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《觀(guān)潮》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-30 09:42:32 教學(xué)反思 我要投稿

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文

  身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀與收藏。

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文1

  現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足,可以借助情景模擬,情景再現(xiàn),讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿(mǎn)足,從而加深了學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)與理解,也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受,去理解作者當(dāng)時(shí)的感受,情感。

  在教學(xué)《觀(guān)潮》一文時(shí),為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮,體味它的壯觀(guān)。

  常言說(shuō),“百聞不如一見(jiàn)”,真實(shí)畫(huà)面會(huì)帶給學(xué)生真切的感受,學(xué)生的想象畢竟狹窄。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫(huà)面,生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),特別是農(nóng)村的孩子,見(jiàn)識(shí)少,缺少那種生活的體驗(yàn),想象對(duì)他們來(lái)說(shuō)就困難了。

  對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),錢(qián)塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞,因此,在教學(xué)開(kāi)始,我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀(guān)看大潮,并談?wù)勛约旱母惺,形成?duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”,我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察錄像片段,然后再來(lái)用心朗讀課文,把自己觀(guān)察到的情景讀出來(lái),這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,領(lǐng)悟文章美的.蘊(yùn)意,使其觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時(shí),學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀(guān)”。

  當(dāng)然,可上的問(wèn)題也不少。比如,課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,()沒(méi)有氣勢(shì),教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀,讓學(xué)生體會(huì)大潮的氣勢(shì)效果會(huì)好得多。

  因此,語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用多媒體,用直觀(guān)的感受去體會(huì)作者文字的描述,與作者當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴,升華自己的情感,這樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件,各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會(huì),恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,讓我們的課生動(dòng)起來(lái),活潑起來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)各門(mén)科目都想學(xué),樂(lè)學(xué)。自己去吧教學(xué)反思科學(xué)教學(xué)反思高二語(yǔ)文教學(xué)反思

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文2

  在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

  1、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞匯豐富,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。

  3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題,并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà),讀一讀,在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

  4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問(wèn)題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  5、值得探討的問(wèn)題:

 、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

  ⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,但是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文3

  《觀(guān)潮》是一篇寫(xiě)景以下幾方面的教學(xué)。

  課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育,培養(yǎng)留心周?chē)挛锪?xí)慣的好教材。

  一、解讀文本,感知“天下奇觀(guān)”。

  錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌!队^(guān)潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢(qián)塘江大潮涌來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)、驚心動(dòng)魄的景象。“奇”,作為主線(xiàn)始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來(lái)之前,作者通過(guò)觀(guān)潮人群急切心情的描寫(xiě),從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”。潮來(lái)之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫(xiě),再現(xiàn)了大潮勢(shì)不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇” 。潮頭過(guò)后,余波“漫天卷地地涌來(lái)”,可見(jiàn)潮頭雖去,氣勢(shì)猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”。

  根據(jù)對(duì)教材的分析,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句,提高學(xué)生品讀詞句的能力。

  2、通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。

  3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀(guān),壯美山河的熱愛(ài)之情。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫(xiě)“潮來(lái)之時(shí)”的所見(jiàn)、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇。

  二、創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)“天下奇觀(guān)”。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力,所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟,去感受文中的思想感情。

  根據(jù)對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)策略。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,感受大潮的雄奇。在教學(xué)《觀(guān)潮》這一課時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,更好地理解課文。

  2、重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的'潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象,讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語(yǔ)言,受到感染和熏陶,這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本,熟讀成誦,是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中,我用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀,讓學(xué)生讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受語(yǔ)言的美。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過(guò)學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀,師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦,有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。學(xué)生在學(xué)中讀,讀中品,品中悟,最后實(shí)現(xiàn)了“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。”

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文4

  《觀(guān)潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)歷十八錢(qián)塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀(guān)”,表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。為此,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以學(xué)生為主體,讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng),而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

  一、內(nèi)容分析中,借助多媒體啟發(fā)

  錢(qián)塘江大潮學(xué)生沒(méi)有親身見(jiàn)過(guò),完全有必要先對(duì)它有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。因此我在教學(xué)之前,讓學(xué)生查找、交流資料加深對(duì)錢(qián)塘江大潮的了解,從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。接著老師讓學(xué)生觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的錄像,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受,從而學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江大潮有個(gè)鮮明的印象,就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。

  用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,利用多媒體課件打出了學(xué)生喜歡的句子加以理解,并指導(dǎo)朗讀,同時(shí)配以圖片和錄象,這樣既幫助學(xué)生理解內(nèi)容,又能促進(jìn)記憶。

