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認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-20 17:14:42 教學(xué)反思 我要投稿

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思15篇

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思15篇

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思1

  在本次幼兒園開(kāi)展的三優(yōu)課數(shù)學(xué)賽教活動(dòng)中,我與其他兩位同一年級(jí)組的同事上的是同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》。在組織這一活動(dòng)前,我就和搭班老師商量事老師自己準(zhǔn)備錢(qián)呢?還是讓幼兒自己在家里準(zhǔn)備了帶來(lái)?如果老師自己準(zhǔn)備的話就省了一些不必要的麻煩,這樣大家的錢(qián)都是統(tǒng)一的,要是讓孩子帶吧,那些硬幣肯定會(huì)背孩子們不小心弄丟的,但匯過(guò)來(lái)想想,讓孩子帶錢(qián)來(lái)園,硬幣會(huì)讓孩子不小心弄丟,但幼兒“帶”錢(qián)這個(gè)過(guò)程,其實(shí)就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)并探索、學(xué)習(xí)的過(guò)程,這樣上起課來(lái)就方便多了。

  在活動(dòng)開(kāi)始前我給每個(gè)幼兒分發(fā)總額均為1元,但面值不同的硬幣,在這個(gè)過(guò)程中,有的幼兒已經(jīng)能探索出這些硬幣的關(guān)系,活動(dòng)開(kāi)始 我以參觀《紙幣展覽會(huì)》引起幼兒的興趣,讓他們認(rèn)識(shí)從古至今的紙幣,感知錢(qián)的不同,和它們的共同名字“人民幣”,讓幼兒找出現(xiàn)在生活中常用的人民幣,接下來(lái)出示人民幣中的硬幣,讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣,從硬幣的大小來(lái)知道它們錢(qián)的面值不一樣,讓幼兒了解后帶著分發(fā)的`錢(qián)去購(gòu)物,并用錢(qián)來(lái)收銀員這來(lái)付錢(qián),進(jìn)一步讓幼兒感知1元=10個(gè)1角,1元=2個(gè)5角,5角=5個(gè)1角。我在這個(gè)環(huán)節(jié)只是說(shuō)一下有兩個(gè)小朋友買(mǎi)了5角東西,其中一個(gè)小朋友給我一個(gè)5角,另外一個(gè)小朋友給我5個(gè)1角,有的小朋友買(mǎi)1元的東西,一個(gè)小朋友給我1個(gè)1元,一個(gè)小朋友給我2個(gè)5角,還有一個(gè)小朋友給我10個(gè)1角,其實(shí)我在這里應(yīng)該立即把這個(gè)等價(jià)兌換的公式列舉在黑板上,讓幼兒一目了然,也可以避免幼兒在做練習(xí)時(shí)不知道從何下手,還有一個(gè)不足的地方就是買(mǎi)東西的環(huán)節(jié),幼兒“買(mǎi)好東西”到下一個(gè)環(huán)節(jié),幼兒一直都把東西抓在手里,覺(jué)得這樣影響了孩子的注意力,我也沒(méi)有明確買(mǎi)好后東西應(yīng)該放在哪里,如果當(dāng)時(shí)要是買(mǎi)好了,把錢(qián)付好了,再添加一個(gè)把買(mǎi)來(lái)的東西捐贈(zèng)給希望小學(xué)的孩子們,這樣?xùn)|西就不會(huì)在孩子們手中礙手礙腳。

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思2

  《認(rèn)識(shí)人民幣》是在人教版第二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于“人民幣”學(xué)生都再熟悉不過(guò)了,對(duì)于它的用途,更不用我們?nèi)ブv。在上這個(gè)單元之前,本以為課會(huì)很好上的,但是上了之后,我感到好難好難,完成得還不是很順利。這讓我思考了許久,為什么呢?總結(jié)了原因,有以下幾點(diǎn):

