6的乘法口訣教學(xué)反思(20篇)
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的6的乘法口訣教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
6的乘法口訣教學(xué)反思1
6的乘法口訣是小學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)的一個難點(diǎn)。在這節(jié)課中,一開始我首先引導(dǎo)同學(xué)們看信息窗,問“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息”創(chuàng)設(shè)了縫沙包用幾塊布的問題情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。使課的開始學(xué)生就處在積極地學(xué)習(xí)狀態(tài),在接下來的課堂上,學(xué)生積極主動,思維活躍。
在新知探究中,我以1個沙包6塊布,6個沙包幾塊布?引入對6的口訣的編制,先讓學(xué)生以小組為單位,試編口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
讓學(xué)生觀察6的乘法口訣有什么特點(diǎn),從中找出規(guī)律,整個教學(xué)過程是一個重視引導(dǎo)學(xué)生參與的過程,學(xué)生動手、動腦、動口,在多種感官協(xié)調(diào)下獲取知識,在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的`過程中,尊重學(xué)生的主體性,適時有效地給予引導(dǎo)和幫助,使學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
以多種形式鞏固6的乘法口訣,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。在教學(xué)中設(shè)計了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
總之,這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念,培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識。
6的乘法口訣教學(xué)反思2
本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義,掌握了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,可以利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是記憶6的乘法口訣,教學(xué)難點(diǎn)是記憶“三六十八、四六二十四”這兩句口訣。
在教學(xué)本課時,采用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入。在教學(xué)新授知識的過程中,注重培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。讓學(xué)生根據(jù)“每次坐6人”提出“2次,3次,4次,5次,6次分別能坐多少人?”接著借助以往的知識經(jīng)驗和學(xué)生一起列表解決問題。初步嘗試列表的方法能解決類似的問題。進(jìn)而借助表格列出乘法算式。在引導(dǎo)學(xué)生自主編口訣的過程中先引導(dǎo)再放手讓學(xué)生自主編寫口訣,最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰口訣之間的關(guān)系和運(yùn)用口訣獨(dú)立計算乘法算式。
不足之處:
一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,復(fù)習(xí)方式和內(nèi)容有待進(jìn)一步改進(jìn)。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了節(jié)省時間,我只設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)。一個是齊背5的乘法口訣,另一個是口算幾道乘法算式。教學(xué)乘法口訣時,口訣的記憶應(yīng)該是重中之重,復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該充分發(fā)掘各種方式來背口訣,不能為了節(jié)省時間而齊備口訣。齊備口訣應(yīng)該是效率最低的`一種方式,看起來“熱鬧”,實際則是“會的早已會,不會的仍然不會”。背口訣是必須的,方式可以多種多樣,男女互背,同桌互背,打亂順序抽背,口訣接龍,上下句分開背誦,指名獨(dú)背。方式多種多樣,只有這樣孩子才能真正背好口訣,以至于用好口訣。在進(jìn)行口算乘法算式時,及時根據(jù)不熟練的孩子追問:“你是怎樣算的?想的哪一句口訣?”以幫助計算不熟練的孩子更好地學(xué)會如何快速口算。
二、新授環(huán)節(jié),問題提出的層次性、學(xué)生嘗試的時效性、語言的精煉和準(zhǔn)確性有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
在新授一開始,讓學(xué)生從理解圖意后提問題,學(xué)生只是明白了“每次坐6人”,但是對于能提什么樣的問題還是不太清楚。導(dǎo)致需要學(xué)生猜測老師需要的答案“2次能坐多少人?3次、4次、5次、6次呢?”在這個問題的提出之前可以先試著提一個問題“2次能坐多少人?”接著問孩子“你還能提出什么問題”,我想孩子將會更有方向,會很快地提出老師想要的那個預(yù)設(shè)。在與學(xué)生一起列出表格,利用表格編寫乘法口訣時,依舊出現(xiàn)了這種引導(dǎo)和目標(biāo)不明確的情況。我只是示范了一句口訣的編寫,(1個6 1×6=6 一六得六)接著就讓孩子照樣子,選擇自己喜歡的兩句口訣編一編。在編寫的過程中孩子的積極性很高,但是有的孩子存在一定困難,幾個幾相加的“相加”這兩字都沒有寫出來。在交流學(xué)生寫法的時候孩子更是“漠不關(guān)心”。由于是孩子“喜歡”的口訣,因此編的很無序,為了讓孩子看一遍大家編全的口訣,我選擇了三個小朋友的作業(yè)來展示。但是孩子們看的都很混亂,不明白什么口訣是編過的,弄得整個反饋的過程很“冷”很無效。我想,我是過分強(qiáng)調(diào)了孩子學(xué)習(xí)的“自主性”而忽略了教師的“引導(dǎo)作用”。我想,在學(xué)生編寫口訣時,教師應(yīng)該再指導(dǎo)編寫一句口訣( 1個6 1×6=6 一六得六 2個6相加 2×6=12 二六十二 )接著讓孩子將剩下的四句口訣都編寫在本子上,我想這樣孩子的編寫應(yīng)該更有序和有效,在反饋時孩子也能看的更明白。
說到語言的精煉和準(zhǔn)確性,這一直是我的軟肋。每次上課前總是會想好哪些話可以省略,哪些話可以精簡,哪些提問方式會好些。可是,隨著課堂生成的不一致,往往會導(dǎo)致自己“言不由衷”,說完以后連自己都后悔了,想一巴掌拍死自己,這是一個教師能說出來的話嗎?想要讓自己的語言精練和準(zhǔn)確,這是一項長期的工作,不僅需要我們熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容更需要我們借鑒有經(jīng)驗教師的經(jīng)驗。
