How are you教學反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的How are you教學反思，歡迎大家分享。
How are you教學反思1
很榮幸能有機會參與本次南崗區(qū)英語教學百花獎，對自身是一次鍛煉，也是一次提高的過程。從最初等待教學內(nèi)容時的忐忑，到得知教學內(nèi)容后的迷茫，再到短短三天之內(nèi)多次試講，推翻，再試講，再改動的煎熬，今天，我為自己也為學生們呈現(xiàn)了這節(jié)還算成功的語言交際課。這段經(jīng)歷令我難忘，但正是有了這幾天高強度的備課經(jīng)歷，我更清楚的知道了自己的優(yōu)點及不足，找到了今后努力的方向。
本課我執(zhí)教的內(nèi)容為五年級上冊Lesson6HowDoYouLikeThisOne?(第四課時)，通過對教材及學情的分析我認為學生能用簡單的句子表達服裝的名稱，顏色，樣式以及自己的喜好，但還不能夠使用形容詞比較級的形式表達自己的需求。所以定位本課重點是在表達對服裝喜好的基礎上談論對尺碼及價格的'看法。并在語境中與他人進行交流。針對本課的重難點我采用了交際法（突出交際完整呈現(xiàn)與操練），情境教學法（語境中感知，操練與應用），任務教學法（操練，應用）。整節(jié)課目標明確，環(huán)節(jié)清晰流暢，并始終與實際生活相聯(lián)系，圍繞購物的情境展開教學。在操練上，按照學生的認知特點循序漸進，由易到難，先聽說，后應用，通過不同的形式訓練來調(diào)動學生學習的積極性，訓練學生的能力。
1.復習環(huán)節(jié)既有對前一課時的回顧，又有對易錯詞的復習鞏固，有效的分散了新授環(huán)節(jié)中過多的難點，有利于學生對句型的表達。
2.新授環(huán)節(jié)我注重利用服裝圖片，肢體語言等作為教學資源，反復對比兩件服裝的不同之處，幫助學生理解，使用形容詞的比較級來表達自己對服飾的看法，從而表達自己的實際需求。在活動中學會交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3.每幅圖新授結(jié)束都及時聽音，再進行角色扮演。悅耳動聽的chant，活潑有趣的游戲以及制作巧妙的教具都幫助我牢牢抓住學生注意力以及激發(fā)學生的學習興趣。
當然，通過課堂上學生的反饋我也看到了自己的不足，比如由于教學經(jīng)驗還有欠缺，句型砸的不實，缺少整體及個體的操練，導致部分學生在綜合操練環(huán)節(jié)表達仍存在錯誤。另外，本節(jié)課擴展的內(nèi)容不夠，程度好的孩子會有吃不飽的現(xiàn)象，可以適當增加其他的形容詞及服裝，給學生提供表達的素材及平臺，能夠更真實的表達學生的實際需求，真正做到將語言還原于生活。如果能更好的控制每個環(huán)節(jié)的時間就更好了，環(huán)節(jié)能更緊湊些，留給學生多一些的時間鞏固練習。
How are you教學反思2
本節(jié)課的教學目標是聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正確運用。能夠描述自己以何種方式上學并簡單陳述原因，如：Usually I go to school by bus,because it’s fast.因此，本節(jié)課我以培養(yǎng)學生自主交流為目的，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，針對重難點句子創(chuàng)設真實的情景，在一個接一個的'由易到難的任務活動中，分層解決各個新語言點，讓學生自始至終通過完成成具體任務和活動來學習和運用語言，從而提高實際語言運用能力和用英語解決實際問題的能力。
在本節(jié)課的教學實踐中，我較好地完成了教學任務，并對學生滲透了情感教育。但我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整和尚待改進的地方；如：評價主體單一，應在Production和Progress環(huán)節(jié)中增加自評、互評!