  1、在上第一堂課的時(shí)候,我采用了多媒體的教學(xué)方法。

  對(duì)于1元的人民幣比較熟悉,但對(duì)于面值大的人民幣,孩子們接觸的太少了,有些孩子認(rèn)知出現(xiàn)了混亂,如:2元與2角辨認(rèn)不清楚。孩子們經(jīng)過(guò)觀察、比較終于能很快辨認(rèn)了,非常高興。因?yàn)槊嬷当容^大,不便于老師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具,見(jiàn)不到真人民幣,一切都變的抽象了,因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來(lái)困難。當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣?尚Ч皇呛芎,因?yàn)槿嗣駧盘。,不能讓所有的`學(xué)生都看的很仔細(xì)。

  2、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上,我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián),

  如:4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生的學(xué)具又小又多,十分的雜亂,使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大,優(yōu)生早就換好,可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢?這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。

  3、部分學(xué)生對(duì)于買(mǎi)東西的題型缺乏生活經(jīng)驗(yàn),

  甚至有的小朋友對(duì)于“營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回多少元?”、“購(gòu)物者應(yīng)該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢(qián)”等等理解困難,所以課后我還設(shè)計(jì)一個(gè)“紅領(lǐng)巾小賣(mài)部”讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下如何正確有效的使用人民幣,同時(shí)掌握人民幣的兌換的方法。

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思3

  課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了玩具人民幣和一些生活實(shí)物,聯(lián)系學(xué)生生活,貼近生活,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí),體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方,了解人民幣的作用,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透:保管好錢(qián),積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí),利用生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中,積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過(guò)程,感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力,提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。

  在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中,放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí),實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情,因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣,為他們提供了展示自我的空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,教學(xué)反思《一年級(jí)數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思——閆春玲》。通過(guò)交流,豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透:國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)它。

  安排小組合作學(xué)習(xí),互相交流,讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)學(xué)生間的共同努力,生生互動(dòng),使學(xué)生樹(shù)立了合作意識(shí),并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試,又重視學(xué)生間的合作互助,給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在換幣的過(guò)程中,也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式,師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系,突出了學(xué)生的'主體地位。

  不足之處也很多,如在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類(lèi)等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。給人民幣分類(lèi)的活動(dòng)沒(méi)有組織好,充足的時(shí)間是探究的保證,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。

  揚(yáng)長(zhǎng)避短,我會(huì)在以后的教學(xué)活動(dòng)中汲取教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),成長(zhǎng)自身,服務(wù)教育。

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思4

  第二次上課選用的是一(1)班的學(xué)生,一(1)班的學(xué)生相對(duì)比較活潑,在換錢(qián)活動(dòng)中學(xué)生的積極性特別高,對(duì)人民幣換算方面掌握得還不錯(cuò),但是到了解決問(wèn)題這一關(guān)時(shí),涉及到找錢(qián)的題時(shí),對(duì)于中下等程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大,教學(xué)效果不理想。

  反思,發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面:

  1、在家上網(wǎng)課期間,學(xué)習(xí)新課時(shí)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。很多孩子20以內(nèi)的退位減法學(xué)習(xí)得不太好,20-6計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以在找回多少錢(qián)時(shí)算錯(cuò)。所以平常還得加強(qiáng)孩子們的口算能力。

  2、學(xué)具的缺乏:在平常的上課中,使用學(xué)具得特別少,實(shí)際操作比較少,效果當(dāng)然不理想。

  3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大:教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大,平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強(qiáng),可能接觸人民幣比較多,他們掌握起來(lái)又快又好,都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師,相反那些平時(shí)不大接觸錢(qián)的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)特別費(fèi)勁。

  4.對(duì)于解決問(wèn)題的能力練習(xí)缺乏得很少,在遇到活動(dòng)方案解決問(wèn)題時(shí),很多孩子根本不理解題意,所以不會(huì)應(yīng)用題。