三、留給孩子背誦、記憶口訣的時間太短。
在編寫完口訣后,我只是讓孩子先齊讀了一下口訣,再讓孩子自己讀、背口訣,接著提出了一個問題“你覺得哪句口訣容易?哪句口訣比較難?”現(xiàn)在想來,這個問題應(yīng)該放在學(xué)生讀背之前,這樣帶著目的去讀背,孩子將更有效率。在發(fā)現(xiàn)了較難的口訣時該如何解決呢?進(jìn)而讓孩子發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句口訣之間的關(guān)系”從而更好地記憶口訣。接著我就進(jìn)入到了下一個環(huán)節(jié):根據(jù)口決能計算幾道乘法算式。也就是試一試的內(nèi)容。在教學(xué)完這一環(huán)節(jié)后一節(jié)課時間久差不多了,和我的本意在課堂結(jié)尾再讓孩子用自己喜歡的方式背誦口訣有悖。因此,只能再讓孩子齊讀(背)了一遍6 的乘法口訣。
上完整節(jié)課,反思整節(jié)課的教學(xué)過程,有了不少收獲:注重將教師的引導(dǎo)與孩子的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。既不能過分削弱教師的“引導(dǎo)作用”,也不能片面強(qiáng)調(diào)孩子的“自主性”。否則,教學(xué)將會變得很混亂、無序和低效。在學(xué)生進(jìn)行活動時,務(wù)必明確活動任務(wù),以確;顒拥挠行浴=o予學(xué)生足夠的時間和空間去自主嘗試新知的形成過程。但同時也有一些困惑:讓孩子背誦乘法口訣到底應(yīng)該放在哪里?放在編寫之后孩子缺少理解和運(yùn)用的過程,覺得太機(jī)械;放在最后,就怕不夠時間,導(dǎo)致缺失這個環(huán)節(jié);想來想起,也許只有將背的過程滲透進(jìn)練習(xí)的每一個環(huán)節(jié)才是最佳吧。
6的乘法口訣教學(xué)反思3
第十三周到第十五周,我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動,每人授課一節(jié),我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法,通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。
優(yōu)點(diǎn):
1、我想到現(xiàn)在的孩子小,有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象,我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣,所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境:熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子,他每天早睡早起,從來沒有遲到過,就連星期天他也不睡懶覺。這不,一大早,他就來到店里給媽媽幫忙。瞧,他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢!從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少啊!你能幫小熊介紹一下這些玩具的價格嗎?讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息,并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參,是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想:孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題,個別能提除法,肯定能提出好多,如果那樣肯定要用好長時間,不如開門見山直奔主題:你能幫顧客解決第一個問題嗎:10元錢能買幾個皮球?我把柜臺里面的看出小熊貝貝,另一只小熊當(dāng)成顧客,這樣就比較自然了。
2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先,根據(jù)列出的算式,孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù),10÷2=5(個)。先別急著說答案,先想想你是怎樣算出來的?用自己的方法來驗證結(jié)果對不對。(可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈,也可以說說想法。)孩子們很快動手,用10個圓圈代替10元錢,倆個圈一起,共圈了5圈,有的還在上面寫上2元,下面寫上1個,數(shù)一數(shù)共5個。還有的是:一個皮球2元,2個4元,3個6元,4個8元,5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準(zhǔn)備好的磁扣把自己的想法畫下來,他們畫的一目了然,很清楚明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的'想法,從而鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。在探討過程中,我問他們喜歡哪種方法,多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法,因為一看就知道買了幾個,很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣,因為算得很快。我因勢利導(dǎo),問其他孩子如果100元錢,你要畫100個圈才行,要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達(dá)成一致,用口訣算商簡便。突出了重點(diǎn)。此過程,體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人,
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外,課件盡量做的顏色亮麗些,突出主題,練習(xí)中紅紅的蘋果,鮮紅亮麗的手套,更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個算式,計算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度,每答對一個,就壘砌一塊磚,最后建起了一座結(jié)實的房子圖!澳阏姘!”“你的聲音真洪亮!”“你回答的真完整!”激勵著孩子們學(xué)習(xí)的熱情,樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
注意了練習(xí)的由易到難,以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。
不足之處:
1、在授新過程中,孩子們很快列出算式后,我說,我們知道平均分就可以用除法,這里沒出現(xiàn)平均分,你怎么也用除法呢?一個孩子說的很好,他說,都是2元買一個皮球,都是一樣多,說明就是平均分了,所以用除法。我總結(jié)道:每2元就能買一個皮球,10元里面有幾個2元,就能買幾個球,于是板書:10里面有幾個2?此過程,我最好再多叫兩名學(xué)生說一說,老師最好再總結(jié):像這樣的除法是除法的另一種形式,包含除。我想是不是這樣做效果會更好些?
