有效教學(xué)的心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編精心整理的有效教學(xué)的心得體會,歡迎大家分享。
有效教學(xué)的心得體會1
中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習知識,提升能力的重要階段,學(xué)生最主要的學(xué)習場所課堂應(yīng)該發(fā)揮其有效性作用,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,所以有效教學(xué)成為眾多教師都積極探索的目標。我認為,有效教學(xué)即是在教學(xué)過程中,教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標,促使學(xué)生發(fā)展而創(chuàng)造性的綜合利用一切合乎教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、先進的教學(xué)方法的教學(xué)方式、方法策略來優(yōu)化教學(xué)緩解,改進教學(xué)過程。
一、從非智力因素入手,實施有效教學(xué)
1、激發(fā)學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)習動機的策略
興趣是最好的老師,能促使學(xué)生思考,積極主動地學(xué)習。我們可以通過以下兩種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習動機,實施有效教學(xué)。
。1)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境實驗,激發(fā)學(xué)生興趣
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,要豐富學(xué)生的經(jīng)驗和知識,離不開實驗,要提高學(xué)生的動手動腦能力,離不開實驗,物理實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好途徑。要根據(jù)初中學(xué)生的心理和思維特點設(shè)計演示實驗。教師可以用各種各樣的小東西做成樣品,進行演示實驗。當學(xué)生看到這些現(xiàn)象的時候不僅能夠激發(fā)他們的興趣,產(chǎn)生并保持積極的學(xué)習意愿,而且還可以讓他們相信這些物理規(guī)律的存在,例如“瓶吞雞蛋”實驗,模擬馬德堡半球試驗。
(2)建立良好的師生關(guān)系,促進學(xué)習興趣
正所謂“愛屋及烏”,學(xué)生喜歡一位老師就會連帶著喜歡這位老師教的這門課,這就是愛的遷移。當學(xué)生喜愛的老師走進課堂的時候,學(xué)生會由于對這位老師的喜愛而使自己的學(xué)習興趣油然而生。教師要尊重學(xué)生,讓學(xué)生親其師,信其道;教師要和藹而嚴肅,不能隨便批評學(xué)生;教師不管在課堂上還是課堂外都應(yīng)該和學(xué)生進行心靈的溝通,親近學(xué)生,增加師生情感交流,積極主動地營造融洽的師生關(guān)系;教師要不斷鼓勵學(xué)生,使學(xué)生對物理課產(chǎn)生興趣,樹立自信心。
2、合理運用多媒體
初中物理教師應(yīng)該與時俱進,充分利用多媒體提高學(xué)生的理解能力,并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。首先,教師可以通過豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學(xué)生的物理知識,強化學(xué)生的學(xué)習。其次,教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現(xiàn)象,提高學(xué)生的理解能力,提高學(xué)習效率。最后,教師可以利用多媒體課件或軟件提升學(xué)習效果。
二、準備充分,實施有效教學(xué)
1.做好預(yù)習工作,養(yǎng)成良好習慣
良好的開端是成功的一半,每節(jié)課上課前,教師應(yīng)該讓學(xué)生做好課前的預(yù)習工作,知道老師上課時要講的內(nèi)容,對此有初步的認識,讓學(xué)生對自己認識到的知識進行有序的整理,形成明確的知識結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生對課堂重點和難點有初步的把握,能提高課堂教學(xué)的有效性。
2.明確目標,制定計劃
( 1)明確目標
教師要與具體的教學(xué)內(nèi)容、具體的教學(xué)情況相結(jié)合,與學(xué)生的生活閱歷、認知水平,與新課程標準理念相結(jié)合,合理有效地確立三維目標。在知識技能方面,教師要突出學(xué)習重點和難點;在過程方法方面,教師要突出本節(jié)課的科學(xué)方法;在情感、態(tài)度、價值觀方面,教師要重視學(xué)生的情感的體驗和經(jīng)驗的交流,使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。
(2)制定計劃
課堂教學(xué)是一個有組織、有計劃、有規(guī)定時間和有具體教學(xué)內(nèi)容的活動,所以在初中物
理教學(xué)之前必須對初中物理教學(xué)的內(nèi)容有一個統(tǒng)籌計劃。根據(jù)整體的長期計劃制定單元計劃,將每一章節(jié)的內(nèi)容進度安排好,最后細化到每節(jié)課,制定課時計劃,對每個知識點的內(nèi)容教學(xué)有明確的安排。
三、安排有效課堂,實施有效教學(xué)
1.注意教學(xué)技能,實施初中物理有效教學(xué)
(1)教學(xué)語言技能
為了使課堂教學(xué)達到有效,物理課堂上的語言應(yīng)該是幽默風趣的,這種幽默風趣不是滑稽而是一種智慧,是教學(xué)達到一定境界的表現(xiàn)。這種幽默可以讓學(xué)生多一份輕松感,少一份緊張感,課堂氣氛;物理課堂上的語言應(yīng)該符合物理學(xué)科專業(yè)術(shù)語的要求,注意語言的科學(xué)性和邏輯性。物理課堂上的語言應(yīng)該有很強的啟發(fā)性,具有積極的作用;物理課堂上的語言應(yīng)該與表情、目光、動作等體態(tài)語言有機結(jié)合,能夠起到強化的作用。
(2)課堂提問技能
課堂上提問量與提問技能對有效教學(xué)起一定的作用。在設(shè)計問題時,教師應(yīng)該認真研究教材,對教材進行剖析,一步一步提出問題,一環(huán)扣住一環(huán),體現(xiàn)連慣性。在設(shè)計問題時,實例最好是與學(xué)生生活密切相關(guān)的.。此外,教師提出的問題要體現(xiàn)目標性、清晰性、科學(xué)性、啟發(fā)性,而且難度要適當,不能因為太難而打擊學(xué)生的自信心。
2.注意教學(xué)方法,實施初中物理有效教學(xué)
初中物理新課程標準倡導(dǎo)自主性、探究性和合作性的教學(xué)理念。在新課標下,有效實施教學(xué)也必須按照這些理念進行。所以,我們的教學(xué)應(yīng)該是以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué),學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下積極主動參與到學(xué)習中去,使課堂充滿創(chuàng)新的活力,讓學(xué)生自主學(xué)習,讓學(xué)生做學(xué)習的主人,通過教師的指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的好習慣,使之終身受用。
四、注重評價反思,實施有效教學(xué)
反思對于教師的實踐、研究、專業(yè)成長和教學(xué)的有效性有著重要的意義。教學(xué)評價是課程的重要內(nèi)容,也是保證教學(xué)和促進教學(xué)有效的重要手段。教師應(yīng)該通過學(xué)生的自學(xué)情況、上課情況、作業(yè)情況和考試情況,多角度地觀察和評價學(xué)生,通過師生之間的交流面談和實驗的操作,來評價學(xué)生在此教學(xué)方法下的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展,反思、改進自己的教學(xué)方法,精益求精,達到有效教學(xué)。
有效教學(xué)的心得體會2
