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二年級語文《看雪》教學反思

時間:2023-03-21 12:31:17 教學反思 我要投稿

二年級語文《看雪》教學反思

  身為一名到崗不久的人民教師,教學是我們的工作之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的二年級語文《看雪》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

二年級語文《看雪》教學反思

二年級語文《看雪》教學反思1

  用識字三的詩句:臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。提升渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。而借用給臺灣小朋友寫信,邀請他們來銅陵作客,一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感,另一方面是想通過訓練,提高學生的寫話水平。安排邀請來看雪,而不是作客,是想將課開始的時候欣賞的銅陵雪景,引導學生描述出來,同時渴望學生能夠運用書上的詞語和提供的雪景詞。從實際效果來看,同學們有序地介紹銅陵的雪景能力還比較差,但是一些同學已經(jīng)能夠用學到的描寫雪景的.詞語。設計還是達到了目的。在有序的表達上,如果在邀請信的設計中,將地點明確,可能會更好。我想,也許孩子們說得說會更豐富。背誦的環(huán)節(jié)其實比較簡單,大部分同學選擇的都是“童年玩雪的趣事”,因為前面指導的時候比較細,所以會背的同學很多。

  因為學校的電子白板沒有弄好,所以這節(jié)課是借的一年級的教室,重新回到一年級呆過的教室,學生的興趣還是很濃的。這節(jié)課中,很多發(fā)言的同學是自己沒有想到的。這說明孩子如果調(diào)控的好,他們還是有學習的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學。

  從閱讀期待的課題來說,這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠,語文的思維方面落實的還不扎實,如何形成教學的常態(tài),形成語文的創(chuàng)造與思維,是下一步需要討論的問題。

二年級語文《看雪》教學反思2

  本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時,以認字讀準文為主要目標。

  導入部分。導入的環(huán)節(jié)直接簡單,以謎語的方式導入揭題,學生興趣較濃,很快就能進入正文學習。

  自由讀文,學習生字詞。這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學生自己試著讀第二段和第九段,在教學過程中指名讀的學生基本能夠讀準,我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的.后面,可以先通過檢查預習課文的要求來先學習生字詞,鞏固好生字以后再來讀重點段落,可能會更好。還有在學生評議的時候,老師應更注意指導學生的一分為二的觀點, 從兩個方面來加以引導。一定要做到及時的鼓勵學生,給他們自信。

  有感情地朗讀對話。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié) 。剛開始的時候老師范讀課文,要求學生在聽的過程中注意找到不明白的地方,由于二年級學生的思維不夠全面,雖然有幾個同學能夠提出一些比較好的問題來,但是大部分學生提的問題五花八門。所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間,使得后面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應該給學生明確一點的問題,還是要以讀好課文為主,給學生的質(zhì)疑不要太多,適當就好,就是想各種形多讓學生去讀,想讀,喜歡讀。

二年級語文《看雪》教學反思3

  《看雪》是人教版語文第三冊中的一篇課文。本篇課文主要在學生理解臺灣地區(qū)很難看到雪,所以當老師介紹故鄉(xiāng)北京的雪時,孩子們十分好奇,產(chǎn)生了很多疑問,并產(chǎn)生想要去北京看雪的想法。而文章的最后一個“盼”字則寫出了北京孩子對于臺灣的歡迎,側(cè)面寫出了作者對于祖國統(tǒng)一的期盼。

  教師在教授此課時應先為孩子用地圖和講解的方式,為他們設置情境,讓他們更容易的接受“祖國統(tǒng)一”這個歷史問題。在此基礎上,了解本文是以對話為主的課文。這樣的課文適合學生們反復朗讀,并注重提示語的設置,學習根據(jù)提示語的注釋,來朗讀課文。訓練有感情的分角色朗讀課文,并在此基礎上理解重點字詞,反復積累。教師引導學生一步一步的從臺灣走向北京的雪,到走向北京。并結(jié)合識字三中所學的.三字經(jīng),最終理解“臺灣和我們是一家人”的情感。

  但是本課在完成教學目標,突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節(jié)的重點詞語分析上,還可以在如何運用上下下功夫,出些相應練習。教師應更富有激情的去帶動學生,營造氣氛。這都是教師應繼續(xù)努力的地方。