How are you教學反思3
一、教學內(nèi)容分析
本課的知識重點有兩個
�。ㄒ唬┳寣W生熟練運用How old are you?I'm......句型進行溝通交流。
�。ǘ⿵土曌帜窤---N，正確書寫拼讀字母O---T。
二、教法回顧
為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中采取了合作式的教學方法。通過比賽、游戲等活動充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)他們學習英語的興趣，讓學生在實際交際運用中，主動地獲取知識、發(fā)展能力，從而提高學生的聽、說、讀、寫水平和自主學習意識。
�。ㄒ唬┳帜附虒W
在課堂的導入和熱身運動環(huán)節(jié)，我設計是字母操，學生隨著音樂律動隨老師一起做字母操，從A-T，熱身運動起到溫故而知新的作用。接下來學習字母書寫和拼讀過程中我有采用了書空、高低聲等方式讓學生練習拼讀和書寫新字母，課堂氣氛活躍學生參與度幾乎達到百分百。
（二）句型教學
因為本課所要學的句型跟數(shù)字有關，所以我開始跟學生玩兒一個“magic fingers”的游戲讓大家在手指變換的過程中對數(shù)字有大概的認
知。然后我拿出教具“奇奇”模仿奇奇說話：“I'm Qiqi,What's you
r name?”“I'm three,how old are you?”同時伴隨手指動作，告訴同學們我說話的含義，在我的啟發(fā)誘導下學生很自然的想到了年齡的概念，并說出了數(shù)字nine/eight。
操練環(huán)節(jié)我設計的是帶領大家玩兒“開火車”這個游戲，這個游戲的特點是操練句型時可以讓每一位同學都參與進來，不會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，在合作比賽的`過程中既操練了句型也能培養(yǎng)學生的集體意識，是一個很好玩兒也實用的游戲。
課堂上還要給學生展示自己的機會，對于表現(xiàn)欲很強的小學生來說能有一片展示自我的空間是多么難得的事兒啊，所以我給學生充分展示自己的時間和空間。我讓他們自由組合編對話，發(fā)揮自己的想象力把所學過的句子充分利用起來，這樣就可以達到學以致用的目的。
三、不足之處
每一節(jié)課都不可能是完美的，本節(jié)課也存在著一些不足之處。
一、對于剛剛開始接觸英語的三年級學生來說，由于拼讀經(jīng)驗不足，掌握“how,old,sorry,know”等單詞相當困難，所以在教學過程中教師要有足夠的耐心和信心給學生預留出充足的時間進行范讀和點讀才能達到指認的效果。而本節(jié)課由于時間問題就顯得匆忙，以后上課時要注意時間的調(diào)整分配。
二、在學習字母時如果把字母和某個形象的物體練習起來會更加
容易掌握，比如：Oo...OK,ppp....Police,等，學生的想象力是無窮的，備課時要與學生一起發(fā)揮想象力改進字母操，chant等課堂活動，這樣會更加實用有效。
四、改進措施
作為小學英語教師，設計教學時要從學生的實際出發(fā)找到適合學生身心發(fā)展的教學方法，把知識融化到每一個教學環(huán)節(jié)中這樣才能真正起到潤物細無聲的效果。課堂應該是有生命力的課堂，只有把課堂還給學生及時引導鼓勵才能實現(xiàn)高效課堂的目的。
How are you教學反思4
教學流程：
——單詞復習（以正反義詞呈現(xiàn)，以學生讀為主，我不再教讀）
———學生上臺比身高（引出比較級的結(jié)構(gòu)—形容詞+er.教讀taller,強調(diào)發(fā)音的變化規(guī)律）
———學生看PPT發(fā)現(xiàn)單詞的變化規(guī)律。并說出自己的愿望（I want to be taller）句型呈現(xiàn)（How tall are you ?I am __cmm tall）這個在上節(jié)課已經(jīng)提到過如何表示身高的.句子，學生已經(jīng)有所了解）