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語言更具感染力。
3、探索過程還需要再“放”開手,讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。
6的乘法口訣教學(xué)反思4
“本節(jié)課課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),進(jìn)行的緊張而有序,老師的教態(tài)自然,有一種親和力,給人一種充滿激情的感受!边@是聽課老師給我的評價,但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的,還需要靈活機(jī)智的運(yùn)用課堂資源,教學(xué)是需要我們教育工作者不斷地去探索,去反思。并應(yīng)用于下次我們的教育教學(xué)當(dāng)中。通過《6的乘法口訣》的教學(xué),我有了以下幾點(diǎn)體會:
教師的教法和學(xué)生的學(xué)法滲透闐新課程教學(xué)理念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,老師是組織者、引導(dǎo)者,要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中,通過動手操作、探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行學(xué)習(xí)和新知識的應(yīng)用。所以,這節(jié)課我運(yùn)用了多種教學(xué)方法,來體現(xiàn)這一理念頭。
1、情景教學(xué)法:
課前我創(chuàng)設(shè)了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學(xué)情景。這樣的一個問題情景,讓學(xué)生自己提出問題,再去解疑,感受知識的形成過程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲教學(xué)法。
在本節(jié)課中,我設(shè)計了“摘蘋果”、“數(shù)螞蟻”、“送信”3個教學(xué)小游戲。即是新課程改革的教學(xué)理念“做中學(xué),玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中,這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主人,教師是知識學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相幫助,完成表格”為合作交流內(nèi)容,以小組合作的形式來組織教學(xué),體現(xiàn)了“自主探索,合作交流,實踐創(chuàng)新”的知識學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1)指導(dǎo)學(xué)生觀察小魚,合作討論,填寫表格,在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
2)在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。
3)培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的方式。
二、用激勵性的語言,創(chuàng)設(shè)激情的課堂。
在上課這前,我曾經(jīng)短時間的接觸這些學(xué)生,剛一見面我就說:“我在沒來咱們班這前就聽說,二年一班的學(xué)生是紀(jì)律最好的一個,你能表現(xiàn)給老師看看嗎?”學(xué)生一聽馬上就安靜下來,坐得直直的。我又說“我還聽說你們是最聰明的,你能看懂我這個姿勢嗎?”學(xué)生馬上回答說“你這是讓我們把雙手放在桌子上,不亂動。”我又連忙說:“你真聰明,只有這樣做你才能認(rèn)真的聽課,學(xué)到新知識!
