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高一數(shù)學教師教學反思

時間:2023-04-09 10:30:16 教學反思 我要投稿
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高一數(shù)學教師教學反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務之一就是課堂教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編整理的高一數(shù)學教師教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高一數(shù)學教師教學反思

高一數(shù)學教師教學反思1

  從平時的練習和檢測中可以看出,學生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中,理解的內(nèi)容多,但是記憶是一切學習的基礎(chǔ),特別是學生對記憶,容易出現(xiàn)三天不回顧,幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學中我應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握,調(diào)動學生學習的積極性,以提高學生的學習效果。

  作為一名數(shù)學教師,其首要任務是樹立正確的數(shù)學觀,積極地自覺地促進自己的觀念改變,以實現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、機械反映論的數(shù)學觀向動態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變。特別是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。

  要以發(fā)展的眼光對待學生,做到眼中有人,心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學生,培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位,愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理能力,激發(fā)學生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學生的差異,不以同一標準去衡量學生,更不要以學生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵學生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。對于這一學期的高一數(shù)學教育教學工作,我對以下幾個方面進行了反思:

  一、對教學目標反思

  教學目標是教學設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足:

  1、對教學目標設(shè)計思想上不足夠重視,目標設(shè)計流于形式。

  2、教學目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標,對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。

  3、教學目標的設(shè)計含混不可測,不足夠具有全面性、開放性。

  教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子!斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”,碰到這樣情況,教師不應埋怨學生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學生不感興趣,還是教師點撥,引導不到位;是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,還是學生接受新知識需要一個過程;……教師在教學目標設(shè)計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平,在學生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的積極性,激發(fā)興趣,讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設(shè)計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣,要教給學生需要的數(shù)學。

  二、對教學計劃反思

  在教學設(shè)計中,對教學內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏:

  (1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

  (2)缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

  (3)缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設(shè)計;

  (4)缺乏對教學內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

  (5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

  三、對聽課的反思

  聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。

  四、征求學生意見

  潛心于提高自己教學水平的教師,往往向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見,這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

  若在課堂上設(shè)計了良好的教學情境,則整堂課學生的學習積極性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點成功體會:

  (1)抓住知識本質(zhì)特征,設(shè)計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維,刺激學生的好奇心

  (2)問題的設(shè)計不應停留在簡單的`變式和膚淺的問答形式上,而應設(shè)計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題,這樣可使學生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望.

  學生在學習中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點.將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來,就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

  五、記教學中學生的獨特見解

  學生是學習的主體,是教材內(nèi)容的實踐者,通過他們自己切身的感覺,常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格,對此,教師應將這些見解及時地記錄下來。

  六、記教學再設(shè)計

  教完每節(jié)課后,應對教學情況進行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息,考慮下次課的教學設(shè)計,并及時修訂教案。

  我相信,當教學反思行為成為一種習慣時。我必然會沖破經(jīng)驗的束縛,使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學者型”教師。形成“學會教學”的能力。

高一數(shù)學教師教學反思2

  這是我在興寧跟崗學習中,有教學實錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識內(nèi)容是在學生學習了直線的點斜式方程的基礎(chǔ)上引進的,通過點斜式方程的學習,學生已具備獨立推導的能力。通過自主探究,體驗方程的生成過程,通過“設(shè)點——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的.探究過程,讓學生充分體驗到了成功的喜悅,也為以后“曲線與方程”的教學做了鋪墊。從而提高了學生分析問題、解決問題的能力,增強了學生的自信心。學生獨立思考并在學案上完成,教師點評并表揚學生。另外教學過程中,我留給學生充分的思考與交流的時間,讓學生開闊思路,培養(yǎng)學生的邏輯能力,突顯強調(diào)每種形式方程的特征,并讓學生領(lǐng)悟記憶。引導學生小結(jié)2斜截式和點斜式方程的適用范圍;3斜截式和點斜式方程的特征,并板書方程。

  本節(jié)課的思想方法:

  1.分類討論思想;

  2.數(shù)形結(jié)合思想;研究問題的思維方式:

  1.逆向思維;

  2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學過程中設(shè)置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學生在練習中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶,所以可將應用公式的前提條件等學生容易忽略的環(huán)節(jié),以便達到強化訓練的目的。

  這樣教學設(shè)計,不僅關(guān)注學生的思考過程,還要關(guān)注學生的思考習慣,為了激發(fā)學生探究問題的興趣,通過例題2讓學生觀察、動手實踐,、積極主動的探究,理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化,答案是否唯一。使學生落實基礎(chǔ)知識,增強分析和解決問題的能力,同時通過師生共同探究和交流,每一位學生獲得了知識和情感的體驗。本節(jié)的推理邏輯性較強,讓學生動手、動腦、動筆去推導方程,讓學生參與一個“開放性例題”的設(shè)置,讓學生體會到數(shù)學的嚴謹性,并獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗,提高自己的邏輯思維能力。

  作為老師,我有必要在一些細節(jié)上更加完善地做好細節(jié)工作,比如每個環(huán)節(jié)銜接的打磨等。同時還必須注意對學生綜合能力的培養(yǎng),包括獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。

高一數(shù)學教師教學反思3

  經(jīng)過新教材一學期的教學,現(xiàn)備課組對一學期以來的教學反思如下。

  存在問題與困難

  1. 初、高中教材間的跨度過大

  初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。 此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。

 。玻咭恍律毡椴贿m應高中數(shù)學教師的教學方法

  同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。初中教師重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

  3.高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習

  高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、 看書的能力,還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求.上述的學習方法,不適應高中階段的正常學習。

  4.符合教材要求的配套練習少

  練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體,而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見,無法讓學生進行訓練。

  應對措施

 。保咭唤處熞@研初中大綱和教材

  高中教師應了解初中教材,了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。

  根據(jù)高一教材,制訂出相當?shù)慕虒W計劃,確定應采取的教學方法,做到有的放矢。

  2.高一要放慢進度,降低難度,注意教學內(nèi)容和方法的銜接。

  高一要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。 教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法 ,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。

 。常畤栏褚,打好基礎(chǔ)。

  開學第一節(jié)課,教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化 ,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒,貫穿在學生學習的`全過程,成為學生的習慣?荚嚨拿芏纫M量增加,

 。矗笇W生改進學習方法。

  良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結(jié)論。

  5.精心選題,編制符合自己學生的配套練習

  備課組老師分配任務,精心選題,出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。

高一數(shù)學教師教學反思4

  這個月本備課組主要進行了函數(shù)的應用部分的教學,空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學。

  有關(guān)必修1最后一章函數(shù)的應用主要突出了應用,教材通過對幾種不同增長的函數(shù)模型的學習,解決了一系列的實際問題:獎金的分配方案問題、投資分析問題、計算機病毒傳染問題,人口增長問題中有關(guān)的運動問題,銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等,緊緊把握了課標的要求,將具體要求很好地落實到了教材的實際內(nèi)容當中。

  通過大量豐富有趣的實際問題的分析解決,進一步激發(fā)了學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的積極性。在必修2的空間幾何體中,教材改變了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學生難以理解望而生畏的局面,采用針對具體的空間幾何體來認識其結(jié)構(gòu)、特征,再通過解決有關(guān)比較簡單的問題,使學生自然地形成有關(guān)的概念,這樣便于學生正確地理解和辨別,更注重了數(shù)學知識與實際相結(jié)合,使學生更現(xiàn)實化、大眾化。

  另外,通過從簡單幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡單的空間幾何體的三視圖,以及對一些比較簡單的幾何體的表面積、體積的計算,真正培養(yǎng)了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。但數(shù)學也是科學嚴謹?shù),具有很強的邏輯理性的,重基礎(chǔ)并不等于不講嚴謹。