———呈現(xiàn)比較級的句子（學生2個上臺比身高，比年齡，其他人根據(jù)句子結(jié)構(gòu)進行描述高矮，年齡大�。�
———小組活動（有1名學生做小記者進行詢問年齡和身高，后成員一起進行兩兩比較）
————鞏固板書上的內(nèi)容
————下課。
反思：
對教材研究不夠深入，對教材缺乏創(chuàng)編的改進。如：在呈現(xiàn)比較級舉行的時候，沒有自己的創(chuàng)想，直接沿用別人PPT的內(nèi)容，導致呈現(xiàn)的主次不分，沒有按教材的先后順序，進行循序漸進的教學。
EG:
在呈現(xiàn)比較級的句型時，可以先以自己和學生進行比較，這樣導入比較自然，也可以示范用到句型： I am taller shorter than you .以第1，2人稱進行導入，學生易接受。
我的做法是：直接叫2個學生上臺進行對比，并進行問答：師：How tall are you ?S:I am __m tall.便引導其他學生進行描述：A is taller shorter than B ).直接呈現(xiàn)的是第3人稱的描述。以至于在后來的小組活動中，學生說到：我比你高、你比我高的時候不太會用句子表達。所以我在最后的句型總結(jié)中強調(diào)了一下：A be tallershorter than B.(是由1個學生提出來的)。
How are you教學反思5
這次教學賽課活動對于我來說是一次難得鍛煉、學習機會，可以和同組的教師一起研討、備課后再上課，使我對自己的課堂教學有了新的認識，帶著我自己的理解，我設計了這樣一節(jié)三十分鐘的課。在這個平臺上，我也有了更多的機會來發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，吸取別人的經(jīng)驗。
我授課的內(nèi)容是EEC教材五年級上Lesson 6第二課時“How Do You Like This One?”。教學目標是在“服裝”的話題語境下，借助功能句式“What color do you want?” “How do you like. ..?”“I want…�！眮肀磉_意愿。
本節(jié)課主要是通過對主題圖的解讀，針對主題圖所提示的情境對話，進行詞句操練。同時將本節(jié)課的重點句型聯(lián)系起來，通過角色扮演的方式，使學生的語言能力得到發(fā)展。使學生從枯燥的`句型操練跳脫出來，使產(chǎn)生學習興趣。本節(jié)課是一節(jié)重點句型的練習課，課的亮點在于以一個情境貫穿始終，通過大量的任務、活動設計達到語言輸出、應用的目的。
本節(jié)課我還有很多的不足之處。首先本節(jié)課的時長30分鐘，復習的過程比較細致、教學節(jié)奏有些慢，導致課程的前半部分用了比較長的時間，而后面的操練就稍顯不足，沒能給更多的學生張口說的機會。這說明在我的課堂上還沒能很好地把握整體的節(jié)奏，在今后的教學中我會關注合理的分配時間，練習課就應該留出更多的時間操練。
在本節(jié)課上我最大的問題在 于教授的知識不準確。雖然課堂上出現(xiàn)的cashier一詞并不在教學內(nèi)容中，但是在我的課堂上也反復的出現(xiàn)過，我在這個單詞的發(fā)音上沒有準確的掌握好重音的位置，出現(xiàn)了語音錯誤。這樣的錯誤反復地呈現(xiàn)，就會讓錯誤認知更為深刻的被學生記憶。這在教學中是不可以出現(xiàn)的問題。反思我的這一教學行為，最根本的原因在于自己的英語學科專業(yè)知識掌握不夠扎實，在授課前沒有做到細化的備課。真正精細化的備課，不僅僅針對授課的內(nèi)容，應該是針對整節(jié)課的所有環(huán)節(jié)，大到活動的設計，小到課堂上每一句用語，都應該經(jīng)過仔細的推敲、思考、驗證，才能在教學中應用。這樣的設計一節(jié)課，才能最大限度的發(fā)揮課堂的效率。而我在今后的工作之余，也要不斷的學習學科的相關專業(yè)知識。多讀書，逐步養(yǎng)成日積月累的習慣。