有效教學(xué)的評價標準是學(xué)生的有效學(xué)習,其核心是學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)是否有效,關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習效果,看有多少學(xué)生在多在程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習,取得了怎樣的進步和發(fā)展,看是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的愿望。因此,在數(shù)學(xué)課上,為了能夠更好地了解學(xué)生本節(jié)課的聽課效果,每節(jié)課我都會用一、兩道題對同學(xué)們進行檢測,從而總體掌握學(xué)生情況。
整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標”是學(xué)生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)的知識和技能的掌握,而是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展,是注重全面教學(xué)目標的進步和發(fā)展,如果背離或片面地實現(xiàn)教學(xué)目標,那么教學(xué)就只能是無效或低效的。為了實現(xiàn)這一點,在備課時就對這幾方面進行預(yù)設(shè)。
學(xué)生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有魅力的教學(xué)獲得的,教學(xué)是否有效,既要考察教學(xué)目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度,也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律,即教學(xué)的效果和學(xué)生的進步、發(fā)展,不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習時間和其它學(xué)科教學(xué)時間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的,而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā),科學(xué)地運用教學(xué)方法、手段和策略實現(xiàn)的。尤其是對于那一部分學(xué)困生,課堂給予足夠地關(guān)注,就能夠減輕他們的課業(yè)負擔,從而提高他們的學(xué)習效率。
新課程的推廣確實使當今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。應(yīng)該說當下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情,也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但仔細思考起來,似乎還缺少了許多重要的東西。就教師要克服舊有的教學(xué)習慣來說,要將新的`教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為就十分艱難,這中間要有很長一段路要走。今天的課堂中,教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生,而往往是以啟發(fā)的方式提出問題,但教師往往缺少等待,提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標準化的路線上來,然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的,但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。試問:這樣做究竟要把學(xué)生引向何方?學(xué)生的主動性、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用嗎?依我看,與其說是引導(dǎo),倒不如說是“牽引”,因為學(xué)生的主動性完全被抹殺了。而且被動地跟著教師轉(zhuǎn)。 所以說,當今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式,讓學(xué)生主動地去“探究”,而不是完全被動的“接受”。因為,教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革,它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變,也最能反映教師的教學(xué)水平的高低。接受式學(xué)習從形成到發(fā)展經(jīng)過了一個漫長的發(fā)展階段,它之所以具有如此頑強的生命力,與教學(xué)過程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的。實踐證明,接受式學(xué)習至今仍是最為經(jīng)濟、有效、快速的教學(xué)方法。但是,也有許多教師在選擇教學(xué)方法的時候犯了,非此即彼的錯誤,認為要實行探究式學(xué)習,就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習。以至于采用探究式教學(xué)方法的教師難于控制課堂而覺得無所適從;采用接受式教學(xué)方法的教師咬定青山不放松,不敢越雷池半步。
在英語的教學(xué)中我認為應(yīng)做到以下幾點
第一、讓學(xué)生對課堂感興趣。
興趣是最好的老師,興趣是最大的學(xué)習動力。教師若 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,就可以收到事半功倍的作用。從而也實現(xiàn)了學(xué)生快樂學(xué)習的提高課堂效率的目的。為了提高學(xué)生們學(xué)習英語的興趣,我是這樣做的:一,唱唱跳跳得學(xué)習英語。
第二、有效地組織課堂。
在課堂教學(xué)中,我們教師要不斷地組織學(xué)生注意,管理紀律,引導(dǎo)學(xué)習,建立和諧的學(xué)習環(huán)境。如果組織方法得當,自然會提高我們的教學(xué)效率。假如使用了不正確的管理方法,將會起到相反的作用。
第三、運用多樣、新穎、恰當?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)。
要想使學(xué)生們學(xué)好英語或者其他的學(xué)科,就必須不斷推出多樣而又恰當?shù)慕虒W(xué)方法,吸引他們的注意力,提高他們的學(xué)習興趣。
第四、課堂上師生之間,生生之間相互傾聽。
只有在“用心地相互傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則,交流是不可能發(fā)生的。在英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)最不容易做到的是生生之間的傾聽。聽老師講課時學(xué)生們能夠做到精力集中,但當聽同學(xué)發(fā)言時就會出現(xiàn)不認真傾聽的現(xiàn)象。
當然,提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法還有很多種,在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)探討,進行更加深入的研究。
有效教學(xué)的心得體會3
師生關(guān)系對教學(xué)的影響到底有多大?在師生這一教學(xué)關(guān)系師、生各起什么作用?如何建立有效的師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系?帶著這些問題翻開余文森教授著的《有效教學(xué)十講》書本,覺得收獲不少。
文中用了著名教學(xué)論專家江山野先生觀點,概括了學(xué)生具備的兩個非常重要的心理特性:第一個是“向師性”,第二個是獨特性,其中“向師性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生的“向師性”心理為教師的教育教學(xué)活動提供了有利條件,只要教師不是有意無意的在學(xué)生中降低在學(xué)生中的威信,教師在學(xué)生中的地位永遠是高大的。因此,作為教師,必須做到以身作則,教師對學(xué)生要尊重、關(guān)心,努力幫助他們,不辜負學(xué)生對自己的依賴和期望,使師生間建立起深厚的情誼。這樣,才能樹立在學(xué)生中的威信,充分發(fā)揮學(xué)生向師性的作用,有助于提高學(xué)生的學(xué)習熱情,更好的配合教師的教學(xué)活動。當然過分強調(diào)向師性,有時會僵化學(xué)生的思維。作為教師,不能懼怕學(xué)生的獨立性,不能代替學(xué)生感知和分析。教師必須非常珍視學(xué)生的"獨立性“并給以合適的引導(dǎo)。塑造出一個個有獨立性個體的學(xué)生。為此,教師的教育教學(xué)工作既要以學(xué)生的'向師性為基礎(chǔ),又要以學(xué)生的獨立性為導(dǎo)向。正確地認識和對待學(xué)生的向師性和獨立性及其兩者的關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的基本保證。
