10的認識教學(xué)反思合集15篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的10的認識教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

10的認識教學(xué)反思1

　　第一，師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。

　　第二，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的'事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

　　第三， 在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。

　　第三， 在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。

10的認識教學(xué)反思2

　　《標準》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)�！� 現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。

　　本堂課的教學(xué)內(nèi)容并不是很難，但是知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學(xué)生營造一個怡人的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。因此本節(jié)課的設(shè)計我用兒童喜聞樂見的生活情境去組織學(xué)習(xí)。反思本節(jié)課我體會比較深的是：

　　一、創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的情境，引入新知。

　　上課伊始，我讓孩子聆聽了《春天在哪里》這首歌，把孩子帶入主題圖，引出新課學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

　　進入新授部分后，我先請學(xué)生在情景圖中找6——10，并體會6——10的基數(shù)意義；再用小棒擺6——10，邊擺邊說5根添上一根是6根，6根添上1根是……，體會相鄰數(shù)相差1；然后學(xué)寫數(shù)字朋友6——10，學(xué)生觀看寫法，書空，再跟教師寫，循序漸進學(xué)會規(guī)范的書寫6——10；最后讓孩子自己動手把10根小棒分成兩堆，體會10的分成與組成，學(xué)會有序的分和記憶。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)，邊學(xué)邊練，內(nèi)化了新知。例如出示尺子圖，通過填尺子圖上的空缺的數(shù)考查學(xué)生對6——10的掌握情況，并與1——5連起來，讓學(xué)生掌握1——10各數(shù)。

　　三、聯(lián)系學(xué)生生活、游戲感知。

　　在學(xué)生初步掌握10的分成與組成后，我和孩子做了一個岀數(shù)游戲，我們所出的數(shù)合起來是10，學(xué)生興趣很高，下課還接著做，很享受學(xué)習(xí)的快樂。還有就是把10分成兩堆的活動，學(xué)生也很喜歡，下課后爭著到黑板上演示，這樣會加深他們的理解，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。

　　四、不足之處：

　　1、對“6——10的認識”這一節(jié)課的教學(xué)重難點的教學(xué)編排不夠理想。雖然本堂課的教學(xué)內(nèi)容并不是很難，但是知識點多，容量大，我沒有充分認識到厭靜好動的低齡兒童的特點，因此對課堂的把握不夠理。

　　2、6——10的寫流于形式，沒落到實處，教師書寫不夠規(guī)范。

　　3、10的分成與組成在黑板上的展示沒按預(yù)期設(shè)想的做，效果不好。

　　4、組織教學(xué)需要加強。

　　5、對學(xué)生的評價方式不夠豐富多彩。

　　6、教師個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)還需加強，讓教學(xué)更適合一年級兒童的身心特點。

10的認識教學(xué)反思3

　　得益于現(xiàn)在幼兒園教育的日益規(guī)范化，現(xiàn)在的一年級小孩以及有了很多數(shù)學(xué)知識的基�？上�，一群孩子們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是有著很大差別的，這就會在課堂上明顯地體現(xiàn)出來，或感興趣、或得意、或迷惘

　　教材是最權(quán)威科學(xué)的教學(xué)材料，我們的教學(xué)充分尊重蘇教版教材。今天，我在“認識10”的教學(xué)中充分采納了配套的教師教學(xué)用書上的各個細節(jié)建議。在教學(xué)中，我更多地了解了學(xué)生的情況，下面結(jié)合兩個班的實際來進行一下教學(xué)反思。

　　首先在引入、新知環(huán)節(jié)，由情景圖，到用十說一句話，再到用算珠表示數(shù)量10，最后推出數(shù)字10，并分析講解10在日字格中的書寫。因為這和前面認識數(shù)的教學(xué)程序一樣，所以教學(xué)流暢，學(xué)生反映良好。但是，我覺得自己有些話語有些羅嗦了，一直在重復(fù)學(xué)生已經(jīng)很熟悉的知識。譬如，我說把0寫圓時，費了過多的時間，也轉(zhuǎn)移了學(xué)生的關(guān)注重點。

　　想想做做1，點名學(xué)生回答，沒有什么問題。在問到5的前面是幾，后面是幾時，我先問了5的前面是哪面？為什么？這正是昨天補充習(xí)題上個別學(xué)生出現(xiàn)問題的地方。學(xué)生難以說清，我就告訴他們：直尺的起點是0，直尺的起點在哪面，哪面就是前面。

