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【熱】初中語文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的初中語文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中語文教學(xué)反思1
說實(shí)話,我為這次參加市級骨干教師的比賽所準(zhǔn)備的三節(jié)課中,《長江》這一課是我下的功夫最多的一節(jié)課,但并不是我最滿意的一節(jié)課。將近一個月的備課時間,按說利用課余時間準(zhǔn)備三節(jié)課,備課時間應(yīng)該是綽綽有余的。我也竭盡所能力求把課備的更好,也曾多次試講并廣泛征求聽課老師的意見,我也虛心接受并加以改正。我曾兩次把備課與試講結(jié)果,回報給縣教研員陳老師,并聽其指導(dǎo)。在講課之前,我曾到鄆城郭屯中學(xué)試講,反映效果不錯。但是我知道要想上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,不經(jīng)歷一些磨練是不容易做到的。更重要是我們一線教師都想上好每一節(jié)課。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本思路是:既要教給學(xué)生必須掌握的知識,還要讓學(xué)生感受到文章的內(nèi)涵美;同時我還想通過這節(jié)課教給學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。也許因?yàn)橄氲奶,那一?xiàng)都想做好,但時間畢竟是有限的,不可能都所有計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。在我的課堂實(shí)錄里,可以看出我教讀本文時,本文的.重要知識點(diǎn)得到了落實(shí),學(xué)生對于我總結(jié)的學(xué)習(xí)方法也是有所感受的。但是本文是一篇有著豐富內(nèi)涵的散文詩,文章的內(nèi)涵美缺少了朗讀是不能充分體現(xiàn)出來的。這也正是劉老師慧眼獨(dú)具,當(dāng)時就指出了我的不足之處。課后我認(rèn)真的反思了整節(jié)課的過程,我的教學(xué)設(shè)計(jì)中開始時有認(rèn)讀感知朗讀;解決生字詞后,還有理解課文內(nèi)容,落實(shí)重要知識點(diǎn)的理解性的朗讀;最后有欣賞性的朗讀。但是在上課的過程中,我只落實(shí)了兩次閱讀。因?yàn)闇p少了朗讀的時間,文章的內(nèi)涵美沒有被充分挖掘出來。我知道語文課是不能離開朗讀的,在以后的教學(xué)中,我會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,既能學(xué)到知識,也能感受到文章的內(nèi)涵美。
不過在講完這節(jié)評比課后,我感覺到這一節(jié)課還不如我在下面試講時的效果。以至于讓劉老師感到有些失望。不過我知道這是劉老師對我寄予了過高的期望,我會繼續(xù)努力,力爭有所進(jìn)步。
初中語文教學(xué)反思2
我覺得打造高效課堂模式就應(yīng)是讓學(xué)生“樂學(xué)”,讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。基于此,我做了以下幾方面的努力:
一、營造融洽的氛圍,拉近與學(xué)生的距離。
在教學(xué)中,與學(xué)生拉近距離、多交流,尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn),找突破口,情感方法等全面關(guān)注他們,使之親其師,信其道。以此為起點(diǎn),給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),促其自學(xué),制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),相信他們,肯定他們,讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲,引起興趣,并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),取得好的.效果。
二、備好課,是上好課的關(guān)鍵。
打造快樂高效的課堂,要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求,課堂上注重過程方法,互相交流、思考、釋疑針對性強(qiáng),收獲全方位,課前準(zhǔn)備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參,還應(yīng)廣泛的收集資料,才能保證課堂的高效率。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。
富有激情的導(dǎo)入課堂,給學(xué)生一個輕松、愉快的信號,把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣,讓每個學(xué)生都能動起來,做到不走神、認(rèn)真聽講,積極地動腦思考。
四、注重學(xué)生自我展示,發(fā)揮主觀能動性,提高能力。
注重分小組進(jìn)行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)
成果,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評,使問題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個學(xué)生都動起來,且能夠表達(dá)出來,培養(yǎng)學(xué)生]勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力, 又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓每個學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)其成就感,增強(qiáng)自信心,使課堂效果更高效。
初中語文教學(xué)反思3
《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌,一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中,寫下了這首思鄉(xiāng)之曲,成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪,輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山,一條條河,休息時連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他擡頭望月,想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活,不禁淚花閃閃。
為了更好地體會作者此時的心情,我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中,我深情誦讀這首詞,學(xué)生閉起眼睛,構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場面。
有的說:“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香,他們一家人圍坐在一起,聊天,說笑,好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲,姑娘們坐在門口繡花;放學(xué)歸來的孩童放下書包,放起了風(fēng)箏,有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上,家鄉(xiāng)一片生氣勃勃。”
有的說:“我看見了晚上月光皎潔,羣星閃爍,作者的親人坐在窗前欣賞著明月,不遠(yuǎn)處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲,花兒合上那美麗的花瓣,似乎也與作者的親人一樣,靜靜地期待納蘭性德與他們團(tuán)聚。
我見學(xué)生熱情高漲,繼而讓他們在小組內(nèi)交流,從而更加明確納蘭性德投軍從戎,征戰(zhàn)疆場的心聲。作者為了壯志和理想,忍受著思鄉(xiāng)之苦,飽受著思想的'孤獨(dú)和寂寞,著山一程,水一程,程程都是——長相思。風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——長相思。舍小家顧大家,赤子之心全都化作——長相思。
七年級是小學(xué)和初中的過度階段,小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng),自覺性比較差,習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:聽課習(xí)慣差,有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,講話、做小動作,經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不理想,經(jīng)常有五六個人不做作業(yè),如果是雙休日的話,那作業(yè)狀況就更差了,有十多個學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次,是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成,到處亂扔垃圾,不尊重老師等。針對這些狀況,我也采取了一些措施。
一、利用中午自習(xí)的時間,每一天練二十分鐘的字。一開學(xué),我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字,我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí),寫的字有較大的進(jìn)步。