  所以我在接下里的復(fù)習(xí)中,讓孩子們把課本上最后一頁(yè)的.模擬人民幣學(xué)具剪下來(lái),讓孩子們多玩學(xué)具,在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)人民幣。同時(shí),要加強(qiáng)解決問(wèn)題的練習(xí),引導(dǎo)孩子從題目中,知道哪些數(shù)學(xué)信息,要求的問(wèn)題是什么,還要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思5

  一、教學(xué)熟悉1元及1元以下人民幣

  1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有肯定生活體會(huì),于是設(shè)計(jì)提問(wèn)你們熟悉人民幣嗎,同學(xué)都很驕傲地答復(fù)熟悉!,激發(fā)了同學(xué)的積極性;不過(guò),并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟悉,所以在開(kāi)展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí),我提出2人一組認(rèn)真看一看、摸一摸,說(shuō)一說(shuō)你熟悉哪些?仍要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣識(shí)別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺(jué)的進(jìn)一步熟悉了人民幣;

  2、同桌合作溝通后反應(yīng),請(qǐng)同學(xué)上來(lái)向大家介紹你熟悉的人民幣,進(jìn)而追問(wèn):你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢?同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中,指出熟悉人民幣的方法,到達(dá)授之以漁的目的;

  3、滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想時(shí),力求自然的,防止僵硬的說(shuō)教,當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問(wèn):看到國(guó)徽你想到了什么?同學(xué)答復(fù)想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等,自然就有孩子想到要愛(ài)護(hù)人民幣;

  二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率

  1、引用教材中的情境,提出:1元錢(qián),小明付10角可以嗎?當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)馬上予以確定,然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),明確1元=10角;

  2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難,但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),針對(duì)這一難點(diǎn),我將教材中的試一試情境化,也想買(mǎi)這本1元的筆記本,可她身上都是5角的,她要付幾張5角就是1元?小剛身上都是2角的,他要付幾張2角才是1元?同學(xué)在解決換錢(qián)的'問(wèn)題中,進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握,也有了肯定的成就感;

  三、換幣嬉戲這是熟悉了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),也是買(mǎi)東西時(shí)常常會(huì)遇到的問(wèn)題;

  這是這節(jié)課的難點(diǎn),針對(duì)難點(diǎn),我在同學(xué)知道了1元=10角后,創(chuàng)設(shè)故事情境,支配了1元錢(qián)的不同組成情形的練習(xí);幾張5角就是1元?5張幾角才是1元?通過(guò)這個(gè)練習(xí),為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好肯定的根底;同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中,進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握,也有了肯定的成就感;

  四、模擬購(gòu)物活動(dòng)既然熟悉了錢(qián),就是為了要學(xué)會(huì)買(mǎi)東西,因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問(wèn)題:

  買(mǎi)東西;這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴;如:同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格,看著物品的價(jià)格表,說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么?買(mǎi)1樣,什么情形?買(mǎi)2樣,又是怎樣?買(mǎi)3樣,1元錢(qián)夠嗎?等通過(guò)深化挖掘這類(lèi)問(wèn)題,同學(xué)解決的很好,只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買(mǎi)東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難,不過(guò)在講解之后都能很好地完成;

  在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后,我便組織同學(xué)4人小組為單位,進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)嬉戲,最終要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣(mài)掉了哪幾樣物品?算一算應(yīng)收多少錢(qián)?并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢(qián),力求練得扎實(shí);當(dāng)然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思,使自己在今后的教學(xué)中不斷完善;

  1、同學(xué)在熟悉人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏明白,對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的高度;有購(gòu)物體會(huì)但在支付方式上欠敏捷;

  2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛(ài)好,但是觀看角度不夠?qū)挿,深度欠缺,同學(xué)開(kāi)展水平差距較大;

  3、有肯定小組合作意識(shí),但是如何相互溝通,相互整合看法同學(xué)存在困難,合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊,小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思6