　　想想做做2，我滲透了“10個一就是1個十”，但是在我引導(dǎo)學(xué)生說出并板書后，我從他們的反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)也只能滲透而已吧。我想，我在引導(dǎo)、講解時急于想讓學(xué)生真正理解，以至于耗費了過多時間，卻依然沒有深刻的效果。

　　想想做做3的2個2個數(shù)、5個5個數(shù)，很順暢。但是，我過于鼓勵學(xué)生上黑板指指、講講，也造成了教學(xué)的拖沓。這是一節(jié)內(nèi)容相對豐富的課吧。

　　想想做做4、6、7都不成問題，學(xué)生已經(jīng)比較熟練這種練習(xí)方式。

　　可是，很遺憾的是，想想做做，學(xué)生很難一下子說清“從左邊數(shù)起，哪幾只小鴨戴帽子？從右邊數(shù)起呢？”我耐心引導(dǎo)后依然效果甚微，可能是平時孩子們說得不夠，口答能力欠缺。也可能是前面的問題相對簡單，這里一下子要說好幾個“第幾個”，他們還需要一個熟悉過程�；蛟S以后我平時就多找機會，讓孩子們能多回答這種比較復(fù)雜的問題，讓他們多多練習(xí)吧。什么都逃不了熟能生巧吧。

　　這里要再反思一個課堂常規(guī)問題。之前我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在自己的課本上的書寫和看黑板之間的切換遲鈍、緩慢，總是容易來不及寫、不聽講。于是，我這一周想辦法來訓(xùn)練他們能快速對老師的口令做出反應(yīng)，快速“切換”，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。當然，很有成效，但是，課堂的進度也被拖慢了。我今天也對孩子們的寫字課進行了觀察，發(fā)現(xiàn)他們能對教師的強調(diào)性的用語立刻

　　做出反應(yīng)，停下筆，看老師，或者繼續(xù)寫。我結(jié)合自己課堂上學(xué)生的情況，覺得應(yīng)該簡化口令，最終讓這種聽課習(xí)慣自動化，只需要偶爾的表揚來激勵、鞏固。

　　回想聽二年級的.課，節(jié)奏快、內(nèi)容多，但學(xué)生也能很快對簡化的口令做出反應(yīng)，學(xué)習(xí)效率很高。這也肯定是師生長期共同磨合的結(jié)果，配合會越來越好。

　　本節(jié)課最大的遺憾是，留給學(xué)生的作業(yè)時間不夠。一方面是自己在前面3個環(huán)節(jié)重點不明，節(jié)奏有點拖沓，組織學(xué)生效率不高。還有一方面是學(xué)生的獨立作業(yè)能力沒有完全培養(yǎng)起來。現(xiàn)在，學(xué)生做題既要依靠教師幫助其讀題、審題，還要教師督促其抓緊時間完成，以及打“績分線”等細節(jié)的提醒，這樣肯定要持續(xù)很長的時間。但是，其實學(xué)生真正的作業(yè)時間也就5分鐘吧。那么如何培養(yǎng)他們的獨立作業(yè)能力呢？肯定要培養(yǎng)他們的讀題、審題能力，以及解題時的細心態(tài)度和做完后自檢的好習(xí)慣！

　　我現(xiàn)在已經(jīng)在點名學(xué)生來讀題、審題了，并且準備用口令式的語言來幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣�？诹钍沁@樣的：

　　先把題目讀一讀，

　　再在腦中想一想，

　　還要嘴巴說一說，

　　最后動筆做一做，

　　做完自己查一查。

　　如果養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，解題的效率自然提高，而且這樣的解題習(xí)慣將讓他們長期受用。想想吧，以后只要教師簡短的教學(xué)用語，學(xué)生自己的讀題、審題，教師偶爾的引導(dǎo)，那么作業(yè)自然可以快速高效完成，學(xué)生也真正得到鍛煉、找到成就感！

10的認識教學(xué)反思4

　　10是一個特殊的數(shù)，既是記數(shù)的結(jié)果，又是記數(shù)單位，在計算中以10來進位和退位，也是20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，所以，“10的認識”是認數(shù)教學(xué)中關(guān)鍵的一課。本節(jié)課中，我努力體現(xiàn)以下幾點：