二、狠抓作業(yè)完成。每一天加強(qiáng)檢查的力度,從小組長到課代表,仔細(xì)檢查,詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,動之以情,曉之以理。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一齊監(jiān)督檢查。取得了一些效果,但還有極少數(shù)頑固分子。
三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練;A(chǔ)知識和基本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間,加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改,督促他們訂正,把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此,我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再透過超多的練習(xí),把理論知識運(yùn)用到實(shí)際中去,轉(zhuǎn)化成解題潛力。
雖然做了超多的工作,最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識上。積累與運(yùn)用,難度不大,主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運(yùn)用潛力。如看拼音寫漢字,四個字都是平時默寫過的,強(qiáng)調(diào)過的,全對的僅僅十多人。課文名句默寫,都是平時強(qiáng)調(diào)的名句,仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。專題與綜合實(shí)踐,題目是我們做過的,但是失分較多,主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講,聽課效率差。
詩歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言潛力也有待于加強(qiáng)。
古詩文閱讀。從答題狀況來看,能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的潛力,以及對文章資料的把握。不少同學(xué)不理解資料,所以不會翻譯句子,更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時就應(yīng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義,學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。
現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力,分析與綜合潛力和.鑒賞與評價潛力。學(xué)生分析概括的潛力較差,不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。
初中語文教學(xué)反思4
長久以來,語文課堂充斥著淺薄,低級,呆板,濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,說到基礎(chǔ)知識,就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點(diǎn)眼淚,到處是濫情……
說實(shí)話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,跟不上形勢。有同行問我,你是怎么樣上語文課的?其實(shí)語文課就是要瞎扯
十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候,也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿堂悅色。
我常常不把課本當(dāng)回事,一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期,我上過離別詩二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,對那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上,對那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上,對自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的。現(xiàn)行課改課本,每單元都是同一題材的文章,教學(xué)目標(biāo)基本相同,我就上一節(jié)課就差不多了,關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo),我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題,主題雷同不說,文章題材都雷同,上了第一課后,還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀,看書,其實(shí)在小學(xué)語文課中,知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來,不神聊,不瞎扯還能玩什么呢?
語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生通過不停的運(yùn)用,才慢慢理解掌握的,有時雖然你在上課時講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期,幾個學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.
一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,,根本就來不急一次精彩的`辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么?
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。
文到底是什么?語文到底該怎樣學(xué)?語文又到底該怎樣教?這是一直縈繞于許多學(xué)生和我們教師心頭的困惑。
我徘徊,我彷徨,我無法解答。于是從許多教育家身上我開始尋找問題的答案。比如著名語言學(xué)家,語文教師呂叔湘說:講解是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。語言學(xué)家王力說:背誦是傳統(tǒng)的好方法,可以加強(qiáng)感性認(rèn)識,通過熟讀和背誦對語文能有更多的體會,既積累了詞匯和語法,又領(lǐng)略了文章結(jié)構(gòu)和大家風(fēng)格。于是在教學(xué)與學(xué)習(xí)的同時,我逐漸認(rèn)識到我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時還要感受到語文自身的美。因?yàn)檎Z文是千姿百態(tài)的,那么呈現(xiàn)語文的方式也應(yīng)該是千姿百態(tài)的,教與學(xué)的過程更是千姿百態(tài)的。這些專家的智慧使我有了自己淺顯的理解,在語文教學(xué)中我覺得不管怎么樣的詩情畫意,雋永深邃,亦或是充滿怎么樣的色彩斑斕,都不能丟下語文的骨髓,平平淡淡才是真
一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個來回”,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時對教材內(nèi)容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。語文一旦離開了語言文字,只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個自然段標(biāo)上序號,畫出學(xué)生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實(shí)際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。只有教師充分備教材,備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的。
二、深入鉆研學(xué)生我們作為一線教師,經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn):興致勃勃地備課——如何情境引入、如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)、如何讓學(xué)生探究參與、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)、查閱了該知識點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求、翻閱了大量的資料,參考了好些同行的教案課件??終于設(shè)計(jì)出自己滿意的一節(jié)課教案;然后興致勃勃去上課,學(xué)生卻不怎么配合:復(fù)習(xí)回顧答不上、情境不會思考、探究不動手、鞏固練習(xí)不愿做、搶答不動口,還有個別開小差講小話??就像一盤冷水從頭澆到腳,心就涼了,最后掃興而歸!回到辦公室心情特別低落,拼命反思是自己哪一點(diǎn)沒準(zhǔn)備好,其實(shí)很簡單,我們備課要三備:備標(biāo)準(zhǔn)、備教材和備學(xué)生,或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心,總是站在我們的角度去備課,而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體啊!我從語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中,得到很多啟示:
1、每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能,關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材,以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展,因此我們盡量選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)意義的、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容。
2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性,從小學(xué)到初中再到高中,其思維有一個逐漸抽象的過程。
3、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時,才會產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,并不是要難倒學(xué)生,而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn)。
4、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展,應(yīng)該對學(xué)生建立多方面發(fā)展的評價。因此,我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi),讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程,以保證學(xué)生不會因?yàn)檫^多的失敗而放棄他們的努力,失去發(fā)展的機(jī)會。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。
不同的教師個性,面對不同層次的學(xué)生,沒有最好的,只有此時此地最有效的這個過程中,教師也許要花費(fèi)許多時間與精力,甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)?偠灾,語文是美的,教語文與學(xué)語文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面對,平平淡淡的心不老化,語文教學(xué)的路定會花香四溢、芬芳永存!篇二:六年級語文教學(xué)反思范文六年級語文教學(xué)反思范文——上冊一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束;仡櫼粋學(xué)期的語文教學(xué)工作,總的感覺還比較滿意,幾個曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了,對于語文學(xué)科來講,興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快,讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報。
初中語文教學(xué)反思5
通過兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個方面。
一、適量點(diǎn)撥
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。
另外,我會在每一課選擇一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。
二、適度點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的'《春》,老師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來。春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析。春天來了,太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手,啟動學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時加一把火。適時點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
總之,實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我:
點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
初中語文教學(xué)反思6
摘 要:教學(xué)反思對于教學(xué)是很重要的一個環(huán)節(jié),能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,對于教師的教學(xué)能力具有很大的促進(jìn)作用。作為教師要給與足夠的重視,給自己留有充分的反思的時間,不可把它當(dāng)作可有可無的環(huán)節(jié)。那么初中語文教師該如何進(jìn)行反思,反思對于語文教學(xué)具有哪些作用,本文著重探討一下。
關(guān)鍵詞:初中語文;反思;積極
所謂教育反思是教師自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對象,對自己所做出的行為和決策以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程,并能通過這個過程提高自己的教學(xué)水平,不斷提升自我的能力。任何學(xué)科的教學(xué)都需要教師進(jìn)行一定的反思,作為初中語文教師更少不了教育反思這一環(huán)節(jié)。
以往的教學(xué)中,可能很多教師就是單純備課,上課,布置作業(yè),對于反思這一塊并不重視,他們認(rèn)為這種行為似乎有點(diǎn)浪費(fèi)時間,而且不是立竿見影的,見不到什么明顯的效果,因此,往往被忽略掉了。而我作為一名初中語文教師,通過自己的長久的堅(jiān)持反思和親身經(jīng)驗(yàn)得出,教育反思具有非常重大的意義,對于學(xué)生,對于自身都是具有不可小覷的作用,我們必須重視起來。
那么,教學(xué)反思有那些意義呢?
首先,反思有利于教師對自己的教案進(jìn)行深度思考。教案的編寫雖然至為重要,但是課后進(jìn)行反思也是不可缺少的,在某種程度上課后反思可以說是二次備課,對于教師的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高有著促進(jìn)作用。由于教案的撰寫是根據(jù)學(xué)生、課程內(nèi)容等多方面為依據(jù)的,在編寫的時候難免會出現(xiàn)考慮不周的地方。教師就算自己反復(fù)查看教案或許也找不出什么缺點(diǎn)和不足,但是,在自己依據(jù)教案進(jìn)行授課時,就會有一些突發(fā)狀況是自己所沒有考慮到的,這些突發(fā)狀況對于教師來說是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在課程結(jié)束后,教師需要及時進(jìn)行反思,修改自己教案的不足,并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為自己日后的教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和依據(jù)。通過將教案付諸實(shí)踐,根據(jù)學(xué)生的一些答題和提問,可以找出自己在備課時的不足,可以知道自己的備課忽略掉了學(xué)生哪些特點(diǎn),哪些方面是與學(xué)生的.現(xiàn)階段的能力所不匹配的和不適合的。
其次,教學(xué)反思可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。很多時候,教師只是依據(jù)自己的理想當(dāng)然去教授課程,對于學(xué)生的學(xué)的情況以及學(xué)生的接受力都是欠缺考慮的。教學(xué)是一個雙向互動的環(huán)節(jié),如果,教師不考慮學(xué)生,只是單向灌輸是很難取得良好的教學(xué)效果的。增加了教學(xué)反思,教師可以知道學(xué)生的問題所在,知道目的地在哪里,可以省去很多無關(guān)緊要的探索,這在節(jié)省時間精力的同時還能提高教學(xué)效率。
作為初中語文教師,應(yīng)該如何進(jìn)行教育反思呢?反思哪些內(nèi)容呢?
一、反思教學(xué)理念
素質(zhì)教育提出新的教師觀和學(xué)生觀,指出要以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重學(xué)生,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中主要起引導(dǎo)、幫助作用,不能忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。要明確課堂應(yīng)該教給學(xué)生,教師不能替代學(xué)生去學(xué)習(xí)。