文中引用了美國教育心理學(xué)家古諾特博士一段話,來闡述教師態(tài)度對學(xué)生影響的重要性。學(xué)校是學(xué)生生活的第二家庭,在學(xué)生眼里,教師具有無可懷疑的威信,教師是一切美好事物的化身和可供效仿的榜樣,教師的世界觀、人生觀和價值觀,教師的言行、對每一個現(xiàn)象的態(tài)度,都通過這樣或那樣的方式,對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。因此,作為教師不僅要在自己講授的課程中學(xué)識淵博、循循善誘,更要通過言傳身教,通過榜樣、無言的力量教給學(xué)生做人的道理。教師要以自己健康的價值觀、高尚的道德情操和走在時代前列的學(xué)識來感化學(xué)生。讓我們更好地審視自己的態(tài)度行為,從平時的細節(jié)做起,做一個對學(xué)生成長有幫助的教師。
文中再次引用著名教學(xué)論專家江山野先生用動態(tài)的觀點來闡述教學(xué)關(guān)系,這是論述教學(xué)關(guān)系的精髓。根據(jù)這一觀點,學(xué)生在校學(xué)習的過程也是漸進的,學(xué)習某一章節(jié)往往也要經(jīng)歷幾個階段。每個教學(xué)階段對教學(xué)方式方法也要遵循一定規(guī)律:如開始階段教學(xué)方式可教一點,學(xué)一點,練一點;最后階段的教學(xué)方式可完全由學(xué)生自學(xué)。教師運用的教學(xué)方式和方法符合或超前于教學(xué)過程的發(fā)展階段和學(xué)生的學(xué)習能力,否則就會嚴重阻礙教學(xué)階段的發(fā)展和學(xué)習能力的發(fā)展。
文中提出一種能促進師生共同發(fā)展的有效手段“對話”!皩υ挕蹦苁箤W(xué)生的全部潛能在對話關(guān)系中得以釋放和發(fā)展,有助于學(xué)生個性的健全成長;“對話”可以恢復(fù)教育的人本主義性質(zhì),有利于人性的升華,有助于防止教育的異化現(xiàn)象;“對話”有利于人們在交往中形成一種不同于傳統(tǒng)的二元對立思維方式和對話意識。對話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主,離開了生命體的平等,離開了民主的教學(xué)氛圍,就不能實現(xiàn)真正的對話教學(xué)。要實現(xiàn)真正意義上的對話,教師必須學(xué)會傾聽、欣賞、評價——架起師生平等對話的橋梁。
總之,教師要根據(jù)學(xué)生基本心理特性來建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。要以良好的師德師風和崇高的敬業(yè)精神來教育和影響學(xué)生,要根據(jù)不同的學(xué)習階段來選擇適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習能力的教學(xué)方式方法來組織教學(xué),要利用“對話”等有效教學(xué)手段促進學(xué)生個性的成長和良好思維品質(zhì)的形成。只有這樣才能在實際教學(xué)中建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系,促進師生共同發(fā)展。
有效教學(xué)的心得體會4
“有效教學(xué)”是課程改革深入推進過程中,伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。學(xué)習了余文森教授的《有效教學(xué)十講》,感受頗多。如何打造“有效課堂”?結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》,下面就談?wù)勎业囊稽c感悟:
一、 制定有效的教學(xué)目標
有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標。
首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。
其次,目標的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習動機等差異,制定不同層次的教學(xué)目標。
目標的表達準確、清晰,對不同的學(xué)生有著不同層次的要求,更重要的是尊重學(xué)生的主體,從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標設(shè)計得就比較人性化。
二、讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展
無論預(yù)設(shè)還是生成,都要服從于有效的教學(xué)、正確的價值導(dǎo)向和學(xué)生的健康發(fā)展。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,是高效教學(xué)的保障。新課程實施以來,預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂,使得課堂生機盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標、任務(wù),預(yù)先對課堂教學(xué)過程作一系列展望性的設(shè)計。生成是在師生與生生之間合作、對話、碰撞的課堂中,現(xiàn)時生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問題、新情況、新思路。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體,缺一不可。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要認真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使兩者相輔相成,共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在課堂教學(xué)中應(yīng)努力實現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的完美統(tǒng)一
三、有效進行教學(xué)反思。
教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后,把課堂上的'反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn),從而更有效的處理和運用教材,逐步掌握教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)水平。
我覺得應(yīng)該寫自己實際教學(xué)中碰到的問題,有親身感受,內(nèi)容新鮮、具體,見微知著。也就是說從實際出發(fā),在教學(xué)實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小,但要善于上升到理論高度,作一些有深度的分析,用以審視自己的課堂教學(xué)。
四、不斷提高教師自己的專業(yè)素質(zhì):
樹立先進的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變舊的觀念與方法,以新觀念來實施新課程。作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學(xué)習和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。
作為一名教師,要不斷超越自我,完善自我。要不斷更新教育觀念,不斷改進教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài),積極學(xué)習和運用現(xiàn)代教育技術(shù),具有終身學(xué)習的理念,永保與時俱進的思想,主動優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),不斷提高自身有知識結(jié)構(gòu),不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