此外在組內(nèi)成員點評時，提出了我的課堂用語的語調(diào)比較低沉。課的開始氛圍比較輕松、活躍，但是到后半段，學生就顯得更為“規(guī)矩”了。反思之后，我意識到應該是我的課堂上用了比較多的口語語調(diào)，這樣的英語聽起來比較低沉，且語速比較快，不適合在課堂上大量使用。在課堂上，我們是教學生學習語言的準確發(fā)音，只有我們說的比較清楚、明顯，學生才能更好地聽清、模仿。那么在以后的教學中，我會有所選擇的使用不同的語音、語流。在教學和重點詞匯、句型時，用教學用語；在表述課堂用語時、與學生進行簡單日常交際時用口語。這樣既不影響教學，同時又能讓學生體會到真正的語言應用模式。
在這節(jié)課上我的很多思想還不成熟，沒有能很好的將我的想法傳授給學生，但是這是我課程教學的一個新起點，我相信只要我不斷的學習，必定會使我今后的教學更上一層樓。
How are you教學反思6
于英語缺乏一定的語言背景，所以 嘗試情境成為激發(fā)學生學習興趣一種較為有效的教學模式，也是激發(fā)學生主動參與課堂教學的催化劑。本節(jié)課我將Tony這一卡通人物的形象導入學習。讓所教授 的詞匯與句型有機地形成整合一個整體。從實際的課堂效果來看，學生能夠在教師創(chuàng)設的情景中愉快地學習英語，學生較好地掌握了本堂課的知識。
基于本堂課我覺得在今后的課題研究中要進行如下的改進：
1、認真分析學生的年齡特點，充分掌握學生的心理與認知水平，讓自己的研究更加有針對性與實施性。
2、要更加充分地分析學情，對學生的知識掌握在前期有一個更準確地把握，是自己的'研究有的放矢。
3、關注英語教學活動設計，更好地激發(fā)學生英語學習興趣培養(yǎng)，關注互助合作學習，讓互助學習更加真實有效。關注課堂生成，如何能夠通過教師智慧的處理，更好地激發(fā)學生英語學習的興趣。
另外，在時間分配上，前面操練的時間過多，使得對后面知識的講解有些倉促。在練習的處理上不夠到位，沒有做到精講精練，這在以后的教學中要加以改進！
How are you教學反思7
book8 unit one how tall are you?第二課時的課堂教學，本課的教學重點是how tall are you? i’m 164 cm tall. you’re shorter than me. you’re 4 cm taller than me.要求學生能聽說讀寫本課的四會句型，并能在實際情景中運用。學生在第一節(jié)課學過五個形容詞比較級形式，初步理解了英語中的比較句型用法。本節(jié)課在此基礎上主要練習比較高矮及精確比較、詢問以及回答身高的表達等知識，因此學生不會感到很難。
下面結(jié)合本課的教學思路做一個全面反思。
一、教學環(huán)節(jié)
孔子曰：溫故而知新。所以我的第一環(huán)節(jié)是復習上節(jié)課學過的單詞，句型，并對句型做大量的練習鞏固，在練習中實現(xiàn)師生，生生角色轉(zhuǎn)化。然后過渡到let’s chant 進行情緒熱身，為學生營造濃厚的英語氛圍。
老師通過談話導入let’s try.本部分我沒有簡單的讓學生聽一聽，選出答案，而是將聽力材料設計成填空短文，既提高了學生的聽力能力又鞏固了單詞與句型。集體朗讀鍛煉了學生的`口語表達能力。
本課時重難點句子多，逐一呈現(xiàn)、練習，可分散難點。我充分利用課件的優(yōu)勢教學，使語言層層遞進，柺棍式呈現(xiàn)，即語言結(jié)構(gòu)體系化，例如：i’m 160 cm tall.
you are 164 cm tall.
you are taller than me.
you are___taller than me.
i’m 4cm shorter than you.
由身高我又讓學生聯(lián)系拓展到年齡，經(jīng)過反復，滾動式的練習，最后水到渠成，學生很容易的總結(jié)出并掌握了本課的重點句型a + be + 差數(shù)+形容詞的比較級+than+ b.