  二、自讀自悟中,重視思維的啟迪

  首先,從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看,實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷。整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文,如讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。特別在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“潮來(lái)時(shí)”這一段落的教學(xué)中,有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”,讓學(xué)生自讀課文找一找課文中哪些地方寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān),讀一讀自己喜歡的句子并加以理解。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣為學(xué)生展示一個(gè)完整而清晰地有效閱讀過(guò)程,突出學(xué)習(xí)方法和效果的`反思,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。

  課例中,學(xué)生的自主探究性和互動(dòng)性看似不足,但實(shí)質(zhì)上“設(shè)問(wèn)提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中,集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動(dòng)探究性。高質(zhì)量的設(shè)問(wèn),是研讀解困的動(dòng)因,但問(wèn)題意識(shí)往往是學(xué)生最缺乏的,“設(shè)問(wèn)提示”環(huán)節(jié),正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的,它有利于刺激學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過(guò)”,上升到帶著問(wèn)題研讀相關(guān)資料的“讀懂”,再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見(jiàn)解的“讀透”,實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。

  三、朗讀教學(xué)中,側(cè)重情感的啟動(dòng)

  以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。在第2、3兩個(gè)自然段教學(xué)中,教師注重情境的創(chuàng)設(shè),課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出錢(qián)塘江大潮壯美的氛圍。這里面,教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

  啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中,不斷突出錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)磅礴的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解。接著便開(kāi)始朗讀教學(xué),先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句,這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語(yǔ)句的情感,因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的,有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上,放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程,也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行,穿插著老師的講解、范讀,學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的,不讓他走樣,無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正,都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。但唯一遺憾的是在教學(xué)中體現(xiàn)得不夠透徹。

  由這個(gè)課例生發(fā)了一個(gè)進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的總體設(shè)想,即設(shè)計(jì)層級(jí)化分明的自主探究閱讀課案。指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑,分組查詢(xún)資料,尋求答案,制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè),課堂上進(jìn)行交流借鑒,在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案,完善思路,深化認(rèn)識(shí),最后由教師匯總整理所有有價(jià)值的問(wèn)題、資源、精彩文章或解答,突出師生間交流的互動(dòng)性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文5

  今天教學(xué)《觀(guān)潮》,大部分孩子學(xué)的很認(rèn)真。而且就連我都是才知道的知識(shí)點(diǎn)也能隨口答上。很令我嘆服。班級(jí)沒(méi)有多媒體,只能將自己的電腦拿來(lái)放一些資料、視頻。桌子上放椅子,椅子上放電腦,比較麻煩。但看不到聽(tīng)到也是可以的,必須在第一天抓住孩子們的心,讓學(xué)生們體會(huì)到老師的認(rèn)真,同理:孩子們,你們也要尊重老師的付出,認(rèn)真聽(tīng)課哦。

  師:“八月十八潮,天下壯觀(guān)無(wú)!泵鑼(xiě)的是什么?生“錢(qián)塘江。”師:不對(duì)了吧,錢(qián)塘江365天每天都在,可八月十八為什么這么獨(dú)特?天下壯觀(guān)無(wú)指的是什么?”生“錢(qián)塘江大潮!狈佩X(qián)塘江大潮視頻,讓生感受、體會(huì)這大潮的壯觀(guān)。接著板書(shū)課題。

  正式進(jìn)入教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文:課文是按什么順序?qū)懙?先?xiě)了什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?開(kāi)始讀吧!在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答上時(shí)間順序并不難,但潮前、潮時(shí)、潮中概括的并不準(zhǔn)確,只有個(gè)別孩子能說(shuō)上來(lái)。在匯報(bào)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生。我們學(xué)過(guò)一篇課文《雷雨》他也是按時(shí)間順序?qū)懙腵,我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書(shū):前、時(shí)。后。再讀課文,同學(xué)們找一找那段描寫(xiě)潮前、哪段潮中。哪段潮后呢,找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找,大概就是潮前易混,所以我們先匯報(bào)簡(jiǎn)單的。將段落序號(hào)標(biāo)語(yǔ)潮時(shí)、潮后旁。到潮前時(shí)有分歧了,有生說(shuō)二段,有說(shuō)一、二段。師:二段是寫(xiě)潮前的,而一段很有趣。有幾個(gè)學(xué)生馬上搶答:“一段是總起句,中心句。”我被深深地震驚了,我也是和師傅備課時(shí)才聽(tīng)?zhēng)煾嫡f(shuō)起總起句、總起段的。師:總起段中有一個(gè)字點(diǎn)明了大潮聞名天下的原因。生:奇。板書(shū)大括號(hào):奇觀(guān)。

