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分式的乘除教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的分式的乘除教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
分式的乘除教學(xué)反思 1
昨天去實驗小學(xué)聽課，課題是《分式的乘除》的第一課時，剛開始秦老師利用類比的數(shù)學(xué)思想，通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除的運算法則推出分式的乘除法則。緊接著秦老師要求組長批改組員的預(yù)習(xí)作業(yè)，隨后由小組組長匯報檢查的情況，并把計算題出現(xiàn)那些錯誤一一類舉出來。我看看手表已經(jīng)過了15分鐘，隨后秦老師以學(xué)生錯題為例題，講解了兩題分子、分母都是單項式的`乘除運算。當(dāng)時我在疑惑，一節(jié)課最重要的是前20分鐘，為什么還沒有講解分子、分母是多項式的分式乘除的計算題呢？我覺得計算是學(xué)生的弱項，應(yīng)該教師先做好解題的示范，然后學(xué)習(xí)加強練習(xí)，只有學(xué)生自己動手計算才會發(fā)現(xiàn)不足。課進行到25分鐘左右，秦老師開始講解分子、分母是多項式的分式乘除。秦老師不是自己單獨講解，而是和學(xué)生互動，一步一步的寫出解題過程，并要求學(xué)生說出依據(jù)。最后秦老師請了四位學(xué)生在黑板上做練習(xí)，可能時間上沒有分配好，留有余尾。
隨后我們進行了評課，聽了秦老師的課題簡述，我才發(fā)現(xiàn)課堂上自己的評課方向是錯誤的，秦老師的課題就是研究學(xué)生預(yù)習(xí)出會出現(xiàn)的錯誤以及探討預(yù)習(xí)中錯題的類型，最后我覺得秦老師的課還是很優(yōu)秀的，值得我們學(xué)習(xí)。
分式的乘除教學(xué)反思 2
本節(jié)課的乘除法是分式基本性質(zhì)的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上類比小學(xué)學(xué)過的分?jǐn)?shù)的乘除法運算法則進行學(xué)習(xí)分式的乘除運算，學(xué)生不難接受。
只是需注意的是，分式乘除運算的結(jié)果要化為最簡分式。在教學(xué)中，我采用了類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的乘除法的運算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應(yīng)較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。
在分式運算的中，學(xué)生主要出現(xiàn)以下問題：
1、分式的乘法，如：運算方法有兩種：一種是先乘后約分，另一種是先約分再乘，特別是多項式的'時候更明顯一些，學(xué)生不能很好的選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行計算，從而使計算變得復(fù)雜，導(dǎo)致計算錯誤，計算結(jié)果要求必須為最簡分式。
2、分式的加減法，有些學(xué)生總是在通分的時候忘記給分子乘代數(shù)式;再有就是遇到減法，而且后面分式的分子是多項式的時候，總是會出現(xiàn)符號上的錯誤(忘記變號)，使得后面的計算全部錯誤。還有一部分同學(xué)在進行分式加減法的時候會和解分式方程相混淆，給分式去分母，還有得學(xué)生計算時把分母都漏掉了。
3、學(xué)生做題很不細心，也沒有養(yǎng)成檢查習(xí)慣。
針對以上問題，除了在講清運算原理之外，要加強練習(xí)，針對學(xué)生的錯誤點反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握，提高學(xué)習(xí)效率。
分式的乘除教學(xué)反思 3
在上節(jié)課介紹了分式的乘除運算法則的基礎(chǔ)上介紹了分式的混合運算以及整式和分式的混合運算。并通過思考欄目中的問題，根據(jù)乘方的意義和分式的乘法法則，歸納出分式的乘方法則。
學(xué)生有了分式的乘除運算法則做為基礎(chǔ)，很容易探究出并掌握住乘除混合運算的計算方法。有乘方的意義和分式的乘法法則做基礎(chǔ)，學(xué)生很容易探究出分式的乘方運算法則。
本節(jié)課各個環(huán)節(jié)我緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)學(xué)完后都要進行反思、反悟，感覺效果較好。
分式的乘除以及乘方混合運算，是《分式》一章中的重要內(nèi)容，在考試中常以計算題的面貌出現(xiàn)，在學(xué)生做習(xí)題時，我想平時都是老師來看，講評，這次我何不把主動權(quán)還給學(xué)生，我就想讓學(xué)生做小老師，一批學(xué)生做好題目，再讓一批學(xué)生上去批改，如果錯的'，直接讓他把正確的做在旁邊，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使同一組題讓更多的學(xué)生參與進來。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)分式的運算錯的較多。分解因式的熟練程度成了這里的障礙。我知道。分解因式的好壞直接影響分式的有關(guān)學(xué)習(xí)。
總之，通過對上課方式的嘗試，我從學(xué)生身上學(xué)到了很多東西。也促使我更加對課堂進行研究。
分式的乘除教學(xué)反思 4
這堂課是以學(xué)生探究為主的一堂新授課。
一、教材處理
分式乘除法類比分?jǐn)?shù)乘除法，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、教法學(xué)法
對于這堂課，我打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式，取而代之的是學(xué)生自學(xué)、主動探究的教學(xué)方式。自學(xué)檢測明確了法則，達到了預(yù)計的目標(biāo)，分層訓(xùn)練完全超出了我的.預(yù)計，效果非常好。學(xué)生在探究過程中，易錯點都找得挺準(zhǔn)。整個教學(xué)過程從多角度對分式的乘除法進行了訓(xùn)練，避免了教師一種講法部分學(xué)生不理解的尷尬，既調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，又有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。
三、不足之處
1.對基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學(xué)生，另外在課堂上時間也是一個原因，如果是小班型授課這個問題就解決了。
2.對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。兵無常勢，水無常形。合學(xué)教育必須調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們通過協(xié)作獲得雙贏。
