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《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思

時(shí)間:2023-04-01 19:30:01 教學(xué)反思 我要投稿
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《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思1

  《煙臺(tái)的海》是一篇>寫(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年>四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長(zhǎng),且條理清楚,特點(diǎn)鮮明(描寫(xiě)了煙臺(tái)冬日海的凝重,春日海的輕盈,夏日海的浪漫,秋日海的高遠(yuǎn)),我在教學(xué)完冬天的.海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟,四人一小組分工合作,自學(xué)了剩下的三段景色。

  學(xué)生交流的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要,我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思發(fā)現(xiàn)有滿意之處也有遺憾之。

  滿意體現(xiàn)在:

 。1)交流前分工明確,兩人分層讀,一人談感受,一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層,學(xué)生一邊讀、一邊尋找文章中的規(guī)律,這種方式很有效,大部分學(xué)生都能將幾個(gè)自然對(duì)的層次劃分正確。

 。2)交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍,即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式,并且有了發(fā)言的信心。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語(yǔ),是討論后的結(jié)果,也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握,好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。這樣逐層深入的教學(xué)無(wú)疑是有效的。

  但是在這一過(guò)程中也存在著問(wèn)題:

 。1)自學(xué)時(shí)間不夠充分,交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下,一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用交流時(shí)間,也沒(méi)有認(rèn)真>傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言,學(xué)習(xí)效率自然很低,三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。

 。2)交流感受不夠深入,老師的問(wèn)題剛開(kāi)始就擺得很明確,如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢?”部分學(xué)生對(duì)于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面,沒(méi)有結(jié)合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì),把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。應(yīng)該在他們交流時(shí)候就和他們探討這幾個(gè)詞的含義?傊涣鞯臅r(shí)候沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果,我只好又給出了提示,讓學(xué)生再思考,這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。

  不過(guò),盡管有很多不足,學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候,我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思2

  《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思

  《煙臺(tái)的!肥且黄獙(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長(zhǎng),且條理清楚,特點(diǎn)鮮明(描寫(xiě)了煙臺(tái)冬日海的凝重,春日海的輕盈,夏日海的浪漫,秋日海的高遠(yuǎn)),我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟,四人一小組分工合作,自學(xué)了剩下的三段景色。

  交流的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這次自學(xué)有得也有失:

  一、 滿意:交流前分工明確,兩人分層讀,一人談感受,一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層,好學(xué)生就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文,后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。

  二、 滿意:交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍,即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式,并且有了發(fā)言的信心。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語(yǔ),是討論后的結(jié)果,也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握,好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。

  三、 遺憾:自學(xué)時(shí)間不夠充分,交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下,一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用交流時(shí)間,也沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言,學(xué)習(xí)效率自然很低,三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的'。

  四、遺憾:交流感受不夠深入,老師的問(wèn)題剛開(kāi)始就可以擺得很明確,如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢?”部分學(xué)生對(duì)于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面,沒(méi)有結(jié)合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì),把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。第一組交流沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果,我只好又給出了提示,讓其他小組再思考,這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。

  不過(guò),盡管有很多不足,學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候,我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思3

  這是一篇寫(xiě)景的文章,在寫(xiě)煙臺(tái)的海的同時(shí),也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最后說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà),是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人,在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇。對(duì)這句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà),這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解,但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺(tái),為什么說(shuō)世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇,絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度的。

  我在反復(fù)閱讀教材后,考慮到了這一點(diǎn),因此,在備課時(shí),我就想,能不能嘗試一下,將景與人分開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí),也許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到那么一絲不舒服的感覺(jué),然后我扣緊這一絲感覺(jué),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系,景離不開(kāi)人,人離不開(kāi)景,沒(méi)有這景,人便失去了生存的依托,沒(méi)有了人,景也少了許多的生氣。從這一個(gè)角度嘗試突破最后的難點(diǎn)。

  但在上完課后,卻發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)有很多的`欠缺之處。首先,對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能的訓(xùn)練不到位,即使是朗讀,指導(dǎo)也顯得呆板而單薄。其次,學(xué)生的思維含量不夠,多是老師講解,學(xué)生只是被動(dòng)地接受著,思維的火花沒(méi)能得到激發(fā),更談不上多少提高了。

  看來(lái),這樣的設(shè)計(jì)還是得好好地改上一改,我準(zhǔn)備想好了以后,再到其他班里去試一試,看看能不能找到更好的突破口。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思4

  《煙臺(tái)的海》是一篇寫(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。

  文中語(yǔ)言很美,寫(xiě)法上也著鮮明的特色:

(一)構(gòu)思精巧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”,“景”與“人”交相暉映!翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu),又突出了文章的重點(diǎn)。

(二)語(yǔ)言凝練,生動(dòng)形象,運(yùn)用比喻、擬人等手法,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。

  任老師執(zhí)教的是第一課時(shí)。她抓住煙臺(tái)四季海的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)明確,落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)(學(xué)生掌握了字詞),落實(shí)了能力點(diǎn)(學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己歸納),課堂語(yǔ)言優(yōu)美、輕柔,給人一種內(nèi)斂、恬靜、淡雅的感覺(jué)。

  一、課前一分鐘用得好。

  開(kāi)火車說(shuō)說(shuō)關(guān)于海的四字詞語(yǔ)接龍,為教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。

  二、直接入題,介紹地理位置。

  有了鋪墊,任老師就直接切入課題,并出示地圖,介紹了煙臺(tái)的地理位置,讓學(xué)生輕松的理解了煙臺(tái)北面臨海的獨(dú)特特點(diǎn)。接著以“煙臺(tái)的海獨(dú)特在哪?讓我們跟隨作者去看一看。”自然的`引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

  三、初讀、精讀課文,層次清晰,環(huán)節(jié)緊扣。

  1、讀:第一次自由讀,提出要求:自由讀,讀正確、流利。第二次以“課文是以什么順序?qū)憻熍_(tái)海上的景觀?”引導(dǎo)學(xué)生默讀,再讀中思考,在上次讀的要求上提高了一個(gè)層次。任老師用不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生不會(huì)感到讀得疲乏。第三次,配樂(lè)朗讀課文,感受美,體會(huì)美。

  通過(guò)幾次讀課文,讓學(xué)生歸納出了課文的段落層次及大意,鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  2、寫(xiě):任老師在課堂上安排了一次抄寫(xiě)生詞。在課堂快結(jié)束的時(shí)候,又安排學(xué)生做了一些練習(xí):擴(kuò)詞、背誦、自主嘗試預(yù)習(xí)下面的課文。在這里,任老師變換了方式讓學(xué)生抄寫(xiě)生詞,學(xué)生不會(huì)感到枯燥,也達(dá)到了多寫(xiě)多練的效果。

  3、說(shuō):任老師注重鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。提出“你感受到了什么?”、“冬天的海與春天的海有什么不同?”,學(xué)生各抒己見(jiàn)。

  四、多媒體運(yùn)用恰到好處。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思5

  一、教材分析

  《煙臺(tái)的!肥且黄獙(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語(yǔ)言很美,寫(xiě)法上也著鮮明的特色:(一)構(gòu)思精巧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”,“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結(jié)構(gòu),又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語(yǔ)言凝練,生動(dòng)形象,運(yùn)用比喻、擬人等手法,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。

  二、教學(xué)策略的實(shí)施

  我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo),主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟煙臺(tái)的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、欣賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺(tái)人多彩的生活。3、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

  圍繞以上目標(biāo),我從以下幾方面入手:

  (一)品詞析句教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞,析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力,又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。

  (二)借圖促情學(xué)生對(duì)于四季海的`變化會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上,出示地圖以及四季不同海景的圖片,幫助學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言理解得更為透徹。

  (三)朗讀感悟美文欣賞,一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞,另外要從朗讀中去賞,所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀,以情感朗讀來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的美妙,從而感悟作者對(duì)大自然的美好情感。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思6

  《煙臺(tái)的!肥且黄馁|(zhì)兼美的散文,具有兩大寫(xiě)作特色:一是結(jié)構(gòu)完整,條理分明。從總體上看,作者采用了總-分-總的結(jié)構(gòu)形式,先總起,繼分述,再總結(jié),顯得十分緊湊,給人以完整嚴(yán)謹(jǐn)之感;從主體上看,分述一年四季的獨(dú)特景觀又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法,藝術(shù)地反映了人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系,顯得條理分明,自然有致。因此,體會(huì)作者的思想感情,固然需要憑借描寫(xiě)煙臺(tái)的海的語(yǔ)句,但同樣應(yīng)該重視通過(guò)作者所描寫(xiě)的景中之人來(lái)感悟。然而,在實(shí)際教學(xué)中,老師特別重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟煙臺(tái)的海,而對(duì)寫(xiě)人的內(nèi)容,往往習(xí)慣于一帶而過(guò)。其實(shí),煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是和諧相處、相得益彰的。因此,教學(xué)時(shí)不宜厚海薄人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人的反應(yīng)、表現(xiàn)入手,探尋人的內(nèi)在精神,也體會(huì)了作者的思想感情。如此處理,不但激發(fā)起學(xué)生對(duì)煙臺(tái)的人的尊重、佩服、贊嘆之情,而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)煙臺(tái)的海向往、熱愛(ài)、贊美之意,還使學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到海與人是密不可分的,人與自然可以也應(yīng)該和諧相處,收到了一石三鳥(niǎo)的良好效果。二是擬人比喻,形象生動(dòng)。鑒于文章的這些特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí),注意了品詞析句、朗讀感悟。