  那潮前是一番怎樣的景象呢?讀文,說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的錢(qián)塘江。生讀文、匯報(bào):寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報(bào)潮前特點(diǎn),張樹(shù)榮很聰明,一語(yǔ)點(diǎn)破:風(fēng)平浪靜。板書(shū):潮前(2段)風(fēng)平浪靜。時(shí)間沒(méi)控制好,最主要的潮時(shí)只學(xué)習(xí)了一小部分。可能是導(dǎo)入拖沓了,學(xué)生們聽(tīng)課的注意力不是很集中,稍顯散漫,但大部分學(xué)生還是很愛(ài)動(dòng)腦筋的。再接再厲。

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文6

  恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率。

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的.響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀(guān)潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀(guān)看錄像,讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。可以說(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

  這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái),課文思想情感將更深化;如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文7

  《觀(guān)潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):

  1、借助多媒體展現(xiàn)大潮,體味它的'壯觀(guān)。

  對(duì)于我們大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),錢(qián)塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞,因此,在教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生隨我一起觀(guān)看大潮,并談?wù)勛约旱母惺,形成?duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”,我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察錄像片段,然后再來(lái)用心朗讀課文,把自己觀(guān)察到的情景讀出來(lái),這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意。使其觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時(shí),學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀(guān)”。

  2、延伸到課堂外,激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的求知欲望。

  閱讀課外書(shū)籍,積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目地去讀背,我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)學(xué)生:還有什么不懂的問(wèn)題嗎?讓學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑,并要求學(xué)生可后去查找資料,進(jìn)一步了解錢(qián)塘江大潮,較好地照應(yīng)課前設(shè)計(jì),鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備,給學(xué)生自信舞臺(tái),讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。

  總之,我教學(xué)過(guò)程中,力求讓學(xué)生在感受、理解、運(yùn)用中提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,陶冶欣賞美的情操。

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文8

  在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

 。、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞匯豐富,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。

 。病ⅰ俺眮(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。

  3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題,并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà),讀一讀,在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

 。、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問(wèn)題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  5、值得探討的問(wèn)題:

 、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

 、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,可是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文9

  《觀(guān)潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪的有聲有色,讀來(lái)令人如身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。

  潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的.重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒已見(jiàn)。如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度!白h”、“評(píng)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文10

  本課教學(xué)成功之處:

  1、在第1課時(shí)的教學(xué)中,我考慮到學(xué)生剛從三年級(jí)升到四年級(jí),這是學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)的第1課,所以我安排了字詞教學(xué),這樣有利于向?qū)W生逐步滲入課文,消除對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼感,從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

  2、在第2課時(shí)的'教學(xué)中,由學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子,交流感受,體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。

  3、通過(guò)看到的、聽(tīng)到的,對(duì)句子的分析理解,從而感受了大自然的美妙與神奇。

  不足之處:

  由于時(shí)間有限,朗讀時(shí)間不多,未能很好地在讀中領(lǐng)悟錢(qián)塘江的雄奇壯觀(guān)。

  改進(jìn)方法:

  1、將生字詞的認(rèn)讀作為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容,這樣可以節(jié)省時(shí)間。

  2、理解課題,比較"觀(guān)潮"中的"觀(guān)"和"天下奇觀(guān)"中的"觀(guān)"后,直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí):"觀(guān)"了哪些景象,為什么是"奇觀(guān)”。組織閱讀討論,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃些。

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文11

  完《觀(guān)潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

  《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本

  整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn),學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀,從學(xué)生的評(píng)議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨(dú)具匠心,效果很好。

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

  以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的`語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀(guān)潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀(guān)看錄像,讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

  總之,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái),課文思想情感將更深化;如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文12

  《觀(guān)潮》一課寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。作者觀(guān)察用心,敘述有序,從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,又從觀(guān)潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。

  本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面,一是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉,繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。為了提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,我為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線(xiàn)”這一原則,堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀,以讀代講,寓講于讀,使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文,獲取知識(shí),提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí),給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的難度,因此我采用情境教學(xué)法,在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等,將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前,使學(xué)生入情入境,降低理解難度,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

  在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,參與教學(xué)全過(guò)程:引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,質(zhì)疑問(wèn)題;讀、找、議,培養(yǎng)自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖,掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí);反復(fù)訓(xùn)練朗讀,加深對(duì)文章的理解;熟讀成誦,積累知識(shí)。

  〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)

  上課開(kāi)始,我先用一段飽含激情的話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們觀(guān)賞過(guò)潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國(guó)錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀(guān),千百年來(lái)令人贊嘆不絕的,卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮,去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀(guān)的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線(xiàn)”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān),陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  〈二〉抓住文眼,整體教學(xué),體會(huì)感情

  教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀(guān)”(觀(guān)奇觀(guān))這個(gè)中心詞,按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:

  1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的,作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)?