二年級語文《看雪》教學反思4

  本課從內(nèi)容上來看,理解似乎不難,可是臺灣看不到雪,還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生,教學中如果不能處理好這層心理距離,就很難把課上好。

  第二課時教學中,增加去年的照片,用動畫的形式出現(xiàn),在視頻與心靈上對學生產(chǎn)生一種震憾。因為二年級的孩子,他的思維是直觀的,而音樂與圖片的直觀會引起他的興趣。而選擇的是孩子周邊的熟悉的雪景,這就更能激起學生的閱讀興趣。在這基礎上,讓學生用一個詞語來形容自己看到的雪景,對于二年級的孩子來說,雖然有點難度,但是孩子們還是說出了一些常用的詞:雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。就勢我出示六個描寫雪景的'詞語:銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄飄。學生讀起來有滋有味。通過畫面,直觀感受,再通過積詞練習,培養(yǎng)學生的語感。為后面的教學服務,應該說,從課堂的效果來看,達到了教學設計的目的。

二年級語文《看雪》教學反思5

  今天教學《看雪》這一課,覺得名師教學設計的不錯。于是借助她的教學設計進行了教學。一開始借助圖畫引導學生看圖說話。然后叫學生找出與圖相關的段落。再引出課題,學習字詞、課文,并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今天的`教學中,我并不是很滿意。似乎學生很難進入角色。雖然對雪景的描寫感覺很美,但他們體會不到臺灣小朋友盼望看雪的心情,更體會不到文本的內(nèi)涵。于是,第二節(jié)課又重新導入教學,按平常的導入方式、平常的教學模式又再次進行了文本閱讀,通過反復讀悟,學生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國早日統(tǒng)一。最后,在引導學生讀懂文本后,通過分角色朗讀文本,小朋友感覺好多了,喜歡讀了,有領悟到了,我上起來也輕松多了?磥,名師的教案不一定適合我班學生。以后教學中,我一定努力探索自己的教學模式,成為自己的教學風格。全心全意為小朋友服務,讓他們在讀中體驗,讀中享受。

二年級語文《看雪》教學反思6

  《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文,課文共11個自然段,講在冬天,我國臺灣省很難看到雪,北京卻能看到雪,通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。

  本課從內(nèi)容上來看,理解似乎不難,可是臺灣看不到雪,還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生,教學中如果不能處理好這層心理距離,就很難把課上好。

  所以,教學中設計“零距離”的情景對視,是教學關鍵。

  本課教學,通過讀、想、寫的結(jié)合,在情景中學習課文,努力實現(xiàn)情感的交隔。

  一、欣賞雪景,走進“雪”的世界

  本段設計,由生活中的“看雪”,回到課文中的“看雪”,在現(xiàn)實與虛擬的空間里,留一條通道——看雪,“雪”中的個味不同。這算是營造了學生閱讀期待的.心理。學生在體驗臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”,情感上就會產(chǎn)生巨大的落差,而這樣的落差,正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”,牽好了這條線,教學自然水到渠成。

  二、“讀問句”,理心情,感受鄉(xiāng)情。

  本文中的四個問句,是教學的另一個重點。要讓學生在學習中,通過朗讀,體會出問話時的心情。在引導的時候,注重與學生的交流。將心情的變化,有試探到驚奇,由驚奇到羨慕,由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導讀的過程中,適時地進行語文知識的滲透,表現(xiàn)在三個方面:一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題,表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”,對學生進行詞語積累的教學,認識新的詞語。這節(jié)課教寫“爭先恐后”,是堅持每節(jié)課都有指導寫字的過程,指導書寫的時候,這四個字都是上下位置的字,因此在特點上相似,指導起來學生收獲的快。在指導朗讀時,注意對學生心理情境的渲染,在對比的反差中,產(chǎn)生學習期待。

  三、讀詩句,一家情,邀請“看雪”

  出示臺灣島圖,出示詩句:臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。

  這節(jié)課中,很多發(fā)言的同學是自己沒有想到的。這說明孩子如果調(diào)控的好,他們還是有學習的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學。

  從閱讀期待的課題來說,這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠,語文的思維方面落實的還不扎實,如何形成教學的常態(tài),形成語文的創(chuàng)造與思維,是下一步需要討論的問題。

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