  教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞,析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力,又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。美文欣賞,一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞,另外要從朗讀中去賞,所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀,以情感朗讀來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的美妙,從而感悟作者對(duì)大自然的美好情感。本篇文章,作者運(yùn)用大量的`修辭手法特別是比喻和擬人的手法,準(zhǔn)確地描繪出煙臺(tái)的海在不同季節(jié)的不同特征。所以學(xué)生一讀課文,就會(huì)被文中生動(dòng)的描寫(xiě)所吸引接下來(lái),學(xué)生自己在下面大聲地練讀和齊讀。。當(dāng)我問(wèn)他們,喜歡哪些語(yǔ)句時(shí),很多學(xué)生紛紛舉手,發(fā)表自己的看法。從學(xué)生的朗讀中,我感受到了冬日煙臺(tái)的海的壯美。我想,學(xué)生也一定已經(jīng)感受到了。

  我用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了煙臺(tái)的海的輕盈、浪漫和高遠(yuǎn)。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思7

  今天,我執(zhí)教了《煙臺(tái)的!罚ㄌK教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè))一文。在備課時(shí),我發(fā)現(xiàn),由于本文是一篇要求背誦的課文,課前學(xué)生都作了大量的準(zhǔn)備,熟讀了全篇課文。因此,教者覺(jué)得本節(jié)課(第一課時(shí))不必在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上花費(fèi)太大的工夫——它不僅費(fèi)時(shí)而且收效也不大?紤]到學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)揭示中心的文字感受不深刻,我設(shè)計(jì)了開(kāi)門見(jiàn)山、直奔中心的教法。現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)要介紹如下:

  一、識(shí)介紹

  教師一上課,就在黑板上畫(huà)了一個(gè)巨大的中國(guó)地圖,然后在相關(guān)的位置標(biāo)明煙臺(tái)的地理位置。

  交流提問(wèn):看地圖,說(shuō)說(shuō)你能從地圖上看出煙臺(tái)的海與中國(guó)其他地方的大海有什么不同之處?

  畫(huà)地圖是為了適當(dāng)?shù)芈兑皇,更是為了給學(xué)生更深刻地理解課文奠定知識(shí)基礎(chǔ)

  二、清楚寫(xiě)什么

 、磐瑢W(xué)們課前對(duì)這篇課文都作了大量的閱讀,快速讀課文,想想課文到底寫(xiě)了什么?

  學(xué)生很快就能知道,本文在內(nèi)容上主要寫(xiě)了煙臺(tái)的海的與眾不同之處。

 、普乙徽,讀一讀,看看哪些語(yǔ)句寫(xiě)了怎么樣的與眾不同?

  隨著學(xué)生的不停地閱讀,不停地討論,不停地發(fā)言交流,大家對(duì)課文的脈絡(luò)漸漸清晰起來(lái)。

  三、點(diǎn)討論寫(xiě)作意圖

  設(shè)疑:你讀懂了這篇課文嗎?猜猜看,文章的作者寫(xiě)煙臺(tái)的海,到底想表達(dá)什么意思?

  一開(kāi)始,學(xué)生的想法很多,有的說(shuō)是為了給煙臺(tái)作旅游廣告,有的說(shuō)是為了告訴我們煙臺(tái)的.海與眾不同之處,有的說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。為了幫助學(xué)生理解課文,我讓學(xué)生把課文的最后一節(jié)與前文聯(lián)系起來(lái)讀一讀,想一想,品一品。結(jié)果,學(xué)生豁然開(kāi)朗:

  “寫(xiě)煙臺(tái)的海其實(shí)是為了寫(xiě)煙臺(tái)的人,因?yàn)槿瞬攀亲钪档觅澝赖摹?/p>

  “冬天,煙臺(tái)的海波瀾壯闊,煙臺(tái)的人也顯得格外勇敢,夏天,煙臺(tái)的海水平如鏡,煙臺(tái)的人也充滿了詩(shī)情畫(huà)意”

