英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文1
一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)
我是一位小學(xué)英語(yǔ)教師,今年才開(kāi)始擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。自從參加了中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了反思以后,我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又有了重新的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證:一是課堂英語(yǔ)化,二是教學(xué)情景化,三是步驟規(guī)范化。
課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物,應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛,所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ),做到課堂英語(yǔ)化,以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一,盡管他們剛涉及英語(yǔ),掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少,但我覺(jué)得應(yīng)該從第一節(jié)課起,堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單,我們可以借助于物體直接來(lái)教,幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,另外,還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。
教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感,心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生,每次在課堂上的表演都十分投入,表演得很好,特別是得到老師的表?yè)P(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí),這些學(xué)生的心情非常激動(dòng),下課時(shí)還問(wèn)你許多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō),他們的心情久久不能平靜。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣,如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。
步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化,因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為以后的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系,其次形成音、義、形的聯(lián)系,最后讓音、形、義形成整體,這是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。
二、改進(jìn)后的教學(xué)方案
十多年來(lái),我一直擔(dān)任中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作,現(xiàn)在我又擔(dān)任小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作,經(jīng)過(guò)差不多一個(gè)學(xué)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有很大的不同。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是給學(xué)生重點(diǎn)講解語(yǔ)法、句型的運(yùn)用,課堂氣氛活躍性不濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高,這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)性增強(qiáng)的緣故。但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望。
我記得我教三年級(jí)英語(yǔ)教材中“動(dòng)物”那一單元,主要是談?wù)撟约核矚g的小動(dòng)物,上課前我布置學(xué)生們把平時(shí)他們?cè)诩依锏膭?dòng)物玩具帶到教室,課堂上學(xué)生非常高興,他們拿著自己喜歡的動(dòng)物學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的名稱。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交談,平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲,到達(dá)了很好的教學(xué)效果。
另外,課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠,第一次我請(qǐng)七個(gè)同學(xué)每人畫(huà)一種顏色,邊畫(huà)邊用英語(yǔ)說(shuō)彩虹的`名稱,如果說(shuō)錯(cuò)了就叫這個(gè)同學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲。第二次上課時(shí),我又叫七個(gè)同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色,站在黑板的前面,其他同學(xué)跟隨錄音機(jī)唱彩虹之歌,等學(xué)生唱熟了這首歌曲,我就叫七個(gè)同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語(yǔ)句子,其他同學(xué)則跟唱,這樣的課堂學(xué)生很難忘記,學(xué)生很快學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言,在愉快的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言,讓他們?cè)谧鲋袑W(xué),在唱中學(xué),在玩中學(xué),從而為培養(yǎng)他們用英語(yǔ)交流打下良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨,從小學(xué)生的角度考慮問(wèn)題;A(chǔ)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),盡量在課堂上開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力,發(fā)展學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言去做事的能力,力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式來(lái)完成教學(xué),鼓勵(lì)他們多積極表演,在課堂上大膽開(kāi)口進(jìn)行交流,發(fā)掘他們身上的潛能,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,在反思中學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí),以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文2
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,我們卻沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。但是英語(yǔ)在中考中分值為120分,所占比重又較大,對(duì)學(xué)生能否考上好高中至關(guān)重要。在這樣的特殊情況下,老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有適合的教學(xué)方法。教學(xué)有法,但教無(wú)定法;摸石頭過(guò)河,各顯風(fēng)采,F(xiàn)將我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些想法及做法反思總結(jié)如下:
一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育
