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一年級語文《bpmf》教學反思
作為一位剛到崗的教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編精心整理的一年級語文《bpmf》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級語文《bpmf》教學反思1
第一節(jié)課:基本上按照自己事先設定的計劃實施的,學生在完成的過程中因為各種預設的游戲環(huán)節(jié)讓學生的興趣點被完全調動起來了,現(xiàn)在也充分認識到小孩子坐不住,就是要讓他們動起來。識讀及書寫部分認真指導,學生們都掌握得不錯。部分學生上課紀律性不強的問題我也在有意關注及時制止。
第二節(jié)課:對于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認識較為清楚?墒钦嬲R讀這些拼讀音節(jié)時,學生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長的'時間,導致后面加了聲調的拼讀音節(jié)沒時間輸入。我感覺要讓學生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識點。
解決方式:
1、學生剛開始接觸拼音拼讀,拼讀對孩子來說是一個難題。解決這個問題沒有什么捷徑,規(guī)則講太多了學生根本就摸不清楚,跟英語一樣,只有多讀多練,培養(yǎng)好語感,家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。
2、加強音節(jié)教學與語言訓練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來,這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,增強記憶,而且有利于對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動的語言環(huán)境中進行教學,或者以所學音節(jié)為核心訓練說話,或者從具體的詞句中引出所學音節(jié),把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位,這樣既利于記憶,又利于激發(fā)學習興趣。
一年級語文《bpmf》教學反思2
學習漢語拼音時,我覺得“聽”是萬分重要的。有的學生發(fā)音不準確,一半原因是沒有聽準。因此在教學本課時,我還是首先關注學生的聽,其次看老師的口型,最后才是發(fā)音。在教學這四個聲母時,注重引導學生回顧6個單韻母,在發(fā)準bpmf時,學會聲母與單韻母的拼讀。
學會拼讀,我引用課本上的插圖,讓學生先來說說圖上畫了什么,如“八只大雁”“上山坡”……用詞語中的字來引出要學習的音節(jié)。在學生發(fā)音時,我強調音節(jié)落在“a”的音上。這樣學生的.發(fā)音準確多了。通過學生齊讀,小先生領讀等方式,學生能讀的標準,拼讀的流暢。利用文本學習音節(jié)時,不忘圖片的用意。我借用八只大雁南飛,簡短地介紹大雁。用大雁的守紀律,團結合作,一起飛往南方,來鼓勵學生,做班級的小主人,有集體榮譽感。個別學生對于“u”的發(fā)音還不夠準確,不到位,我利用邊發(fā)音邊用手勢的方法,讓學生看手勢,注重口型,發(fā)好“u”這個音。同時在拼讀“fu”的音節(jié)時,讓學生發(fā)完音嘴巴的形狀不能變,還是落在“u”音上。
整節(jié)課下來,還是又些不盡人意的地方。有的學生打不起精神來,有的學生濫竽充數(shù),如果增加點小游戲之類的朗讀比賽,學習氣氛會濃厚點,課堂也會活躍些,學生會學的更認真,更扎實點。
一年級語文《bpmf》教學反思3
1.要注意的是,教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關于情境圖與語境歌,它只是激發(fā)學生興趣、幫助識記的輔助手段,僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。
2.要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫,不要默寫。以減輕負擔,保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結合起來,不能只是單純技能上的訓練。
3.書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等,這個過程的'重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。
一年級語文《bpmf》教學反思4
本課是小學生首次接觸拼讀,是有一定難度的一課。本課設計根據(jù)一年級小學生的認知水平和學習特點,在安排上充分體現(xiàn)了玩中學,在游戲中學的設計思想,培養(yǎng)學生的學習興趣,提高教學效果。
教學中,我首先讓學生輕松、愉快地拍手念兒歌,既復習了舊知識,同時也激發(fā)學生學習的興趣,為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。
學習聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學習新知識,突破重點,使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于記憶。同時加入開火車、猜口形的`游戲調動學生學習的積極性。
合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主,合作,探究的學習方式,在學習聲母b的基礎上利用知識的遷移,學習新的聲母。
在指導書寫時,以觀察—指導—范寫—評價為主線,培養(yǎng)學生的書寫習慣。
一年級語文《bpmf》教學反思5
這一課學習bpmf四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法:
1、教學中,我引導學生觀察教學掛圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母,激發(fā)學生興趣、識記,為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境,我始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負擔,保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結合起來,不能只是單純技能上的訓練。
2.書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的.習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。
3.在寫字過程中,我注意孩子學習方式的多樣化,兒童化,盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。學生學得興趣濃厚,取得了較好的學習效果。
一年級語文《bpmf》教學反思6
這一課學生要學會4個聲母,能讀準音,認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調音節(jié)和拼音詞,學讀輕聲。教學中,第一課時我們可先引導學生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內的語境來,然后學習語境歌,最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是,教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bp m f四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學生背誦語境歌。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領學生多種形式練讀、練背誦語境歌,結果本末倒置,學生兒歌背得瑯瑯上口,可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學:
師:(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?