  另外,覺得教材某些地方對學生的要求過高,應該要切合學生實際來要求。教材部分地方對學生的能力要求過高,例題與習題脫節(jié),有些題目上升的'梯度太大,使教學不易進行,導致或多或少地用拖延課時來彌補的狀況。

  最后一線教師希望加強對新增內(nèi)容的教學指導,F(xiàn)在,對于新課程我們都處于摸索狀況,對新增內(nèi)容不能很好地把握。因為這些內(nèi)容有的接觸很少,有的內(nèi)容教師自己都沒學過,所以希望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問題,以不同的形式盡量幫助一線教師領(lǐng)悟教材的意圖和所要達到的目的,從而使新課程的實施更加廣泛,更加科學。

高一數(shù)學教師教學反思5

  在內(nèi)容安排上,第一章三角函數(shù)的學習為第二章平面向量作了必要的準備,同時應用第二章平面向量的知識為第三章推導兩角差的余弦公式,使第三章三角恒等變換可以獨立成章。學習完后,心中有幾點體會如下:

  1、反思教學方式及能力培養(yǎng)

  為了強調(diào)學生的主體性,把時間還給學生,有的教師上課便叫學生自己看書,教師指導性差、沒有提示和具體要求,看得如何沒有檢查也沒有反饋等等。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學習形式,對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設(shè)計。這些學習方式,學生表面上獲得了自主的權(quán)利,可實際上并沒有做到真正的自主。

  課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中要有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習;要引導學生自然地合理地提出問題、自然地合理地解決問題、自然地合理地拓展問題,從而提高邏輯思維能力和解決問題的能力。

  由于提出問題是解決問題的邏輯前提,并且提出問題對學生的思維品質(zhì)和主動性有更高的要求,因此完整的數(shù)學學習應包括學“問”與學“答”兩方面。教師應創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的.情境,引導學生從解決現(xiàn)實問題和數(shù)學知識邏輯發(fā)展的需要中提出問題。如對兩角和與差的余弦公式,既可以由觀察誘導公式提出,也可以由如何求sin75°=?,cos15°=?等提出,也可以由函數(shù)的圖像可以由函數(shù)的圖像通過平移得到進而猜想它們的表達式也有內(nèi)在的聯(lián)系,也可以由現(xiàn)實中相應的問題提出。一節(jié)課尾聲時,讓學生進行一下反思,想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等。

  2、反思對課標的把握

  本模塊在三角函數(shù)一章減少了公式的數(shù)量,淡化了證明的技巧,盡量在探索中讓學生發(fā)現(xiàn)新知。在削弱證明的同時,強調(diào)發(fā)展學生聯(lián)系實際、觀察和利用所學知識解決現(xiàn)實生活中部分問題的能力。

  教學中要注意控制難度,避免進行綜合性強、難度較大的數(shù)學題的訓練,避免在解題技巧上做文章。

  3、反思課堂教學的有效性

  對課堂教學的有效性,我們不僅應該有全面衡量的意識,也應該有從定性與定量兩方面衡量的意識。就當前課堂教學而言,我們要特別關(guān)注數(shù)學教學層次問題。以《平面向量基本定理》為例,采用“一個定理+三項注意”的模式,重點放在學生接受平面向量的基本定理和例題、習題的模仿與訓練上,是一個層次;告訴學生平面向量基本定理蘊含著分解、轉(zhuǎn)化思想,重點放在定理的得出和證明的方法上是另一層次;理解平面向量基底的作用與意義,師生共同探討為什么要研究這個問題,怎樣研究這個問題,搞清楚其中體現(xiàn)的數(shù)學思維是更高的一個層次;如果學生能由平面向量基本定理體會到“事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的”,“事情是由一定的基本要素構(gòu)成的,可以用構(gòu)成它的基本要素來表示”,“研究事物可轉(zhuǎn)化為對它的基本要素的研究”,有助于養(yǎng)成理性地、有條理地思考和探究問題的習慣,那就更理想。

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