　　一、從動手操作讓孩子理解10個一是1個十

　　10個一是1個十是建立新舊計數(shù)單位聯(lián)系的重要內(nèi)容，也是為孩子后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的至關(guān)重要的內(nèi)容。教學(xué)時我讓孩子數(shù)小棒，邊數(shù)邊擺當數(shù)到9時停頓以下在擺一個，問孩子：有幾根小棒？孩子很容易回答10根，這是馬上指導(dǎo)孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語言描述自己的`操作過程：把10根小棒捆成一捆，跟著教給孩子10個一是1個十，有了直觀的小棒及捆小棒的過程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計數(shù)器，知道孩子邊撥珠邊數(shù)數(shù)，進一步鞏固滿十進一的十進制關(guān)系。

　　二、通過實際讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊

　　學(xué)生列舉了很多與10有關(guān)的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學(xué)站一隊、一捆小棒有10根，等通過讓學(xué)生感受10可以表示物體的個數(shù)，數(shù)學(xué)就在身邊。

　　三、設(shè)計利用刻度尺，讓學(xué)生認識數(shù)的順序，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認識數(shù)。

　　讓學(xué)生知道9和10的順序是怎樣的（9在10的前面，10在9的后面），接著我設(shè)計了小朋友喜歡的水果圖，讓學(xué)生說說喜歡吃哪些水果，體會從左數(shù)排第幾，從右數(shù)排第幾……。充分調(diào)動小朋友的多種感官，形成并強化“10”的表象，理解10的序數(shù)意義和基數(shù)意義。

　　四、最后我特意設(shè)計了神舟七號飛船發(fā)射成功的情境，課件展示，讓學(xué)生倒數(shù)10、9、8……（發(fā)射）。

　　這樣不但讓學(xué)生體現(xiàn)在我們生活中10以內(nèi)數(shù)字應(yīng)用很廣泛，增強學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。

10的認識教學(xué)反思5

　　以學(xué)生的發(fā)展為本，是現(xiàn)代教學(xué)的根本目標。新的教學(xué)理念師認人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標，首先要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的精神。因此，我首先創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，為學(xué)生探索學(xué)習(xí)進行鋪墊。上課一開始，我就用謎語讓大家猜一猜并講有關(guān)“10”的故事。這樣既可以復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)大小的比較，又可以引起學(xué)生新的數(shù)學(xué)的思考：1和0用什么辦法使9無話可說？很自然引出今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的樹干的道理充分的發(fā)展。由于這樣步步引導(dǎo)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。另外，新授教學(xué)部分中，我設(shè)計了個教學(xué)環(huán)境即動手操作、探究新知：讓學(xué)生邊動手操作邊紀錄的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)10是怎樣組成的，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和口頭表達能力。

　　在教學(xué)中，我還堅持兩個原則：學(xué)生能自己說出來的，教師不引：學(xué)生能自己會的，教師不教。我在教學(xué)中，把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都圍繞著“學(xué)”來教，把課堂變成“學(xué)”堂。另外，我還努力建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)活動中，我努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織著、合作者和點播者。數(shù)學(xué)語言師數(shù)學(xué)思維的載體，學(xué)生的創(chuàng)新成果必須通過語言來表達。教師必須用規(guī)范的語言進行示范，這樣才在能使學(xué)生的思維和信息進行再加工。本節(jié)課，我的`數(shù)學(xué)語言欠規(guī)范，土話太多，所以學(xué)生的語言就不規(guī)范了，長期下去就造

　　成了不良的后果。另外，還要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分組合作交流的能力，讓小組合作學(xué)習(xí)活動落實到實處。

　　通過這次的教學(xué)活動，是我清楚認識到：必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷接受再教育，不斷更新教學(xué)觀念，使自己的創(chuàng)新意識不斷增強。只有這樣才有利于學(xué)生思維的發(fā)展，才有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

10的認識教學(xué)反思6

　　案例一的設(shè)計是嚴格尊重教材的編排順序，亦步亦趨進行教學(xué)設(shè)計，不顧學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，教師牽扯著學(xué)生往前走，帶來的學(xué)生厭學(xué)。

　　案例二的教學(xué)設(shè)計打破了過去傳統(tǒng)的認數(shù)模式，對10的認識與10的加減法進行了整合與重組，教學(xué)效果非常顯著。這充分證明有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾個特點：

　　1、突出教學(xué)活動的主體化。

　　教學(xué)的起點和歸宿是實現(xiàn)以人為本。首先考慮的就是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？他們想到哪里