  我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)程度,把人民幣這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格,認(rèn)識(shí)面值不同的'人民幣的幣值。通過(guò)兌換人民幣,讓學(xué)生明白人民幣單位間的十進(jìn)制關(guān)系。最后開(kāi)展主要用元、角為單位進(jìn)行的各種購(gòu)物練習(xí)。使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和功能,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單購(gòu)物,并了解元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整節(jié)課中把學(xué)知識(shí)和用知識(shí)緊密地結(jié)合在一起,使人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  本節(jié)課的最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)。如:怎樣將不同面值的錢(qián)整齊地歸類(lèi);用1元1角錢(qián)買(mǎi)玩具,有多少種取錢(qián)方法;并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè),和諧的活動(dòng)氛圍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作與交流,生生互動(dòng),輕松、愉快地認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了如何使用人民幣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新方法和實(shí)踐能力。

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思7

  在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí),可從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境.以下是課堂教學(xué)實(shí)錄.

  首先,播放一段小明購(gòu)物付錯(cuò)錢(qián)的錄像,大體內(nèi)容是:小明買(mǎi)該付1元錢(qián)的商品,但由于小明不會(huì)認(rèn)人民幣而錯(cuò)付了一張1角的紙幣.由此引起學(xué)生的爭(zhēng)論,并通過(guò)四人小組合作,以1元、1角為例認(rèn)識(shí)其他面值的人民幣.

  然后,創(chuàng)設(shè)一個(gè)坐車(chē)到商店購(gòu)物的情境.課件出示動(dòng)畫(huà)汽車(chē),醒目地標(biāo)上1元字樣.“上車(chē)1元,請(qǐng)小朋友自覺(jué)投幣.”由學(xué)生自由用各種不同的'1元幣值上車(chē),從而理解1元=10角.

  最后,創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物付款的活動(dòng)情境,讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店,每個(gè)小組招聘一名售貨員,其他組員充當(dāng)顧客,開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng).在這節(jié)課的教學(xué)中,可不斷創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系,并且真正體會(huì)1元錢(qián)的幣值,發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力.

  通過(guò)“文具商店”這一真實(shí)、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的認(rèn)識(shí),還讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算和如何付錢(qián)的方法,并體會(huì)到付錢(qián)的方法有多種形式.同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)和實(shí)踐能力,將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起,也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在,在有趣的情境中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得自主、投入,效果自然不錯(cuò).

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思8

  人民幣的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

  在成人看似簡(jiǎn)單的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  對(duì)于人民幣的三個(gè)單位:元,角,分。這三個(gè)單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清楚。

  于是我從實(shí)際生活出發(fā),例如一分錢(qián)根本買(mǎi)不到東西,一角錢(qián)可以買(mǎi)一顆糖,一元錢(qián)可以買(mǎi)10顆糖。從這個(gè)生活實(shí)例出發(fā)。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小。

  一年級(jí)的學(xué)生理解能力十分有限,因此我用口訣的.方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

  例如8元=()角

  “元”和“角”哪個(gè)單位大?

  學(xué)生會(huì)說(shuō)是“元”大,用口訣:大化小,就變多。(大大)

  例如500分=()角

  學(xué)生會(huì)說(shuō)分小,用口訣:小化大,就變少。(小。

  人民幣的加減法更是難點(diǎn)

  很多學(xué)生雖然會(huì)認(rèn),但是并不會(huì)算。

  這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在很難。

  例1:5元5分+3元5角5分=()元()角()分

  看到那么長(zhǎng)的一個(gè)算式,很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理恐懼。

  我讓他們先把這個(gè)想成很簡(jiǎn)單的算式,從“分”開(kāi)始加,分加完后到“角”,最后到“元”。

  編成口訣就是:看到加,從“分”開(kāi)始加。

  例2:8元4角—3元5角=()元()角

  減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了,

  于是我又編了一句口訣:看到減,單位化成一個(gè)樣。

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思9

  今天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣2》。課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備人民幣的學(xué)具。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了3部分,先是認(rèn)識(shí)人民幣的面額,再是數(shù)錢(qián),最后是換錢(qián)。數(shù)錢(qián)環(huán)節(jié),學(xué)生特別興奮。我說(shuō)錢(qián)數(shù),學(xué)生快速擺出,比一比誰(shuí)擺的快,再看看同桌的擺法是否相同,在看看小組中有幾種擺法。學(xué)生會(huì)擺錢(qián)了,自然就會(huì)數(shù)錢(qián)了,緊接著的看圖說(shuō)錢(qián)數(shù)的練習(xí)題順利就過(guò)了。