有效教學(xué)的心得體會5
這次我有幸參加了汝城縣進修校舉辦的有關(guān)學(xué)校有效課堂教研活動,聽了袁利萬盛校長的精彩課堂講座,深有感觸。有效課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學(xué)習效率。
我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面:
1、以學(xué)生為本。做到以學(xué)生學(xué)習為主,設(shè)計有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點,難點的.把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應(yīng)該是備學(xué)生,制定明確的教學(xué)目標。教師應(yīng)盡可能多的參與集體備課,多聽取有經(jīng)驗教師建設(shè)性的意見和建議,不斷地充實和提高自己的教育教學(xué)水平。
3、仔細推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教研作為開展有效教研的新興平臺,并通過開發(fā)新的教學(xué)資源,設(shè)立教育博客,建立教研論壇等途徑實現(xiàn)教育資源的共享,進而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、有針對性的設(shè)計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往直接影響著學(xué)生課后練習的正確率。教師要及時將學(xué)生對知識的掌握情況進行總結(jié)和反思,只有這樣才能使自己的教育教學(xué)水平不斷地得以提升。5、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習,提高學(xué)習的效率。首先,教師要尊重學(xué)生,不要傷害孩子的自尊心。對學(xué)生應(yīng)多鼓勵少批評,多肯定少指責。
其次,對學(xué)生的期望值不要太高,有的學(xué)生因為教師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
第三,教師要真正走進學(xué)生的心靈世界,多與學(xué)生進行溝通與交流,了解他們內(nèi)心的真實所需,只的這樣才能與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
第四,要講究對學(xué)生評價的方法,無論課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習中來。
另外、教師做學(xué)生學(xué)習活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,準備好充足的學(xué)習材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習。
總之做一個好教師,一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了,在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認可、接受,那么就不會再有教不好的學(xué)生了。
有效教學(xué)的心得體會6
20xx年12月12日至18日這幾天,我的心靈得到一次前所未有的洗禮,也受到了一種教育理念上的沖擊,因為我有機會參加了省教育廳在汕尾市林偉華中學(xué)舉辦的“南粵名師大講堂·走進汕尾”語文學(xué)科的研討活動和我校舉行的“聚焦課堂·有效教學(xué)”教師校本研修系列活動。本周的系列學(xué)習都使作為新教師的我收益頗豐,感受異樣。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習中比較深刻的幾點心得體會:
一、專題講座迸發(fā)教育的智慧火花
兩次活動中,無論是華師大的周小蓬副教授還是我們的袁懷敏副校長,在專題講座中都給我們強調(diào)課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂,有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?它是實施教學(xué)目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,即“立足課堂教學(xué)抓效果”。實施有效教學(xué),有效備課是基礎(chǔ)和前提,有效課堂教學(xué)是重點,有效課后反思是創(chuàng)新。教師提出問題,讓學(xué)生去分析,去探討,去解決問題,但不能忽視學(xué)生是學(xué)習的主人,教師只能起引導(dǎo)作用。周小蓬副教授還結(jié)合語文學(xué)科的具體特點,為我們簡要介紹了“葉圣陶語文有效教學(xué)研究”,從實踐角度引導(dǎo)我們把理論層面的有效教學(xué)思想研究落實到語文這個具體學(xué)科的教學(xué)中。袁副校長則從課堂教學(xué)觀察和教師專業(yè)發(fā)展的角度勉勵教師要樹立“終身學(xué)習”的新教育教學(xué)理念,努力使自己向“學(xué)者型,鉆研性”的教師靠攏,共同打造龍山中學(xué)的“有效課堂、發(fā)現(xiàn)課堂、幸福課堂”。
校本研修活動的講座中,我更加深信,作為一名一線教師,一定要有先進的教育理論為指導(dǎo)和依托,這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會貫通,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從現(xiàn)在開始,堅持教育理論的學(xué)習,提高自己的理論水平,在學(xué)習和研究中注意教育理論和實際教學(xué)的相結(jié)合。
二、同課異構(gòu)感受教學(xué)的全新模式
在汕尾市林偉華中學(xué)進行的同課異構(gòu)中,來自珠海市金海岸中學(xué)的`省特級教師郭銘輝老師的語文課有一個非常鮮明的特點,那就是由學(xué)生來提問、質(zhì)疑和評價文本。這節(jié)課學(xué)習的是毛澤東的《沁園春·長沙》,學(xué)生們就提出了不下二十個問題!啊毩⒑铮娼比,橘子洲頭’的‘立’字之前加個‘獨’字起什么作用?與柳宗元的‘獨釣寒江雪’的意境是否相同!睂θ魏我粋問題,學(xué)生們都可以發(fā)表自己的看法,而作為老師的郭銘輝則主要扮演“主持人”的角色,對學(xué)生們的觀點進行總結(jié)分析和知識補充。這種全新的教學(xué)法,就是郭老師經(jīng)過近二十年時間摸索得來的“散合式語文教學(xué)法”。這種新的教學(xué)方法,主要是通過語文教學(xué),來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和輻合性思維,從而達到他們會讀書、會創(chuàng)造性讀書這樣的目的,他們獲取的知識量可以說,比傳統(tǒng)的語文教學(xué)多一倍、兩倍甚至幾倍。這樣的課堂教學(xué)不正是有效教學(xué)的一種全新教學(xué)模式嗎?在這一節(jié)課中,郭老師設(shè)計的教學(xué)目標是:學(xué)生盡情展示精彩,在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,郭老師充分運用各種教學(xué)機智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué),很好的完成了預(yù)期目標。
我發(fā)自心底地佩服,為什么一個老師可以把課堂上的教育機智運用的如此巧妙!在這里,我的體會是教師在課堂教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的,尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,這也是我今后努力的方向。
三、集體研修奔騰思維的涓涓細流
12月18日上午,高一語文組在學(xué)校的統(tǒng)一布置下,召開了有效教學(xué)學(xué)習交流會。通過觀摩有效教學(xué)成果視頻、備課組長做專題輔導(dǎo)、全體教師交流討論,加強了我們備課組的集體學(xué)習。在討論會上,老師們結(jié)合自己的教學(xué)實際及對有效教學(xué)的學(xué)習和理解暢所欲言。
