av午夜福利在线观看_国产精品一区二区白浆_8乄8X国产精品一区二区_国产精品国产AV大片

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>教學(xué)反思>《陽(yáng)光》教學(xué)反思

《陽(yáng)光》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-13 13:06:37 教學(xué)反思 我要投稿

《陽(yáng)光》教學(xué)反思(15篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編整理的《陽(yáng)光》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思(15篇)

《陽(yáng)光》教學(xué)反思1

  窗外春雨淅淅瀝瀝的下過不停,氣溫降了許多,給人一種春寒料峭之感,可是教室里卻暖意融融,因?yàn)楹⒆觽円粡垙埿δ樔绱禾炖镪?yáng)光般燦爛,花朵般美麗。置身其間,我的內(nèi)心充盈著快樂。

  課堂正按照我的預(yù)設(shè)一步步和諧地向前推進(jìn)著。首先自讀課文,接著認(rèn)識(shí)生字詞,然后讀中感悟……課堂行進(jìn)到鞏固生字詞的環(huán)節(jié),我讓孩子們開火車認(rèn)讀生字卡片,然后組詞識(shí)記,最后進(jìn)行說話運(yùn)用——每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)生字組成詞語(yǔ),利用所組成的詞語(yǔ)說一句話。

  孩子們自主完成了說話練習(xí),開始進(jìn)行班級(jí)交流了。大家爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)交流著自己的句子。

  “鞋——棉鞋——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌,奶奶夸我是好孩子!毙炖送瑢W(xué)不緊不慢的交流著自己的答案。我?guī)ь^鼓起了掌,開心的說:“這個(gè)句子說得真好!”徐浪同學(xué)高興地走下了講臺(tái)。突然,時(shí)偉同學(xué)大聲的說:“今天下著大雨,怎么能曬棉鞋呢?他說假話!”一邊說,一邊用手指著坐在位上的徐浪同學(xué)。頓時(shí),教室里熱鬧了起來,同學(xué)們都贊成時(shí)偉的意見。

  在備課時(shí),我根本就沒有考慮到這種情況。徐浪同學(xué)用“棉鞋”這個(gè)詞說話——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌,奶奶夸我是好孩子。這個(gè)句子沒有任何錯(cuò)誤,而且還有一定的'感情,可是時(shí)偉同學(xué)的異議也有道理,因?yàn)槲医?jīng)常告訴同學(xué)們不能說假話,如果把徐浪同學(xué)說的這句話改為“我經(jīng)常幫奶奶曬了棉鞋,奶奶夸我是好孩子”肯定就沒有任何瑕疵了。

  我沒有輕易的下判斷。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)徐浪同學(xué)站起來在說什么,可是被全班同學(xué)的聲音淹沒了,他只好紅著臉坐下了。我示意大家安靜下來,讓徐浪同學(xué)發(fā)表自己的意見。

  徐浪同學(xué)依然是不緊不慢的說:“今天有陽(yáng)光呢!甭犓@么一說,全班都哄堂大笑,我也笑了起來,心里想:外面正下著大雨呢,怎會(huì)有陽(yáng)光呢?徐浪同學(xué)見大家和我不信,大提高聲音說:“我說有就有啊!”我急切地問:“陽(yáng)光在哪?”他說:“陽(yáng)光在我的心里!”

  我一聽,心里咯噔一下!是啊,心里有陽(yáng)光,就能“曬”棉鞋!我再次帶頭鼓起了掌,大聲說:“徐浪同學(xué)說的很對(duì),心里有陽(yáng)光什么事都能干成!他這個(gè)句子要表達(dá)的就是對(duì)奶奶的愛!”這時(shí),大多數(shù)同學(xué)都接受了我的評(píng)價(jià),當(dāng)然,也還有少學(xué)同學(xué)沒有懂得其中的含義。我想以后會(huì)懂得。

  誰說不是呢,心里有了陽(yáng)光,就是有了愛;心里有了愛,生活處處就充滿陽(yáng)光!

《陽(yáng)光》教學(xué)反思2

  識(shí)字、寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),《送陽(yáng)光》教學(xué)反思。在《送陽(yáng)光》這一課的教學(xué)中,對(duì)于識(shí)字這一環(huán)節(jié),學(xué)生掌握的比較好,因?yàn)閺淖x文識(shí)字,到帶音認(rèn)字,到交流識(shí)字方式,再到單獨(dú)識(shí)字,整個(gè)體現(xiàn)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

  在理解詞語(yǔ)方面,我通過利用多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,使學(xué)生興趣濃厚,而且理解也很到位。

  在這一課的教學(xué)中,我立足于學(xué)生的學(xué),本著相信學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的信念,以讀為主線,遵循在讀中理解,在讀中感悟的原則,從字、詞、句和口語(yǔ)交際等各個(gè)方面,扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?傮w來說一共有以下幾點(diǎn):