六年級的學生有了一定的語言綜合運用能力，所以我在對話文本呈現(xiàn)前圍繞內(nèi)容設置懸念或問題，以內(nèi)容鋪墊，搭橋引入，趣味導入，給學生更多的發(fā)展空間。同時注意錄音的呈現(xiàn)與模仿，使學生的發(fā)音帶有“洋味”。
最后的鞏固練習與總結(jié)使英語課堂“有形有效”實現(xiàn)了高效課堂。
二、教學方法與手段
在整個教學過程中我采用“教、扶、放”的方法，（教：整體呈現(xiàn)學習；扶：句子留空，加大難度，讓學生操練運用；放：句子全部空出，學生熟練運用。同時不斷滾動復現(xiàn)，形成段落或語篇。）使學生在小學階段養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，提高語言表達與運用能力，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。本節(jié)課的教學手段主要有歌謠，課件，卡片，情景創(chuàng)設，充分調(diào)動了學生的積極性與主動性。
當然，這節(jié)課也有不足之處，我認為有以下幾點：
1.注重學生的參與面，在時間的合理安排中，多關注學困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
2.操練重點句型時，注意加頭加尾成語篇讓學生說出。
3.各個環(huán)節(jié)的時間安排再合理些。
4.充分發(fā)揮學生的主體地位，進行角色與人稱的多重練習鞏固。
5.當堂練習題做到內(nèi)容精挑細選，題型別具匠心。
6.評價工具做到有效利用。使其真正成為學生學習的“燃料” “催化劑”。
總之，反思使人進步，我們應該在自己的教學中不斷反思，提高教育教學水平。
How are you教學反思8
本節(jié)課教學內(nèi)容是小學英語六年級第一單元的第四課時，要求學生能夠聽、說、 讀、寫形容詞比較級：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運用以上形容詞比較級描述人物和動物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過聽說讀演等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望。這節(jié)課達到了預期的教學目的。
一、在舊知的基礎上，教學新知
本節(jié)課主要教學一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學單詞后加er構(gòu)成。教學前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學新單詞，如：longer,教學時把它與long比較，讓學生明白longer由long后加er構(gòu)成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構(gòu)成。thinner, bigger雙寫最后一個字母加er構(gòu)成。采用這種方法讓學生識記，學生就很容易記住，大大減輕了學生負擔。
二、創(chuàng)設與學生生活較貼近的情景，調(diào)動學生的學習積極性
利用學生平時愛玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著學生的'喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變�。煌瑯与S著學生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長，反之，隨著學生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng)設了與學生生活較貼近的情景，使語言內(nèi)容直觀，激發(fā)學生的學習熱情和學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。
三、采用多種形式操練，鞏固所學新詞
通過游戲、拼讀競賽和說唱自編歌謠，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，訓練學生的快速反應能力，加深學生對所學新單詞的印象，用以鞏固所學新知。同時讓學生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學的生詞加以鞏固和應用，培養(yǎng)他們的知識運用能力和語言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學知識。
存在不足：