  2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。

  小組討論,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物)。由于引入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近,潮頭越來(lái)越高,聲勢(shì)越來(lái)越猛的`景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

  〈三〉指導(dǎo)朗讀,感受景象,深化感情

  為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀(guān)的氣勢(shì),讀出觀(guān)潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面,幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  〈四〉品文析句,理解課文,學(xué)習(xí)表達(dá)

  教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生賞竟悟情,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,我在教學(xué)“白線(xiàn)向我們移來(lái)”那段時(shí),我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法,這樣寫(xiě)好在哪里?(作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀(guān)察錢(qián)塘江大潮時(shí),所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢(shì)。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

  〈五〉總結(jié)全文

  為了面向全體學(xué)生,把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)(指導(dǎo)從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮)。這樣形式獨(dú)特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文13

  今天是新學(xué)期正式上課第一天,我上午本來(lái)沒(méi)有課?墒牵?yàn)楦都牙蠋熒≌?qǐng)假,我就去代四、一班的語(yǔ)文課。

  第一天上課,又是我這個(gè)“新面孔”,所以一班的學(xué)生精神抖擻,注意力特別集中,紀(jì)律出奇得好。

  先導(dǎo)入新課,理解“觀(guān)潮”中“觀(guān)”的意思和“潮”形成。接著讓學(xué)生初讀課文,從文中找出能形容錢(qián)塘江大潮的中心詞——天下奇觀(guān)。

  然后,我讓學(xué)生談一談:“觀(guān)潮”和“天下奇觀(guān)”中“觀(guān)”的意思有什么不同?你通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn),同一個(gè)字在不同的.詞中的意思是不同的。從而感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。

  之后,我通過(guò)范讀、自讀、指名讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

  在指名讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)“大堤、籠罩、屹立、人聲鼎沸、橫貫江面、踮、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn),于是,我采取隨文識(shí)字的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

  最后,我讓學(xué)生默讀課文,然后思考:通過(guò)默讀,你從文中了解到了什么?學(xué)生馬上從文中找到“八月十八是一年一度的觀(guān)潮日”“鹽官鎮(zhèn)是觀(guān)潮最好的地方”“觀(guān)潮的人很多”“錢(qián)塘江大潮非常壯觀(guān)”等主要信息。接著,我指導(dǎo)學(xué)生把這些主要信息連起來(lái),概括文章的主要內(nèi)容,把書(shū)讀薄。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,馬上明白,把課文的關(guān)鍵信息加以整理,就是課文的主要內(nèi)容。

  這節(jié)課上得很順利。但是也出現(xiàn)了一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題:除了以上內(nèi)容,我原來(lái)還預(yù)設(shè)了理清課文的寫(xiě)作順序和書(shū)寫(xiě)生字的環(huán)節(jié),但是課堂上卻沒(méi)有完成。

  我反思整個(gè)課堂,找到了問(wèn)題的癥結(jié):一、我對(duì)學(xué)生不熟悉,所以在提問(wèn)時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間。二、讀書(shū)的次數(shù)控制得不好,比如自讀,可以讀一遍。三、學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)。

  可是,我覺(jué)得主要的問(wèn)題還是出在自己身上。因?yàn)槲覜](méi)有充分了解學(xué)情?墒牵@又似乎不是理由。因?yàn)槲以谙,如果上市?jí)以上的公開(kāi)課,不是一樣沒(méi)有時(shí)間了解學(xué)情嗎?所以,還是自己的課堂調(diào)控出了問(wèn)題。

  明天在二班上課,我要把今天出現(xiàn)的問(wèn)題解決到最理想的狀態(tài)。

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文14

  開(kāi)學(xué)之后,班主任的事特別多。四年級(jí)的孩子對(duì)我們這所學(xué)校來(lái)說(shuō)還是“新生”。發(fā)書(shū),衛(wèi)生大掃除,選舉班干部……不知道多少班級(jí)工作要在這幾天開(kāi)展起來(lái)。而學(xué)校沒(méi)有安排“開(kāi)學(xué)第一課”的時(shí)間。因此,不少的事情只能在我的語(yǔ)文課上去完成。