分式的乘除教學(xué)反思 5
學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了分式的基本性質(zhì)、分式的約分，對學(xué)好本課時內(nèi)容有一定的幫助。八年級學(xué)生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運算的能力。但數(shù)與式的差別也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是分子、分母為多項式的乘除法運算是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。
在分式的乘除法這一課的教學(xué)中，我采用了類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的乘除法的運算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應(yīng)較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。
利用類比的數(shù)學(xué)方法教學(xué)分式的乘除法教學(xué)，學(xué)生理解并不難，但在運算上要以練為主。
1、學(xué)生對于法則的運用不難，但是基礎(chǔ)較差班學(xué)生在運用法則計算時遇到單項式乘單項式，單項式乘多項式或多項式乘多項式即整式的乘法運算時，情況較差，另外在結(jié)果的化簡上存在問題，化簡意識不夠，應(yīng)該在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法時復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的約分，通過對分?jǐn)?shù)的約分類比分式的約分，加強化簡意識和能力。還有因式分解的基礎(chǔ)知識不扎實，這些直接影響這節(jié)課的`學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識是相關(guān)相聯(lián)的，所以課前有必要鞏固整式的乘法運算和因式分解這兩方面的知識，進行有針對的練習(xí)。
2、類比的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)新知識的好方法。
分式的乘除教學(xué)反思 6
《分式的乘除法》這是八年級下冊第十六章第二節(jié)的內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)的是分式的乘除法運算法則并會進行簡單的應(yīng)用。
本節(jié)課首先通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，很自然的引入分式乘除法的運算：在運算律和運算法則的探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)的運算法則探究出分式的運算法則，利用練習(xí)加深理解：在分式的乘除運算教學(xué)過程中，從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知、提高計算能力。這節(jié)課重點是熟練掌握分式的乘除法則，教學(xué)設(shè)計提供給學(xué)生一個探索、思考與同伴交流合作的機會，學(xué)生通過對比觀察，動腦思考對新舊知識進行聯(lián)系探究，很自然地學(xué)習(xí)了新知識，本課設(shè)計充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生逐步探討發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了猜想、歸納、表達能力，又提高了應(yīng)變能力。
上完這節(jié)課后我認(rèn)真的做了反思：
1、選取學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)的乘除運算問題，用類比的思想方法學(xué)習(xí)歸納出分式乘除法的運算法則，學(xué)生感到輕松容易的掌握了分式乘除法的運算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、針對本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計一系列有梯度的問題，并采取討論形式。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高。課堂學(xué)習(xí)效果較好。
3、課堂訓(xùn)練過程中采取生生合作，學(xué)生出現(xiàn)的計算問題由學(xué)生改正并說明理由，一個沒將問題找完，另一個再找，直到連細節(jié)學(xué)生也不放過。課本上有些問題的答案不唯一，學(xué)生從不同的角度考慮問題，結(jié)論當(dāng)然不同，只要有道理就應(yīng)鼓勵，不要把學(xué)生限制在一個固定的思維框中。
4、存在的問題：
(1)由于部分學(xué)生計算能力欠缺，或有些細節(jié)沒注意到，計算上還出現(xiàn)問題。在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強計算能力的培養(yǎng)。
�。�2）時間安排不是太恰當(dāng)，學(xué)生幫助學(xué)生解決問題時耽誤了一些時間，導(dǎo)致最后設(shè)計的環(huán)節(jié)沒完成。以后還應(yīng)加強細節(jié)的設(shè)置提高課堂效率。
�。�3）學(xué)生答題的規(guī)范性還差了些，在黑板上的板書不到位，在以后的教學(xué)中加強學(xué)生的`答題規(guī)范性練習(xí)。
�。�4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化、猜想、歸納的數(shù)學(xué)方法，以后在教學(xué)中提醒學(xué)生數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。
5、學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考，敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心里品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力。
6、教學(xué)效果還有些欠缺，爭取以后在課堂上讓學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、情感目標(biāo)都能達到，讓學(xué)生學(xué)的輕松，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。
分式的乘除教學(xué)反思 7