  一、本課教學(xué)從疑入手。

  在這節(jié)課的開頭,學(xué)生質(zhì)疑:“為什么要送給奶奶陽(yáng)光?”設(shè)置懸念,然后,讓學(xué)生帶著疑問去讀書,通過研究學(xué)生理解到,奶奶因?yàn)樯眢w的原因使她非常渴望見到陽(yáng)光,而且陽(yáng)光又如此之美,于是苗苗才產(chǎn)生了送給奶奶陽(yáng)光的想法。緊接著老師又提出了疑問:“苗苗送給奶奶的陽(yáng)光,奶奶收到了嗎?”這個(gè)有爭(zhēng)議的,能引發(fā)矛盾,也能碰撞出學(xué)生思維火花的'問題,讓學(xué)生們展開了激烈的辯論,教學(xué)反思《《送陽(yáng)光》教學(xué)反思》。這些疑問使整個(gè)教學(xué)過程成為了一個(gè)有機(jī)的整體。

  二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。

  靈活巧妙,適度拓展應(yīng)用。詞語(yǔ)的理解做到了“詞不離句”。如讓學(xué)生感情朗讀第三自然段,教師通過“你仿佛聞到了什么?聽到了什么?看見了什么?”這些問題自然引出“芬芳撲鼻、唧唧喳喳、沐浴、燦爛”等詞語(yǔ)的理解,理解詞語(yǔ)的方法靈活多樣。而所有這些,都是在品讀課文的過程中自然完成的,順暢自然,不露痕跡。

  三、讀的訓(xùn)練目的性強(qiáng),有層次,感情朗讀指導(dǎo)到位。

  并配上優(yōu)美的音樂讓學(xué)生美美的讀,使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感悟人間真情,在讀中自身的思想境界得到提升。

  四、重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

  本課結(jié)合理解課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了多次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,也是對(duì)文章中心的又一次深刻感悟,可謂一舉多得。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思3

  “老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼!比巳硕加心暧字畷r(shí),也有年老之日。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈,小峰也學(xué)著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體。這堂課,我主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  一、識(shí)字教學(xué)

  1、讀中識(shí)字

  在學(xué)生自由讀課文時(shí),我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來,然后再把文章讀通順,這樣,生字在學(xué)生找的時(shí)候有了一遍印象,在每次讀的時(shí)候又可以有意識(shí)的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn),效果更好。

  2、猜謎語(yǔ)識(shí)字

  我先自己編了兩個(gè)謎語(yǔ)給孩子們猜,如“一口咬掉牛角”,“家中人一口”。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”。之后,我讓學(xué)生自己給生字編謎語(yǔ)給同學(xué)猜,評(píng)選出編謎語(yǔ)能手。同學(xué)們興趣一下子來了,有的編“棉:一條白毛巾,掛在木頭上”;有的編“照:一個(gè)日本人,拿了一把刀,殺了一口人,流下四滴血”;有的編 “曬:太陽(yáng)西邊照”等等。通過編謎語(yǔ),學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象,而且也提高了識(shí)字興趣,從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

  二、閱讀教學(xué)

  1、從多種形式的讀中體會(huì)情感。

  為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時(shí)間。有學(xué)生自由讀,學(xué)生分小節(jié)讀,學(xué)生分角色朗讀,男女生讀等。在讀中,適時(shí)拋磚引玉,比如:“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,奶奶蓋著暖和的被子睡著了,他會(huì)怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶,孝敬奶奶的心。

  2、聯(lián)系實(shí)際,從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。

  都說孩子是最真實(shí)的讀者,也是最可愛的人。在今天這堂課上,我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的。有的說我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的'說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我,也感動(dòng)了其他同學(xué)。在說話訓(xùn)練的同時(shí),不知不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長(zhǎng)輩,發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德,取得了很好的效果。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思4

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意了低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況:

  一、激趣導(dǎo)入:

  今天老師又給大家?guī)砹艘粋(gè)謎語(yǔ),大家猜猜看“一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。”誰知道是什么?今天我們學(xué)習(xí)的課文,題目就是太陽(yáng)發(fā)出的光——陽(yáng)光。結(jié)合我們的生活實(shí)際,想想看,陽(yáng)光給我們帶來了什么?引導(dǎo)學(xué)生感知:陽(yáng)光給人類帶來了光明;陽(yáng)光可以把衣服曬干;陽(yáng)光灑在身上暖洋洋的;沒有陽(yáng)光,植物就不能生長(zhǎng)……猜謎激趣,引發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)激情;結(jié)合生活實(shí)際,想想陽(yáng)光給我們帶來了什么,初步感受了陽(yáng)光的美好。這樣引入,符合孩子的`認(rèn)知特點(diǎn),還進(jìn)一步激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)課文的熱情。

  二、多種形式識(shí)字:

  課文中有12個(gè)生字,識(shí)字量大。怎樣讓孩子在輕松愉悅中掌握這12個(gè)生字?教學(xué)中呈現(xiàn)了多樣化識(shí)字形式:找生字,“小老師”介紹識(shí)字方法,找朋友,猜字謎等;并通過幫前后鼻音、片翹舌音找家家,勇攀高峰等方式多次復(fù)現(xiàn)生字,進(jìn)行趣味性復(fù)習(xí)鞏固。