　　去？而不是教師想要學(xué)生到哪里去？教師不能把學(xué)生當作一張白紙，而要了解學(xué)生的知識儲備，只有建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的教學(xué)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，真正達到教學(xué)有效的境界。

　　案例一的教學(xué)是管束下的學(xué)生活動，教師圍著教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，只能囿于教師和教材劃定的圈子里，做著無味地、重復(fù)性的練習(xí)。案例二的教學(xué)則是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動活動。

　　2、突出教學(xué)過程的動態(tài)化。

　　當代教學(xué)設(shè)計理論家和教學(xué)心理學(xué)家梅里爾教授在其《首要教學(xué)原理》一書中提出教學(xué)的五項基本原理，實際上是五個要素、五個階段——以“問題”為中心，教學(xué)要圍繞著“激活”、“展示（論證）”“應(yīng)用”和“整合”這樣一個循環(huán)圈展開。也就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激活學(xué)生的思維積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生經(jīng)歷探索思考的過程。

　　案例二的教學(xué)過程是一種流動、動態(tài)的過程，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，了解學(xué)生的認知起點，在此基礎(chǔ)上教師通過精心設(shè)問，有效引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生到達他們想去的地方。學(xué)生對10的抽象過程、10的`基數(shù)、序數(shù)、含義及10的組成已經(jīng)有了足夠的認識，教師采用壓縮此過程，而將認知的方向延伸到更高的地方，即通過10的組成自然而然學(xué)習(xí)10的加減法，將10的組織與加減法充分聯(lián)系起來，達到知識整合的目的，使學(xué)生在一種動態(tài)生成下的“做數(shù)學(xué)”中建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型，獲得了成功的情感體驗。

　　3、突出教學(xué)交流的民主化。

　　4、突出學(xué)習(xí)方式的多樣化。

10的認識教學(xué)反思7

　　這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第64頁的內(nèi)容。10是一個特殊的數(shù)，由于我們采用的計數(shù)法是十進制計數(shù)法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，也是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

　　課前我做了充分的準備，包括教具、課件和整節(jié)課的設(shè)計等等，課后，我再回過頭來思考課中的每一個細節(jié)時，發(fā)現(xiàn)其中有些地方處理得不錯，有些地方就需要改進。這節(jié)課我力圖通過愉快的.情景啟發(fā)學(xué)生初步來認識10。在上課時的導(dǎo)入部分，我選用了小朋友喜歡的數(shù)字排排坐課件引人入勝，讓學(xué)生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9，學(xué)生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。接著我又讓學(xué)生觀察課本上的主體圖，說一說畫面上有什么物體是表示10的，還讓學(xué)生動口用10說一句話，使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。

　　在教學(xué)10的分解和組成這部分內(nèi)容中，我注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學(xué)生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學(xué)生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，但是在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學(xué)活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔(dān)心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔(dān)心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。

10的認識教學(xué)反思8

　　認識6時，通過老師操作撥珠，學(xué)生擺了6個圓片，學(xué)生的頭腦里形成的6這個抽象數(shù)字的認知是比較到位的，而對7、8、9、10 的認識，我為了緊縮課堂時間，以為學(xué)生憑借原有的知識經(jīng)驗，不需要通過操作擺圓片，就能夠建立數(shù)感，結(jié)果大失所望，學(xué)生只認識了數(shù)字，根本沒有形成數(shù)的概念。

　　數(shù)概念本身是抽象的。單獨一個數(shù)字存在的意義和價值并不大，關(guān)鍵在于它和具體的事物結(jié)合在一起，才會產(chǎn)生實際意義。認數(shù)教學(xué)中要充分利用實物動手操作，把數(shù)感培養(yǎng)落實到具體的操作活動中，可使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個明顯的表象，再遇到相似的情境時，他們會在頭腦中有一個明顯的'參照物，真正建立起良好的數(shù)感。

　　如果“7、8、9、10的認識”的教學(xué)過程中，能不惜時間，讓學(xué)生操作擺圓片，學(xué)生通過圓片的個數(shù)逐漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會出現(xiàn)認為10不比7大的錯誤認識了；如果在游戲中讓學(xué)生擺的圓片比7多，有學(xué)生擺了10個，肯定不會認為是非得擺8個才對。