  換錢(qián)環(huán)節(jié),我讓男生拿一張一元錢(qián),女生想辦法用五角錢(qián)換男生的一元錢(qián),看誰(shuí)最先成功。很快學(xué)生就興奮起來(lái)。我的話音一落,就有學(xué)生舉起手來(lái)。再讓男生說(shuō)說(shuō)為什么同意對(duì)換。很快就得出了1張1元錢(qián)能換2張5角的'。同樣再進(jìn)行其他面額的對(duì)換游戲。一節(jié)課學(xué)生在玩得不亦樂(lè)乎,最后總結(jié)了本課的知識(shí)點(diǎn)。

  這節(jié)課我和學(xué)生們都很輕松,快樂(lè)。學(xué)具的使用提高了課堂的質(zhì)量,今后的數(shù)學(xué)課我會(huì)盡量讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具。

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思10

  一、教學(xué)認(rèn)識(shí)1元及1元以下人民幣

  1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn),于是設(shè)計(jì)提問(wèn)你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎,學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識(shí)!,激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò),并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí),所以在開(kāi)展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí),我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸,說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些?還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認(rèn)的?使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。

  2、同桌合作交流后反饋,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣,進(jìn)而追問(wèn):你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢?學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中,指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法,達(dá)到授之以漁的目的。

  3、滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想時(shí),力求自然的,避免僵硬的說(shuō)教,當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問(wèn):看到國(guó)徽你想到了什么?學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等,自然就有孩子想到要愛(ài)護(hù)人民幣。

  二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率

  1、引用教材中的情境,提出:1元錢(qián),小明付10角可以嗎?當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定,然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),明確1元=10角。

  2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難,但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),針對(duì)這一難點(diǎn),我將教材中的試一試情境化,小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本,可她身上都是5角的,她要付幾張5角就是1元?小剛身上都是2角的,他要付幾張2角才是1元?學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中,進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握,也有了一定的成就感。

  三、換幣游戲

  這是認(rèn)識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),也是買(mǎi)東西時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題。這是這節(jié)課的難點(diǎn),針對(duì)難點(diǎn),我在學(xué)生知道了1元=10角后,創(chuàng)設(shè)故事情境,安排了1元錢(qián)的不同組成情況的練習(xí)。幾張5角就是1元?5張幾角才是1元?通過(guò)這個(gè)練習(xí),為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中,進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握,也有了一定的成就感。

  四、模擬購(gòu)物活動(dòng)

  既然認(rèn)識(shí)了錢(qián),就是為了要學(xué)會(huì)買(mǎi)東西,因而最后的'環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問(wèn)題:買(mǎi)東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通而使得有了共鳴。如:學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價(jià)格,看著物品的價(jià)格表,說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么?買(mǎi)1樣,什么情況?買(mǎi)2樣,又是怎樣?買(mǎi)3 樣,1元錢(qián)夠嗎?等通過(guò)深入挖掘這類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生解決的很好,只有少數(shù)學(xué)生(缺乏買(mǎi)東西經(jīng)驗(yàn)或是一些后進(jìn)生)稍微有些困難,不過(guò)在講解之后都能很好地完成。

  在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后,我便組織學(xué)生4人小組為單位,進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲,最后要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣(mài)掉了哪幾樣物品?算一算應(yīng)收多少錢(qián)?并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢(qián),力求練得扎實(shí)。

  當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思,使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。

  1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏了解,對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到知識(shí)重點(diǎn)的高度。有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活。