教學中有得也有失，在本節(jié)教學中學生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差�！癕y…”學生說成“I…”，單數(shù)用is，復數(shù)用are，學生不能正確運用�！皔ours”與 “your”區(qū)分不清。
How are you教學反思9
本課銜接上個單元以給父母買生日禮物為內(nèi)容，訓練在商店里買東西的有關表達方式，圍繞著衣服的款式和價錢展開多種教學活動的一節(jié)課。重點為It’s too expensive. Show me a cheaper one.句型的掌握和應用。通過創(chuàng)設貼近學生生活的“購物”語境，利用PPT，圖片，以及肢體語言作為教學資源讓學生積極參與到英語學習中來。為學生營造出寬松、平等的學習氛圍，幫助學生建立英語學習信心。
這次與我合作的學生是五年二班的學生，這群猶如精靈般的小家伙僅僅和我相處了半個小時的時間，他們和我在課上的表現(xiàn)卻是默契十足，之所以這樣我覺得是因為他們對英語學習的興趣，興趣是最好的老師，讓學生自主學習最好的辦法就是讓他們不斷解決教師設置的問題，在解決問題的過程中體驗成功的快樂，從而，產(chǎn)生“我要學”的興趣。小學生的忒按是好奇，好動，好勝又好表現(xiàn)，在這堂課上，我抓住這些特點，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生通過體驗和實踐進行學習，進而嘗試用英語交流，從中體驗學習英語的快樂，提高學英語的興趣。把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍。在本課開始，采取送禮物的形式，復習上節(jié)課學過的衣服名稱，樣式等，讓學生在輕松活潑的氛圍中學習，在使用多媒體教學中，我嘗試把聲音，圖片，動作結(jié)合起來，更讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，在全部的教學過程中，學生們始終處于一種積極輕松的狀態(tài)，在玩中學習新知識，讓學生體驗到英語學習的趣味。并在活動中增強了學生的自信心和成就感。在鞏固新知識的環(huán)節(jié)中，要多給學生提供習得的機會，給孩子們時間聯(lián)系，并走到孩子們中間去親身蜻蜓孩子們的對話，這樣才能使學生熟練的掌握書本上的`內(nèi)容，為以后的英語拓展學習做好鋪墊。這樣注重每一個教學細節(jié)的設計，并非讓他們有意識的學習，而是我努力創(chuàng)造一種無意識，無壓力的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，在課堂上創(chuàng)設真實情境，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。而我在這輕松愉悅的教學中，慢慢地回味著孩子們帶給我的無限幸福。
本節(jié)課雖然之前做了很多準備，也設想了很多教學中出現(xiàn)的問題，但事實與課前的預設還是有差別的。本課的重點是描述衣服的款式和價錢，學生們在課堂表現(xiàn)出了比較積極的參與欲望，在練習環(huán)節(jié)”Show me a cheaper one,please.”后，希望同學可以用自己手中得到的“美元”來買衣服，結(jié)果有很多同學錢夠了也不想買，還有的同學買的時候需要找錢，都是我備課時所沒有想到的�？勺寣W生描述一下衣服看起來怎么樣，“It looks ……”然后由覺得好看的孩子來購買會比較好。通過這次參加百花獎，我意識到“教學目標”的重要性。備課的思路也與以往有很大不同，雖然在本次百花獎中，我由于過度緊張，沒有表現(xiàn)的盡善盡美，還超時了，但我也從中汲取了不少經(jīng)驗。比如要參透作者的意圖，目標的定位要準確。教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活的使用教材，教師要讓課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，讓學生有意注意和無意注意交替進行，吸引學生積極參與，讓課堂教學始終活而不亂。教學需要藝術，需要機智，需要創(chuàng)新，需要用心，因為只有用心去做，即使結(jié)果沒有想象的那么完美，但這領悟的過程還是讓我感到非常充實，非常幸福！
How are you教學反思10
元甲小學 曾維琴 20xx年秋 第一單元的教學主要是讓學生能熟練的運用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由靈活的進行日�？谡Z問候交流。
在本單元的教學中，我運用了以下的教學手段與方法：
一、 創(chuàng)設情境，自然導入句型
在課的開始，我呈現(xiàn)了一位新朋友Mary的圖片，引導孩子們跟她打招呼，然后非常自然的引出句型How are you? 以及答句。在情境中引入話題，讓語言自然滲透。