  “是啊,我終于知道了‘一方水土養(yǎng)育一方人’這句話的含義了,煙臺(tái)的海與眾不同的特點(diǎn)造就了煙臺(tái)人獨(dú)特的氣質(zhì)”

  ……

  當(dāng)前的語(yǔ)文課是朗讀的天下,“滿堂讀”自有他的可取之處,但重要的是一節(jié)課使學(xué)生收獲了什么。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思8

 。ㄒ唬┳⒅胤治鰧W(xué)情,體現(xiàn)以學(xué)定教

  在備課時(shí)除了分析教材之外,我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課,我就是通過(guò)有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對(duì)教材的分析中,我感到對(duì)文中“凝重、輕盈、浪漫、充實(shí)、忙碌”這幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生能理解詞義,但是不一定能體會(huì)作者用詞的含義,也就是在描寫(xiě)海的時(shí)候?yàn)槭裁匆蒙线@些一般用在描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)。本文在寫(xiě)作的順序上不是按照學(xué)生比較熟

  悉的一般描寫(xiě)四季景色的順序,從春——冬,而是先描寫(xiě)冬日的海景,作者為何要這樣處理呢?這對(duì)學(xué)生而言也是一下子理解不了的。

  分析學(xué)情有助于更好地找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā),制定集中、明確的教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效益。接著,我在課前的預(yù)習(xí)題中預(yù)留了這個(gè)導(dǎo)向性的作業(yè):即有意識(shí)的讓學(xué)生找到描寫(xiě)煙臺(tái)四季的海特點(diǎn)的詞語(yǔ),(凝重輕盈浪漫充實(shí)忙碌)讓學(xué)生查字典理解詞意,再想想針對(duì)課文用這幾個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)海有何疑問(wèn)。

  有一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出不喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ),他覺(jué)得把這些詞用來(lái)描寫(xiě)海,不太合適。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法和意圖。這也是大多數(shù)孩子的共有問(wèn)題;還有一個(gè)學(xué)生思考得更深入了,他提出為什么要在描寫(xiě)秋天的大海的時(shí)候,要用上“忙碌、充實(shí)”因?yàn)榕c前兩個(gè)詞語(yǔ)比較,這兩個(gè)詞語(yǔ)純粹是描寫(xiě)人的一種活動(dòng);有幾個(gè)孩子提出課文的寫(xiě)作順序?yàn)槭裁床皇前础按合那锒钡南群箜樞驅(qū)懙;還有不少學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)中提到的“畫(huà)、背景、舞臺(tái)、話劇”也不甚理解。

  通過(guò)對(duì)教材的鉆研和了解學(xué)生的基本學(xué)情后,我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法,本堂課主要幫助學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題:①“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫(xiě)人詞語(yǔ),為何用在海的身上?充實(shí)忙碌是人的一種活動(dòng),為何用來(lái)描寫(xiě)秋天的大海?②為什么在寫(xiě)作順序上要先寫(xiě)冬天的海?③為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是畫(huà)?背景?舞臺(tái)?上演話劇又是什么意思?

  由此,我將本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)定為(見(jiàn)pp)

  教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)板塊(見(jiàn)pp)。

  從課堂實(shí)際效果來(lái)看,整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞三個(gè)問(wèn)題的解疑展開(kāi),整體感較強(qiáng),教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔,層層推進(jìn)。這幾問(wèn)題不僅幫助學(xué)生了解了課文寫(xiě)了什么?感受到了課文是怎么寫(xiě)的?還體會(huì)到了作者為什么這樣寫(xiě)的原因。這也是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的一種整體篇章意識(shí)。正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段能仔細(xì)分析教材,了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,以學(xué)定教才使得本堂課教師的預(yù)設(shè)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,參與度廣。

  (二)注重閱讀方法的掌握,體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)

  良好的方法和習(xí)慣的掌握使學(xué)生受用終身的,F(xiàn)在的學(xué)生不缺聰明的腦瓜,缺的是專心讀書(shū)的好習(xí)慣。浮躁是他們無(wú)法真正讀懂文本的通病。