跟班而上,執(zhí)教畢業(yè)班,我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差,40%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差。如大寫(xiě)字母W、M的拼寫(xiě),r、v寫(xiě)得分辯不出來(lái),單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo),不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;3、有一多半的學(xué)生寫(xiě)句子時(shí),第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫(xiě),句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);4、學(xué)生懶于動(dòng)筆,絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫(xiě)就錯(cuò)”的毛病;5、對(duì)于單詞,大多數(shù)的學(xué)生只注重它們的拼寫(xiě),不注重它們的用法;6、有些學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)一竅不通。有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。今年的'這一班,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)略差:我現(xiàn)在所教的九年級(jí)學(xué)生,在八年級(jí)期末考試中算是最好的,但基礎(chǔ)不夠扎實(shí),面對(duì)這種現(xiàn)狀,我首先從教音標(biāo)入手,從練習(xí)字母的寫(xiě)法開(kāi)始,兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣:如班級(jí)中有一半的學(xué)生書(shū)寫(xiě)正規(guī)、認(rèn)真了;大部分學(xué)生寫(xiě)句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然,好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只?吓,那一定有希望。
二、抓主線,搞好課堂教學(xué),向40分鐘要質(zhì)量
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差這種情況,我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識(shí)入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節(jié)課前,我都認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個(gè)單詞都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),如重點(diǎn)與難點(diǎn),考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平、實(shí)際情況,找出適合他們的教學(xué)方法,考慮他們接受知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難,怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分,課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生,精講多練,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,提問(wèn)面向全體學(xué)生,對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。對(duì)于后進(jìn)生,多提問(wèn),多巡視,多輔導(dǎo),讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。
三、搞好課外輔導(dǎo),解訣實(shí)際問(wèn)題
課外作業(yè),布置得少而精,絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè),并且針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè),真正做到因材施教。對(duì)于優(yōu)等生,課堂上講的知識(shí)他們能立刻掌握,因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,除了課堂上給予特殊照顧外,我還利用課余時(shí)間,在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái),考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差,教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證,錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì)束手無(wú)策等問(wèn)題,我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓(xùn)練,維持他們的紀(jì)律,處理他們遇到的難題,兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次。
四、奉獻(xiàn)真誠(chéng),做學(xué)生喜歡的老師
親其師,才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師,自然而然就愿意上聽(tīng)他的課。首先我尊重學(xué)生,用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生,將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)管,對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。對(duì)所有的學(xué)生我都一視同仁,從不說(shuō)一句挖苦、諷刺的話,對(duì)他們多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)甚至不批評(píng)。尤其是對(duì)待那些差生,我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn),給予恰如其分的表?yè)P(yáng)。特別是有些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生,我鼓勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起,對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P(yáng),讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤,例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí),我會(huì)公開(kāi)當(dāng)面道歉。這樣用我的誠(chéng)心來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心:班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解,雖然剛剛教了他們兩周,竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是,每班都有七、八個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽(tīng)課,并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jī)得到了提高。
在以后的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)進(jìn)行反思和學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平,尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文3
通過(guò)上一周在教學(xué)策略的學(xué)習(xí),使自己在今后的教學(xué)當(dāng)中有了明確的理論指導(dǎo),更有信心完成各門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。
一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞
以往我設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,都是從單詞到句子最后到語(yǔ)言的運(yùn)用,學(xué)生能夠由潛入深,最后比較好地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。然而自己在這種教學(xué)模式中卻忽略了詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用,而導(dǎo)致學(xué)生是在機(jī)械地記憶單詞和鞏固單詞,哪怕我設(shè)計(jì)了很多有趣的游戲。從而導(dǎo)致自己的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一小部分不愿意去記憶單詞,覺(jué)得單詞記憶困難;隨著年級(jí)的升高,對(duì)諸如在句子中進(jìn)行單詞填空或根據(jù)短文用單詞填空的這類題目的完成上,感到特別的困難等等問(wèn)題的.原因。因此對(duì)這節(jié)課,我就緊緊地圍繞單詞在語(yǔ)境中的意義和運(yùn)用來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課,大量地創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景,讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用單詞,最后再過(guò)渡到單詞的歸類,并通過(guò)對(duì)比來(lái)對(duì)學(xué)生記憶單詞進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。整節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得已經(jīng)達(dá)到了我自己的目標(biāo),學(xué)生基本能夠理解我所創(chuàng)設(shè)的情景,并能在小組活動(dòng)中去表演。