生:大佛
師:對,這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)
以此類推引導學生認識b 、p、m 三個字母。
接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學生發(fā)音方法,反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音,讓學生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學生認識、領悟。
學生從這一課開始學習拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點,也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導學生看懂拼音方法示意圖,小猴把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向學生講清拼讀的要領是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學生跟讀,反復實踐體會要領。也可以采用直呼教學法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長,選擇拼讀法或直呼法來教學。
第三課時教學帶調音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓學生說說圖上畫了什么?再指導學生練習拼讀帶調音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來,讓學生借助他們的'口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導學生說話,把這些音節(jié)組合成語句進行表達,對本課學習到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習,達到鞏固知識的目的。在說話訓練中,應重點練讀的輕聲詞語如ba ba、mama,告訴學生輕聲音節(jié)不標調號、讀得輕而短這兩個特點。
學生剛開始學習拼讀音節(jié),定調有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調法,先用聲母和基本調(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調法。用聲韻相拼,眼里看著聲調符號、讀出的是帶調音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調法。如:
b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當,兒童拼讀較熟練了,便可采用。
在音節(jié)教學中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領讀,而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應及時地讓他們利用卡片,打亂順序認讀,進而練讀拼音詞、拼音句,以訓練學生見形知音的能力。
課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習,以激發(fā)學生的學習興趣。
學無止境、教無止境,漢語拼音教學中仍有許多問題,比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習,如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學實踐中去探索。
一年級語文《bpmf》教學反思7
學完六個單韻母,開始學習聲母bpmf。在四個聲母之認識這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復習單韻母,這樣,學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。隨后再出示聲母卡片,因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音,所以大都能讀準確,只有個別學生將b和p混淆,于是,我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p,學生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用
自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp,孩子們的積極性也調動起來了。
在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學生當小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶,這樣一來,除了個別學生難以糾正,其他的`學生基本上都掌握得不錯。
最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序,再讓幾個學生復述,先空書,再在練習本上寫。這樣,學生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學生由于幼兒園時書寫不規(guī)范,現(xiàn)在糾正起來比較困難,需要個別指導。
不過,在教讀音時,因為有部分孩子在學前班時已經(jīng)學過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此,安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化,反復抓。
課后再次對自己的課堂進行反思,有些細節(jié)問題還是需要細細斟酌。比如在對比bp時,我讓學生分析它們像什么?有的學生說b像廣播,p像氣球,我當時并沒有細想,后來一想,q不是也像氣球嗎?這個問題在課堂上教師應該進行一下更準確的引導。另外,對bp的讀音指導時可以用一張紙放在嘴前,讓學生發(fā)音看紙的變化來比較bp,這樣學生區(qū)分得可能會更清晰。
總之,經(jīng)驗尚淺,仍需努力!
一年級語文《bpmf》教學反思8
一課學生要學會4個聲母,能讀準音,認清形、正確書寫。
能正確認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學中,第一課時我先引導學生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內的語境來,然后學習語境歌,最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認讀。接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的`重點。而“b、p”兩個聲母的音小朋友們最容易混淆,我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音,讓學生形象直觀地認識到“b、p”發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,后來我們又與前面學過的單韻母的發(fā)音特點進行比較,學生一下子就認識、領悟到了這一點。同學們在認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時,用拼讀方法拼讀音節(jié),小朋友們掌握得還不錯,但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個能力,在以后的拼音教學中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
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