初中階段的學(xué)生自尊心很強(qiáng),在對于一些問題和話語上,內(nèi)心非常敏感。教師應(yīng)該反思自己在教學(xué)過程中有沒有做到尊重學(xué)生,將學(xué)生堪稱是一個完整的獨(dú)立的人,課堂用于有沒有在無意之中給學(xué)生造成傷害,一些舉止有沒有無形之中給學(xué)生一些不好的感覺。有的教師喜歡在課堂上用一些詼諧幽默的語言來調(diào)動課堂氣氛,甚至有的會開一點(diǎn)小玩笑。尤其是,作為語文課,語言是主要的載體,不像數(shù)理化等,可能情感這部分內(nèi)容牽涉的很少,語文在很大程度上是情感的溝通與交流,作為語文教師教給學(xué)生的不僅僅是語文學(xué)科知識,更多的是一些人文情感和人際溝通。所以,語文教師的反思極其重要,必須時刻考慮學(xué)生的現(xiàn)階段的情感特點(diǎn)和接受度,有沒有做到尊重和贊賞學(xué)生,有沒有落實(shí)和貫徹新課改所提倡的教學(xué)理念。
二、反思教學(xué)目標(biāo)
任何學(xué)科,任何一節(jié)課都必須有一定的教學(xué)目標(biāo)。就好比人生一樣,每一階段都要有一定的計(jì)劃和理想,這樣才能不斷進(jìn)步,達(dá)到自己最終的人生理想。教學(xué)也是一樣的道理,每一節(jié)課教師都有指定的教學(xué)目標(biāo),圍繞這個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。對于教學(xué)目標(biāo)的反思,主要思考這節(jié)課我有沒有一個完整和清晰的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生有沒有把握這個目標(biāo)重點(diǎn),有沒有很好地完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在這堂課上,有沒有真正貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的三個維度,對于學(xué)生的情感態(tài)度價值觀有沒有和自己的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聯(lián)系。
初中語文課程,新課改強(qiáng)調(diào)在使學(xué)生掌握一定知識的同時還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。中學(xué)語文課文很多內(nèi)容都是涉及到對人生的感悟?qū)ι臒釔鄣,教師在講(轉(zhuǎn)載于:初中語文教學(xué)反思案例)授這些課程的時候,在使學(xué)生明白掌握課文的同時要深層次挖掘課文中的情感態(tài)度價值觀,借機(jī)豐富學(xué)生的精神文化。
三、反思教學(xué)過程
教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入、新授知識、小結(jié)和練習(xí)以及作業(yè)的布置等,在這里,教師著重反思的是整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是不是合理,有沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性使學(xué)生真正參與到課堂之中,有沒有將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。
很多教師的課堂氣氛都給人一種壓抑感,無法使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中,F(xiàn)今存在的普遍情況是,教師對于知識自己可以滾瓜爛熟,對于在課堂上講授也從容自如,可是問題的關(guān)鍵是與學(xué)生的互動很少,對于學(xué)生的積極性調(diào)動的不充分,很難維持學(xué)生的課堂注意力,這種情況下,教學(xué)效果可想而知。過多的教師都認(rèn)為只要自己講的多,學(xué)生接受的就會多,對于
課堂引導(dǎo)學(xué)生思考等環(huán)節(jié)覺得是在浪費(fèi)時間,這其實(shí)是非常不明智的舉措。教學(xué)是雙向互動的,你單項(xiàng)做再多努力,學(xué)生接收不到也白搭,相當(dāng)于物理學(xué)科中的無用功。只有在課堂上增加學(xué)生互動的環(huán)節(jié),使課堂內(nèi)容趣味性增加,才能使學(xué)生更好的愉悅的接收知識。同時還要反思自己課堂上對學(xué)生的評價方式有沒有做到肯定、鼓勵學(xué)生,應(yīng)該多用鼓勵式的評價,只有使學(xué)生找到自我價值,得到肯定,學(xué)生才有進(jìn)一步發(fā)奮圖強(qiáng)的動力。
教學(xué)反思除了要反思以上內(nèi)容,還應(yīng)該及時的反思自己在教學(xué)過程的得與失。對于自己在教學(xué)過程中取得的一些成功經(jīng)驗(yàn)和比較精彩的教學(xué)片斷可以自己記錄下來,作為自己以后不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)的榜樣,對于自己的一些失誤的地方,也要深刻的反省,有必要的話也要做一些記錄,以便提醒自己在日后的教學(xué)中不再出現(xiàn)此類型的失誤。
教學(xué)反思是很重要的一環(huán),作為初中語文在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多進(jìn)行反思,不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力,在實(shí)踐和反思相互碰撞的過程中不斷前行,向著優(yōu)秀教師的目標(biāo)前進(jìn)。
初中語文教學(xué)反思7
本學(xué)期以來,語文教研組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),以提高教學(xué)質(zhì)量為根本,以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo),狠抓常規(guī)管理,全面貫徹教育方針,實(shí)施新課程教育,積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,收到了較為明顯的實(shí)效。
開學(xué)之初就組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理論,學(xué)習(xí)教務(wù)處、學(xué)部下發(fā)的各種文件,掌握課程的基本理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域。認(rèn)真開展新課程的備課交流活動,做好備課組的組織工作。通過聽課、評課、分析研究,找到不足,研究對策,很好地落實(shí)了課堂效率。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué),如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為,如何全面提高中學(xué)語文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件,還充分利用了現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學(xué)生為本”,盡力調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,創(chuàng)設(shè)情境、情景,讓學(xué)生多動、多思,展開聯(lián)想,開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),形成了有“生命”的課堂。教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著顯著的變化。
我們組織參加了市區(qū)、學(xué)校組織的各項(xiàng)語文活動,如:昆明市中學(xué)生語文知識競賽,初一年級“我愛北大附中”征文競賽,初一、初二年級“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我附中”演講比賽,初一教師說課比賽。開展了中學(xué)部語文教師人人參與的自編、自導(dǎo)課本劇的活動,寫字比賽、朗讀比賽、手抄報比賽。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)掘了學(xué)生的'潛能,收到了很好的效果,受到學(xué)校和年級的好評,有力地促進(jìn)了語文教學(xué)。青年教師胡偉參加官渡區(qū)初中語文教師說課比賽,獲得了一等獎,為個人,學(xué)校贏得了榮譽(yù)。為此,官渡區(qū)教研室把說課活動的優(yōu)勝者的展示課集中在我校舉行,有近200位各學(xué)科的教師參加,充分的擴(kuò)大了學(xué)校的社會聲譽(yù)。
初中語文教學(xué)反思8
今天是跟崗以來第一次上課。早上第四節(jié)在八(10)班上,上之前已聽了同行兩位學(xué)員的課。上完后,我對本次的教學(xué)提出如下反思:
1、課件制作不夠科學(xué),部分頁面顏色搭配不科學(xué),造成后面學(xué)生看不清楚;
2、缺少視頻、音頻,教學(xué)效果打了折扣;
3、時間把控不到位,前松后緊;
4、師生互動不夠熱烈,未能較好地調(diào)動起學(xué)生的.積極性,課堂氣氛略顯沉悶;
5、講授過多,學(xué)生本人活動較少,未能把課堂還給學(xué)生。
在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合,更好地貫徹課程改革理念,更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時間少之間的矛盾,適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時間,鼓勵學(xué)生自學(xué),提高課堂效率。要尋找學(xué)生思考問題的方法去授課。
初中語文教學(xué)反思9
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。
有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。