  今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀(guān)潮》。學(xué)完后居然有如釋重負(fù)的感覺(jué)。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱(chēng)“曲折”。

  記得第一節(jié)語(yǔ)文課,孩子們初讀課文結(jié)束,正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底,還需要清掃。于是,部分孩子被抽調(diào)到操場(chǎng)上進(jìn)行衛(wèi)生打掃。于是,那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課。

  第二堂課還比較順利,完成了教學(xué)計(jì)劃。在檢查字詞的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個(gè)特別學(xué)生,拼音不會(huì)讀,開(kāi)口即錯(cuò)。在后來(lái)上課的過(guò)程中,我重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子根本不會(huì)聽(tīng)講,他們一副茫然無(wú)措的樣子。盡管我時(shí)時(shí)走到他們身邊,時(shí)時(shí)提醒他們注意聽(tīng)講,但是他們?nèi)绻。我估?jì)他們的問(wèn)題在于他們對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有任何的'興趣,而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢?的確是個(gè)大問(wèn)題!

  在上課和孩子們的交流中,我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。

  第一,四年級(jí)的孩子在課堂上比較隨意;卮饐(wèn)題的時(shí)候根本不思考,一部分孩子是人云亦云,另一部分孩子是隨口打哇哇,想到什么說(shuō)什么。

  第二,孩子們沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀書(shū)的時(shí)候姿勢(shì)不正確,彎腰屈背,眼睛離書(shū)本非常近。特別難受的是,老師剛剛把他們的背扶直,等我轉(zhuǎn)過(guò)身,他們又恢復(fù)原樣了。上課過(guò)程中讓孩子們自由朗讀的時(shí)候,孩子們一般都不會(huì)放聲朗讀,而且,不少的孩子盯著書(shū)不張口。更讓人覺(jué)得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個(gè)段落或者某個(gè)句子的時(shí)候,他們根本不知道讀什么內(nèi)容。那就更談不上默讀了,默讀的時(shí)候我估計(jì)孩子們一個(gè)個(gè)都會(huì)呆若木雞,根本不會(huì)邊讀邊思考,邊讀邊圈點(diǎn)。

  第三,孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習(xí)的時(shí)候,我讓孩子們完成作業(yè),寫(xiě)下課題后我走到每個(gè)孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒(méi)有注意筆順規(guī)則,寫(xiě)的字歪歪扭扭的,連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒(méi)有遵守。因此,我取消了完成作業(yè)的計(jì)劃,成了一節(jié)寫(xiě)字指導(dǎo)課。不少孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下字變得工整了,但是書(shū)寫(xiě)的速度特別慢,而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久,我的指導(dǎo)無(wú)濟(jì)于事。

  教給孩子們學(xué)習(xí)方法,這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事?粗⒆觽円粋(gè)個(gè)可愛(ài)活潑的樣子,我信心滿(mǎn)滿(mǎn)。

《觀(guān)潮》教學(xué)反思范文15

  《觀(guān)潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀(guān)潮的盛況,寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)!特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。

  下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。

  一、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢(qián)塘大潮的“奇”。

  在教學(xué)中,緊緊扣住“天下奇觀(guān)”這個(gè)詞語(yǔ)做文章,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢(qián)塘潮的“奇”,以致更近一層理解“天下奇觀(guān)”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ),寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等,運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。

  二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。

  在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀(guān)的氣勢(shì)。接著我來(lái)讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫(huà)面,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)!

  三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  教學(xué)時(shí),在初讀課文的`基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀(guān)潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀(guān)察順序的詞語(yǔ):“遠(yuǎn)處”,“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的過(guò)程。

  四、改進(jìn)不足,完善課堂教學(xué)。

  一堂課下來(lái),感覺(jué)有幾個(gè)地方把握不好:

  1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ),懶得查閱工具書(shū)進(jìn)行理解,對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  2、學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過(guò)了一個(gè)假期,學(xué)生有些懶散,讀書(shū)不積極,拖長(zhǎng)音,不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿(mǎn)意。通過(guò)指導(dǎo),有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

  3、評(píng)價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí),老師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一,沒(méi)有更好的起到鼓勵(lì)的作用,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。

  新學(xué)期的第一堂課,有滿(mǎn)意,也有不足。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)改進(jìn)不足,盡力上好每一節(jié)課,讓學(xué)生有所收獲。

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