  2、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣,但是觀察角度不夠?qū)挿,深度欠缺,學(xué)生發(fā)展水平差距較大。

  3、有一定小組合作意識(shí),但是如何相互交流,互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難,合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊,小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思11

  由于課本中的四個(gè)數(shù)字都非常小,學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13,知道選那兩種合適,根本體現(xiàn)不出這兩種策略的優(yōu)越性,學(xué)生很容易產(chǎn)生浮躁情緒,認(rèn)為這是多此一舉。講解時(shí),我這樣問(wèn)學(xué)生:試想一下,在這里的雜志的價(jià)錢(qián)不是5、6、7、8這些一位數(shù),而是兩位數(shù),讓你湊成的數(shù)也不是13元,而是更大的數(shù),你還能一眼看出答案嗎?有的學(xué)生說(shuō)能,有的說(shuō)不能,說(shuō)能的口算能力比較強(qiáng),說(shuō)不能的口算能力比較差。對(duì)說(shuō)能的要表?yè)P(yáng),“看來(lái)你的口算能力非常強(qiáng),老師的口算能力不是很好,我就不能一眼看出答案,我還得需要一些方法和技巧才能解決這個(gè)問(wèn)題呢,你們想學(xué)這些方法嗎?”這樣一下就拉近了和說(shuō)不能的學(xué)生之間的距離,并調(diào)動(dòng)了說(shuō)能的學(xué)生的積極性,他們想老師口算能力不強(qiáng),能有好的方法和技巧,我也要學(xué)學(xué)。這樣他們就不再認(rèn)為下面教的兩種策略多此一舉了,就會(huì)認(rèn)真的跟老師的思路走了。

  先教嘗試調(diào)整策略,任選兩本,假如選單價(jià)是6和8的兩種雜志,一算,14元,說(shuō)明比13多了,肯定得把其中的一本換成便宜的,換哪種呢,還得定一本,把另一本換成便宜的,例如還要6元的,那就得換8元的,把8元的換成7元的,這要正好13元;例如還要8元的,那就得把6元的換成5元的。使學(xué)生知道,當(dāng)總數(shù)大于13時(shí),這兩個(gè)數(shù)都選大,了,肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)小一點(diǎn)的數(shù);反之,剛好選的.是5和6,這兩個(gè)數(shù)都選小了,肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)大一點(diǎn)的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活的解決問(wèn)題,并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。接著再教學(xué)羅列策略,羅列策略在這里主要是有序的“試算”,體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。通過(guò)這個(gè)兩種策略的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法,這兩種方法,在當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)會(huì)非常有效。

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思12

  《人民幣的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣,難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺(jué)得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面:

  在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供模擬人民幣,一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入了新課。通過(guò)模擬購(gòu)物的,了解人民幣的作用,兌換游戲加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。

  根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)。如給人民幣分類(lèi),不同的付款方式等等。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí),利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中,積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程,感知人民幣的幣值和人民幣的作用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力。

  本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo):在認(rèn)識(shí)人民幣,掌握人民幣元、角單位之間換算的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)人民幣的教育,并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

  總之,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點(diǎn),合理利用教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作式學(xué)習(xí)。

  不足之處:

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我打印了各種面值的人民幣,上課時(shí)給學(xué)生展示,結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但出現(xiàn)了混亂,農(nóng)村孩子?xùn)|西見(jiàn)的少,他們問(wèn):“老師,這是真錢(qián)嗎?” “可以送我們嗎?” 這說(shuō)明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來(lái)我及時(shí)解決,把思路拉了回來(lái)。

  教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”,比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類(lèi)等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的機(jī)會(huì)。但是在教學(xué)中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的`陌生,應(yīng)該捉住學(xué)生提出的問(wèn)題 “5分是5角嗎?”讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)討論,可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成,但是我回避學(xué)生的問(wèn)題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類(lèi)的活動(dòng)沒(méi)有組織好,學(xué)生好多都看書(shū)了。反思課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。