這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、寫學(xué)生的新見解新思路
語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言,就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
例如:一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時,有一位學(xué)生突然問:“老師,五彩池能不能游泳?”學(xué)生提出這個問題正是兒童極富好奇心的可貴天性,決無絲毫惡意。學(xué)生們議論紛紛,但我很高興,借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個問題展開了討論,我說:“這個問題提得很好!確定五彩池能不能游泳,要取決于四個基本條件,一是池子的大小,二是池子的深淺,三是池水是否干凈,四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細(xì)讀課文,查資料,看看課文以及資料中有沒有這方面的信息?”這樣的點(diǎn)撥,學(xué)生就不難從課文中找到答案。這樣,不僅鼓勵了學(xué)生敢于大膽提好奇的'問題,而且也借“疑”釋疑,深讀了課文,又提高了學(xué)生處理信息的能力。課堂效果很好。
課后,我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄,更深刻地認(rèn)識到:語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,不能用自己的思維去代替學(xué)生,不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育思想,重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
一、對語文教學(xué)中德育滲透的反思
學(xué)科德育滲透是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個重要途徑。語文教學(xué)因其教材內(nèi)容的特點(diǎn),更加適合對學(xué)生進(jìn)行德育教育。但是實(shí)際的教學(xué)卻是老師不重視德育教育,只是強(qiáng)調(diào)對知識的傳授和積累。學(xué)生學(xué)到的是語文知識,而對文本中蘊(yùn)含的德育因素沒有及時領(lǐng)悟,影響了語文人文性的發(fā)揮。老師對德育滲透的點(diǎn)、程度都把握不夠,德育滲透的時機(jī)、德育滲透的切入點(diǎn),是語文教學(xué)德育滲透的關(guān)鍵。
因此教師在教學(xué)中要充分熟悉教材,通讀文本及相關(guān)資料,將文本中蘊(yùn)含的德育因素了然于心,在教學(xué)過程中選擇最佳的時機(jī),對學(xué)生實(shí)施德育教育。文章內(nèi)容中的思想內(nèi)涵往往是德育教育的主要內(nèi)容,老師要善于挖掘文本中的德育內(nèi)容,這就需要教師熟悉教材,深刻地理解教材,才能夠做好德育滲透的工作。
二、閱讀教學(xué)缺乏實(shí)效性
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲,閱讀教學(xué)肩負(fù)著語文人文性的特點(diǎn)。教師做好語文閱讀教學(xué),就是完成了語文教學(xué)任務(wù)的一大半。閱讀教學(xué)中的文本理解,思想內(nèi)涵的感悟,對學(xué)生性情的陶冶等,都是教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。閱讀教學(xué)的核心是朗讀,而在初中教學(xué)中,除教師在課堂教學(xué)過程中的范讀外,學(xué)生朗讀文本的機(jī)會很少。一個是學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的不愛讀,一個是教師忽視了朗讀的作用。熟讀、精讀是閱讀教學(xué)中學(xué)生必備的基本功的,但是在實(shí)踐中,這一環(huán)節(jié)則缺乏應(yīng)有的重視。
因此在閱讀教學(xué)中,教師要重視閱讀中的朗讀,讀中悟道,讀中品味。朗讀是閱讀教學(xué)的核心和關(guān)鍵,重視了朗讀就是重視了閱讀教學(xué)。因此重視閱讀教學(xué)中朗讀,應(yīng)該是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵和重點(diǎn)。
三、初中語文習(xí)作教學(xué)的反思
習(xí)作是語文工具性的體現(xiàn),而且中考試卷中的作文分值也是相當(dāng)高,不容我們不重視習(xí)作的教學(xué)。但是習(xí)作教學(xué)卻又是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生覺得難寫,老師覺得難教,是語文教學(xué)的大難題。教師要具有發(fā)散的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作思路。
目前的中高考,對于寫作形式都沒有了明確的規(guī)定,寫作形式越來越模糊,所以就要求教師對作文教學(xué)的思路要拓寬,教學(xué)的理念要更新,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,搜集生活中的寫作素材,善于生活生活中的小感動和小發(fā)現(xiàn)。
初中語文教學(xué)反思10
從戲曲的理論來說,戲曲教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲曲的沖突,從沖突中領(lǐng)會人物形象和戲曲主題,同時也要通過閱讀體會古代戲曲的語言魅力。古代戲曲的語言頗有詩歌的韻味,因此對古代戲曲語言的品味應(yīng)該是一件非常重要的事。在教學(xué)中,我們嚴(yán)格按照戲曲理論內(nèi)在的規(guī)律開展教學(xué),取得了一定的成績,但是也發(fā)現(xiàn)很多的問題,現(xiàn)將有關(guān)情況作一下反思,以期待將來能夠更好地開展古代戲曲的教學(xué)。
第一,要處理好信息技術(shù)與課文研讀的關(guān)系。信息技術(shù)的飛速發(fā)展的確為語文教學(xué)帶來了很多好處,多媒體的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但是不是所有的內(nèi)容都應(yīng)用很具體形象的多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)的。過多的媒體使用,如視頻、音頻、圖畫,只能削弱學(xué)生的想象能力和感悟能力,使學(xué)生過于以來感官的刺激,而丟失掉語文教學(xué)本身對教材文字的鉆研與感悟。比如在上《竇娥冤》的時候,有些老師就喜歡在學(xué)生沒有讀課文的前提下直接將視頻播放給學(xué)生看,認(rèn)為這樣可以提高學(xué)生對課文的理解,通過視頻解決學(xué)生閱讀課文的興趣問題。這種以視頻替代課文的做法只能是進(jìn)一步惡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該是適時的、適事的,而不是隨便為了讓學(xué)生感興趣亂來。只有在對文本深入鉆研的基礎(chǔ)上穿插多媒體,才能真正發(fā)揮其輔助作用。
第二,要處理戲曲語言和戲曲思想內(nèi)容的關(guān)系,不能有所偏廢。在新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念的指導(dǎo)下,教學(xué)中我們較多老師對古代戲曲的思想內(nèi)容進(jìn)行了大肆渲染,力圖把課文涉及到的所有思想內(nèi)容都教給學(xué)生,而忘卻了語文培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和品味獎賞的要求。比如在教《長亭送別》中,我們就過于注重對兩人對愛情的態(tài)度的分析,并且展開了較為激烈的課堂討論,希望使學(xué)生擁有健康的愛情觀。而忽略了,所有的思想內(nèi)容都是由文字、語言表現(xiàn)出來的,語文的本身應(yīng)該是通過語言的品味來加深對文化思想的理解。所以后來,我們又在教學(xué)中,專門設(shè)計(jì)了一堂合作探究形式的`語言獎賞課,讓學(xué)生充分地研讀課文,通過小組討論,讓學(xué)生奇文共欣賞,品味到了有“花間美人”之稱得王實(shí)甫的語言魅力。
第三,要處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在古代戲曲的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)戲曲的文字本身不會存在多少問題,因?yàn)檎n文的注釋相當(dāng)詳細(xì)。所有我們經(jīng)常會開展以小組合作,自主學(xué)習(xí)、主動探究為主要形式的課堂教學(xué),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),必須加強(qiáng)教師對討論發(fā)言的指導(dǎo),任何沒有教師引導(dǎo)的合作討論都有可能會將學(xué)生引入誤區(qū)。比如在教授《閨塾》一課時是最容易出現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)行教育制度的討論,這時也最容易出現(xiàn)一些錯誤的觀點(diǎn),這時教師是否有能力進(jìn)行指導(dǎo)很關(guān)鍵。這時的課堂不是自由的課堂,也不是獨(dú)裁的課堂,這時有些可以不用涉及的內(nèi)容就不應(yīng)該涉及。