二、單詞教學(xué)嘗試
剛上3A的學(xué)生,我就發(fā)現(xiàn)他們對(duì)單詞的記憶感到特別困難。雖然自己在教授的時(shí)候也用了很多方法,例如:滲透字母的讀音,但他們還是覺(jué)得比較難。進(jìn)而思考這些單詞的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了在單詞的形上的一些特點(diǎn),通過(guò)對(duì)比來(lái)幫助記憶單詞。因此我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了單詞對(duì)比歸納學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),一是可以啟發(fā)學(xué)生去注意觀察單詞,通過(guò)對(duì)比記憶單詞,二是可以啟發(fā)老師們?cè)趶?fù)習(xí)課中滲透一些單詞學(xué)習(xí)的策略而不是單一的通過(guò)游戲任務(wù)來(lái)檢查單詞的掌握情況,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。但是如果在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候忽略了單詞音的滲透,顯得有點(diǎn)單薄。單詞是音、形、義的結(jié)合,我們應(yīng)該從這三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)單詞。
三、聽(tīng)力策略
選擇和孩子們學(xué)習(xí)能力相仿的聽(tīng)力教材,在做聽(tīng)力填詞練習(xí)的時(shí)候,要求孩子們有選擇的做筆記,不要試圖把聽(tīng)到的全部?jī)?nèi)容記下來(lái),有效運(yùn)用縮寫(xiě)或其他的符號(hào),F(xiàn)在我要求5A以上的孩子把書(shū)上的no listen 都默寫(xiě)下來(lái),不要聽(tīng)一句寫(xiě)一句,首先要整篇聽(tīng)一遍,看自己能聽(tīng)懂多少,其次第二遍再邊聽(tīng)邊做系統(tǒng)性記錄,第三邊嘗試把整篇都默寫(xiě)下來(lái)。剛開(kāi)始可能會(huì)有些難度,但我鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持下來(lái),一定會(huì)有所進(jìn)步!
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文4
如何處理課堂上在突發(fā)事件?
今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的.How many ......can you see? 這個(gè)句型,突然一只特別大的蜜蜂從窗戶飛了進(jìn)來(lái),在教室里飛來(lái)飛去,課堂上學(xué)生頓時(shí)亂成一團(tuán),這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有生氣地去大聲吼學(xué)生,而是馬上組織學(xué)生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去,然后讓學(xué)生坐好,并且說(shuō),“今天咱們?cè)谡n堂上看到了如此大的一只蜜蜂,但是有誰(shuí)知道英語(yǔ)的蜜蜂如何說(shuō)呢?學(xué)生的注意力馬上集中了回來(lái),一雙雙小眼睛直盯著我,渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對(duì)大家說(shuō):"bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?". 學(xué)生馬上回答說(shuō):"I can see one bee". 學(xué)生在這節(jié)課上不僅多學(xué)會(huì)了蜜峰bee這個(gè)單詞,同時(shí)練習(xí)了How many.......can you see ? 這個(gè)句型。
通過(guò)對(duì)這個(gè)課堂突發(fā)事件的處理,我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該學(xué)會(huì)有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當(dāng),不但會(huì)影響課堂秩序,而且會(huì)累及課堂進(jìn)度,使整個(gè)課堂達(dá)不到預(yù)期效果,所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學(xué)過(guò)程中必須探討的問(wèn)題,也是每個(gè)老師考慮的重要問(wèn)題。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文5
科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇時(shí),我們就是在反思,變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的第二個(gè)學(xué)期,經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力,我基本能夠運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo),自主學(xué)習(xí),展示交流。在本期的英語(yǔ)教學(xué)中,經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思:
一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。
為避免自己過(guò)分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),或照搬現(xiàn)成的教案,在授課前的備課階段,我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際,反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)槲腋杏X(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”,學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達(dá)提建議的方式”時(shí),我有這樣的設(shè)計(jì):?jiǎn)枌W(xué)生假如出去旅行要帶什么?要學(xué)生用建議的方式組織答句。開(kāi)始學(xué)生很興奮,幾句之后,學(xué)生便冷落下來(lái),似乎眼高手低,無(wú)法表達(dá)。我反思活動(dòng)雖有交際性,但一定要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí),要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的,也有學(xué)生不會(huì)說(shuō)的`,要學(xué)生選擇,并說(shuō)明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。
二是反思教學(xué)過(guò)程。
即在教學(xué)過(guò)程中,常有不可預(yù)料情況發(fā)生,這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí),教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案,但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問(wèn)題,學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵,或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順,學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息,抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程,發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)過(guò)程。
三是反思教學(xué)心得。
在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括,對(duì)教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn),以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。常常在課后,我會(huì)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié),并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否達(dá)到預(yù)期的效果?教學(xué)計(jì)劃如何?是否有所改變?改變計(jì)劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒(méi)有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系?是否對(duì)培養(yǎng)解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?