備課組長的專題講座是華南師大附屬中學(xué)20xx屆高考語文備考經(jīng)驗總結(jié),詳細的“內(nèi)部資料”也使我們更加深刻的認識到當今高手如林的高考競爭中,只有堅持、堅持、再堅持,才能做到與成功為鄰,與高分為鄰,與狀元為鄰!而備課組的集體研修能使老師們的教學(xué)目標更加目標明確,增加教學(xué)的針對性,少做無用功,提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師特別要潛心研究每年《考試說明》中的參考試卷,它可以幫助我們?nèi)绾畏治霭盐赵囶}內(nèi)容的認知層次要求和難度,具體體現(xiàn)了高考語文能力的考查方式,繼續(xù)認真研究典型試題,掌握各類題目的解題思路、方法、技巧和規(guī)律,并用于指導(dǎo)自己的教學(xué),這樣既能提高課堂教學(xué)效率,也能提高語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
主題明確的校本研修活動,能為教師,特別是像我這樣的年輕教師提供一個學(xué)習的平臺,給我們以啟示、啟迪,使我們受益匪淺!
有效教學(xué)的心得體會7
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話:“沒有學(xué)不會的孩子,只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤,我們做教師的,誰不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)?有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神,我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去,為什么作者會這樣寫呢?原因很簡單,因為他不喜歡這位教師,所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?墒,孩子為什么不喜歡教師。
我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因:
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學(xué)習。
二、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請你重復(fù)一遍剛才教師講的話!被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的.成績也不會好。
五、還有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣,這樣他更不會去學(xué)了。
六、還有對學(xué)生的評價,評價很重要,無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習中來。
七、教師做學(xué)生學(xué)習活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者學(xué)生是學(xué)習活動的主題,教師只是學(xué)習活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。
教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,準備好充足的學(xué)習材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習。
所以為了做一個好教師,一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布臵在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。教師在教學(xué)中,對學(xué)生正在討論的問題,可不立即給予肯定或否定的評判,而是以鼓勵的表情、動作和語言,激發(fā)學(xué)生動腦思維,暢所欲言,盡可能讓他們提出有個性的見解,或從別人的發(fā)言中受到啟示,產(chǎn)生新的見解。其間,教師只以普通一員參與討論,或啟發(fā),或表揚討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的程度,教師才闡述自己的理解和觀點,以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中,結(jié)論性的精確評價容易給一些學(xué)生增添壓力,甚至帶來傷害,可采用模糊評價,給學(xué)生適當指點,建議。這樣保護了學(xué)生的積極性,激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、相互評價,教師在學(xué)生自評互評中給予點撥啟迪,使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵,積極投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生提供參與課堂活動的機會,經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性,提高評價自我和接受他人評價的能力,達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在,自顧自的去講,致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間,進行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動,對課堂上問題提出的處理要機智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認可、接受,那么就不會再有教不好的學(xué)生了。
有效教學(xué)的心得體會8
這段時間通過學(xué)習《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》,深有感觸。有效課堂教學(xué)就是“三維目標”有機達成的教學(xué),即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的基本數(shù)學(xué)知識和技能,而且還初步掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法、積累一定數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗;同時能應(yīng)用所掌握的基本知識與技能、思想方法來解決所遇到的生活中、數(shù)學(xué)中的新問題,并且在這一學(xué)習過程中,學(xué)生能對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生積極的情感體驗和良好的態(tài)度。而課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施有效教學(xué),使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習的主人。要達到有效教學(xué),我覺得教師在課堂教學(xué)過程中必須做好以下幾個方面工作:
一、全面了解學(xué)生,使教學(xué)具有情趣化
好勝、好奇、好問是小學(xué)生的共同特點。我們在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征,并激勵引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習的同時,激發(fā)他們學(xué)習的情趣。例如,在教學(xué)“3”的倍數(shù)特征的時候,課前可以巧設(shè)一場師生競賽(指名一人在“0———9”的數(shù)字中任意一組數(shù),讓全部同學(xué)與老師判斷是否能被“3”整除)這一設(shè)計就是抓住學(xué)生會受能被“2和5整除的.數(shù)”的特征負遷移影響,誤判個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除,這樣有意讓學(xué)生競賽失利來激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝情緒,同時引起對新課內(nèi)容的注意。接著在讓學(xué)生猜猜看:什么樣的數(shù)能被“3”整除(老師組數(shù)讓全部同學(xué)報數(shù)——由于學(xué)生在一場失利不甘心,一個個躍躍欲試,讓他們在爭先恐后的搶答中自然發(fā)現(xiàn),個位是3、6、9的數(shù)有的能被3整除,有的則不能。而個位上不是3、6、9的數(shù)有的反而能被3整除。究竟是怎樣的數(shù)能被3整除?