第四,要處理好自主學(xué)習(xí)和探究的關(guān)系,在學(xué)的基礎(chǔ)上來探究,有的放矢。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂上開展有效探究的前提,但是實(shí)踐中我們可能往往為了追求課堂的熱鬧或引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,會在學(xué)生沒有進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)開展探究,從而導(dǎo)致探究成了無本之木。
第五,要處理好課文學(xué)習(xí)和課外拓展的關(guān)系,不能無邊無際,漫無目的,要緊扣課文。教學(xué)中如果是緊扣課文的拓展將對課文的理解起到很好的推動作用,但是如果是毫無聯(lián)系的拓展將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的不得落實(shí)。比如在教《竇娥冤》一課中,有教師就在課堂尾聲加了一個辯論“當(dāng)你在受冤枉時是否會忍”。課堂是很熱鬧,但是這個問題與課文到底有多少關(guān)系,與本課的教學(xué)目標(biāo)到底有多少關(guān)系,不得而知。學(xué)生對竇娥的冤屈,也就是對古代勞動?jì)D女的悲慘命運(yùn)都沒有很好的體會去討論這樣一個問題,不是嘩眾取寵嗎?
錢夢龍?jiān)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時說:“把求知的主動權(quán)交給學(xué)生,使教學(xué)過程成為一個在教師指導(dǎo)下由學(xué)生求知的過程,為了求知,學(xué)生必須運(yùn)用智力,認(rèn)真探索,因此,在獲取知識的同時,也就相應(yīng)地發(fā)展了智能! 教師應(yīng)在新課程理念下扮演“多重角色”。學(xué)會充當(dāng)導(dǎo)演。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟戲劇的精髓,教師除了向?qū)W生介紹戲劇的相關(guān)常識外,還要引導(dǎo)學(xué)生了解《日出》的創(chuàng)作背景,明確寫作意圖,指導(dǎo)學(xué)生通過臺詞、舞臺提示及潛臺詞等仔細(xì)揣摩人物的動作、語言、神態(tài)、心理等表現(xiàn),為學(xué)生的舞臺展示作好準(zhǔn)備。
學(xué)會甘當(dāng)配角。為學(xué)生提供自我體驗(yàn)、自我展示的平臺,讓學(xué)生作主角,讓他們在登臺表演中去感受人物的喜怒哀樂、興衰際遇,體察人物的內(nèi)心世界。老師當(dāng)學(xué)生的觀眾,作為配角,對學(xué)生的表演活動進(jìn)行評議,引導(dǎo)學(xué)生對作品的主題及藝術(shù)性的理解。學(xué)會樂當(dāng)總結(jié)者。當(dāng)學(xué)生活動完畢后,及時對作品進(jìn)行總結(jié)與歸納,引導(dǎo)學(xué)生分析作品的成功所在,如《日出》一文,作者就是運(yùn)用了高超的創(chuàng)作技巧,通過富有性格化的人物語言描寫,很好地展示出不同層次人物的思想性格,從而達(dá)到了表現(xiàn)和深化主題的效果。
總之,要努力為學(xué)生提供一個易于產(chǎn)生問題、思考問題、解決問題的情景,教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié),及時地調(diào)整合適的位置。
當(dāng)然,教無定法,但為了取得較好的教學(xué)效果,我認(rèn)為我們應(yīng)該在“新課改”精神的指導(dǎo)下,不斷更新教學(xué)理念,多給學(xué)生提供自主、探究的學(xué)習(xí)空間,以適應(yīng)新時代的要求。
初中語文教學(xué)反思11
通過對文本的眾多分析后,我采用了以誦讀帶動感悟的教學(xué)方式,立足于誦,在誦讀的過程中進(jìn)行評點(diǎn)教學(xué),突出“讀、誦、悟、品”四個字,將整個教學(xué)過程分為“誦讀課文,感知內(nèi)容”和“品讀文章,感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中,先由教師范讀,學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學(xué)生自由地朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書,自主地疏通字詞,疑難點(diǎn)提出,師生互動,合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生不僅熟悉了文章,而且還積累了一些文言知識,提高了文言文的閱讀能力。在后一個板快中,首先讓學(xué)生自由誦讀課文,整理出自己對此文的一些感受,我給予提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞一篇文章可從哪些方面入手,后進(jìn)行生生、師生的交流對話。這個環(huán)節(jié)的安排,既發(fā)揮了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文,發(fā)散了學(xué)生的思維,又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中,由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好,于是對于這些思考題,他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。
由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容,所以在最后我還設(shè)計(jì)了個學(xué)以致用的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。
長期以來,語文課堂教學(xué)同其它學(xué)科一樣,是以老師講、學(xué)生聽為主要方式,特別是初中文言文教學(xué),教師更是擔(dān)心學(xué)生讀不懂,就采取“教讀——解詞 ——串講——翻譯”的方法教學(xué),把饃嚼細(xì)再喂給學(xué)生,學(xué)生就像嬰兒似的,只是張嘴吞咽。這種把鮮美的食物嚼得無味的“滿堂灌”、“注入式教學(xué)”,忽略了學(xué)生的主體性,因而初中學(xué)生普遍對文言文產(chǎn)生畏懼感,學(xué)起來沒興趣。針對這種情況,我根據(jù)“初語”新大綱“讓學(xué)生多讀,通讀誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對文言詞語文言句式的敏銳的感受”的要求,改過去教讀文言文課文為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文先初步明白文意的方法。其具體做法是:
1、給予提示,明確要求。
2、閱讀思考,學(xué)會提問。
用欣賞的'眼光看待每位學(xué)生,用贊賞的話語評價學(xué)生的發(fā)言。不是隨波逐流,這更能激活課堂氣氛。給予學(xué)生肯定性、鼓勵性評價,不要吝惜自己的贊美語,對學(xué)生創(chuàng)造性思維,教師應(yīng)及時報以掌聲,或做出激勵性評價,或發(fā)給他一個“創(chuàng)新卡”,或授予他創(chuàng)新能手的稱號等,都能促使學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī),進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。
總之,教無定法,只要能夠調(diào)動學(xué)生積極性,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的創(chuàng)新能力,就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試,力爭創(chuàng)造出高效實(shí)用的教學(xué)方式來。
初中語文教學(xué)反思12
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中,對于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解,還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高,以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新。
現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn),教學(xué)理念與時俱進(jìn)意識反映實(shí)踐,科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而,在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的.性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及用心有效的教學(xué)實(shí)踐,加上個人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期,處在一個新課程改革的新時期:新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而,我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次,重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時,我還透過朗誦名家名作的方式,適時對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識的來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時,我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式,忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我,反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我的。