在分式乘除的教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)乘除的運算法則，通過類比，讓學(xué)生嘗試推導(dǎo)分式乘除的法則。從課堂反應(yīng)來看，大部分學(xué)生能較快理解兩者的相似性，積極參與到推導(dǎo)過程中。但在實際練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在化簡分式時容易出錯，對因式分解的運用不夠熟練，導(dǎo)致計算結(jié)果不正確。
在講解例題時，我注重解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白每一步的依據(jù)。然而，部分基礎(chǔ)薄弱的`學(xué)生還是難以跟上節(jié)奏，對復(fù)雜的分式運算感到吃力。課后與學(xué)生交流，了解到他們在理解分式的基本性質(zhì)與乘除法則的綜合運用上存在困難。
針對這些問題，在后續(xù)教學(xué)中，我會加強對因式分解的復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)計專項練習(xí)，強化學(xué)生對這一知識點的掌握。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，利用課余時間進行個別輔導(dǎo)，幫助他們理清思路，掌握解題方法。同時，在教學(xué)中增加更多貼近生活的實際例題，讓學(xué)生更好地理解分式乘除在實際中的應(yīng)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
分式的乘除教學(xué)反思 8
本次分式乘除教學(xué)，我采用了小組合作探究的教學(xué)方法。在課堂上，組織學(xué)生分組討論分式乘除的運算法則，并通過具體的題目進行實踐探究。這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員之間積極交流，思維碰撞出許多火花。
在學(xué)生展示成果環(huán)節(jié)，各小組都能較好地闡述解題思路，但也暴露出一些問題。有些小組在計算過程中粗心大意，忽略了符號的變化，導(dǎo)致結(jié)果錯誤。另外，在處理一些含有多項式的分式時，學(xué)生對多項式的'因式分解不夠準(zhǔn)確，影響了分式乘除的運算。
為了改進教學(xué)，我會在今后的課堂上加強對學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)，強調(diào)計算過程中的細節(jié)，如符號的處理、運算順序等。同時，針對多項式因式分解這一薄弱環(huán)節(jié)，進行專項訓(xùn)練，提高學(xué)生的因式分解能力。此外，還會增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出問題，及時解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。
分式的乘除教學(xué)反思 9
在分式乘除教學(xué)中，我利用多媒體輔助教學(xué)，通過動畫演示分式乘除的運算過程，將抽象的知識直觀化，幫助學(xué)生更好地理解。從課堂反饋來看，這種方式吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生只是機械地模仿動畫中的運算步驟，并沒有真正理解運算法則的本質(zhì)。在課堂練習(xí)時，遇到一些變形的題目，就無從下手。另外，由于多媒體展示速度較快，部分學(xué)生來不及記錄重點內(nèi)容，影響了課后復(fù)習(xí)。
針對這些問題，在今后的教學(xué)中，我會在多媒體展示的同時，注重對運算法則的深入講解，引導(dǎo)學(xué)生理解每一步的`原理，而不是單純地模仿。放慢教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生足夠的時間記錄筆記和思考問題。同時，增加課堂練習(xí)的時間，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。
分式的乘除教學(xué)反思 10
這堂分式乘除課，我以問題驅(qū)動的方式展開教學(xué)，通過設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索分式乘除的法則和運算方法。這種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生們積極思考，主動尋找答案。
但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)問題的難度梯度設(shè)置不夠合理，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在解決較難的問題時感到吃力，逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。另外，在學(xué)生回答問題后，我的評價方式比較單一，主要以對錯判斷為主，沒有充分挖掘?qū)W生回答中的閃光點，給予積極的鼓勵和引導(dǎo)。
為了優(yōu)化教學(xué)，我會重新審視問題的難度梯度，根據(jù)學(xué)生的`實際情況，設(shè)計分層問題，讓每個層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。豐富評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生答案的正確性，更要注重對學(xué)生思維過程和努力程度的評價，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
分式的乘除教學(xué)反思 11
在分式乘除教學(xué)中，我注重知識的系統(tǒng)性，將分式乘除與之前學(xué)過的整式乘法、因式分解等知識進行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。從課堂效果來看，大部分學(xué)生能夠運用已有的知識來理解分式乘除的運算。
但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對知識的遷移能力較弱，不能靈活地將整式運算的方法運用到分式運算中。在解決綜合性較強的題目時，學(xué)生容易混淆知識點，導(dǎo)致解題錯誤。此外，在課堂時間的把控上，由于對一些重點內(nèi)容的講解過于細致，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間略顯緊張，部分學(xué)生沒有充分的時間完成練習(xí)。
在今后的教學(xué)中，我會加強對學(xué)生知識遷移能力的.培養(yǎng)，設(shè)計更多具有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中提高運用知識的能力。同時，合理安排教學(xué)時間，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高教學(xué)效率，確保學(xué)生有足夠的時間進行練習(xí)和鞏固。
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