  以往教學(xué)中,我總怕學(xué)生搞不懂,記不住,總是不厭其煩地一遍遍講解,課堂里老師的聲音在不斷回蕩,而學(xué)生實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)時(shí)間卻越來(lái)越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后,本學(xué)期,我嘗試運(yùn)用讀注法來(lái)培養(yǎng)靜心讀文,讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。讀注法,讀為閱讀,注為評(píng)注,即在閱讀過(guò)程中學(xué)生根據(jù)自己的理解自覺(jué)地對(duì)文章的字詞句段進(jìn)行評(píng)注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫(xiě)作特點(diǎn)的一種方法。嘗試運(yùn)用之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前安靜了,專注度高了,課堂上多了幾分安靜讀書(shū)的色彩,靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動(dòng)。學(xué)生閱讀的自主性漸強(qiáng),而且所寫(xiě)的評(píng)注也能突出自己的個(gè)性化體驗(yàn)。

  本堂課教學(xué)的第二環(huán)節(jié),我大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用讀注法,以小組為單位合作學(xué)習(xí)課文的3、4節(jié)(即:春、夏兩季的海)要求:選擇2、3、節(jié)中的任意一節(jié)①獨(dú)立靜心品讀句子,寫(xiě)下評(píng)注②組內(nèi)或跨組交流③解決疑問(wèn)④合作讀句

  因?yàn)楸容^而言,這兩節(jié)的內(nèi)容學(xué)生較易理解,而且語(yǔ)句優(yōu)美易懂。學(xué)生完全可以通過(guò)邊讀邊思,評(píng)評(píng)注注來(lái)自主學(xué)習(xí),然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)生生之間的交流,朗讀、展示,課堂成了學(xué)生

  展示交流學(xué)習(xí)成果的展臺(tái)。這一環(huán)節(jié)的用時(shí)大約有足足十分鐘,學(xué)生均在自我評(píng)注的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流討論,所寫(xiě)的評(píng)注緊扣文中的語(yǔ)句,體會(huì)到了作者筆下,春天的海像“輕盈”活潑的孩子,夏天的海像“浪漫”迷人的少女,(出示學(xué)生的評(píng)注pp)在靜心讀文,獨(dú)立評(píng)注,合作交流的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感受,既積累了語(yǔ)段,也自然地解決疑問(wèn)一。

 。ㄈ┎蹲秸n文的`空白點(diǎn),精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言練點(diǎn),幫助學(xué)生深入感悟。

  在組織學(xué)習(xí)“秋!币还(jié)時(shí),我先通過(guò)引讀,讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫(xiě)法上有何不同?學(xué)生馬上體會(huì)到,此節(jié)作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨,而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌,漁家駕船出海了,一艘艘貨輪,起鉚遠(yuǎn)航對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò),留給了我們一個(gè)省略號(hào)。

  在此,我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的空間,由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷,所以我適當(dāng)補(bǔ)充一組畫(huà)面,請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象,具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此,學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng),在這秋高氣爽,海天一色的背景下,勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想,是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān),完全是融合在了一起,所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。

  至此,學(xué)生對(duì)作者在用“充實(shí)、忙碌”來(lái)總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思9

  今天,上了《煙臺(tái)的!愤@一課,回顧上課前后的一些事情,有必要總結(jié)一下。

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!遍喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因而,閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話、進(jìn)行自由閱讀,讀出個(gè)人對(duì)煙臺(tái)某個(gè)季節(jié)大海的感受,而且要十分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性差異。

  例如:學(xué)生交流對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受,有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的,富有生機(jī)。”也有學(xué)生說(shuō)是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”……我都給予充分肯定,表?yè)P(yáng),接著引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì),最后為學(xué)生配上音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中,學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性,讀出了積極的思維活動(dòng),讀出了豐富的`信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文,學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預(yù)感,在讀中受到情感的熏陶,提高了閱讀質(zhì)量,為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。學(xué)生只要言之有理,言之有物,都予以認(rèn)可、鼓勵(lì),充分尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入,閱讀能力的提高,從而使學(xué)生成為真正意義上的閱讀教學(xué)的主人。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思10

  全國(guó)著名特級(jí)教師、教改研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉顯國(guó)老師曾經(jīng)指出:“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素……”,而《煙臺(tái)的!愤@篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優(yōu)秀散文,根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生們的實(shí)際情況,我將這堂課定位在引導(dǎo)學(xué)生入境、動(dòng)情,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情,為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),我主要分三方面進(jìn)行:

  1、引入教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生情感。

  情境能喚起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我首先從學(xué)生的情感需要出發(fā),利用音樂(lè)、圖片、視頻來(lái)渲染大海的情境,把學(xué)生置身于想象的空間,讓學(xué)生用心靈去體會(huì)這種聲情并茂的感染力,怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢?情滿而自溢,教師緊緊地抓住這一時(shí)刻,再讓學(xué)生談一談“大海美嗎?大海壯觀嗎?”這是一個(gè)具有人文性的問(wèn)題,目的是讓學(xué)生感悟自然,體驗(yàn)生活,因此借助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,深刻地體會(huì)作者的情感。