初中語文教學(xué)反思13
新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號:“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科,搭建了一個更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺,為語文教學(xué)行為提供了一個適合學(xué)生發(fā)展,適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。結(jié)合新課程中的新理念,對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思,以便對新課程新理念認(rèn)識得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識,而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授,對句子的理解分析,修辭方式的運(yùn)用等等,而忽視了語文的教育功能;文章所傳達(dá)的思想,精神、人生觀、心理狀態(tài)等,以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么,學(xué)習(xí)什么、批判什么??
新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,為教師的教學(xué)行為提出更高要求,尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文,也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量,但在實(shí)際行為中,我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué),造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作,沒有對學(xué)生的寫作進(jìn)行日常化系統(tǒng)化教學(xué),使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動,有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的'敘事。 新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”,我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,隨時寫,及時寫,讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作,何愁作文課寫不出好作文?
三、評價方式過于簡單
教學(xué)中,我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞,忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)成長中的作用。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分,沒有上優(yōu)秀,我們則不會稱他為好學(xué)生,也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生,讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然,教學(xué)行為因師而異,因人而變,但無論怎樣的不同,只要遵循新課程中的新理念.
語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下,成為學(xué)生成才的良田活土。
初中語文教學(xué)反思14
面對課改熱潮的沖擊,剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”,“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài),但如今,時代的發(fā)展需求,信息技術(shù)的全面推入,改革課堂教學(xué),尤其迅速改革語文課堂教學(xué),大力推行素質(zhì)教育,已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急!下面是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會。
一、教學(xué)模式的審視
1、學(xué)習(xí)方式的改變自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
2、教學(xué)方式的改變語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上,這里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等,而是教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格、情感等,同時又要高于學(xué)生,教師始終是首席地位,要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識,如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高,學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。
3、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵,具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不同的目標(biāo),“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
4、互動狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為,新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”,在學(xué)生與學(xué)生的互動,教師與學(xué)生的互動下,達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實(shí)不然,語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活,如果學(xué)生在活動的外表下內(nèi)在的思維一直處于停滯狀態(tài),這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài),學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維,啟動學(xué)生的情思,這才是真正的“動”。
二、教學(xué)載體的審視
1、文本教材
教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,因此“探究”教材,不僅是學(xué)生的'任務(wù),教師自身對教材的探究和挖掘更重要,如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,只有教師深刻洞悉教材,才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本,也才能真正使師生與文本作者形成對話。
2、教具
任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動手段要防止公式化、程式化,如有的課堂討論或呆板單一,或信馬由韁;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆,用錄音代替教材等,這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì),難免有“做秀之嫌”,流于形式。
3、教師
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,只有教師適時介入,或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納,或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣梗拍軐⑻骄恳蛏钊,也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn)。
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。身為教師,“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”
雪萊有一句名詩:“冬天來了,春天還會遙嗎?”,其實(shí)現(xiàn)在,沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng),享受國家重視義務(wù)教育的雨露,正是大力推動新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語文教師,真的應(yīng)該在這陽光燦爛、鳥語花香的春天,順應(yīng)時代的東風(fēng),高舉課改的大旗,小而言之,為自己的事業(yè),開創(chuàng)火暖的夏季;大而言之,為祖國的未來,播種火紅的秋天。多一份反思,就會多一份清醒,多一份進(jìn)步。在新一輪課程改革的大潮下,我們要不斷反思,與時俱進(jìn)!
