的春天充滿幻想,孩子們朗讀中的春天猶在眼前,孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫,畫好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
在教學(xué)第二課時(shí)上,我想訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,于是我讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然,不知該寫什么事物,在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時(shí)間,當(dāng)多數(shù)孩子都寫完了時(shí),我請了幾個(gè)孩子讀自己的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力,有的說:柳枝隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng),那是春姑娘的長辮子吧?有的說寫:粉紅色的桃花不知不覺地開放,那是春天的笑臉吧?有的說:小燕子從南方飛回來,一邊飛還一邊叫著,那是春天在歌唱吧?有的說:風(fēng)箏在春風(fēng)的帶領(lǐng)下越飛越高,那是春姑娘在放飛希望吧?看到孩子們表達(dá)得這么好,我由衷得感到高興。 這也讓我感受到其實(shí)小孩子想象力是很豐富的,很有語言潛力的,作 為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓(xùn)練點(diǎn),又要善于引導(dǎo)學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
《春天》教學(xué)反思8
讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1。聽讀。學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
2。 自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的.句子可作記號或隨時(shí)請教老師。(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時(shí)提醒學(xué)生注意。
3。細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它!第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。脫,沖,奔,找這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語氣去讀。 課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。
4。賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
《春天》教學(xué)反思9
《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。課文中通過寫幾個(gè)孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果,讓學(xué)生有一種感同身受的感覺,最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感,學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事,本節(jié)課我講的是第一課時(shí),就是識字教學(xué)部分。
一、優(yōu)點(diǎn)如下:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。在教學(xué)本課時(shí),播放歌曲《春天在哪里》,引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的春意盎然的季節(jié),河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。讓學(xué)生通過聽歌喚起對春天有關(guān)的記憶,例如:關(guān)于春天的四字詞語,關(guān)于春天的古詩等,這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的'心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
。ǘ┟钭ケ扔鳎瑢(dǎo)入新課。巧妙抓住春天像個(gè)害羞的小姑娘,讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn),引起內(nèi)在體驗(yàn),導(dǎo)入新課。正因?yàn)榇禾煜駛(gè)害羞的小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象,這種不留痕跡的導(dǎo)入,一下子讓學(xué)生對春天的特點(diǎn)了悟在心。