  其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生,由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用,而我對(duì)此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到,便想輕輕帶過(guò)。實(shí)在這是熟悉人民幣的起始課,分幣的熟悉同樣重要,隨然分幣不大使用,但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念,理解元、角、分的關(guān)系,分幣的熟悉是不容忽視。

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思13

  1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想,通過(guò)觀察學(xué)生購(gòu)物的畫(huà)面,了解人民幣的作用,進(jìn)而引入新課,認(rèn)識(shí)人民幣.通過(guò)兌換游戲和模擬購(gòu)物等活動(dòng)加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

  2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識(shí)和探索精神。

  教學(xué)中,教師要充分估計(jì)學(xué)生的起點(diǎn),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,靈活處理教材.如:認(rèn)識(shí)人民幣之前,先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣,有的同學(xué)可能會(huì)分成紙幣和硬幣,也有的同學(xué)可能會(huì)分成分幣、角幣和元幣,教師都應(yīng)該給予肯定.接著安排學(xué)生分組交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣.最后,教師組織全班學(xué)生認(rèn)識(shí)分幣、角幣和元幣。

  3、充分利用直觀和操作,幫助學(xué)生理解概念。

  教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮實(shí)物圖和實(shí)際的人民幣的直觀作用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)護(hù)人民幣的思想教育.讓學(xué)生通過(guò)找、認(rèn)、摸、比、擺,從感性到理性,認(rèn)識(shí)與理解了元、角、分,并初步掌握了它們之間的換算方法,學(xué)會(huì)元、角、分的簡(jiǎn)單計(jì)算。

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思14

  在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我努力做到了以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到了,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活在教學(xué)方法上,我放手讓學(xué)生看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購(gòu)物等活動(dòng),讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索,鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案,從而體驗(yàn)成功的喜悅,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

  在突破1元=10角時(shí),我選擇送紅包的方式問(wèn)學(xué)生“你想要哪個(gè)紅包?”學(xué)生聽(tīng)到送紅包,個(gè)個(gè)興趣盎然,將我本節(jié)課的重點(diǎn)突破的同時(shí),也將本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了至高點(diǎn)。

  在教學(xué)中,我增強(qiáng)了一名后進(jìn)生自信心,礙于自己是后進(jìn),課堂上面想說(shuō),卻不知怎樣開(kāi)口,我在耐心引導(dǎo)不見(jiàn)成效的情況下,讓他感受到了我對(duì)他的.重視和希望,最后,他在全班同學(xué)面前用響亮的聲音證明了自己也是可以的。

  不足之處:在認(rèn)錢(qián)環(huán)節(jié)中,由于我的疏忽,忽略了同桌認(rèn)錢(qián)這一重要環(huán)節(jié),使學(xué)生未能體驗(yàn)到同桌互助的喜悅;指生利用展示臺(tái)進(jìn)行認(rèn)錢(qián)時(shí),只請(qǐng)了兩名同學(xué)進(jìn)行展示,未能給其他孩子們充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),說(shuō)認(rèn)錢(qián)方法過(guò)多,顯得哆嗦。

  改進(jìn)方向:通過(guò)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí),使我收獲很大。首先,作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的老師,必須認(rèn)真鉆研教材,讀懂教材,備教材、備學(xué)生,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。多點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思15

  國(guó)內(nèi)外教育改革普遍認(rèn)同的一個(gè)觀點(diǎn),那就是一名優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)無(wú)一例外顯示在課后反思中學(xué)會(huì)教學(xué)是他們獲得發(fā)展的重要?dú)v程。美國(guó)學(xué)者曾提出,教師的成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,它體現(xiàn)了教師是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程,正是基于此點(diǎn)考慮,我們才決定以教師的教學(xué)反思來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