我記下成功之舉,總結(jié)可取之處,也記下自己的失誤與疏漏,作深刻的剖析,我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇,獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解值得回味,能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì),怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思,有對(duì)話課的處理,有詞匯教學(xué)方法的反思,有任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng),有關(guān)于課堂控制的,有關(guān)于信息技術(shù)的,有關(guān)于教材的使用的,有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一有所得,及時(shí)記下,不斷反思,不斷困惑,不斷超越,不斷完善自己的課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文6
“游戲活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年齡越來(lái)越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一,學(xué)習(xí)憑興趣;理解力差,模仿力強(qiáng),注意力集中時(shí)間短,易分散;思維具體形象,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此,這就要求我們的英語(yǔ)課教學(xué)不能一味地灌輸語(yǔ)言知識(shí),而應(yīng)是通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng),寓知識(shí)于游戲中,讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ):讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí),陶冶情操,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。為此,我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望
比如,我們?cè)诮虒W(xué)生打招呼用語(yǔ)時(shí),常用的形式是教師問(wèn)學(xué)生答。久而久之,學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味。如果我們換換方式,用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛(ài)的人物形象,如“圣誕老人”,走到孩子們中間,說(shuō):Hello, Im Santa Claus, who want to say something with me? 然后教師與學(xué)生打招呼,這時(shí)候,學(xué)生們都會(huì)非常樂(lè)意與“圣誕老人”打招呼,并且還會(huì)主動(dòng)握握“圣誕老人”的手,進(jìn)行對(duì)話,接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨,有的裝成白雪公主等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語(yǔ),而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍,教師只需進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識(shí)。又如,我們?cè)诮虒?duì)話時(shí),常用的教學(xué)形式是分組說(shuō)、男女說(shuō)或者pair work,長(zhǎng)此以往,學(xué)生便會(huì)覺(jué)得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒(méi)有新鮮感。那么我在教對(duì)話時(shí),設(shè)計(jì)了“小羊過(guò)橋”的游戲活動(dòng)。如果對(duì)話有三四句長(zhǎng)的話,在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊,張開(kāi)雙臂,跳過(guò)小橋,同時(shí)按順序說(shuō)出對(duì)話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來(lái),那么他就會(huì)掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極富童趣,有助于克服靦腆羞愧的心理障礙,提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài),激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,課堂氣氛熱烈,學(xué)生們躍躍欲試。
二、游戲活動(dòng)貼近兒童生活,有利于引起情感共鳴,創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等
教師要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),通過(guò)讓學(xué)生交流,使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感,從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)whos he(she)?He(She)is my......語(yǔ)句時(shí),我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng):要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來(lái),互相問(wèn)一問(wèn)照片上那個(gè)不認(rèn)識(shí)的人是誰(shuí),學(xué)生互問(wèn)互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog,
sandwich......時(shí),因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié),我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡,扮成服務(wù)員(waiter),學(xué)生點(diǎn)菜(order)。雖然學(xué)所單詞較長(zhǎng)或難念,但是這些事物對(duì)他們來(lái)講太熟悉太具體太喜愛(ài)了,通過(guò)游戲的形式操練,學(xué)生一學(xué)就會(huì)。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語(yǔ)言,并賦予語(yǔ)言的實(shí)際意義,這樣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生積極思維,有利于語(yǔ)言項(xiàng)目的掌握。
三、游戲活動(dòng)堅(jiān)持采用形式多樣的“活動(dòng)”,使學(xué)生在活動(dòng)中感知英語(yǔ)
這里所說(shuō)的活動(dòng)是指動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體等形式。例如兒歌have you got a pet? Yes,I have。 What have you got? A cat and a dog。這一語(yǔ)言項(xiàng)目如果不激活,學(xué)生學(xué)起來(lái)就很枯燥。因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生帶pets 到課堂上來(lái),我采取這樣的辦法,要求學(xué)生在紙上畫(huà)一種動(dòng)物作為自己的寵物。學(xué)生畫(huà)好后,再說(shuō)唱兒歌進(jìn)行交流。通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)唱唱,大大活躍了課堂氣氛,全面培養(yǎng)了學(xué)生的`各項(xiàng)語(yǔ)言技能。又如比較流行的TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法,是一種兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中常用的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和行為動(dòng)作聯(lián)系起來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣,減輕焦慮情緒,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