上課時,我讓學(xué)生倒背6的'乘法口訣,發(fā)現(xiàn)有幾個小學(xué)生,把自己的眼睛給捂住了,我對其它的學(xué)生說:“剛才同學(xué)們背誦乘法口訣時,我發(fā)現(xiàn)有幾個小學(xué)生,把自己的眼睛給捂住了,來證明自己是在背誦,像這樣誠實的孩子,才是值得大家表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的,把掌聲送給他們!”教室里響起了熱烈的掌聲。
就這樣,我不斷的用激勵性的語言,創(chuàng)設(shè)了一個富有激情的課堂,使在座的每一位教師和學(xué)生,都受到了感染,興趣盎然。
三、教學(xué)不足。
無論是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么有激情的課堂教學(xué),都是有缺陷的,有人說:“教學(xué)就像維納斯一樣,都是有缺陷的藝術(shù)!边@節(jié)課中,存在著以下幾點(diǎn)不足:
1、對突發(fā)事件處理的不夠好,教學(xué)機(jī)智不靈活,理念落實不到位。
在學(xué)生自主編寫乘法口訣時,我提出這樣一個要求:“你能不能用6的乘法口訣,編一個數(shù)學(xué)問題,考考大家嗎?”這樣設(shè)計的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識編寫問題解決問題的能力,結(jié)果,有一個小朋友說:6×5-7等于幾?這是模仿我前面的6×4-3提出來的,和我預(yù)設(shè)的不一樣,因此,我馬上拿出事先預(yù)備好的習(xí)題,如:()十二、五六()、4×6=()等習(xí)題,繼續(xù)練習(xí)下去。
訓(xùn)練學(xué)生自主編寫問題,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,鍛煉學(xué)生思維能力,其理念是好的,但貫徹的不夠好,挖掘的不夠深。我在上這堂課時,如果馬上追問一句“還有誰能提出和他不一樣的問題?”或者以我校為例當(dāng)堂編寫一道數(shù)學(xué)問題“因為通勤的關(guān)系,我們學(xué)校每天只上6課,那么兩天能上幾堂課?三天呢?”“你能用今天學(xué)習(xí)的新知識解決這個問題嗎?”學(xué)生就有可能結(jié)合所學(xué)說出解題方法,這樣的教學(xué)機(jī)智,不但引導(dǎo)學(xué)生解決了生活中的實際問題,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)的理念,教師還起到一個好的引導(dǎo)者的作用。
2、數(shù)學(xué)課應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)有趣的,在本次教學(xué)中卻忽視了數(shù)學(xué)書的作用。
本節(jié)課進(jìn)行的緊張而有序,從頭至尾學(xué)生和老師互動的非常好,高潮迭起,也有很強(qiáng)的趣味性,特別是我出示螞蟻圖片時,有個小朋友錯把2條觸角當(dāng)成了腿時,說螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑,我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習(xí)題設(shè)計的有梯度,層層漸進(jìn),可是從頭至尾學(xué)生都沒看過一眼教科書,書始終是教學(xué)的載體,完全脫離了書本,忽視教科書是不合理的,也是不可取的。
總之,教師要以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂,還需要教師的機(jī)智去完善課堂教學(xué)。
6的乘法口訣教學(xué)反思5
《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程,并能從多種方法中找到一種比較簡便的`方法,也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是計算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上,我提供北京奧運(yùn)會乒乓球比賽奪冠的情境:播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績與平時辛苦的訓(xùn)練是分不開的,瞧,小朋友們也行動起來了!這樣自然而然的引入到例題上來了,也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于孩子,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂,又增強(qiáng)了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!最后補(bǔ)充了兩題以奧運(yùn)會體育運(yùn)動為素材的,最后又以奧運(yùn)會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué),孩子對用口決求商都掌握得不錯,計算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)!
6的乘法口訣教學(xué)反思6
這節(jié)課是計算練習(xí)課,如果采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此,在練習(xí)的設(shè)計中,我注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考與交流之中理解算理,掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起,大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上都能積極的思考,認(rèn)真的答題,都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
這節(jié)課最值得我反思的'并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法,而是在課件輔助教學(xué)的過程中,學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意,我特意設(shè)置了很多動態(tài)的效果,想不到的是學(xué)生的注意力過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動畫上,甚至還有個別學(xué)生猜測著下一張幻燈片會出現(xiàn)怎么樣的動畫效果。因此,我深深地感受到:在實際教學(xué)中,太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率,反而會分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。
6的乘法口訣教學(xué)反思7
《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法(一)》的第十一課時的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
教學(xué)目標(biāo):
、、通過觀察、探索,使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。
②、通過教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達(dá)能力。
③、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。我采用了:
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
通過這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。
本堂課的重點(diǎn),主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫,探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程,并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖,我逐一出示小魚(1條小魚由6個全等三角形組成,一共出示6條)。學(xué)生觀察圖畫,思考并完成下面的問題:
、、填表。
、、根據(jù)表格寫出相應(yīng)的`乘法算式。
、、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。
、、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎?
前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握,再通過這一系列的探索,本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。
數(shù)學(xué)就在我們身邊,所以我們要把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中來。如:
、61頁“做一做”,呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖,以口答“擺2個六邊形用多少根小棒?擺……”鞏固6的乘法口訣;
、63頁第6題,填空題,題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件,讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿;
、墼鯓雍芸斓厮愠鲈谏险n的學(xué)生的人數(shù)(每6人一組,共6組)?