初中語文教學(xué)反思15
我們的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不是指出: 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。 那就是告訴我們從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖灾餍詫W(xué)習(xí),這樣才能適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要。因此,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并將它作為語文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神,將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課,不僅能提高課堂效率,更有助于提高學(xué)生各方面的能力。
在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中,往往以教師為中心,而忽視學(xué)生這個的主體,習(xí)題上課學(xué)生做,教師講,純粹的是以教師對答案為主。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),學(xué)生只是一味的聽,判斷自己做的對與錯,上課只是死的知識灌輸,無休止的 填鴨 ,而學(xué)生的主體地位忽視了,不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)到的是的是 死 的知識,這樣的課堂教學(xué),只能培養(yǎng)出沒有主動學(xué)習(xí)精神的人,培養(yǎng)出不會學(xué)習(xí)的人。那學(xué)生能力的'提高就更不可能了。
因此我認(rèn)為,在習(xí)題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把我校的 1236 的教學(xué)模式運(yùn)用于習(xí)題課,以求達(dá)到事半功倍的效果。習(xí)題課上應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師就要轉(zhuǎn)變角色,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師堅(jiān)持六個 凡是 :凡是學(xué)生都知道的不講解,凡是學(xué)生能說回答的就不解釋,凡是學(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考,凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫,凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。放手讓學(xué)生自己去學(xué),教師只是適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會他們舉一反三,融會貫通,活學(xué)活用。
在九年級教學(xué)中,原來輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級文言文知識的時候,我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式,學(xué)生先做,然后我就逐題逐題的分析講解。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變成了死記答案的 機(jī)器 ,變成了被填的 鴨子 ,而實(shí)際收獲甚微。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級上冊的文言文知識時,就采用了學(xué)校教學(xué)模式,以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來做了嘗試,收到了好的效果。
一、自主學(xué)習(xí)
教師課前要優(yōu)化習(xí)題,能突出教學(xué)重點(diǎn),并能以此拓展延伸。然后讓學(xué)生獨(dú)立自主的去完成習(xí)題。這是一個 獨(dú)學(xué) 的過程,是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。期間老師可來回巡看,以便了解學(xué)生的做題動態(tài),確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問題。在學(xué)生們做題的過程中,我穿梭于各學(xué)生中間,發(fā)現(xiàn)習(xí)題中基礎(chǔ)部分掌握的很好,像實(shí)詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運(yùn)用,但是內(nèi)容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學(xué)生學(xué)情,才能做到有的放矢。
二、合作學(xué)習(xí)
在發(fā)現(xiàn)問題之后,我采用了 1236 環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們能熟練掌握的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)交流,這樣有助于他們對知識的鞏固,更利于培養(yǎng)他們的自信心,找到學(xué)習(xí)的樂趣。而難度較大的習(xí)題則由小組長主持在組內(nèi)交流討論,找出解決問題的突破口。這時我會鼓勵組與組之間進(jìn)行競爭,比一比,哪一個組交流得更認(rèn)真,學(xué)得更有效率,分析得更依據(jù)。只要放手讓他們組內(nèi)去解決,他們對答案的理解往往會更 有理有據(jù) ,會常常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節(jié)是對知識進(jìn)行性的檢測,突出了 弱勢群體 ,也體現(xiàn)了 兵教兵 兵練兵 兵強(qiáng)兵 的特點(diǎn),這就是 對學(xué) 與 群學(xué) 。當(dāng)我把任務(wù)說明白后,沉悶的氣氛被打破了,我看到了孩子們變得活躍了,表情也輕松了許多,我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。
三、分享學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動的過程,主角是學(xué)生,學(xué)生提出習(xí)題中的問題與困難,小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升,使其他組的同學(xué)分享成果,如果其他組在分享中有所啟發(fā),又有更好的解答方法,也可以在全班分享。這樣語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn),這種教學(xué)不僅容量加大,教學(xué)進(jìn)度加快,教學(xué)效率高,而學(xué)生的理解、掌握、體會也變得更深更透更快。一節(jié)課下來,原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級上冊的文言知識后,我對知識進(jìn)行了匯總,把握知識內(nèi)在聯(lián)系,觸類旁通。從他們的表情上我看得出來他們學(xué)得很輕松也很快樂。
無論是哪種課型,作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)造這樣自主機(jī)會,更要善于去引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多角度地去觀察和思考問題,多方面地去探究問題,支持學(xué)生的那些與眾不同,而又合情合理的答案。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn),只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。沒有拼時間的焦慮,沒有拼習(xí)題的兼?zhèn),有的是課堂上運(yùn)用智慧的愉悅?傊,在課改路上,我們只有迎著課堂改革的強(qiáng)勢東風(fēng),以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪課堂上最美麗的風(fēng)景。
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