  三、重視朗讀指導(dǎo):

  本課的朗讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程,即優(yōu)美抒情——活潑俏皮——沉穩(wěn)抒情。課文通過一些富于動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)給我們展示了一副副美麗的畫面。引導(dǎo)孩子反復(fù)朗讀,邊讀邊悟。課文比較長(zhǎng),有5個(gè)自然段,這是孩子們第一次學(xué)習(xí)那么長(zhǎng)的課文。而孩子水平參差不齊,有些在課前預(yù)習(xí)時(shí)就能讀通,有些孩子讀課文是斷斷續(xù)續(xù)、疙疙瘩瘩,所以課堂教學(xué)中朗讀這一塊時(shí)間花了最多,也就沒能按原來設(shè)想的兩課時(shí)完成本課教學(xué)。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思5

  《棉鞋里的陽(yáng)光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。本課比較淺顯易懂,所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語(yǔ)言,體會(huì)小峰的心里活動(dòng),滲透尊長(zhǎng)輩教育。

  奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著她的`樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后,我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂!1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?”結(jié)合理解課文,指導(dǎo)朗讀,再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。學(xué)生說完后我說:“小峰的奶奶真幸福,你能說說為什么嗎?”大家一聽,紛紛舉起小手要求發(fā)言,有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶,體貼奶奶;有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋,他很愛奶奶;有的說我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時(shí),不知不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。

  通過學(xué)習(xí),大部分學(xué)生懂得了應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼。課后,我想如果我們每位教師都能挖掘課本中內(nèi)容,把“育人”放到首位,那么我們的課堂就不僅僅只是知識(shí)的講授,更是人類優(yōu)秀品質(zhì)的傳播,當(dāng)然,作為老師也應(yīng)該把知識(shí)和情感教育真情流露出來,讓學(xué)生們自然而然地接受,并把課堂中學(xué)到的知識(shí),悟到的感情運(yùn)用到生活中去,那么我們的社會(huì)將變得多么和諧,生活將變得更加美好!

《陽(yáng)光》教學(xué)反思6

  廣播體操是一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后體育課上首個(gè)重要任務(wù),對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的那些孩子們來說,存在著很大的難度。第三套小學(xué)生廣播體操,是一套具有教強(qiáng)時(shí)代氣息的廣播操,它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性。這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來創(chuàng)編的,但在一年級(jí)的教學(xué)過程中具有一定難度,一年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差,他們的分析、思考、解決問題的能力,還剛剛起步,對(duì)老師的依賴性強(qiáng),自學(xué)能力差,容易受外界的影響,注意力不集中。對(duì)他們來說,身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性也較差,而且整套操在空間和方位上變化多而快,很容易手腳跟不上。在一年級(jí)的教學(xué)中我努力收集材料并動(dòng)用到體育課中

  經(jīng)過反思自已的教學(xué)教法,大致總結(jié)如下:

  1、正確示范,提高學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性。先做完整示范,使學(xué)生對(duì)新操有所認(rèn)識(shí),形成完整生動(dòng)的動(dòng)作表象,示范時(shí)力求正確而優(yōu)美,掌握動(dòng)作要領(lǐng)。熟練做好鏡面示范,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

  2、采用激勵(lì)方法,增加練習(xí)的信心。廣播操練習(xí)枯燥,動(dòng)作難度大,重復(fù)多。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生會(huì)感覺疲勞。所以教師要采用有效手段,提高學(xué)習(xí)的練習(xí)熱情,多肯定學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生投入到反復(fù)的練習(xí)中去。同時(shí)在教學(xué)中采用發(fā)小笑臉的形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  1、注意教學(xué)的方法在教到方向性強(qiáng),動(dòng)作多的操時(shí)。通過分解動(dòng)作,反復(fù)的領(lǐng)做,讓學(xué)生模仿。先一介動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作分解教學(xué),再慢慢加快口令節(jié)奏。比如,在學(xué)習(xí)踢腿運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,由于節(jié)奏比較快,上下肢活動(dòng)的幅度比較大,一個(gè)動(dòng)作緊跟關(guān)下一個(gè)動(dòng)作銜接不好掌握,以至于有些學(xué)生練習(xí)起來身體不協(xié)調(diào),直接完成動(dòng)作的難度很大。這樣在教學(xué)中,分解成兩個(gè)練習(xí)點(diǎn):先請(qǐng)學(xué)生慢節(jié)拍做下肢動(dòng)作,之后練習(xí)手臂動(dòng)作,再將上面動(dòng)作一起來做。在講解連接節(jié)奏和拍子節(jié)奏后,再請(qǐng)做得較好的學(xué)生示范,指出容易錯(cuò)的`地方,當(dāng)學(xué)生又做到這個(gè)動(dòng)作時(shí),教師要著重放慢節(jié)奏數(shù)拍子,讓后進(jìn)生慢慢體會(huì),在他們對(duì)這兩個(gè)練習(xí)有了較為清晰的理解后,再去完成后面動(dòng)作,即使做得較好的學(xué)生學(xué)得更好,又使哪些做得一般但對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)理解模糊的后進(jìn)生練好。 2、以優(yōu)帶差,鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)的快的學(xué)生當(dāng)小老師,去幫助一些別的沒學(xué)會(huì)的同學(xué),加快進(jìn)度。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以領(lǐng)操的方式來鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生管樣學(xué)生為了領(lǐng)操,都努力竟?fàn)幃?dāng)領(lǐng)操員,學(xué)生的注意力也能較好的集中起來。