  2、挖掘文本內(nèi)涵,生成獨(dú)特感受。

  文本的意義在于價(jià)值性的解讀,通過(guò)對(duì)字詞句的理解生成獨(dú)特的感受。因此,教師有力地抓住了深刻內(nèi)涵的語(yǔ)句(描述煙臺(tái)的海冬的句子),讓學(xué)生反復(fù)的閱讀、感受,例如,在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生們?cè)谧x的基礎(chǔ)上,同桌合作寫(xiě)導(dǎo)游詞,并練讀,這樣的'引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵,孩子們被帶入了那浪漫的海邊,進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。文本情與讀者情融為一體,這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性的具體體現(xiàn)。

  3、誦讀體會(huì),說(shuō)出真實(shí)體驗(yàn)。

  每一篇優(yōu)秀的作品都是作者被現(xiàn)實(shí)激發(fā)起沸騰的感情時(shí)寫(xiě)的,而指導(dǎo)朗讀是體會(huì)作者情感的重要手段,通過(guò)朗讀可以激發(fā)學(xué)生想象,并使其入境、動(dòng)情。我在課堂教學(xué)中采取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行配樂(lè)朗誦等形式,比較靈活。但是雖然以讀為本,讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中積累,讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)涵,但讀不是泛泛的讀,要讀的有層次,讀的有重點(diǎn),讀的有針對(duì)。所以,在朗讀的訓(xùn)練中,教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。例如:“是呀,冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀情景寫(xiě)得多具體、多形象呀!你們自己再大聲讀讀!

  這樣,學(xué)生自然會(huì)生成自己的體驗(yàn)。

  當(dāng)然,這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求學(xué)生與自己的生活體驗(yàn)一致,思想一致。畢竟由知識(shí)課程走向體驗(yàn)課程,由教授課程走向自主課程,還有許多路要探索,F(xiàn)代信息科技的發(fā)展,我們不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)知識(shí),而擔(dān)心的是不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)不是復(fù)制,學(xué)生的能力不是教師給的,教師要努力提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文,學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)生活,這才是教學(xué)的生命所在,這也是我上完這堂課后的反思。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思11

  本課第二自然段的教學(xué)設(shè)計(jì),是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運(yùn)動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí),考慮到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面,所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí),一張氣勢(shì)洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上,圖文結(jié)合,學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中,情由境生,配上壯美的`音樂(lè),朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美。

  冬天的海的學(xué)習(xí),教師扶得比較多,所以春、夏、秋天的海,設(shè)計(jì)為學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)文字、圖片,根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí),這三部分中,作者之所以有此感受,那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官,用眼觀賞,用耳聆聽(tīng),還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我注意點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟。當(dāng)然在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到,對(duì)學(xué)生的悟可能估計(jì)過(guò)高,與自己的預(yù)設(shè)相差太大。

  我在想,或者可以在前一部分的學(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重,并且把這份凝重留在許多人的心中,那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察,讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法,試著去感受大海的美。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思12

  《煙臺(tái)的!肥且黄獙(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長(zhǎng),且條理清楚,特點(diǎn)鮮明(描寫(xiě)了煙臺(tái)冬日海的凝重,春日海的輕盈,夏日海的浪漫,秋日海的高遠(yuǎn)),我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟,四人一小組分工合作,自學(xué)了剩下的三段景色。

  交流的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這次自學(xué)有得也有失:

  滿意:交流前分工明確,兩人分層讀,一人談感受,一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層,好學(xué)生就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文,后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。

  滿意:交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍,即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式,并且有了發(fā)言的信心。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語(yǔ),是討論后的結(jié)果,也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握,好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。

  遺憾:自學(xué)時(shí)間不夠充分,交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下,一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用交流時(shí)間,也沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言,學(xué)習(xí)效率自然很低,三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的.只記得其中一個(gè)自己小組完成的。

  遺憾:交流感受不夠深入,老師的問(wèn)題剛開(kāi)始就可以擺得很明確,如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢?”部分學(xué)生對(duì)于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面,沒(méi)有結(jié)合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì),把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。第一組交流沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果,我只好又給出了提示,讓其他小組再思考,這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。

  不過(guò),盡管有很多不足,學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候,我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。

  4、憑借課文語(yǔ)言材料,了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音磁帶、投景片等。

  教學(xué)時(shí)間:三教時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第5課 第一教時(shí) 總第18教時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、回憶記憶中在大海。