　　一年級學(xué)生年紀小，認知水平較低，讓他們多感受、體驗數(shù)從實物到抽象過程是有必要的，動手操作活動就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗不斷內(nèi)化、提升的過程，也是學(xué)生主動發(fā)展的自由天地。數(shù)概念有了切實體驗和理解，這與數(shù)感培養(yǎng)是分不開的。

10的認識教學(xué)反思9

　　成功之處：

　　這節(jié)課我在教學(xué)新課前，根據(jù)教材上的主題圖，營造出一個教室里師生勞動的場景，這是孩子們隨處可見的場面，由于它就來自于學(xué)生周圍，因此學(xué)生熱情高漲，感到十分親切、熟悉，情不自禁地參與到數(shù)學(xué)活動中來。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生說圖，數(shù)人，數(shù)物，不僅滲透了講衛(wèi)生、愛勞動的思想品德教育，而且讓學(xué)生利用生活中已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，初步建立了6、7的概念，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　在預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計了讓孩子帶著問題去學(xué)習(xí)，去探究。通過小組合作，交流觀察到的內(nèi)容，說一說，和同桌交流交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生運用學(xué)具擺一擺，比一比，通過學(xué)生實踐操作，使學(xué)生明確6、7的基數(shù)意義，體現(xiàn)出了學(xué)生動手操作的能力。在認識6與7的大小關(guān)系時，我采取通過小組合作，共同操作學(xué)具，從感性明確6與7的大小關(guān)系。在指導(dǎo)書寫6、7這一環(huán)節(jié)中，我通過指導(dǎo)學(xué)生觀察課件形象、直觀地展示6、7的筆順，幫助學(xué)生掌握6、7的寫法；啟發(fā)學(xué)生想像6、7像生活中的什么，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力。

　　不足之處：

　　１、高估了孩子的自學(xué)能力，在設(shè)計自學(xué)提示時，我沒有把問題提得很細，只是讓孩子看圖說出數(shù)學(xué)信息，孩子語言組織能力不行，語言表達不出來，說不出重點。

　�。病⑦@節(jié)課我設(shè)計的`學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)很多，學(xué)生的積極性倒是調(diào)動起來了，課堂氣氛也很活躍，但是我有點收不住，有部分學(xué)生沒能把學(xué)具按照老師的要求去做。

　�。�、在教學(xué)過程中，雖然處處體現(xiàn)了學(xué)生動手，自主學(xué)習(xí)，但是我還是講的有點多，沒能體現(xiàn)出精講多練。

　　在今后的教學(xué)中，我不斷地去摸索，去學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的服務(wù)于教學(xué)。

10的認識教學(xué)反思10

　　6~10的認識及其加減法是全冊教材的主要內(nèi)容之一，而6~10的認識又是本單元的重點內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”知識的起始階段，對建立初步的數(shù)感及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要的意義。這部分的內(nèi)容是在認識0~5各數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是一次對數(shù)的擴展，教材編排與前面基本相同，本節(jié)課的重難點是理解6~10各數(shù)的意義以及規(guī)范地書寫數(shù)字6~10。因此我從以下幾個方面進行考慮和設(shè)計本節(jié)課：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　上課伊始，我從談話引入，問孩子們“喜歡春天嗎？春天是植樹的好季節(jié)，有一群環(huán)保小衛(wèi)士正在山坡上植樹”把孩子們帶入主題圖，引出新課學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、動手操作，探索新知

　　進入新授部分后，我先請學(xué)生在情景圖中找6~10，并體會6~10各數(shù)意義；再讓學(xué)生用畫圓圈的方式表示6~10，老師在黑板上擺圓片表示6~10，邊擺邊說5個添上1個是6個，6個添上1個是7個，……，9個添上1個是10個，體會相鄰數(shù)相差1；然后學(xué)寫數(shù)字朋友6~10，學(xué)生觀看寫法，書空，再跟著寫，循序漸進學(xué)會規(guī)范的書寫6~10；在每個教學(xué)環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)，邊學(xué)邊練，內(nèi)化新知。另外，通過“環(huán)保小衛(wèi)士”植樹這一情境，引導(dǎo)學(xué)生理解6~10各數(shù)的意義，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　三、聯(lián)系學(xué)生生活做一些課堂練習(xí)

　　根據(jù)書上的編排，我一共做了3個課堂練習(xí)。第一個是“填一填”，感受數(shù)序，體會前面和后面的意義；第二個是按順序連線，學(xué)生對連完后的圖形充滿期待。第三個是火箭發(fā)射時的倒數(shù)計時，學(xué)生興趣很高，加深他們對數(shù)的理解，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　四、不足之處