在領(lǐng)先英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,TRP活動(dòng)隨處可見(jiàn),游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩(shī)歌做動(dòng)作,聽(tīng)取指令做動(dòng)作,用動(dòng)作表演故事,用動(dòng)作表演兩人活動(dòng),小組活動(dòng)等,堅(jiān)持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言的目的。
四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
要學(xué)好英語(yǔ),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中,才能準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言,正確地使用語(yǔ)言,才能讓他們興致勃勃地參與交際活動(dòng)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),最缺乏的恐怕就數(shù)語(yǔ)言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊(cè)u(píng)nit5時(shí),我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣,將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺(tái)”——教室的一角。學(xué)生在音樂(lè)中,按 Do it!的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)句型 We want some noodles。What do you want?最后分組展開(kāi)“點(diǎn)菜”競(jìng)賽,鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí),學(xué)生覺(jué)得非常有趣。又如,運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展活動(dòng)。在學(xué)習(xí) Family及相關(guān)的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí),通過(guò)播放 Disney 教學(xué)英語(yǔ)軟件,其中的卡通人物形象逼真,活靈活現(xiàn),引起了學(xué)生的極大興趣,學(xué)生爭(zhēng)相扮演各種角色模仿軟件中的活動(dòng)開(kāi)展競(jìng)賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語(yǔ)言項(xiàng)目,而且能用軟件中的簡(jiǎn)單英語(yǔ)進(jìn)行交流,因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感,培養(yǎng)了他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的能力。
五、唱唱跳跳的游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,收到更好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)跳,通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲,跳簡(jiǎn)單的拍手舞,必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在教數(shù)字時(shí),利用有關(guān)英語(yǔ)數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。學(xué)生圍成一圈,邊拍手邊唱,并且根據(jù)教師的示范、手勢(shì)、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學(xué)項(xiàng)目,在熟悉的旋律中,將本單元的重要單詞、語(yǔ)法或句型填進(jìn)曲子,教師不用煞費(fèi)口舌,學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲,很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的目的。
總之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“游戲教學(xué)”,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、寓教于樂(lè)的有效手段。“把戲不可久玩”,再好玩的游戲,玩幾次就沒(méi)有新鮮感,因此教師應(yīng)不斷收集,設(shè)計(jì)、翻新游戲。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,要提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到我們的教學(xué)目的,靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方式,才能真正教好英語(yǔ)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文7
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中,很多教師為了培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使同學(xué)在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引同學(xué)興趣;課上同學(xué)走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后,同學(xué)懵懵懂懂,一知半解;一學(xué)期下來(lái),同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn),布置不合理,學(xué)習(xí)沒(méi)和時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。
我認(rèn)為,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ),游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的`手段。因此,我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程,不能只停留在課堂外表的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們注重學(xué)科自身,從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不時(shí)滋長(zhǎng)興趣,挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會(huì)到:語(yǔ)言知識(shí)自身具有的魅力,才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂(lè),在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):