  2、看地圖,找出煙臺(tái)的位置。

  3、板書(shū)課題,揭示課題。(強(qiáng)調(diào)“!钡膶(xiě)法)

  二、初讀課文

  1、學(xué)生邊看課文中所描繪的畫(huà)面,邊聽(tīng)課文的朗讀磁帶。聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

  2、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。

  3、檢查自讀情況。

  三、再讀課文

  1、朗讀課文,要求:把課文讀正確,讀通順。

 、胖笇(dǎo)朗讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。

  第2自然段中一個(gè)長(zhǎng)句子:小山似的……馬路中央。

  第3自然段最后的一個(gè)長(zhǎng)句子:春天是播種的季節(jié)……期待著收獲的季節(jié)。

 、聘髯跃毩(xí)朗讀全文,要求讀正確,讀通順。

 、侵该伴_(kāi)火車”讀全文,然后進(jìn)行評(píng)議。

  2、默讀課文,邊讀邊想:課文是按什么順序?qū)懙?提示:課文主要寫(xiě)了什么?

  3、小組討論后交流、評(píng)議。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些生字時(shí)應(yīng)注意些什么。

  2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

  五、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文。

  第5課 第二教時(shí) 總第19教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),評(píng)議書(shū)寫(xiě)的情況。

  2、自讀全文,說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,主要寫(xiě)些什么。

  二、學(xué)習(xí)第2自然段,感受“獨(dú)特”

  1、朗讀,想想這一節(jié)除了寫(xiě)到海,還寫(xiě)了什么。

  2、各自讀介紹“海”的部分,看看片頭照片,體會(huì)一下該如何讀好這段話。

  3、人們?cè)诙斓暮_呌质侨绾蔚?讀第二層。

  4、通過(guò)讀,你欣賞到煙臺(tái)的海冬天的風(fēng)光了嗎?能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的海是什么樣子的?你又是怎樣享受這冬海風(fēng)光的?

  5、你覺(jué)得冬天的海美嗎,想記住她嗎?先自己讀一讀,然后嘗試背誦。

  6、小結(jié)第2自然段的.學(xué)習(xí)方法:

  整體讀,想想講了哪幾個(gè)意思——分層朗讀、理解、體會(huì)——用自己的話說(shuō)一說(shuō)——背誦。

  三、用上面的方法自學(xué)介紹春、夏的兩個(gè)自然段

  1、學(xué)生自學(xué)(讀、背、說(shuō))。

  2、分小組討論、匯報(bào)。

  3、全班匯報(bào),評(píng)議。

  四、作業(yè)

  1、朗讀課文。

  2、背誦第1~4自然段。

  3、完成課后習(xí)題第4題。

  第5課 第三教時(shí) 總第20教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、要冬、春、夏三季中,煙臺(tái)的海各有什么特點(diǎn)?

  2、能通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

  那么在金色的秋季,煙臺(tái)的海又是怎樣的情景呢?

  1、自讀第5自然段,整體感知。

  2、找出句子,朗讀并體會(huì)海的特點(diǎn)。

  一到立秋這天,海水立刻變得格外湛藍(lán)……空氣中立刻就有了秋的涼意。

  3、“秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌”,這又表現(xiàn)在哪里呢?

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

  5、要求學(xué)生把第2到5自然段連起來(lái)讀一讀,想一想:作者為什么將冬天的海放到一開(kāi)始來(lái)寫(xiě)呢?

  三、學(xué)習(xí)第三段

  所以作者在最后一個(gè)自然段中說(shuō),煙臺(tái)的海是一幅畫(huà),是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺(tái)。

  1、齊讀第6節(jié)。

  2、輕聲讀課文,體會(huì)是怎樣的畫(huà)、怎樣的背景、怎樣的舞臺(tái)。

  3、欣賞畫(huà)面,談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

  四、總結(jié)全文

  1、煙臺(tái)的海一年四季都是那么迷人,你最喜歡其中的哪個(gè)季節(jié)呢?能不能向我們的游客介紹一下呢?比比誰(shuí)介紹得最好。

  2、你到過(guò)哪個(gè)地方游玩過(guò)?哪里給你的印象最深?請(qǐng)把那里的景色給全班的同學(xué)介紹一下。讓大家也來(lái)分享你的愉快。

  五、作業(yè)

  1、課后向家人介紹煙臺(tái)的海一年四季的樣子。讓他們也來(lái)感受一下那里的壯觀、美麗、充實(shí)。

  2、寫(xiě)一個(gè)片斷,介紹一處迷人的風(fēng)景。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思14