　　1、對“6~10的認識”這一節(jié)課的教學(xué)重難點的教學(xué)編排不夠理想。本堂課的'教學(xué)內(nèi)容并不是很難，我沒有充分認識到厭靜好動的低齡兒童的特點，因此對課堂的把握不夠理想。

　　2、6~10的寫流于形式，沒落到實處。

　　4、組織教學(xué)需要加強。

　　5、對學(xué)生的評價方式不夠豐富多彩。

　　6、在課堂練習(xí)的教學(xué)中，對題目的多種解法沒有考慮全面。

　　一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。另外，在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。

10的認識教學(xué)反思11

　　從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實踐來看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動，教學(xué)效果較好。

　　一、通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　在教學(xué)“10的認識時”我用一個有趣的故事調(diào)動學(xué)生的興趣：有一天，0--9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了�！�0聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小朋友你能不能幫0想個辦法呢？這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動有趣，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動起來。

　　二、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)中，教師向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；教室里的小朋友；學(xué)具盒中的小花；計數(shù)器上的珠子，點子圖、直尺等，讓學(xué)生通過具體的物體個數(shù)或事物，體會到數(shù)是數(shù)出來的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數(shù)的過程，而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)，如在計數(shù)器上撥數(shù)，通過對直尺的觀察感知數(shù)的順序，用不同的'方法數(shù)出10朵小花等環(huán)節(jié)都在幫助學(xué)生建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

　　三、注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系：

　　為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物，教學(xué)中特地安排了生活中的數(shù)，并用10來說一句話，火箭發(fā)射前的倒計時，馬路口紅綠燈的倒計時，這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用數(shù)來表達和交流，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。

　　四、注意從學(xué)生已有的適應(yīng)經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

　　建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā)，如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，已經(jīng)掌握2至9各數(shù)的組成，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成。因此，老師在教學(xué)中只是在稍加指點和幫助，大膽放手讓學(xué)生自己說，自己做，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識。

　　五、注重培養(yǎng)學(xué)生的有序思維：

　　在教學(xué)數(shù)的組成時，促使學(xué)生進一步深入思考，找到10的組成的規(guī)律，使知識規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時，獲得研究事物規(guī)律的方法。

10的認識教學(xué)反思12

　　孩子們天性愛活動，他們的生活就是活動，他們的學(xué)習(xí)也是各種有趣的活動。本節(jié)課的教學(xué)就是充分利用多媒體強大的功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在操作中感知，在實踐中探究。

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　本節(jié)課無論是課題的引入還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開，都力求創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問題情境。課始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引學(xué)生注意力，使其帶著一種愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)活動中去。課件中設(shè)計的猜一猜、說一說、玩一玩等活動，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在輕松愉快的活動中走進數(shù)學(xué)王國。

　　2、通過各種途徑，培養(yǎng)數(shù)的概念

　　教學(xué)中，多媒體向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物;計數(shù)器上的珠子，直尺、蘋果等，讓學(xué)生通過具體的物體個數(shù)或事物，體會到數(shù)是數(shù)出來的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數(shù)的過程，而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)，如在計數(shù)器上撥數(shù)。通過對直尺的觀察感知數(shù)的順序，用不同的方法幫助學(xué)生建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

　　3、緊密聯(lián)系生活，提高應(yīng)用能力

　　為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物，教學(xué)中特地安排了這些環(huán)節(jié)：生活中的數(shù)、用10說一句話、火箭發(fā)射前的倒計時等這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用數(shù)來表達和交流，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。教學(xué)中，通過數(shù)一數(shù)、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動，激活學(xué)生的知識和思維，讓學(xué)生動手操作，自主探究，這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　4、精心組織活動，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　本節(jié)課設(shè)計以學(xué)生的活動為主，精心安排了找朋友、對口令、考一考、試一試、玩一玩這幾個既有趣又有意義的游戲活動，讓學(xué)生玩中做，做中學(xué)，在快樂游戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)。同時，多媒體課件的人機對話功能，培養(yǎng)了學(xué)生意志品質(zhì)，促進學(xué)生更加積極主動去學(xué)習(xí)。如在尺子或數(shù)軸的空格處填數(shù)、練習(xí)中的`數(shù)一數(shù)、做一做，填對時則顯示對，否則顯示叉。練習(xí)由易到難，逐層推進，采用“答題+評分”，學(xué)生每回答對一道題，多媒體用它那層出不窮的表揚方式讓學(xué)生興奮不已，以調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課件的表揚或激勵下，不斷獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”。