一、面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體同學(xué),難度適中,讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無(wú)形中調(diào)動(dòng)同學(xué)的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),由此發(fā)生的成績(jī)感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小同學(xué)天生喜歡游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些同學(xué)做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分規(guī)范,防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,我要能理解同學(xué)的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,上游戲娛樂(lè)課。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文8
新課程改革,是一次深刻的改革,新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、 面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的.自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機(jī)會(huì)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到:
1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文9
一、“玩!辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣,而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的.機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文10
上好每節(jié)課是每個(gè)老師的心愿,讓課堂生活過(guò)程之旅常新,讓課堂生活理論之樹(shù)常綠,是我們當(dāng)老師的理想。那么在英語(yǔ)課上如何激活學(xué)生的思維?如何將課堂氣氛推向高潮?如何使創(chuàng)新的火花不時(shí)被點(diǎn)燃?如何讓課堂教學(xué)的有效性得到很好的體現(xiàn)?下面我就將本學(xué)期的反思如下:
一、教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功
教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺(tái)“立住腳”、“站穩(wěn)腳”、“站好腳”的前提,尤其是英語(yǔ)教師,一開(kāi)口地道的英語(yǔ),優(yōu)美清晰的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),精彩絕妙的知識(shí)講解對(duì)下面聽(tīng)課的學(xué)生和教師都會(huì)有強(qiáng)烈的吸引力;教態(tài)親切、自然、板書(shū)工整、美觀,言簡(jiǎn)意賅,層次分明,而且 能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,是成功的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、教師要透徹理解教材,教學(xué)設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)
一項(xiàng)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有方向性、科學(xué)性的品質(zhì)外,還必須具有實(shí)踐性、可行性和可操作性的品質(zhì)。教師在正確和透徹理解教材基礎(chǔ)上,把握好教學(xué)對(duì)象的實(shí)際、認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和教師自身?xiàng)l件的'實(shí)際,同時(shí)制定明確的教學(xué)目標(biāo),然后回繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng),設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟,使教學(xué)過(guò)程有序而富有邏輯性,各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然、流暢。所以,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍,教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際。
三、教師要營(yíng)造“亮點(diǎn)”,讓課堂教學(xué)高潮迭起
課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻,這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的注意力,不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn),把課堂教學(xué)推向高潮,以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現(xiàn)使學(xué)生受到良性的強(qiáng)烈的刺激,使課堂教學(xué)的境界得到升華!傲咙c(diǎn)”可以是事先設(shè)計(jì)的,最精彩的往往是課堂隨機(jī)生成的。教師在課堂教學(xué)中至少要設(shè)計(jì)一個(gè)高潮,最好高潮迭起。
四、教師要充滿激情
做一個(gè)充滿激情的英語(yǔ)教師,就需要教師在課堂上全身心地投入,真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生,教師真誠(chéng)的關(guān)注容易感染學(xué)生。英語(yǔ)教師要做到“讓學(xué)生喜歡你的英語(yǔ)課,讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí),讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)”的境界有很多途徑,而充滿激情無(wú)疑是其中很重要的一條。
總而言之,“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動(dòng)人的。英語(yǔ)課上教師把握了以上四個(gè)要素,這堂課一定會(huì)突現(xiàn)魅力,散發(fā)出更加奪目的光彩!
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文11
在課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)看到教師提問(wèn)次數(shù)局部過(guò)密、重復(fù)過(guò)多的現(xiàn)象:如在4A Unit3 My Friends的教學(xué)中,教師:My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學(xué)生回答:He’s Zhang Peng.接著教師又重復(fù)了五次Who’s he?讓后面的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答。然后教師又出示一幅女孩圖,基本重復(fù)以上步驟進(jìn)行教學(xué)。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中問(wèn)了很多類似的問(wèn)題,主要是想幫助學(xué)生記牢He is和She is的用法,但這樣不斷重復(fù)的效果是否能如教師所愿呢?