為了更好地鞏固所學(xué)知識和檢查學(xué)生的掌握程度,我又設(shè)計了下面一系列相干的“游戲”(播放音樂)。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固,有所收獲。如:
、匍_火車:讓同組的同學(xué)按順、逆時針的方向,接下去說“口訣”;
、谕缎牛喊褜懹兴闶降目ㄆ斗诺綄懹锌谠E的盒子里;
、壅O果:先說出想要摘那個蘋果(6乘幾或幾乘6),再說出其相關(guān)的口訣,說對了就把蘋果摘走,否則不能。
6的乘法口訣教學(xué)反思8
1、教學(xué)設(shè)計達(dá)到預(yù)期的效果
在這節(jié)課的實際教學(xué)中,我感到達(dá)到了本課的預(yù)期教學(xué)目標(biāo):上課的時候,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生爭先恐后的發(fā)表自己的意見,實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué),學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活,教師要善于結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)活動,激發(fā)他們的興趣,讓學(xué)生親身去感受數(shù)學(xué),并萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣,我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的心理。課堂教學(xué)的開始,我設(shè)計用我們北國冬天最常見最美麗的雪花引入,學(xué)生通過觀察知道了雪花有6個瓣,學(xué)生在學(xué)習(xí)2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上,借助雪花圖案,積極主動的編制6的乘法口訣。對二年級的`學(xué)生來說,由于學(xué)生之間的智力、生活經(jīng)驗與環(huán)境都有差異,即使面對同樣的問題,他們的思維方式、采用的手段和方法也是有差異的,教師的講解與細(xì)問往往不能滿足學(xué)生的需求,有時反而會適得其反,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會被扼殺,學(xué)習(xí)的潛能也從中受到了抑制,更談不上樂于學(xué)習(xí)。我還安排了智慧屋,介紹奇妙的6,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生知道自然界除了雪花有六個瓣以外,還有很多與6有關(guān)的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識。因此,應(yīng)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,而且有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。
6的乘法口訣教學(xué)反思9
創(chuàng)設(shè)一個富有童話色彩,輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂,一直以來都是我 們追求,總想讓學(xué)生在高高興興的活動中將數(shù)學(xué)知識掌握,在有計劃 的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的真誠贊 美與激勵語言推動學(xué)生不斷前進(jìn),愛上數(shù)學(xué)課,喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗 數(shù)學(xué)科的無窮魅力。 在這堂課中, 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。
把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的要 求。在本節(jié)課中,我通過創(chuàng)設(shè)明天,會飛來幾只小鳥呢?長頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的`情境讓學(xué)生充分展開想象, 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣,學(xué)得主動,而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提 出問題師生互動解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來了 63 只小鳥,每間房 子住 6 人,需要幾間房子?的問題時,在計算時出現(xiàn)了難題,63 除以 6 等于多少呢?我不急于解決,而是給了學(xué)生思考的空間,讓學(xué) 生去思考、去討論,而后,學(xué)生想出了用估算的辦法來解決,60 除 以 6 等于 10,還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子,所以要 11 間房子。 根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn),在鞏固練習(xí)階段, 我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境,調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛 中達(dá)到了較好的練習(xí)效果。
6的乘法口訣教學(xué)反思10
“用2-6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識除法含義進(jìn)行教學(xué)的。本課時是學(xué)習(xí)除法計算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
新課引入部分先出示蘋果圖,讓學(xué)生觀察后回答問題:老師是怎么分蘋果的?引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息,并提出用除法計算的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生列出算式后及時發(fā)問:你有什么辦法計算出12÷3的結(jié)果嗎?把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察身邊的事務(wù)。比方說學(xué)生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的`去數(shù)出桌上有12個桃子,是三個三個一分的。學(xué)生看懂了圖意,也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個蘋果,每人分3個,可以分給幾人?”的問題,為接下來的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備。
用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)層次:首先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考尋找計算12÷3的方法,再通過小組交流,得出多種計算12÷3的商的方法后,進(jìn)行算法優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較,最終得到共識:即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然后通過有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學(xué)過程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間,提高學(xué)生的計算、思維及語言表達(dá)能力。
第(1)個問題的方法,并列出12÷3之后,分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上,交流求商的方法。對學(xué)生想出的計算方法給予鼓勵,促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時,通過了解、嘗試各種不同的算法,體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。
第(2)個分蘋果問題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過設(shè)計兩組有層次的口算練習(xí),使學(xué)生體驗到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù),除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。那么,兩組題目訓(xùn)練下來,大部分學(xué)生能達(dá)到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。
6的乘法口訣教學(xué)反思11
本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動,今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算,重點(diǎn)是用口訣求商的方法,難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分,說一說等活動,使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程,理解用乘法口訣求商的道理,感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)時,我結(jié)合學(xué)生實際,設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
二、在教學(xué)例題1時,學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,先讓學(xué)生借助小棒,設(shè)計了“分、寫、說”這三點(diǎn)具體的活動要求,鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說分的過程:再讓學(xué)生展示算法,用連減、連加,乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,優(yōu)化算法,點(diǎn)出課題,進(jìn)行小結(jié)。
三、愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,課堂中通過“開小火車”等游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時,設(shè)置有針對性的練習(xí)題,讓學(xué)生多動手、勤動嘴,在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。
本節(jié)課也存在一些不足之處,也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:
1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前,學(xué)生的知識生長點(diǎn)和具備知識,了解本班學(xué)生特點(diǎn),感興趣話題等;還要明確課中,本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么,對于學(xué)生不具備的知識,如何彌補(bǔ),怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)情的把握至關(guān)要!
姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻,更讓我深深的明白:依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)后,只有明確學(xué)情,方能突破難點(diǎn),達(dá)到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,教兩個班,每個班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn),學(xué)情也各不相同,對學(xué)生提供針對性的幫助,方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。
2、“授人以魚,不如授人以漁”,數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時時刻刻有學(xué)生”,多站在孩子的角度思考問題,多蹲下來理解、認(rèn)識自己的孩子,幫助孩子解決問題。特別是對于學(xué)困生,我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點(diǎn),課堂中要更多的關(guān)注他們,教會他們最基本的.思考做題方法。如:在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時,如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后,通過反復(fù)的練習(xí),自我總結(jié)、提升,最后達(dá)到能熟練計算。
3、教學(xué)語言不但要簡練,也要有激情,富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差,這就要求教師“修煉自己”,用必要的表情、動作語言來吸引學(xué)生,增加學(xué)生課堂的活躍度,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查,同桌互對,會的教不會的,優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生,并鼓勵優(yōu)等生,不斷挑戰(zhàn)自我,探索用多種方法解決問題。
總之,本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方,也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課,以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo),使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),爭取使自己盡快的成長,力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效!
成長,在路上!愿自己在英語學(xué)校這個大家庭中幸福的成長!
6的乘法口訣教學(xué)反思12
1、6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣,多數(shù)學(xué)生能熟練背誦的基礎(chǔ)上教學(xué)的,因此在設(shè)計時從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā),先讓學(xué)生自由地說出6的乘法口訣,或者讓學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗進(jìn)行猜測。
2、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究,自由驗證,課標(biāo)指出,有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生動手實踐,自主探索,合作交流。當(dāng)學(xué)生得出6的乘法口訣后,讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式,,進(jìn)行探究,驗證,尊重了學(xué)生的個性,激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時,通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察,概括,交流等數(shù)學(xué)能力。
3、設(shè)計多層的'練習(xí),為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣,我在教學(xué)中設(shè)計了不同層次的練習(xí),通過對口令,小袋鼠跳遠(yuǎn),小組游戲等練習(xí),將幾種記憶方法進(jìn)行歸納與表演,以求更好的掌握,同時,通過讓學(xué)生解決簡單的實際問題,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
6的乘法口訣教學(xué)反思13
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo) 8的乘法口訣的過程,掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法,提高解決問題的能力。教學(xué) 通過師生共同的探討、講解,得出1個8是8,2個8是16,3個8是24??的結(jié)論。再根據(jù)這個結(jié)論通過小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用我們以前掌握的編口訣的能力,編8的乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的形成過程,學(xué)生在主動探索的.過程中增長了智慧,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和分析推理的能力
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!
6的乘法口訣教學(xué)反思14
各位老師:
大家好!