。ㄈ﹩拘呀(jīng)驗(yàn),巧妙識字在教學(xué)本課的生字中,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法、結(jié)合生活實(shí)際自主識字,學(xué)生有的用形聲字識字法,有的用加一加識字法。有的用動(dòng)作表演識字等,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識儲(chǔ)備,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,識字效果很好。
。ㄋ模⿲訉舆f進(jìn),夯實(shí)字詞句本節(jié)課我非常注重字詞句學(xué)習(xí)的層次性,先帶拼音,后去拼音、接著字藏到詞里,詞藏到句子里,一步步通過各種形式的讀,讓學(xué)生對生字詞和句子掌握扎實(shí),并讓學(xué)生選詞造句,巧妙檢查學(xué)生對詞語的意思理解的達(dá)成度。在讀句子的過程中,利用課后題巧妙為練習(xí)句子服務(wù),既檢測了生詞,又練習(xí)了句子,還完成了課后練習(xí)?傊,整堂課的教學(xué),我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)實(shí)施效果與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成還算比較高。
二、不足之處
在生字書寫的教學(xué)中,效果不是很好,由于過年和假期未練字的原因,多數(shù)學(xué)生連筆都不會(huì)用了,以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。
三、改進(jìn)措施:
引導(dǎo)學(xué)生課前、課中加強(qiáng)對學(xué)生寫字的指導(dǎo)。對進(jìn)行優(yōu)秀字體的展評,讓學(xué)生取長補(bǔ)短,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。還有等多種形式來理解感知語文。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)中的啟示與思考
總結(jié)這節(jié)課教學(xué)的失敗,發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率,還需認(rèn)真?zhèn)湔n課前必須認(rèn)真的鉆研教材,加強(qiáng)教學(xué)基本功的提升,并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn),讓課堂不斷完善。
《春天》教學(xué)反思10
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文,真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。
《觸摸春天》是一篇精讀課文,要用兩個(gè)課時(shí)完成,文章簡短,所以時(shí)間還是比較充分。因?yàn)楝F(xiàn)在正值春天,萬物復(fù)蘇,所以這篇文章聯(lián)系生活實(shí)際還是蠻好講的。我從網(wǎng)上多下載了幾幅關(guān)于春天景色的圖片,同時(shí)又下了《春天在哪里》這首兒歌,以圖片和兒歌作為導(dǎo)課時(shí)的情境,便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章主題,同時(shí)也容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
作為一篇精讀課文,字詞和句子理解變成了講解的重點(diǎn),所以第一課時(shí),我主要給學(xué)生講解字詞和句子。我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞,讓他們看準(zhǔn)字形,初讀課文后,點(diǎn)名領(lǐng)讀,然后全班齊讀,有錯(cuò)誤的地方由我指正。鑒于四年級學(xué)生還處于比較愛玩的年齡段,對字詞不上心,所以我重點(diǎn)給他們講解了形近字和多音字。另外,我讓他們再讀課文,找出文中自己比較喜歡的句子和含義深刻的句子,讓他們起來有感情的朗誦并且說出自己見解。最后引導(dǎo)他們明白了解含義深刻句子的`方法,即聯(lián)系重點(diǎn)詞理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解。講第二課時(shí)時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)他們劃分文章段落,總結(jié)大意,然后讓他們有感情地朗誦課文,最后讓同學(xué)們自己討論歸納文章的中心思想,得出我們要熱愛春天,熱愛生活,熱愛生命道理。