二、 巧設活動，靈活運用語言
為了讓孩子們盡量多的`運用主題語言進行交流，我創(chuàng)設了很多游戲活動，有“Miss Yan將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的風俗習慣見面打招呼的組合表演。孩子們在活動中不知不覺的內(nèi)化了語言表達。
三、 在課堂上有意識的培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣
三年級是英語學習的入門階段，培養(yǎng)良好的學習習慣至關重要，在課堂上，我要求孩子們養(yǎng)成書空的習慣，讀課文的時候用手點讀的習慣，以及仔細聽錄音的習慣。
四、 滲透情感意識教育
本課的教學主題與日常問候有關，我在活動中引導他們要做個有禮貌的孩子，實現(xiàn)了本課的情感價值目標。
How are you教學反思11
在這次“禹翼杯”賽課活動中，我選擇的是與學生生活息息相關的內(nèi)容——新標準第八模塊第一單元《How do you go to school？》主要內(nèi)容是導入認讀單詞和短語by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的運用。
備課的過程中，最讓我困惑的就是如何把課的步驟自然地過渡。為了這事，我還真花費了不少的腦筋。可是，直到做課的那天我也沒想好如何從前面的游戲過渡到后面的學生小組活動。為了活躍氣氛以及復習舊知，我選用了一首非常好聽的歌曲《tick tock time》，學生們跟著音樂邊唱邊跳，很快進入了狀態(tài)。首先我使用孩子們很熟悉的動畫角色藍貓上學作為例子。然后通過聽聲音復習三種交通工具bus， bike， car。讓孩子們發(fā)揮自己的想象來猜測藍貓是怎么去上學的，導入新單詞“by”，得出“乘坐”的意思后，再將詞組by bus， by bike， by car帶入進行操練。接著，我又用動畫人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”運用師問，個別問，男女生問，齊問等反復操練問句“How do you go to school？”為了更能加深孩子們的理解記憶，在教授新單詞“I walk to school�！睍r，先讓孩子們聽腳步聲，加上我的肢體語言，學生很容易就猜出“走，步行”的意思。一個個熟悉的角色出現(xiàn)在眼前，孩子們很喜歡，很興奮。
接著操練“How do you go to school？/I go to school by。。�！�。在這個環(huán)節(jié)中，我先帶讀，再利用圖片分別讓學生問與答。這一部分教學設計還是缺少趣味性，所以感覺效果不是太好，有學生分神。最后我還設計出一個調(diào)查表作為拓展延伸，讓學生運用本堂課所學進行自由問與答。從反饋的情況看，本堂課知識學生掌握得較好，基本上每個孩子都熟練的運用英語對話。
但這一次的課我感覺還是存在很多的不足。比如怎樣抓住學生的心，提高學生積極性，這一方面還要加強。語言的學習最主要的是興趣，光靠老師不同方式的帶讀是不夠的�；顒邮切W生都喜歡的，但怎樣有序有效地進行，是后面我要去不斷探索的。另外，在教學設計中應該更注重實效性和梯度。真實的語言學習，應當從有意義的`活動出發(fā)，在真實的情景中運用，最終落實到生活中來。不同的學生在同一堂課中應該有不同的收獲�；顒釉O計應該層層深入，滿足每一個層次孩子的學習需求。能夠走進教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
課堂是一門藝術，藝術需要精雕細琢；課堂是一門學問，學問需要潛心研究；課堂是一門功課，功課需要用心鞏固；課堂是學習的載體，是師生交流的場所，是凸顯教育，體現(xiàn)師生魅力的地方。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力學習，刻苦鉆研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收獲成功，做一位有心人！
How are you教學反思12
本周的教學內(nèi)容是“Greeting”。在教學中，我盡可能地創(chuàng)設與實際生活相似的各種場景，引導學生在情境中學習運用How are you？及其答語。
根據(jù)教學內(nèi)容我選擇了教學方法，通過做動作表情讓學生體會到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的單詞。在操練中，我讓學生“走近”“走遠”中體會帶記憶單詞的樂趣，同時又以朗朗上口的rhyme刺激學生的'記憶。