心理學(xué)研究告訴我們,當(dāng)個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)接受的信息和要解決的問(wèn)題保持在一定范圍內(nèi)時(shí),會(huì)以愉快的.心態(tài)接受它;如果超過(guò)這個(gè)限度,人的心情會(huì)因此煩躁不安,思維會(huì)變得紊亂。因此,過(guò)多機(jī)械的問(wèn)題不但不會(huì)激活學(xué)生的思維,反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單重復(fù),缺乏挑戰(zhàn),從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們看到前排學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音響亮,語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn),而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài):他們含糊地說(shuō)完,迅速地坐下。因?yàn)檫@樣的問(wèn)題不需要經(jīng)過(guò)他們的大腦思考,只需重復(fù)別人的話。而不經(jīng)過(guò)大腦過(guò)濾的知識(shí),是很難讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)的。
為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維,也為了防止教師的勞動(dòng)成為“無(wú)效勞動(dòng)”,我們有時(shí)不妨給學(xué)生的慣性思維“設(shè)道坎”,來(lái)點(diǎn)“冷幽默”,讓課堂“熱”起來(lái)。如同樣在這一單元的教學(xué)中,一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’s that girl后,分別指著一位聽(tīng)課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著教師突然指向自己,學(xué)生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 這才發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的老師不能用Sorry, I don’t know來(lái)唱,于是學(xué)生大笑,重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維,觸及了學(xué)生的興奮點(diǎn),使得課堂的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維更加多向而嚴(yán)謹(jǐn)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文12
初三的英語(yǔ)課堂不如初一、初二的英語(yǔ)課堂精彩,這是我們初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),但又是一個(gè)不可忽視的尷尬。隨著年齡、年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)生上課舉手發(fā)言的次數(shù)明顯的呈下降趨勢(shì),部分學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)不感興趣,無(wú)心參與課堂學(xué)習(xí),面對(duì)這個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)我曾多次的反思,究其原因我認(rèn)為可能是長(zhǎng)期以來(lái),初三年級(jí)老師面臨著學(xué)生的升學(xué)考試,備考工作,時(shí)間緊,任務(wù)重,壓力大。因此我們有部分老師為了省時(shí)間、趕速度,一切圍繞著中考轉(zhuǎn),老師講得多甚至滿堂灌,老師一味地講,學(xué)生盲目地聽(tīng),導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,呆板,學(xué)生逐漸感到枯燥無(wú)味,開(kāi)始走神,開(kāi)小差,有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)失去興趣,產(chǎn)生厭惡感、;有時(shí)為了讓某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得清楚,不惜大量使用漢語(yǔ)解釋,導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)相對(duì)減少,久而久之失去用英語(yǔ)交流的愿望。這種重量不重質(zhì)的教學(xué)不但無(wú)法很好地提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力,而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,是一種“應(yīng)試”教育的產(chǎn)物。初三英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)入了一種模式化的困境。
面對(duì)這種現(xiàn)狀,我一直在思考:如何給初三的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入活力,使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)呢?經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真的學(xué)習(xí),思考和同行們的指導(dǎo),我將從以下這幾個(gè)方面去努力:
1、努力取得家長(zhǎng)的支持與幫助。
父母是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用,學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合,英語(yǔ)教育更需要家長(zhǎng)的積極配合與支持,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中若能的到家長(zhǎng)的配合與支持,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育將有可能起到事半功倍的效果。
2、關(guān)心幫助學(xué)生,使其不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到:只要有付出,就會(huì)有回報(bào);只要肯努力,就會(huì)不斷進(jìn)步。“成就感”的獲得可以消除學(xué)生在課堂活動(dòng)中畏難情緒。使每個(gè)學(xué)生都深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們,用積極情感促使他們變消極為主動(dòng),增強(qiáng)他們克服困難的信心,從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
3、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì),把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式:時(shí)而朗讀,時(shí)而重述,時(shí)而提問(wèn)題,創(chuàng)造語(yǔ)言情境,活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,啟發(fā)學(xué)生思維,促使其積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì),讓學(xué)生在比較輕松、愉悅的環(huán)境中自然地達(dá)到訓(xùn)練目的,從而提高學(xué)生課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。平時(shí)教學(xué)要重視教學(xué)的結(jié)果,更要重視教學(xué)的.過(guò)程,要把重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程上,要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自主思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的思路和習(xí)慣,讓學(xué)生通過(guò)“感知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)并掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。
4、將課內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的英語(yǔ)用到他們的學(xué)校、家庭生活中去,老師可以布置一些與英語(yǔ)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。
總之,通過(guò)多種手段,激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性主動(dòng)性的重要途徑。只有提高了初三學(xué)生的積極性主動(dòng)性,初三學(xué)生們才會(huì)以從容的微笑面對(duì)即將到來(lái)的升學(xué)考試。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文13
一、樹(shù)立信心,明確目標(biāo)
信心是動(dòng)力,目標(biāo)是方向。我們知道初一英語(yǔ)生詞多,課文長(zhǎng)而且難,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難,因此,信心十足,目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多變的教學(xué)方法。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),查缺補(bǔ)漏
英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢?