  《煙臺(tái)的海》以優(yōu)美的筆觸,形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺(tái)一年四季獨(dú)特的海上景觀。我在教《煙臺(tái)的!芬徽n時(shí),根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),依據(jù)課改新理念,設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案,并且靈活駕馭課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

  一、自主閱讀促進(jìn)自得

  我讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的自我選擇:選擇一個(gè)季節(jié)(一段)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí);锇榈淖杂蛇x擇:選周圍的幾個(gè)同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇:說(shuō)說(shuō)春日煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象?或給你怎樣的感受?這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的'時(shí)空,讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。

  與此同時(shí),在這一教學(xué)片斷中,學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)四人小組共同努力,探究某個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn),這一過(guò)程,不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,給學(xué)生提高了廣闊的自由空間,同時(shí)讓學(xué)生在合作取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題,理解課文內(nèi)容。

  二、品詞品句,以讀促情。

  學(xué)生小組學(xué)習(xí)后交流對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受,有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的,富有生機(jī)!币灿袑W(xué)生說(shuō)是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”……我都給予充分肯定,接著我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入地朗讀體會(huì),最后我還為學(xué)生配上音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中,學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性,讀出了積極的思維活動(dòng),讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文,學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高了閱讀質(zhì)量。這種讓學(xué)生品詞品句,以讀促情的教學(xué),讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,提高了閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的情懷。

  三、仿寫(xiě)指導(dǎo),積累好詞句。

  在學(xué)完了本文后,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練,讓學(xué)生用上課內(nèi)積累的好詞好句,把曾看到過(guò)的海上景觀描繪下來(lái)。可以寫(xiě)一個(gè)季節(jié),有寫(xiě)作能力的學(xué)生鼓勵(lì)他們寫(xiě)2個(gè)或3個(gè)季節(jié)。因?yàn)樾陆滩睦砟钸@樣說(shuō)道:語(yǔ)文教學(xué)要立足工具,弘揚(yáng)人文,抓好學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

  語(yǔ)文教學(xué)是一門反復(fù)實(shí)踐,不斷求精、求新的藝術(shù)。一堂課雖然短暫,只要看到學(xué)生平時(shí)在閱讀積累中的點(diǎn)滴進(jìn)步,學(xué)生能讀出文本背后所蘊(yùn)涵的東西,這就是我做語(yǔ)文老師的最大欣慰。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思15

  學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文后,總會(huì)在頭腦中積淀一些內(nèi)容,哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語(yǔ),但這畢竟是他們?cè)谧x書(shū)時(shí)的收獲。因此,在導(dǎo)入課題后,我安排了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“煙臺(tái)的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學(xué)生的興趣很高,紛紛舉手匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)時(shí)的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說(shuō)。如“冬日的海是深褐色的,春日的海是綠盈盈的,秋日的海是湛藍(lán)的!边有的說(shuō)“冬日的海像千萬(wàn)頭暴怒的獅子,春日的海像頑皮的孩子,夏日的海如恬靜、溫柔的'少女”等,我及時(shí)地給予評(píng)價(jià),并把學(xué)生的敘說(shuō)引向深入。

  同時(shí),結(jié)合學(xué)生說(shuō)到“煙臺(tái)的海是一份獨(dú)特的海上景觀”時(shí),學(xué)生不太明白煙臺(tái)的海獨(dú)特在什么地方?我還及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略,先讓學(xué)生了解中國(guó)的大概版圖,再讓學(xué)生根據(jù)課文的敘說(shuō)畫(huà)出煙臺(tái)的位置,以加深學(xué)生對(duì)煙臺(tái)!蔼(dú)特”的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)中,在學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上,我又安排學(xué)生再讀課文,看看書(shū)中還有哪些我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有注意到的?學(xué)生帶著一種閱讀期待,去深入地探究課文,以驗(yàn)證“課文中到底還有哪些內(nèi)容我在預(yù)習(xí)時(shí)疏忽了?”學(xué)生閱讀的積極性很快被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  從以上的教學(xué)安排管窺中不難看出,只要我們放手讓孩子去說(shuō),去做,不要一味地包辦代替,學(xué)生將會(huì)帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話:“學(xué)生的頭腦不是被填埋的容器,而是一把待點(diǎn)燃的火把!”如果我們填滿孩子的思維空間,學(xué)生將無(wú)法思維,無(wú)法想象。如果我們留給孩子足夠的空間,他們將帶給我們?cè)S多意想不到的驚喜!