這兩堂課覺得自己比以前得心應(yīng)手,但仍存在許多問題,首先,課堂上隨機(jī)應(yīng)變能力比較差,不能很靈活的處理課堂上的突發(fā)情況。其次,缺乏上課經(jīng)驗(yàn),課堂上不能很好的帶領(lǐng)學(xué)生,課堂氣氛不是很活。另外,上課環(huán)節(jié)過渡時(shí),過渡不自然。
針對自己的這些問題,我覺得以后要多爭取上臺(tái)的機(jī)會(huì),多鍛煉自己,還有,多注意提高自己靈活處理問題的能力,考慮到多種課堂上發(fā)生的突發(fā)情況,并掌握一些課堂管理策略。另外,注意搞活課堂氣氛,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性。
《春天》教學(xué)反思11
優(yōu)點(diǎn):
1、為了能感知春天花朵的色彩,感受色彩的美感,知道顏色的不同。我讓孩子欣賞了春天花的色彩,并讓孩子了解莖和葉是什么樣的顏色,為涂色做好鋪墊。
2、在美術(shù)活動(dòng)中,教師的指導(dǎo)起著最為關(guān)鍵的作用,教師指導(dǎo)的效果直接影響著孩子完成的效果。在小班孩子的涂色活動(dòng)中,教師的指導(dǎo)尤為重要。我在孩子涂色活動(dòng)中,采取:1、親切的指導(dǎo)方式。如:蹲下指導(dǎo)孩子涂色,用親切的語言進(jìn)行指導(dǎo)。2、用生動(dòng)的角色口吻來指導(dǎo)。如:教師可以以小花的口吻,提醒幼兒,如:“我最喜歡鮮艷的顏色,你們給我圖上五顏六色的色彩,小蝴蝶才愿意跟我做朋友哦!”——引導(dǎo)幼兒給花涂成五顏六色;“我很健康,我的皮膚很光滑”——引導(dǎo)幼兒將顏色涂均勻等,這樣的提醒很符合小班孩子的年齡特征,又激發(fā)了孩子的涂色興趣,有起到了交代涂色要求的作用,孩子樂意接受,指導(dǎo)方法有效。
不足:
由于時(shí)間原因,我把活動(dòng)評價(jià)這一環(huán)節(jié)刪到了。繪畫評價(jià)是藝術(shù)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),是促進(jìn)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段。教師在繪畫評價(jià)中應(yīng)充分發(fā)揮作用,但如果評價(jià)活動(dòng)只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而忽視了幼兒的主動(dòng)參與,或者只讓個(gè)別幼兒參與評價(jià),再由教師總結(jié),評價(jià)的`目的也是難以達(dá)到的!毒V要》很強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒的自主性,明確規(guī)定:藝術(shù)活動(dòng)要為幼兒“提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。所以活動(dòng)評價(jià)很重要,教師在評價(jià)活動(dòng)中一定要努力營造一種自由、寬松的氛圍,調(diào)動(dòng)幼兒多感官地參與評價(jià)。
《春天》教學(xué)反思12
回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。如在讀書過程中我插入了一段結(jié)構(gòu)的分析,硬是把“讀”的這根線扯斷了,使得整節(jié)課象斷過氣一樣,不倫不類。如果這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)能把它舍棄掉,在最后的.時(shí)間里讓學(xué)生再齊讀一遍課文,那這節(jié)朗讀訓(xùn)練課就要完美多了。
《春天》教學(xué)反思13
《找春天》是二年級下冊第一單元中的一篇課文。它是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。像這樣的課文,不僅是學(xué)生積累語言的好材料,也為學(xué)生寫話提供了良好的平臺(tái)。因此在教學(xué)時(shí),除了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦精彩句段外,還要讓學(xué)生大膽想象,進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?
這是課文的'4—7段,優(yōu)美生動(dòng),充滿詩意,而且句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生充分地朗讀,在讀的基礎(chǔ),說一說:我們在春天發(fā)現(xiàn)了什么景物?他們像什么?接著讓學(xué)生從這幾段中找出語言規(guī)律。能干的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了“( ),那是春天的( )吧?”的句式結(jié)構(gòu)。然后于我讓學(xué)生模仿4—7自然段寫幾句話。孩子們充分發(fā)揮想象,說出了自己心中美麗的春天。
桃樹上的花兒紅了,那是春天的笑臉吧?
梨樹上雪白的梨花開了,那是春天的發(fā)夾吧?
柳枝上吐出了嫩嫩的綠芽,那是春天的頭發(fā)吧?