1、立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ)
我們知道,初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想,在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí),在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn),以課本為依據(jù),按照課本的編排順序,每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí),力求基礎(chǔ),全面。所謂基礎(chǔ),是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”,即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí),不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),二是要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”現(xiàn)象,絕不能冷落“差生”。
2、找出不足,查缺補(bǔ)漏
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音,及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通,形成語(yǔ)音類、單詞串,力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力,力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
三、模擬訓(xùn)練,綜合提高
查缺補(bǔ)漏后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練,以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn),為達(dá)到這一目的.,教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練,然后進(jìn)行講評(píng)。那么,如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析,找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn),并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn),幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí),講評(píng)不能就題論題,而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結(jié)規(guī)律,并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn),需要注意以下兩方面:
1、課本為主,資料為輔
2、講練結(jié)合,練重于講
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文14
從我跨專業(yè)那天起,從我第一次向?qū)W生說(shuō):“Hello,class,”開(kāi)始,我一直在思考如何才能成為出色的英語(yǔ)老師?怎樣的教學(xué)方式才會(huì)受到學(xué)生的歡迎?怎樣才能讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)?在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到如下幾點(diǎn):
1、角色的轉(zhuǎn)換和表演
小學(xué)生的.思維方式存在閃憶化,在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。
一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲,如教學(xué)Is ths you r/his/her。句型,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner”游戲,每次讓一個(gè)學(xué)生先出去,我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西,然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人,學(xué)生猜時(shí)要用Is this your/his/her。句型來(lái)問(wèn),其他學(xué)生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。
二是把音樂(lè)引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。
三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事,誘發(fā)學(xué)生興趣,如讓學(xué)生合上書(shū),注意觀察我的口型變化(不發(fā)音),判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞,最先說(shuō)對(duì)者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演,讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂(lè)進(jìn)行表演,表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí),這樣效果很好,學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強(qiáng)了。
2、引入競(jìng)爭(zhēng)
少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,在課堂上適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng),如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽、男女競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式,即可活躍課堂氣氛,又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。如:?jiǎn)栴}接力競(jìng)賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式。
總之,小學(xué)生好玩好動(dòng),好勝且好奇心強(qiáng)。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā),采用靈活多樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思范文15
新課標(biāo)要求當(dāng)代教師敢于創(chuàng)新。勇于挑戰(zhàn)自我,教師應(yīng)該是引導(dǎo)者,以學(xué)生為主體,然而有時(shí)我覺(jué)得自己就過(guò)于依賴。我想,很多教師和我一樣。教師進(jìn)入教室就如同進(jìn)入車(chē)間,嚴(yán)格按的程序組織教學(xué)。課堂提問(wèn)時(shí),教師循循善誘,極力把學(xué)生的思維納入自己的“軌跡”,遇到啟而不發(fā)的學(xué)生,或語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨一番,或棄置一旁,請(qǐng)出“高手”代替回答了事,以保證課堂教學(xué)進(jìn)程順暢,教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。
從表面上看,我們能夠完成教學(xué)任務(wù),實(shí)際上他完成的只是寫(xiě)在上的任務(wù)。其中,還有很多學(xué)生不能回答問(wèn)題或未能充分發(fā)表自己的'想法。教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),沒(méi)能真正幫助學(xué)生達(dá)到各自目標(biāo)。
這種教學(xué)方式以為本,不能體現(xiàn)以人為本的教育思想。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛能存在,讓其在自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展。
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