　　這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足：課堂紀律不是太好,對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動放手不夠。在教后我感到自己在處理預(yù)設(shè)目標和達成目標的問題上還有待磨練和提高。如：當學(xué)生沒有回答出自己想要的答案時，引導(dǎo)不夠;由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)等。

10的認識教學(xué)反思13

　　11月5日，縣數(shù)學(xué)名師指導(dǎo)小組來我校進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的指導(dǎo)，學(xué)校安排我執(zhí)教一堂課進行教學(xué)匯報。這讓我感到既興奮又緊張，一方面這是一次難得的向教壇前輩學(xué)習(xí)取經(jīng)的好機會，另一方面自己從事數(shù)學(xué)教學(xué)只有兩個月的時間，擔(dān)心自己經(jīng)驗不足，會班門弄斧而貽笑大方。經(jīng)過反復(fù)思考，特別是在學(xué)校數(shù)學(xué)教研組同事的指點幫助下，我上了《10的認識》。通過課后與各位縣級名師以及數(shù)學(xué)組同事的交流，我感受到了在數(shù)學(xué)教學(xué)這個廣闊舞臺上，我邁出了第一步，但前面的路還有很長。

　　上課伊始，我通過談話形式，小朋友們，你們見過一種白色的鴿子嗎？他叫和平鴿，是和平的象征，想和她們交朋友嗎？只要你愛動腦筋，愛學(xué)習(xí)，和平鴿就會飛到你的身邊。瞧，這些就是愛學(xué)習(xí)的小朋友。很自然地引出了主題圖的教學(xué)。此時學(xué)生的興趣也比較濃厚。另外在課堂教學(xué)中學(xué)生的觀察、操作、游戲編排的較多（因為一年級的小學(xué)生集中注意力的時間一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學(xué)生的注意力，使大家都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，使個個學(xué)生都在課堂上，不感到枯燥、乏味，主動的來研究問題、解決問題，從而體會到解決問題后的成就感。

　　存在的不足點：

　　1．數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個人畫出相對應(yīng)的.圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學(xué)生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學(xué)生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個圓點。

　　2．對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠理想。這里的著眼點是讓學(xué)生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應(yīng)該給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

　　3．在10的組成教學(xué)時，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級的孩子比較好動，如果拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學(xué)生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應(yīng)該在細致點。

　　通過這次鍛煉，我認識到，相對于教學(xué)計劃的完成，學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)是更為重要的方面。只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力，學(xué)生才能鞏固所學(xué)的知識，始終保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時，也要積極探索讓學(xué)生從直觀認識走向深刻理解，不斷增強教學(xué)的層次和深度。

10的認識教學(xué)反思14

　　設(shè)計思想：

　　在通過一一對應(yīng)的方法比較物體多少的基礎(chǔ)上比較兩個數(shù)的`大小，學(xué)生通過比較操作在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號感。

　　教學(xué)目標：

　　1、運用一一對應(yīng)的方法，學(xué)習(xí)“〉、〈、=”三種符號。

　　2、幫助學(xué)生建立數(shù)感。

　　3、能夠比較1—5各數(shù)，能夠運用三種符號。

　　4、初步體驗到結(jié)論的不確定性。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生做文明人。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入（課件）

　　游泳館里要舉行游泳比賽了，紅隊和藍隊排好了隊伍，站在旁邊的小貓咪著急了，不能比賽，不能比賽，為什么不能比賽呢？

　　二、新授

　　1、兩組學(xué)生進行拔河比賽：第一次，3人一組和4人一組進行拔河比賽，

　　學(xué)生說出理由，人數(shù)不一樣。

　　2、誰大誰�。繉W(xué)生發(fā)現(xiàn)4大于3，3小于4，所以比賽不公平。

　　3、用大于號連接，教讀法

　　5、還可以怎樣表示？怎樣用符號表示？（象這樣較小數(shù)在前面，較大數(shù)在后面我們用小于號連接）

　　6、再來幾人可以比賽？如何表示（小組討論）（如果兩部分同樣多，就可以用等號連接）

　　7、書寫指導(dǎo)〈、〉號書寫，要注意筆畫斜著點，重點指導(dǎo)起筆收筆

　　8、如何使比賽公平？學(xué)生說理由，3=3或者4=4。

　　9、書寫指導(dǎo)=。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、比一比填一填

　　注：教學(xué)生學(xué)會看懂題意（橫看豎看）

　　2、填數(shù)