山上的竹子更高了,那是春天的衛(wèi)士吧?
睡醒的青蛙坐在池塘邊呱呱叫,那是春天的鼓聲吧?
燕子從南方飛回來了,那是春天的娃娃吧?
小鳥在樹枝上嘰中嘰喳喳地叫,那是春天的歌聲吧?
蝴蝶在花叢中翩翩起舞,那是春天的新娘吧?
多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨(dú)特的感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!多么富有童趣的詩句,這詩句就像春天的旋律,優(yōu)美和諧,清新動(dòng)聽,通過這樣的仿寫,學(xué)生在智慧火花的碰撞中,激活了思維,展示了潛能?吹胶⒆觽儽磉_(dá)得這么好,我由衷得感到高興。這也讓我更加認(rèn)識到:孩子們的想象力是和語言表達(dá)能力是不容小視的。作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓(xùn)練點(diǎn),又要善于引導(dǎo)學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
《春天》教學(xué)反思14
我在小班上了一節(jié)音樂教研課,圍繞主題內(nèi)容,我和黃老師討論商酌,選擇了歌唱活動(dòng)課《春天》,課前孩子們都對春天環(huán)境有所了解了,知道春天的一些變化,如桃花開了,垂柳穿上了綠衣裳,小蝌蚪在池塘里游泳等等。
那么這節(jié)《春天》肯定是在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來確定教學(xué)目標(biāo)了。之前參加過黃老師關(guān)于這節(jié)課的教授與研討。在揚(yáng)長避短的基礎(chǔ)上,我也做了一些思考和調(diào)整,知道目標(biāo)確定應(yīng)該體現(xiàn)幼兒的學(xué)法和主體性。所以,我確定目標(biāo)為:1. 通過圖片展示法,用對口型唱、接唱等方式學(xué)唱歌曲。2.初步理解歌曲內(nèi)容,用自己的身體動(dòng)作模仿各種動(dòng)植物。
圖片展示的目的,一是激發(fā)幼兒興趣,更直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)歌唱;二是讓幼兒理解記憶歌詞,可以更容易地歌唱歌曲。在這個(gè)過程中,我的思路是先清唱歌曲,讓幼兒回憶歌詞出現(xiàn)的`事物,在幼兒回憶過程中邊唱邊陸續(xù)出示圖片,再清唱整首歌,讓幼兒排序,這里我清唱次數(shù)不少,因?yàn)槭前颜赘瓒汲,所以六張圖片的排序?qū)τ谟變簛碚f還是比較困難的。這個(gè)問題在課后研討中也被指出,最好是兩句兩句的唱對于小班孩子來說更容易接受一點(diǎn)。之后我在引導(dǎo)孩子“對口型唱”時(shí)的引導(dǎo)語也不明確,而只是讓孩子“輕輕地唱”,目標(biāo)不明確。以至于之后的歌唱教學(xué)過程中,孩子寧愿做舞蹈動(dòng)作而很少唱。
總體上來說,這節(jié)歌唱活動(dòng)的完成并不是很成功,這與自己的教學(xué)難、重點(diǎn)的把握沒有接軌有很大關(guān)系。所以課前對幼兒的學(xué)前調(diào)查和已有知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧私馐呛苡斜匾摹Mㄟ^這節(jié)教研課的實(shí)踐,我受益匪淺,同時(shí)期待能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
《春天》教學(xué)反思15
在小班主題《春天真美麗》中有一節(jié)音樂活動(dòng)《春天》,目標(biāo)是讓幼兒感受春天的美好,并在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上根據(jù)歌詞內(nèi)容用自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)行表演?紤]到以往孩子上音樂課總是開始時(shí)充滿激情,不久就失去耐心,無論教師用何種辦法都集中不起所有孩子的注意力,于是我就想是否索性大膽點(diǎn),到充滿誘惑(孩子們最熱衷的大型玩具滑滑梯、沙池等)的活動(dòng)室外面,到充滿春天氣息的草坪上去完成這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)呢?這個(gè)主題不是說“大自然”就是最神奇的一位老師嘛!