今天我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節(jié)教材進(jìn)行簡要分析:
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣和初步認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)這部分內(nèi)容,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計算的需要,也是不斷提高學(xué)生解決簡單實際問題能力的需要。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此,在教學(xué)時應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生能自主探究求商的方法。
三、教學(xué)理念
新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:知識來源于生活,在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識,并將知識運(yùn)用于生活實踐之中,堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),利用合作學(xué)習(xí)、自主探究,讓學(xué)生自主生成新知。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,分析、概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):是在解決問題的過程中學(xué)習(xí)用口訣求商。
難點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程,主動掌握口訣求商的方法。
六、教法和學(xué)法
1、正確運(yùn)用知識遷移規(guī)律,注意以舊引新,抓準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn),體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
2、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,適時讓學(xué)生動手操作,注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,及時抽象方法,再比較對照,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識。
3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)乘法口訣和平均分的方法
2、例題教學(xué) 例題結(jié)合學(xué)生比較熟悉的平均分的實際問題,在前一個單元認(rèn)識平均分和除法的'含義前提下,引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,接著要求學(xué)生利用已學(xué)的知識來自主探索12除以3的得數(shù),并進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,在匯報過程中有同學(xué)用小棒去擺,利用除法的意義去分一分,也有同學(xué)想乘法的意義,即幾個3是12,由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系,說明“可以直接用乘法口訣求商”,并教會學(xué)生如何聯(lián)系算式具體介紹應(yīng)該用哪句口訣和怎樣去想,使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。
難點(diǎn)突破:教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商,而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境,應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗去探究結(jié)果,促使學(xué)生逐步形成通過主動探索解決新問題的意識和能力,然后通過交流解決問題的不同方法,說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過同桌交流,得出利用乘法口訣解決除法,引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較,最終得到共識:即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。
4、鞏固練習(xí)
為了幫助學(xué)生更好地掌握用乘法口訣求商的方法,我設(shè)計闖關(guān)游戲,幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。
6的乘法口訣教學(xué)反思15
在這次樹人杯課賽中,我授課的主要內(nèi)容是:用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實際問題中,掌握用口訣求商的方法;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,并在合作探索解決實際問題的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用,掌握解決實際問題的方法。
備課時,注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的'數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整(學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動)。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念(數(shù)學(xué)源于生活,用于生活),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中,先通過大量的口算鞏固乘法口訣,為新內(nèi)容打下基礎(chǔ),并從而大力表揚(yáng)學(xué)生回答問題的積極性。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實,讓學(xué)生想:借了一本 63頁的書,借閱期是7天,如果她按時還書的話,平均每天要看多少頁呢?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生小組合作,自主探索解決方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商,而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識,學(xué)生只能被動接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問題,總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,使其感受成功的愉悅。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間,學(xué)生積極投入,思維非;钴S,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,大部分學(xué)生是用口訣求商的方法,把問題解決了。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(快樂園)、對自己充滿信心(自信成長園)、積累豐富的知識掌握好的方法(豐收園)。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表揚(yáng),從而使學(xué)習(xí)簡單化。因為從數(shù)學(xué)的角度來看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值。另外,這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動,學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了,爭相展示自己的想法,但是占用了很多課堂時間。
不足之處:
1、自己備課不充分,材料準(zhǔn)備上不齊全。
2、數(shù)學(xué)語言過多,不嚴(yán)謹(jǐn),成人性的語言多;
3、課堂教學(xué)容量自身安排較好,但實施不到位,其原因是自己的教學(xué)水平問題?(我也一直在思考這個問題)
4、課堂教學(xué)密度小、容量。涣(xí)題類型單一,各環(huán)節(jié)速度慢。
總之,本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中,我定會常反思,多總結(jié),提高自己的教學(xué)水平。
6的乘法口訣教學(xué)反思16
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),是學(xué)生首次接觸到的除法計算,當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”,教材設(shè)計得很好,因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的:今天有幾只小猴在樹叢中玩耍,忽然看見猴媽媽回來了,手里還提著一些桃子呢,小猴子們非常高興,回家后,猴弟弟搭手拿起一個桃子說:“猴哥哥,你先吃吧!”。猴哥哥說:“你真好,還是你先吃吧!”猴媽媽看到孩子們你推我讓,夸獎他們“你們真懂事,還是我給你們分一分吧!”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快把學(xué)生的精力高度集中起來,問:“可以分給幾只小猴?愿不愿意幫助猴媽媽分一分?” 這時學(xué)生異口同聲地說:“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”:學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后,好奇又好勝的動作分得快又好,接著問:“你是怎么分的`?把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽!币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺,多希望老師能讓他站起來回答,有的學(xué)生說用連加方法,有的用連減方法,還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗分桃子的過程,探索出“求商方法”,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣,除上面猴媽媽分桃子圖以外,還有最后一個練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡,“誰答對了就把玩具摘下來”,學(xué)生看著那些喜歡的玩具, 帶著一種好奇心和好玩心,參與度特高,學(xué)生答對一個老師就摘一個,興趣急劇高漲起來,很快就把玩具摘完了,老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好,接著出示課件“我真棒!”說:“同學(xué)們真了不起,把玩具全部摘光了,夸夸自己!睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。