  在教學(xué)的開始,可運(yùn)用多媒體播放廣播操的標(biāo)準(zhǔn)示范給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。正確而優(yōu)美的示范是教好新操的前提,教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)新的廣播操應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)作示范能力和一定的音樂素養(yǎng)。由此,教師課前要充分熟悉新廣播操的動(dòng)作,掌握動(dòng)作要領(lǐng)。先做完整示范,使學(xué)生對(duì)新操有所認(rèn)識(shí),形成完整生動(dòng)的動(dòng)作表象。

  第三套全國(guó)小學(xué)生廣播體操>最大的特點(diǎn)是具有鮮明的時(shí)代氣息,動(dòng)作規(guī)范、活潑歡快,音樂優(yōu)美動(dòng)聽,節(jié)奏感強(qiáng)。它打破了以往廣播體操動(dòng)作過分強(qiáng)調(diào)橫平豎直,在保持基本體操特點(diǎn),重視培養(yǎng)身體正確姿勢(shì)的基礎(chǔ)上吸納了健美操、舞蹈等的典型動(dòng)作,在歡快奔放的現(xiàn)代樂曲伴奏下,富有青春美感,在教學(xué)過程中,應(yīng)該注意必須運(yùn)用正確而優(yōu)美的示范,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。

  教學(xué)中體現(xiàn)新廣播體操的特點(diǎn),全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作能力。

  新廣播體操對(duì)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、動(dòng)作方位感、節(jié)奏感、音樂美感、動(dòng)作表現(xiàn)能力和動(dòng)作模仿能力等提出了更高的要求,因此,在教授新操之前,可利用一個(gè)課時(shí),先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本動(dòng)作的“強(qiáng)化”練習(xí),使學(xué)生基本動(dòng)作方法有一個(gè)初步了解。先學(xué)習(xí)單個(gè)較難掌握的技術(shù)動(dòng)作,然后再進(jìn)行組合練習(xí)。

  運(yùn)用多種教學(xué)法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。新的廣播操,最好采用模仿教學(xué)法、分解教學(xué)法。模仿教學(xué)法要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí),教師在教授過程中要注意動(dòng)作的節(jié)奏,開始可以用慢節(jié)奏的口令進(jìn)行練習(xí),在熟練了以后再按原節(jié)奏做動(dòng)作,示范動(dòng)作時(shí)既要做背面示范和側(cè)面示范,又要做鏡面示范。示范的位置要恰當(dāng),方向要準(zhǔn)確。分解教學(xué)包括動(dòng)作的分解和動(dòng)作速度的分解,如先學(xué)下肢的動(dòng)作和步法,再學(xué)上肢的動(dòng)作,或先學(xué)上肢的動(dòng)作,再學(xué)下肢的動(dòng)作和步法。新廣播操動(dòng)作并不復(fù)雜,但連接緊、速度快,初學(xué)者應(yīng)一個(gè)個(gè)地去學(xué),每次先復(fù)習(xí)舊內(nèi)容再學(xué)習(xí)新內(nèi)容,最后再全部完整進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)過程中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作,應(yīng)及時(shí)予以糾正。

  通過比賽,提高學(xué)生自覺練習(xí)的積極性,促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

  每次課的結(jié)束前可以組織學(xué)生分組進(jìn)行比賽,看誰的動(dòng)作完成得好,這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果。

  課間操時(shí)間做得較好的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)操,老師在旁邊用口頭提醒動(dòng)作的到位程度,課堂上重點(diǎn)指出高年級(jí)學(xué)生普遍存在的問題,幫助一年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步形成正確的動(dòng)作定型。

  經(jīng)過幾節(jié)課的廣播體操的教學(xué)得到如下反思:對(duì)正確動(dòng)作的要求不清楚(1)上肢動(dòng)作

  因?yàn)樵撎讖V播操的相似動(dòng)作較多,而一年級(jí)的感知能力還不是很成熟,所以導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)經(jīng);煜齽(dòng)作位置導(dǎo)致手臂位置、手型控制不準(zhǔn)確,如上舉、側(cè)上舉與、掌心相對(duì)(并掌)、掌心向下、等。