在導入時先讓學生聽英語歌曲，然后我說Hello, boys and girls. How are you today？直接引出新授問候語How are you？接著引導學生回答I'm fine, thank you.在此，注意fine的發(fā)音，既要注意發(fā)好雙元音/ai/，也要注意不能把末尾的/n/丟掉。在這個單詞的發(fā)音上，很多同學會發(fā)錯音或者發(fā)音不到位。
而在操練和運用環(huán)節(jié)，我選用學生喜歡的卡通動物形象進行操練。比如：Hello, Mr Dog. How are you? 接著選四位同學戴上面具，并排站在講臺前，其中一人用How are you，…？向班級任一同學問好。學生在真實的語境中學習和運用語言，促使了他們綜合語言運用能力的形成。
How are you教學反思13
本節(jié)課我較好的完成教學任務，從開始導入環(huán)節(jié)，我利用合理圖片，詞卡，以及肢體語言作為教學資源，創(chuàng)設較為貼近學生生活的語言環(huán)境，上課開始盡早接觸教材為我們提供的語音素材。在教授單詞環(huán)節(jié)，我采用了多種教學方式，大聲，小聲，全體，小組，以及涉及以舊詞帶新詞，學生自己去體驗感知，單詞的發(fā)音，并結(jié)合句子操練，鞏固了單詞。在教授比較級時，這是難點，我通過價格的對比，讓學生去體會感知形容詞的比較級。學生接受效果良好。但是，這節(jié)課上完也有很多值得商榷改正的`地方。
首先：從板書上看，板書書寫不規(guī)范，由于緊張忘記書寫標點。在以后的教學中更要注意。語音面貌需要提升，課堂用語不準確。
其次：我覺得在教學環(huán)節(jié)缺少過度的內(nèi)容，學生茫然，不知道自己該做什么，自己把任務交代不清楚，學生不理解，不明白。另外，沒有遵循學生語言技能的形成規(guī)律，聽音滯后，語音才是標準的原生態(tài)，特別在昂貴的這一單詞，學生好多讀錯，我未及時糾正，在以后的教學中要注意，學段目標掌握的不清晰，高年級不需要拼讀單詞，整體認讀，在以后的教學中要清晰掌握學段目標。
再次：定位知識目標還存在些偏差，本課著重講的是衣物特征的描述，購物這一話題語境，在語境下還原，但本節(jié)課我更多的關注語言知識的傳授，缺少學生的感知體驗。操練環(huán)節(jié)缺少實效性，盲目的沒有目的的設計活動，最后我設計操練，本意是操練購物這一體驗式活動，掌握本節(jié)課重要的句子操練，但是學生沒有體現(xiàn)出來，缺少前面知識的鋪墊。
總之，在以后的教學中，要參讀教材整體，框架梳理，準確定位知識目標，根據(jù)學生的學情，設計有實效性的活動，提高自己的專業(yè)水平，這樣才能是使自己全面提升。
How are you教學反思14
我是帶著緊張與激動的心情上這節(jié)課的。在老師的指點下設計的本節(jié)課，原想一切可以按照計劃完成教學任務。但是想的總是很美好。
在最初想怎么設計這節(jié)課時，真是思考了好久。每次的想法都覺得不好，最終在臨講課的前兩天，確定的教學內(nèi)容。在上本節(jié)課的時候，ppt還出現(xiàn)了差錯，flash放不出來，我只好改用放源文件了，讓同學們欣賞到了colours這首歌。后來想，可能是電腦中ppt的設置問題，因為自己在家里試了好多次都成功了。上完本節(jié)課后，我仔細想有哪些方面的不足，總結(jié)以下幾點
1.重難點突出不是很明顯�？赡苁且驗闀r間短內(nèi)容多的`緣故。
2.單詞應該重點訓練，講解。練得少。
3.句子需要反復操練，以達到突出重難點的目的。
4.在時間的把握上有待于提高。
5.教態(tài)需要改進。。
總之，在這次講課中收獲很多。知道了自己許多的不足之處。希望各位老師把我自己沒想到的不足地方指出來。我會認真改正。懇請各位老師的指導，謝謝。
How are you教學反思15
這節(jié)課，我都能按照所設計的環(huán)節(jié)去進行。所設計的環(huán)節(jié)也都符合英語課的教學程序：引入—呈現(xiàn)---訓練---運用。課堂氣氛很活躍，整節(jié)課老師都在為學生營造一個學英語，說英語，用英語的環(huán)境，在潛移默化中對學生進行英語的熏陶和感染，讓學生在課堂上自始至終都在感受英語，讓學生在輕松，愉快的英語氛圍中學習，使他們樹立起學英語的信心。對剛學習英語的學生來說這個比較重要。學生能在最優(yōu)化的.英語氛圍學習，而且讓學生認讀單詞、句型，又在比較真實的環(huán)境中操練所學的英語知識，最終提高學生語言的綜合運用能力。本節(jié)課雖然得到了聽課老師和領導的好評，但同時也給我?guī)砹藨n慮：因為我不敢保證以后的課是不是都能讓學生保持這種學習勁頭，都能激起他們的學習欲望。因為根據(jù)這三年來的實踐經(jīng)驗，剛開始學生是比較感興趣，但這種現(xiàn)象只能維持一個學期，下學期課就不行了，學生開始厭學了。這叫我如何是好？
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