這時學(xué)生產(chǎn)生好奇心一連串的疑問急于釋疑,大腦皮層興奮中心快速形成思維異常活躍?梢姼傎愂羌ぐl(fā)小學(xué)生情趣的催化劑。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心、好奇心的產(chǎn)生。他們?yōu)榱吮葎儇摖幍谝划a(chǎn)生興奮感,形成一種學(xué)習心理的刺激,引發(fā)出學(xué)習強烈的欲望。于是教師就在學(xué)生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進入新課學(xué)習。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習,既改變了過去那種情感活動,基本被排除在教學(xué)活動之外的孤立智力活動,又讓師生共同富有感情地參與認知活動,無形中給教學(xué)帶來情趣色彩。這樣學(xué)生的學(xué)習主動性被充分調(diào)動,情緒空前高漲,捉進學(xué)生對認知的不斷深化;同時也讓他們品嘗到學(xué)習的快樂!
二、課堂教學(xué)時間安排要有效
備課時,要充分思考各教學(xué)板塊的用時要合理。課堂教學(xué)安排要體現(xiàn)導(dǎo)入方法新穎、快捷,重點教學(xué)環(huán)節(jié)時間充分,內(nèi)容完整,點撥及時到位,延伸余興未盡。
。、教師首先要有時間的概念,以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例,復(fù)習、新授、練習鞏固、布置作業(yè)各需多長時間,教師一定要做到心中有數(shù)。就需要教師在備課上下功夫。備課都備到了哪些問題需要解決,在解決這些問題時,有時學(xué)生學(xué)習過程中會出現(xiàn)“偏差”,這時教師一定做好調(diào)控。致使學(xué)生不要偏離解決問題的軌道。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時間。
。、教師上課前做好一切準備。如,教具等。還要具有處理預(yù)想不到問題的能力。比如,有的學(xué)生搞小動作不注意聽課,或有的學(xué)生回答問題答不好耽誤時間;學(xué)生回答問題所問非所答都需要教師的課堂機智來處理這些可能預(yù)想不到的事情。教師有效的化解和調(diào)控,課堂有效教學(xué)時間就能安排好,提高課堂的教學(xué)效率。
三、組建有效的合作學(xué)習小組組建合作學(xué)習小組時,應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)、家庭情況等進行綜合評價,然后搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習小組。
保證優(yōu)勢互補和每個人都有充分發(fā)表見解的時間,以便使小組探究在短時間內(nèi)取得成效。小組長可由學(xué)生民主推選出具有較強責任心、組織管理和表達能力強學(xué)生擔任,以保證合作學(xué)習的正常開展,也可以采取輪換制,讓每個學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機會,防止思維定勢與惰性的產(chǎn)生,增強小組活力,提高合作學(xué)習效率。
通過課堂教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想,學(xué)會表達,去傾聽別人的想法,去學(xué)會進行數(shù)學(xué)交流,學(xué)會學(xué)生之間的相互評價、自我評價、對老師評價等,通過一系列活動讓學(xué)生體會到合作的作用、合作的樂趣,以增強整體合作意識。培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的過程,是教師和學(xué)生之間互動的過程,是師生共同發(fā)展的過程。因此,要提高課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)認真鉆研教材、教法,把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知特點組織教學(xué),大膽探索,不斷創(chuàng)新,我們的課堂才會更加有效。
有效教學(xué)的心得體會9
從有效教學(xué)過程來看,有效教學(xué)意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”,包括有效“講授”并促進學(xué)生主動學(xué)習,也包括有效“提問”并“傾聽”學(xué)生。有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的,即使是以學(xué)生自主學(xué)習的課堂活動中教師講授也是必需的。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化,起到畫龍點睛的作用。對此,我感受頗深,有以下記幾點體會。
一、作為一位一線教師,應(yīng)該積極積累,沉淀自己的專業(yè)知識,為有效備課作充分的準備。
為了使教學(xué)過渡順利,教師在“備課”時就應(yīng)有所考慮,尤其須預(yù)先準備好與過渡有關(guān)的材料設(shè)備。當準備上課時,就可以預(yù)先估計哪里會出現(xiàn)變化,哪里需要停頓。教師還可以將經(jīng)常性的過渡常規(guī)化、慣例化。例如,當學(xué)生提前完成作業(yè)時,應(yīng)該干什么,而不是坐在那兒等候。
二、正確理解有效二字。
學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標準。所謂有效教學(xué),是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識積累,也是無效或低效教學(xué)。
三、一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。
要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗,互相學(xué)習,加強交流,充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
四、善于發(fā)現(xiàn)研究并解決教學(xué)中存在的實際教學(xué)問題。
對于學(xué)生錯誤的回答特別需要注意,重要的是對于錯誤答案作出富于鼓勵的答復(fù),從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點。如“開頭不錯”,“你的答案部分是正確的”,“可以做得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復(fù)能夠使學(xué)生關(guān)注更有用的`回答,而不因為學(xué)生的錯誤回答受到批評。學(xué)生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評,更有可能促進學(xué)生的學(xué)習和遷移!霸诒M可能非評價性的氛圍中引發(fā)學(xué)生回答,這使學(xué)生能夠自由地冒險式地回答,對于這些回答他們可能不大肯定,但他們能以它們?yōu)槠瘘c,開始構(gòu)建正確的答案。任何回答,不管多么粗糙或錯誤,只要給以恰當?shù)姆答伜图m正,都能成為學(xué)習的起點。我們應(yīng)當圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)當加強集體教研,實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習時間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