  糾正方法:學(xué)習(xí)動(dòng)作前,應(yīng)對(duì)基本的上肢動(dòng)作做一個(gè)詳細(xì)的講解,如什么為上舉,什么是側(cè)上舉,掌心的含義等,為以后的動(dòng)作學(xué)校打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

 。2)軀干動(dòng)作

  如體側(cè)運(yùn)動(dòng)體側(cè)屈時(shí),出現(xiàn)往體前屈的動(dòng)作、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)體時(shí)方向的體轉(zhuǎn)度數(shù)達(dá)不一定標(biāo)準(zhǔn),腳跟提起等錯(cuò)誤動(dòng)作,改變了動(dòng)作性質(zhì),失去或降低了伸展拉伸側(cè)腰肌的作用等。

  糾正方法:學(xué)習(xí)動(dòng)作前,應(yīng)對(duì)常用的體側(cè)屈、體前屈、體轉(zhuǎn)等動(dòng)作的規(guī)范要求進(jìn)行講解和慢動(dòng)作示范,并采取同學(xué)之間互相幫助的方法,體會(huì)正確動(dòng)作的要領(lǐng),反復(fù)練習(xí),培養(yǎng)正確動(dòng)作的控制意識(shí)。

  在這節(jié)課中,我還是采用的傳統(tǒng)的四列橫隊(duì)上課,本來我們學(xué)校班級(jí)的人數(shù)就很多,一散開,整個(gè)隊(duì)伍就顯得很龐大,所以上課的時(shí)候,我在中間講,兩邊的學(xué)生聽不到,甚至我在講課的時(shí)候,他們?cè)谧鲂?dòng)作﹑講小話我都顧及不到。所以上課吸引孩子的注意力很重要,孩子有興趣了,學(xué)生就眼睛盯著,這樣學(xué)生可以很清晰地聽到老師的講課,老師也可以顧及到班上的每一個(gè)學(xué)生。教師的示范動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)到位

  因?yàn)樾『⒆泳哂泻軓?qiáng)的模仿能力,如果教師的示范動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)到位,在學(xué)生的頭腦中錯(cuò)誤的動(dòng)作就會(huì)形成意識(shí),如果學(xué)生錯(cuò)了,老師再去糾正動(dòng)作,要學(xué)生改過來,難度就更加大了。

  但是年輕也是一種財(cái)富,在以后的教學(xué)道路上,我相信我會(huì)走的更加努力。

  我總結(jié)了一下自己的觀點(diǎn):

  一、教師領(lǐng)做動(dòng)作要領(lǐng),應(yīng)做到邊示范邊講解;

  二、給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí),少講多練;

  三、當(dāng)堂學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)應(yīng)量少些便于學(xué)生接受;

  四、教師應(yīng)教育學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間多鞏固練習(xí)。

  五、教師對(duì)學(xué)生初學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)動(dòng)作規(guī)范化、準(zhǔn)確、到位。五年級(jí)的學(xué)生接受能力有所提高,但是他們的想象力也是最豐富的。在教學(xué)中,如果教師只傾向于自己所授的知識(shí),學(xué)生一切都聽從教師的安排,沒有了自我,這樣很容易抑制學(xué)生思維的發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成禁錮。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思7

  《陽(yáng)光》教學(xué)反思《陽(yáng)光》課文以抒情的筆調(diào),詩(shī)一般的語(yǔ)言,給我們描繪了陽(yáng)光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞,讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

  從本課開始,我教給學(xué)生如何在課文中找二類字并且用符號(hào)畫出。首先自己要先讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,然后看二類字,一個(gè)一個(gè)在文中找,找到后在生字的下方畫上“△”。這個(gè)環(huán)節(jié)分解了識(shí)字的難度,同時(shí)掌握了一種學(xué)習(xí)的方法。

  本篇課文比較長(zhǎng),我讓學(xué)生在每一段的開頭標(biāo)上自然段的序號(hào),如何標(biāo)在《5爺爺和小樹》一課已經(jīng)學(xué)過。文中不好讀的詞語(yǔ)有兩個(gè):因?yàn)殄\緞,盡管這兩個(gè)詞語(yǔ)不要求掌握,但我還是把這兩個(gè)詞語(yǔ)帶拼音寫在黑板上,領(lǐng)著學(xué)生多讀了幾遍,從詞語(yǔ)再到句子,這樣學(xué)生讀課文就順暢多了。

  背誦是本篇課文的難點(diǎn),因?yàn)檫@篇課文足足有5個(gè)自然段,再度的基礎(chǔ)上,我把每一段的重點(diǎn)詞逐一寫在黑板上,成為學(xué)生背誦的扶手,降低了背誦的.難度。

  學(xué)生對(duì)“錦緞”一詞,不理解,,首先,我從家里拿了一塊錦緞,讓學(xué)生弄明白錦緞是什么玩意兒,然后我又采用了看錄像的方法,這樣讓學(xué)生理解了“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這個(gè)比喻句。