天氣真正好!開始上課,我做興奮狀對孩子們說:“今天,太陽公公想看看小朋友是怎么上課的,可是太陽公公進(jìn)不來啊(轉(zhuǎn)為無奈狀)?”孩子們大聲呼吁:“那我們到外面去好了!”來到戶外,和太陽公公問好后我就安排孩子在草坪陰涼的地方坐好。我先是目的性的引導(dǎo)孩子看開得正艷的迎春花、月季花等,然后進(jìn)一步導(dǎo)入:我愜意的伸了一個(gè)懶腰并且套用歌曲歌詞的第一句“春天天氣真好”,孩子們自然而然模仿起我的動(dòng)作并且也齊聲地說“春天天氣真好”。接著我又用俏皮的動(dòng)作指著不遠(yuǎn)處的花,帶出了歌曲的第二句歌詞“花兒都開了” 。而后又借助幼兒對春天已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識和之前的相關(guān)教學(xué)引出了整首歌曲歌詞。(過程中我提問蝴蝶怎么來的,孩子很快地反應(yīng)說是飛來的;問蜜蜂怎么叫的,機(jī)靈的孩子馬上就說蜜蜂嗡嗡叫!靶“淄脙阂惶忠惶备挥梦覔(dān)心他們會(huì)說不出來,有的已經(jīng)躍躍欲試了呢。。時(shí)機(jī)成熟,我就對孩子們說:“春天真好啊,老師把剛才小朋友說的話,編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后,問“歌曲里你們聽到了有什么?”孩子們“踴躍”回答:“老師,我聽到了蝴蝶”、“我聽到了蜜蜂”,就連平時(shí)上課只會(huì)制造麻煩和混亂的歡歡也愉快地說:“老師,我還聽到了楊柳樹枝”...........當(dāng)唱第二遍時(shí)我用很慢的速度請孩子一起輕輕的'唱,同時(shí)請孩子們跟我做簡單的動(dòng)作。最后我拿出小巧的隨聲聽播放歌曲《春天》的錄音磁帶,領(lǐng)著孩子們一邊唱一邊跳圍著草坪學(xué)蝴蝶飛,學(xué)小兔跳.......不知不覺中活動(dòng)目標(biāo)就在我和孩子們說說唱唱跳跳中完成了。
就此次活動(dòng)而言,我簡單做了以下思考:
。1)太陽公公顯神奇,調(diào)動(dòng)孩子積極性
活動(dòng)導(dǎo)入語“太陽公公要來看看小朋友怎么上課”引起了孩子們濃厚的興趣,同時(shí)使得他們對這個(gè)活動(dòng)充滿了期待。因?yàn)橛辛颂柟年P(guān)注,孩子們的積極性很高,他們希望太陽公公看到自己很乖的上課;再加上通過教師的引導(dǎo)和提問,孩子們又很欣喜的看到,原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平常看到的東西,它們就在我們的身邊,所以活動(dòng)積極性更加提高了,單這一點(diǎn)就不是一節(jié)普通的音樂課所能達(dá)到的效果。孩子們真正成為了活動(dòng)的主動(dòng)者,教師只是把孩子們自己說的話整理一下,然后編成完整的歌曲,讓孩子擁有成就感。
(2)良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè),能讓幼兒在“玩中學(xué)”
《綱要》不僅強(qiáng)調(diào)了“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物”,而且還強(qiáng)調(diào)了要“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想像”。這個(gè)活動(dòng)從頭至尾置身于藍(lán)天白云、紅花綠草這個(gè)大自然環(huán)境中,再有暖暖的陽光,使孩子沉靜在舒適和諧中,不僅感受到了美,而且身心可以完全放松。教師也改變以往教育者的身份,以同伴出現(xiàn)在孩子面前,時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。唱出完整歌曲之前給孩子的是一個(gè)自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說或邊做邊唱,如同是在玩一樣不用擔(dān)心自己會(huì)說錯(cuò)或唱錯(cuò)。在不怕錯(cuò)的前提下,孩子們敞開歌喉,唱得既起勁又開心。
(3)小小隨聲聽,作用不渺小
此活動(dòng)不可小看隨聲聽起到的妙效。以往音樂教學(xué)總離不了錄音機(jī),而每每播放錄音第三遍甚至是第二遍時(shí),孩子們的注意程度就已經(jīng)達(dá)到極限,于是教師再也控制不住現(xiàn)場氣氛——吵的吵,鬧的鬧。而隨聲聽對于他們來說比較新鮮,新鮮的事物總能引起幼兒的濃厚的興趣。錄音一遍播完,一個(gè)個(gè)都要求:“老師,我還要聽,我還要聽!”..........
然而到戶外開展活動(dòng)對于小班的孩子來說還是存在一定的困難的,只是場地的寬敞就能讓孩子興奮過頭,更何況還有誘惑存在,所以自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象仍然存在,但我想這也是正常現(xiàn)象。畢竟大部分的孩子能夠做到有始有終跟隨老師的節(jié)奏,很好的完成了教學(xué)目標(biāo),所以個(gè)人認(rèn)為本次活動(dòng)還是較為成功的。因?yàn),孩子們敞開的不僅僅是歌喉,敞開的更是他們的心扉;孩子們唱響的不僅僅是《春天》,更對春天有了美好的暢想!
【《春天》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
春天教學(xué)反思04-04
《春天》教學(xué)反思01-13
觸摸春天教學(xué)反思04-04
春天來了教學(xué)反思04-04
《渴望春天》教學(xué)反思01-07
《春天來了》教學(xué)反思01-08
《找春天》教學(xué)反思10-26
《觸摸春天》教學(xué)反思02-24
找春天教學(xué)反思04-10