　　3、比較大小

　　4、多個數(shù)比較大��？

　　注意指導(dǎo)學(xué)生方法的運用

　　5、里可以填幾？

　　6、猜猜圖中共幾人？說想法。

　　四、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么知識？

　　五、作業(yè)：把今天學(xué)的知識講給家長聽。

　　板書：例題圖

　　4>33<44=4

　　教學(xué)反思：學(xué)生能夠在運用一一對應(yīng)的方法比較物體多少的基礎(chǔ)上比較兩個數(shù)的大小，但在教學(xué)過程中，缺少對學(xué)生的語言的訓(xùn)練，個別學(xué)生在練習(xí)中沒有理解題意，無從下手。

10的認識教學(xué)反思15

　　　為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課始，我通過愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步認識6-10各數(shù)。在導(dǎo)入部分，選用了小朋友喜歡的數(shù)字人物，并用課件一一的出現(xiàn)，有前面認識過的05，還有今天認識的610。讓學(xué)生在這個過程中感悟到數(shù)的順序。

　　然后，出示主題圖：在數(shù)數(shù)的時候，指導(dǎo)學(xué)生有序的數(shù)：可以按上下數(shù)；也可以按左右數(shù)；還可以以數(shù)的大小順序來數(shù)。同時，再結(jié)合教室的實物來數(shù)，比如：數(shù)桌子、數(shù)椅子、數(shù)同學(xué)、數(shù)鉛筆等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果很好。在認識了這些數(shù)后，為使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，讓學(xué)生選用6-10中的任意一個自己喜歡的數(shù)說一句話或做一個動作，也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。

　　最后，用自己的小計數(shù)器撥數(shù)，先撥上6個，然后逐一的添加一個小珠子，在體會后繼數(shù)的同時也感受到數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的。并在此引發(fā)學(xué)生進行了深度的思考：6個添上一個是7個，還可以怎么得到7呢？讓學(xué)生自己試著撥撥，在撥的同時孩子們會想到：5個添上2個是7個；4個添上3個是7個同時，也為組成做了鋪墊。

　　整節(jié)課，孩子們的情趣很高漲�？傊�，本節(jié)課，我盡量使課堂做到生活化、活動化和趣味化，盡量改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。并且結(jié)合孩子好玩、好動的生理天性，讓他們在觀察、比較、操作的學(xué)習(xí)過程中體驗與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維得到的發(fā)展，個性得到的張揚，使學(xué)生在自主探索的玩數(shù)學(xué)中獲得成功的喜悅。

　　在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進行用數(shù)學(xué)過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

　　1．對于大括號的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號時我讓大家，體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學(xué)生用手勢來演示，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。

　　2．在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。

　　3．數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的.數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對8和9已經(jīng)有了一些的認識，已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時我讓學(xué)生通過觀察，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學(xué)生通過觀察，直接用、表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和自主探究的能力。

　　6-10的數(shù)學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數(shù)的組成基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會通過操作學(xué)習(xí)數(shù)的分解和組成，而且絕大多數(shù)的學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成。怎樣教學(xué)這部分的內(nèi)容才能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)的有所提高，同時讓學(xué)生的遷移類推和歸納分析能力得到培養(yǎng)。

　　加強操作，把操作與思考結(jié)合起來。操作是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生對實物、圖畫的深入觀察和學(xué)具拼擺，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6～10的數(shù)概念和加減法計算的知識表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓學(xué)生把8個圓片分成兩部分，學(xué)生馬上按擺也了一種分解。這時我讓學(xué)生思考怎樣才能把所有的分分法不重復(fù)、不遺漏地找出來。學(xué)生們經(jīng)過思考、討論、交流，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，按照一部分依次加1，另一部分依次減1的規(guī)律擺出8的組成。因為學(xué)生對擺學(xué)具找數(shù)的組成這樣的操作活動已經(jīng)不太感興趣，所以我引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的活動動機，讓他們操作的愿望。同時在交流討論中，全體學(xué)生都能真正參與到活動中，并在自己所參與的觀察和操作活動過程發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律。