  對(duì)最后一段的處理,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,問學(xué)生“為什么說陽(yáng)光比金子更寶貴?”這一問題比較難,比較冒險(xiǎn),原來處理這個(gè)地方都是我講,這次我想冒險(xiǎn),沒想到真有一個(gè)學(xué)生說:陽(yáng)光能讓禾苗更綠,讓小樹更高,而金子不能。盡管只有一個(gè)學(xué)生答出來了,但我認(rèn)為這個(gè)冒險(xiǎn)是值得的。所以我們要時(shí)不時(shí)地冒冒險(xiǎn),說不定會(huì)有意想不到的收獲。

  有一點(diǎn)和同行商榷,有的老師講解了這篇課文,說有助于學(xué)生背誦;有的老師不同意這種授課方法,因?yàn)檫@有悖于教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)段的要求。而我只是處理了一句“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”,理由是學(xué)生不理解這句話,問題在于“錦緞”一詞,而第二段的前兩句我認(rèn)為學(xué)生會(huì)在不斷地朗讀中自悟。從最后一段學(xué)生的發(fā)言中可以印證這一點(diǎn)。

  愿我們共同進(jìn)步。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思8

  《棉鞋里的陽(yáng)光》是一篇充滿家庭溫暖的短文,文章貼近兒童的生活,是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語(yǔ)言樸實(shí)純真,深受學(xué)生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情,關(guān)心長(zhǎng)輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距,學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外,課文中出現(xiàn)的人物對(duì)話較多,且第一次出現(xiàn)了敘述語(yǔ)置后的形式,學(xué)生也難以理解。

  為讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵,突破朗讀的難點(diǎn),我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、注重朗讀指導(dǎo)

  在讓學(xué)生自讀課文后,我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話較生疏,不少學(xué)生甚至把小峰又問的話,當(dāng)作媽媽說的話來讀。于是,我先讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀,通過自由讀,同桌對(duì)讀,分清小峰母子的對(duì)話。接著,我又通過示范朗讀,和學(xué)生對(duì)讀,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等形式,讓學(xué)生體會(huì)敘述語(yǔ)置后的形式,從而,對(duì)課文有深入的了解。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象

  在讀通課文后,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,如:說說你讀懂了什么?還有什么疑問?學(xué)生的思維比較活躍,有的說,知道了媽媽給奶奶曬棉被,小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當(dāng)然,也有不少學(xué)生提出:“棉鞋里怎么有陽(yáng)光?”這個(gè)問題。在討論、交流、解答了問題后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,說說奶奶蓋上棉被,穿上棉鞋后的'心情、動(dòng)作、語(yǔ)言。說說小峰的想法……

  最后,在朗讀了課文結(jié)束語(yǔ):小峰笑了笑,說:“棉鞋里有好多陽(yáng)光呢?”這句話后,為使學(xué)生理解課文的人文內(nèi)涵,我又加了一句:

  “聰明的小朋友,請(qǐng)你想一想,棉鞋里除了有陽(yáng)光,還有什么?”

  我的本意是想引導(dǎo)學(xué)生說出“孩子對(duì)奶奶的愛!”可是,事實(shí)證明,我的想法太天真了,學(xué)生們根本無法理解這么“深?yuàn)W”的問題。

  不少學(xué)生說:“棉鞋里還有棉花!

  也有學(xué)生說:“棉鞋里還有棉布!薄

  面對(duì)學(xué)生的不同回答,我立刻意識(shí)到我的問題對(duì)他們來說仍有一定的難度,他們未必理解老師的深意。怎么問呢?我轉(zhuǎn)換了一個(gè)說法,問得更淺顯,形式也變成了填空:“棉鞋里除了這些,還包含著小峰對(duì)奶奶的——這下許多學(xué)生恍然大悟,脫口而出,“對(duì)奶奶的愛!”孩子們多么可愛,多么有孝心!

《陽(yáng)光》教學(xué)反思9

  從課堂教學(xué)來看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,具體說有以下幾個(gè)方面。

  一、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,并通過前后桌四位同學(xué)共同討論,太陽(yáng)的作用。

  二、圖文結(jié)合,深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫,再讀課文,說說“田里的禾苗有了陽(yáng)光,它會(huì)變得怎么樣?山上的小枝有了陽(yáng)光,它會(huì)變得怎樣?”通過看和讀,讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴。

  三、總結(jié)全文,課文講完后,同學(xué)們明白了什么?明白了禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的`錦緞…。都是陽(yáng)光的功勞,總結(jié)沒有陽(yáng)光,就沒有生機(jī)蓬勃的世界,讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

  這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,但也有下面的問題要深入思考:

  1、要讓學(xué)生理解“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴”,對(duì)于一年級(jí)的孩子來說單從字面上理解有一定難度,要讓學(xué)生明白禾苗更綠,小樹更高都是陽(yáng)光的功勞。

  2、要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從朗讀中對(duì)課文的內(nèi)容理解得更透徹。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思10

  《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩(shī)一般的語(yǔ)言,給我們描繪了陽(yáng)光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞,讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。從課堂教學(xué)來看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,具體說有以下幾個(gè)方面:

  一、激發(fā)興趣,自主學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生聽了一首《七色光》的兒歌,學(xué)生跟著一起拍手唱,很快樂。那么有了陽(yáng)光,我們還會(huì)有什么開心的.事情,還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣,產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生:陽(yáng)光給我們帶來了快樂,還帶來了生字寶寶,你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字,學(xué)習(xí)生字,然后各自交流:你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字?讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會(huì)的生字,學(xué)生對(duì)此充滿了興趣,很愿意地去發(fā)表自己的意見:如:記記字形,讀讀字音,組組詞語(yǔ)等等,這個(gè)學(xué)生說,那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充,我只是在邊上提醒一下,有困難了引導(dǎo)一下,這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,也激起了學(xué)生的積極性。

  二、以讀代講,充分朗讀朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,要避免枯燥的講解,讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽(yáng)光》這篇課文的教材特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排:學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己把課文讀熟。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀,要讀準(zhǔn)字音,讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀,爭(zhēng)取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文,最后大聲給家長(zhǎng)朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,第二段比較長(zhǎng),因此我把重點(diǎn)放在這一段上,在學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱吮阌趯W(xué)生理解,因此我將這一段的內(nèi)容出示在黑板上,然后讓學(xué)生看圖讀,接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)加上動(dòng)作,如:“更高了!睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止,這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦,而這一段又很長(zhǎng),學(xué)生記憶有點(diǎn)難度,經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容,而且在指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情,把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

  三、圖文結(jié)合,深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫,再讀課文,通過看和讀,讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴。課文講完后,問:同學(xué)們明白了什么?明白了禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……都是陽(yáng)光的功勞,總結(jié)沒有陽(yáng)光,就沒有生機(jī)蓬勃的世界,讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,但也有下面的問題要深入思考:

  1、要讓學(xué)生理解“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴”,對(duì)于一年級(jí)的孩子來說單從字面上理解有一定難度,要讓學(xué)生明白禾苗更綠,小樹更高都是陽(yáng)光的功勞。

  2、要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從朗讀中對(duì)課文的內(nèi)容理解得更透徹。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思11

  一年級(jí)的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重,因?yàn)檎n文的'主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋,因此,“送親情陽(yáng)光”活動(dòng)很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽(yáng)光”有關(guān)的行動(dòng):給長(zhǎng)輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應(yīng)關(guān)注這一點(diǎn),引導(dǎo)孩子們從思想上、行動(dòng)上尋找自己力所能及的事,體貼長(zhǎng)輩、關(guān)心長(zhǎng)輩,比如給生病的爺爺唱首歌、削個(gè)蘋果,給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。當(dāng)然,如果有能夠感悟到“人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心,關(guān)心能夠溫暖人們的心靈”,那是更到位的理解,但不宜拔高要求,應(yīng)生生的灌輸孩子此種認(rèn)識(shí)。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思12

  《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的`心靈,小峰也學(xué)著他的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后,我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。

  1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?

  2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?

  結(jié)合理解課文,指導(dǎo)朗讀,再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時(shí),有一個(gè)小朋友說:“啊,奶奶真幸福。”我馬上接過他的話,說:“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能說說為什么嗎?”大家一聽,紛紛舉起小手要求發(fā)言,有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶,體貼奶奶;有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋,他很愛奶奶;有的說我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時(shí),不只不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思13

  本文充滿童真童趣,并賦予愛的教育。課文有兩幅插圖。第一副描繪出佳子在草坪上享受陽(yáng)光的情景。

  第二幅描繪出佳子把包在裙子里的陽(yáng)光帶回家送給奶奶的.情景。教學(xué)時(shí),可以根據(jù)兩幅情景圖,讓學(xué)生展開豐富的想象,朗讀和分角色朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,朗讀、背誦課文,體會(huì)親情之愛。

  回顧整堂課,覺得本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定比較準(zhǔn)確。生字教學(xué)的目標(biāo)完成較好。學(xué)生對(duì)認(rèn)讀生字和會(huì)寫生字都能把握到位。

  而且能在在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀文,體現(xiàn)了學(xué)以致用。但是在教法上,缺少情趣,不足以吸引學(xué)生,需要改進(jìn)。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思14

  本學(xué)期的集體備課,是用高效課堂的模式來上的。高效課堂的模式分為四步:激趣定標(biāo)(3分鐘)、自學(xué)互動(dòng)(20分),適時(shí)點(diǎn)撥(8分)、測(cè)評(píng)訓(xùn)練(10 分)。主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我被按排在順數(shù)第二位,感覺責(zé)任重大。本人也沒機(jī)會(huì)去縣城聽課,對(duì)于高效課堂的模式,還是不清楚。那次中心校舉行一節(jié)高效課堂模式的課。由于上完課才去,開始上的都聽不到。我經(jīng)過反復(fù)研讀高效課堂的模式(九大工程三),加之又再次有機(jī)會(huì)到中心校聽高效課堂模式的課,和課后評(píng)課議課,又加之本人也有用高效課堂上課的意識(shí)。