  本學(xué)期,針對(duì)老師們沒(méi)有寫(xiě)反思的經(jīng)驗(yàn)、方法,不知如何下手,我們?cè)谛nI(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,從六安路小學(xué)請(qǐng)來(lái)了張寧老師給我們指導(dǎo),傳授經(jīng)驗(yàn),談體會(huì)。而我們對(duì)老師的要求是:每課必寫(xiě)教學(xué)反思,可寫(xiě)長(zhǎng)處,亦可寫(xiě)短處,可三言兩語(yǔ),亦可詳寫(xiě)、細(xì)寫(xiě),每月要有兩篇反思在組內(nèi)交流。在本學(xué)期的教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中,我感觸最深的有以下兩點(diǎn):

  一、通過(guò)張寧老師的指導(dǎo),我們知道了如何去書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思,在書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思中我們知道了書(shū)寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程是怎樣的。

  1、反思什么?是我們寫(xiě)反思的目標(biāo)對(duì)象,可從以下幾點(diǎn)入手:

 。、教學(xué)定位;

 。隆⒄n堂的動(dòng)態(tài)生成;

  C、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的活動(dòng)、教學(xué)效果;

  D、教學(xué)的預(yù)設(shè);

 。拧⒔虒W(xué)的資源。我們只有明確了反思的對(duì)象,才能去寫(xiě)好反思。

  2、怎樣去寫(xiě)好反思。我們?cè)趯?xiě)反思時(shí),可以抓住課堂中的一個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)寫(xiě),亦可對(duì)教學(xué)中的敗筆之處來(lái)反思,反思時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的分析,對(duì)自我的剖析,如果現(xiàn)在對(duì)上過(guò)的課再上一遍,能否做到將自己的敗筆之處刪去,在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí),我們要根據(jù)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)去運(yùn)用不同的策略,才能寫(xiě)好反思。

  二、我們?cè)趯?xiě)教學(xué)反思的時(shí)候,可以運(yùn)用以下幾種反思策略,這也是我們本學(xué)期教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)中收獲較大的一部分。

 。、教學(xué)環(huán)節(jié)反思策略。我們通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的分類(lèi),可以通過(guò)以下四個(gè)方面反思:

 。、教學(xué)目標(biāo):通常教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo);

 。、教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際情況?能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)中能否突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)?是否善于尋找新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)?

 。谩⒔虒W(xué)過(guò)程:要根據(jù)設(shè)定的目標(biāo),選擇合適的教學(xué)模式,根據(jù)模式選擇最恰當(dāng)?shù)?策略。

 。摹⒔虒W(xué)效果:學(xué)生在課堂中的參與既要有量,又要有質(zhì)。

 。、教學(xué)行為反思策略。我們可把課堂分為:教師教的行為,學(xué)生學(xué)的行為和師生互動(dòng)行為。教師教的行為應(yīng)包括:顯示行為、對(duì)話和討論行為。學(xué)生學(xué)的行為應(yīng)包括:注意參與、交往、思維、情緒等行為,而師生互動(dòng)行為則應(yīng)有:接納學(xué)生的情感、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生、接受學(xué)生意見(jiàn)、學(xué)生自發(fā)提問(wèn)等。

 。、教學(xué)問(wèn)題反思策略:教學(xué)問(wèn)題有別于教學(xué)事故,是可作探討的問(wèn)題,可從自我反省角度去探討,可以從聽(tīng)課教師的角度、學(xué)生的角度去探討。

  本學(xué)期的教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)是我們寫(xiě)反思活動(dòng)的開(kāi)始,而我們的反思性教學(xué)是以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn);是以追求教學(xué)實(shí)踐合理,強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)教學(xué)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展教師的過(guò)程;是以增強(qiáng)教師道德感為基準(zhǔn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思,教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,不斷地反思會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)困惑,從而促使自己拜師求學(xué),書(shū)海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的靈感,探索教材內(nèi)容的新的表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制,學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式;讓我們一起努力,做一個(gè)勤學(xué)的善于反思的優(yōu)秀教師。而我們教師的《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的反思,最能代表我們本期教學(xué)反思活動(dòng)的收獲。

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