五、及時多總結(jié)
一個教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題,個體備課找差距,要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在,不斷改進,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達到事半功倍的教育教學(xué)效果。實現(xiàn)高效的最終目標。
有效教學(xué)的心得體會10
通過學(xué)校教研室李發(fā)德主任給我們進行有效教學(xué)的講座培訓(xùn),并給我們提出在實際課堂教學(xué)中利用小課題研究開展自己的有效教學(xué)課堂實踐要求后。我思考著這個問題怎樣才能達到教學(xué)的有效性。
初中學(xué)生對學(xué)習英語都缺乏興趣,而且只有在老師的強迫下才學(xué)習。所以調(diào)動他們學(xué)習英語的興趣就顯得很有必要。興趣是最好的老師,因此,通過培養(yǎng)興趣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,提高學(xué)習的積極性。
經(jīng)過實踐,我發(fā)現(xiàn)游戲可以調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習興趣!坝螒颉钡谋举|(zhì)是假設(shè)、模擬,在想象的外部環(huán)境中有意識地進行模仿活動。在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境,用英語進行模擬言語活動,便是英語教學(xué)中的游戲。采用這種形式可以靈活規(guī)定教學(xué)所需要的社會、動因、交際目的、交際對話形式等等,使交際訓(xùn)練靈活多變,輕松自然 ,易于引導(dǎo)。
教學(xué)游戲能改善師生關(guān)系,縮小師生間的距離,使師生之間產(chǎn)生信任感、親近感。教師以平易近人的組織者、參與者的.身份引導(dǎo)游戲順利進行,以潛移默化的方式去感染和影響學(xué)生,能夠更好地達到教學(xué)目的,大大地提高教師在學(xué)生心目中的威信和地位。 教學(xué)游戲是集體活動,對集體內(nèi)的相互關(guān)系會產(chǎn)生影響,它要求集體成員之間學(xué)會互相交際、互相尊重、互相協(xié)作。在游戲中大家互相領(lǐng)會對方的交際意圖,又努力使對方理解自己,同心協(xié)力完成任務(wù),這對同學(xué)之間建立良好關(guān)系起到了一定作用,有益于班集體的團結(jié)互助。
另外,挖掘教材魅力,也是一個很好的方法。英語課本上每篇課文都會配有插圖,如果上課時,將圖片利用起來,補充一些文字,就可以讓學(xué)生不斷體會到英語學(xué)習的趣味,并對加深印象有很大的幫助。
作為英語教師,我認為導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)也很重要?梢酝ㄟ^設(shè)置懸念來引起學(xué)生的好奇心,從而激起學(xué)生的求知欲。老師可以不告訴學(xué)生要上的內(nèi)容,讓學(xué)生來猜,編與文章有關(guān)的故事或說一些與之有關(guān)的難題,激起學(xué)生的興趣。
小組活動也是另外一種激發(fā)興趣的方法。學(xué)生對英語學(xué)習的興趣傾向性的差異不是天生的,而是后天在環(huán)境、教育等的 影響 下形成的。仔細 分析 一下對那些英語學(xué)習缺乏興趣,缺乏學(xué)習動力因而成績很差的學(xué)生情況就會發(fā)現(xiàn),他們在學(xué)習中感到困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習上的困難,激發(fā)他們的興趣,成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小組活動中,我會要求膽小的、害羞的、學(xué)習上有困難的學(xué)生與成績相對優(yōu)秀的學(xué)生一組,這樣既達到教學(xué)目的,又能增強學(xué)生的自信。英語是一門實踐性很強的工具學(xué)科,運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)。在教學(xué)中要注意適時、適度開展活動,在活動中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握,要靈活處理教材內(nèi)容與活動之間的關(guān)系。如在新授時,我們可以穿插些表演性的活動,以分散難點、降低難度;在操練時,可安排些針對性強的活動;在復(fù)習時,可開展一些綜合性的小組活動等等。
總之,興趣教學(xué)在英語教學(xué)中的作用是很大的,用得好,您將會取得事半功倍的效果。
有效教學(xué)的心得體會11
前段時間出去聽課,在評課時聽到了教研員說了這么一句話,讓我很是感慨。她說:“不要讓學(xué)生覺得自己請了幾天假,沒什么損失。不要讓學(xué)生覺得上語文課聽和不聽都是差不多的”的確如此,語文課和數(shù)學(xué)課不一樣。數(shù)學(xué)的知識是一環(huán)扣一環(huán),缺了幾天的課,學(xué)生做起題目來就會覺得有困難;而相比之下,語文的知識要獨立的多,缺了幾天的課,學(xué)生抄起生字新詞來還是沒什么難度的。那么,如何讓學(xué)生覺得自己請了幾天假,有點小損失?如何讓學(xué)生覺得上語文課聽或不聽不一樣呢?那就需要我們教師開展有效教學(xué)。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。課改專家、華東師大崔允郭博士說:“教學(xué)有沒有效率,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)!毕旅婀P者結(jié)合自己的教學(xué)體會,談?wù)剬πW(xué)語文有效課堂教學(xué)的幾點思考。
一、有效提問
。、課堂提問要新穎。所謂“新穎”,就是教師提出的問題要有新意,出乎學(xué)生的意料,能激起學(xué)生探究問題的興趣。這樣一來,學(xué)生就會積極開動腦筋,到文中去尋找答案。
。、課堂提問要具有啟發(fā)性。提問對學(xué)生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點,因此語文課上的提問應(yīng)是經(jīng)過認真推敲,能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。啟發(fā)性的'問題能引起學(xué)生主動探索,能誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。通過比較啟發(fā),一方面調(diào)動學(xué)生看書思考問題的積極性,另一方面也讓學(xué)生體會到作者用詞的準確,從而學(xué)習一些習作方法。
。场⒄n堂提問要有包容性。一問一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中較為常見,這種簡單機械的問答會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此,我們要由“小步提問”變成“大步提問”,一節(jié)課要有1到2個大問題以引起學(xué)生大塊地活動。要給學(xué)生留下大塊的思考空間,從而調(diào)動學(xué)生的思維積極性。這樣,問題的內(nèi)涵豐富,學(xué)生思維的空間就大一些,他們就能從不同的角度來談出自己的看法。