存在的問題:
1.努力使語言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的過程,“放”的還不夠,今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。
3.課堂上要多一些表揚(yáng)鼓勵的語言,激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對二年級的學(xué)生,對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說,通過說來促進(jìn)孩子對知識的理解,只有用自己的語言說出來,才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商,這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,同時知道除法求商要用乘法口訣來求。
6的乘法口訣教學(xué)反思17
本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會,讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時讓他們在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進(jìn)行了反思。
成功之處:
1、處理好了數(shù)學(xué)知識的掌握與靈活應(yīng)用的問題
就教材而言,顯得很枯燥,以前我會簡單地處理成找規(guī)律,編口訣,背口訣的機(jī)械記憶的模式,這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。
2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題
本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面,從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣,初識6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時候,采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作,編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來,每個人都很投入,爭取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時,又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式,這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果,請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來,再請同學(xué)說說哪些口訣好記,哪些口訣不好記,可以用什么辦法記住它,讓學(xué)生在說明的過程中使其他學(xué)生跟著記住了。
不足之處:
1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識之間的.聯(lián)系,本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣,在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來,這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來,下次教學(xué)要深入考慮。
2、這節(jié)課的設(shè)計運(yùn)用了很多集體備課中老師的設(shè)想,自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了,但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。
6的乘法口訣教學(xué)反思18
這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的`乘法口訣的形成過程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
回顧本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處:
1、引課的活動,能夠把學(xué)生學(xué)過的2、3、4、5的乘法口訣進(jìn)行有效復(fù)習(xí),但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完整了。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣,體現(xiàn)了學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué),在操作中做數(shù)學(xué)的理念,但應(yīng)考慮二年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行,根據(jù)學(xué)生情況適時調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。
3、在記口訣一環(huán)節(jié)中,有太多的死記硬背,應(yīng)讓學(xué)生理解的記憶,應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的個性,避免領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣,死記口訣,要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。
6的乘法口訣教學(xué)反思19
6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣后進(jìn)行的教學(xué)的,學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解,本節(jié)課的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學(xué),我有以下感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。
創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學(xué)做手工藝品為情境,讓學(xué)生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。
二、創(chuàng)造機(jī)會,自主探索參與研究。
在教學(xué)本節(jié)課時學(xué)生已具備自己推導(dǎo)、編寫口訣的能力,所以教師在設(shè)計新授中采用小組合作,先讓他們自己探討6的乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力。同時把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
三、創(chuàng)新練習(xí),培養(yǎng)合作競爭意識。
本節(jié)課的練習(xí)形式新穎,內(nèi)容趣味性強(qiáng),難度有層次!坝聤Z紅旗小隊”、“看票上火車”的練習(xí)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識,有助于學(xué)生相互支持,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時也把整節(jié)課推向了高潮。
四、賞識激勵,促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力。
在本節(jié)課教學(xué)中,我十分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取賞識性評價,較多地運(yùn)用激勵性語言,如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!我也挺佩服你的`!等。調(diào)動了學(xué)生的積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生增強(qiáng)自信心,體驗成功,為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
6的乘法口訣教學(xué)反思20
這節(jié)課的授課內(nèi)容是6的乘法口訣,教學(xué)目標(biāo)是熟記6的乘法口訣,會用口訣進(jìn)行簡單的計算,并且會解決生活中的實際問題。那么在課前,我先6上網(wǎng)查閱資料,看一些相關(guān)的課件,然后和教研組進(jìn)行討論6修改課件,還在兩個班進(jìn)行了試課,之后又進(jìn)行了研討修改。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一個豆莢微笑的教學(xué)情景,這樣的一個問題,讓學(xué)生自己提出問題,再去解決問題,感受知識的形成過程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中間通過合作交流,同桌互相幫助完成表格的方式來組織教學(xué),體現(xiàn)了自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課也存在著不足的地方,無論是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么有激情的課堂嗯,都是有缺陷的。第一個是突發(fā)事件處理的不夠好,教學(xué)機(jī)制不夠靈活,理念不太到,理念落實不太到位,比如說在表格呈現(xiàn)的過程中,學(xué)生回答的`內(nèi)容不是預(yù)設(shè)的問題,處理的不夠完美。其次是要讓學(xué)生理解,從乘法的含義入手找出幾個6,與今天所學(xué)的6的乘法口訣聯(lián)系起來從而解決問題。第二是在教學(xué)的練習(xí)的過程中,練習(xí)的題目沒有梯度,需要提升一個高度,還有一點(diǎn)就是課教師要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂,還需要學(xué)生的充分參與,每一個孩子都積極地融入到這個課堂中。
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