  我上高效課堂的模式的時(shí)間是20xx年3月21日下午第三節(jié)課。上的'是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元《棉鞋里的陽(yáng)光》。聽課的老師是全校的老師。我準(zhǔn)備的教具是生字卡,和生字組成的詞的詞卡,小黑板。

  開始上課時(shí),我檢查學(xué)生紙和筆是否準(zhǔn)備好,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得很好。講了激趣定標(biāo)后,讓學(xué)生小組合作,借助拼音讀課文,找出生字,讀幾遍。會(huì)的學(xué)生可以教不會(huì)的學(xué)生。接著,我發(fā)了生字卡和這些生字的音節(jié),生字和音節(jié)是分開的,讓學(xué)生找朋友,找出生字和它的音節(jié)。只發(fā)了兩個(gè)小組。我讓拿到生字和它的音節(jié)的同學(xué),到講臺(tái)讀給全班同學(xué)聽。有一個(gè)學(xué)生,找到生字和它的音節(jié),卻不懂讀。我說:你不懂讀,怎么找到生字和它的音節(jié)呢?課后反思,這樣處理方法是不對(duì)的,我當(dāng)時(shí)應(yīng)該表?yè)P(yáng)這位同學(xué),說他認(rèn)真地按老師布置的去做,才找到這些生字和它的音節(jié)。不會(huì)讀的可以讓全班學(xué)生教他,或 哪位當(dāng)小老師的來教。這樣可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。還有另一組也出這種情況,我當(dāng)時(shí)是這樣處理的:叫學(xué)習(xí)好些的學(xué)生代替那位學(xué)困生。那位學(xué)習(xí)好些的學(xué)生不肯上講臺(tái),那位學(xué)困生只好到講臺(tái),我讓全班學(xué)生教他讀,就讓這位同學(xué)回到自己的座位。當(dāng)時(shí)也應(yīng)該表?yè)P(yáng)這位學(xué)生,然后叫會(huì)的學(xué)生教他讀。

  這節(jié)課反思最深刻就在這兩位學(xué)生身上,因?yàn)樵谡n前根本沒有想到會(huì)出現(xiàn)這樣的事。

  這節(jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字寫字,我都基本做好。當(dāng)教完生字時(shí),我讓學(xué)生小組合作讀書,但下課的時(shí)間到了,學(xué)生只讀到一半就下課,本來按排學(xué)生讀完課文,再來寫生字詞。這樣是不是定標(biāo)太多了,或不用讀課文,直接寫生字詞呢?課后反思,我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生做作業(yè),寫好這幾個(gè)生字就可以了。免得量多,使學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思15

  沒有反思,就沒有覺醒;沒有反思,就沒有飛躍。學(xué)完陽(yáng)光后《陽(yáng)光》一課后我認(rèn)真地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思,我感覺做得好的是:

  一、激發(fā)興趣,自主學(xué)習(xí)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我用一個(gè)小謎語(yǔ)引起同學(xué)們的好奇。“一個(gè)球熱烘烘,落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣,產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生:陽(yáng)光給我們帶來了快樂,還帶來了生字寶寶,你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字,學(xué)習(xí)生字,然后小組交流,這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,也激起了學(xué)生的積極性。

  二、以讀代講,充分朗讀

  朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的.訓(xùn)練內(nèi)容,要避免枯燥的講解,讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽(yáng)光》這篇課文的教材特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排:在初讀課文的時(shí)候先聽教師范讀,學(xué)生認(rèn)真聽,讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解,接著讓學(xué)生自己讀,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀,要讀準(zhǔn)字音,最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭(zhēng)取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,第二段比較長(zhǎng),因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情,把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

  三、拓展延伸,語(yǔ)言感悟

  這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸,進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。如:在學(xué)習(xí)“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了!边@兩句的時(shí)候,我引導(dǎo)說一說:“花園里的花朵,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更( )了!比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物,說說:“( ),因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更( )了!边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放,逐步提高難度,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,另外我還讓學(xué)生把想到的內(nèi)容畫下來,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教后反思可以使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,進(jìn)而再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這既是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是對(duì)教學(xué)不足的理性分析,還可以對(duì)今后的教學(xué)提出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新思路、新構(gòu)想。因此在今后的教學(xué)中我一定會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思,以促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

【《陽(yáng)光》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

陽(yáng)光教學(xué)反思04-09

《陽(yáng)光》教學(xué)反思09-20

陽(yáng)光教學(xué)反思01-01

棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)反思04-02

《陽(yáng)光》教學(xué)反思(精選15篇)03-24

《陽(yáng)光》語(yǔ)文教學(xué)反思07-23

《陽(yáng)光》教學(xué)反思15篇01-26

陽(yáng)光教學(xué)反思(精選20篇)09-26

七彩陽(yáng)光教學(xué)反思04-06