4、抓住時機,培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識。常有疑問,才能常有思考;常有思考,才能常有創(chuàng)新。因此,教師要抓住一切機會,培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識。這樣,學(xué)生帶著自己提出的問題在來學(xué)習課文,就會比老師先提出問題,再來讓學(xué)生帶著教師的問題來學(xué)習課文,效果會好得多。
二、有效講授
有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的,即使是在以學(xué)生自主學(xué)習為主的課堂活動中,教師的講授也是必需的。從教學(xué)過程來看,有效講授意味著教師能夠講解,有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留,循序而不進;還要避免離題太遠而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述;或者花費太多的時間在單個學(xué)生或一些學(xué)生身上。又如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的"過渡"。當教師改變話題,重點或活動時,就會出現(xiàn)過渡。"過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此,教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡潔。當沒有處理好過渡,或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時,問題就會產(chǎn)生。"
三、指導(dǎo)學(xué)生有效傾聽
常言道:內(nèi)因決定外因,只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處想聽,愛聽,他才會主動地去聽,這樣學(xué)習的效率才會高。要做到這一點,一方面,教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)課堂情景,不斷改進教學(xué)方法,努力適應(yīng)新課改的要求,讓課堂教學(xué)生動活潑起來。有時,學(xué)生不愛聽課,從某種原因來講,是因為教師的講課不精彩,每堂課都是固定的模式,課堂氣氛呆板、枯燥,學(xué)生也就聽得昏昏欲睡了。而生動有趣的課堂,自然而然地會吸引學(xué)生的注意力,讓他們不由自主地聽入了迷。另一方面,要讓學(xué)生明白學(xué)會傾聽的重要性。其實,無論是實踐知識,還是理論知識,最直接的還是聽人講解而獲得的,并且是高效率的好辦法。所以,古人有“聽君一席話,勝讀十年書”之說,這是很有道理的。但小學(xué)生注意力容易分散,往往在別的同學(xué)發(fā)言或教師講課時開小差,這就需要教師經(jīng)常提醒學(xué)生集中注意力。特別是在新課改提倡的合作學(xué)習中,往往出現(xiàn)大家都嘰嘰喳喳地發(fā)言,而不注意聽別人發(fā)言的情況,因此,在我的課堂教學(xué)中,讓學(xué)生起來朗讀課文時,我會讓其他學(xué)生手拿鉛筆,認真聽他讀書,在他讀錯字,讀破句的地方淡淡的劃上一筆。等到他讀完后,我會請其他學(xué)生來指出他閱讀中的錯誤,而不是我是一味地去糾正。
瑞士心理學(xué)家榮格說得好:“教師的任務(wù)是使學(xué)生身上那些意識的東西成為自覺意識到的東西,而學(xué)生通過不斷地向教師提供新鮮的經(jīng)驗,提供能夠從本能中吸取能量的象征,反過來也擴大和拓展了教師自覺意識的領(lǐng)域!笔聦嵶C明,成功有效的教學(xué)在于教師和諧、開明、優(yōu)質(zhì)的工作,在于學(xué)生能從中獲取他人生的未來。我想:作為一名新教師,還有很多東西需要我去探索和研究,那就讓我在不斷地探索和研究中來完善我的課堂教學(xué)吧。
有效教學(xué)的心得體會12
通過不斷學(xué)習和實踐,讓我認識到英語高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。下面就我對高效課堂的幾點認識與感悟淺析如下:
一、高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。我理解的高效課堂是在英語課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。英語教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,英語高效課堂效益評價主要標準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的'能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。因此,評價英語課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對英語課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動抓手,在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
二、從我們英語教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標,編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、聽了兩堂英語高效教學(xué)示范性的課,給我的體會與感悟是:
1、學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習過程上的學(xué)習參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習主動性、保持學(xué)習興趣的作用。
3、高效課堂應(yīng)是長期進行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。
在物理課上對動手實驗?zāi)芰、語言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。
總之,課堂是我們英語教學(xué)的主陣地,要切實的提高英語教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響英語課堂教學(xué)效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高英語課堂教學(xué)效率。
有效教學(xué)的心得體會13
本學(xué)期,學(xué)校開展了以“有效教學(xué)”為主題的課堂教學(xué)大賽暨學(xué)科教學(xué)論壇。通過這樣一個平臺,我對教學(xué)的“有效性”有了進一步思考。
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。那么該如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢?
首先要有效備課。切實做到備教材,備學(xué)生,備教法。用心研讀課標要求,把握教學(xué)目標,精心研讀課文,熟悉教學(xué)內(nèi)容,精心撰寫教案。要全面地掌握學(xué)生的特點,從學(xué)生學(xué)習活動的`角度來進行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習環(huán)境,選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法,做到有的放矢。
其次要實現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白,不妨借助一些技巧,如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中,不能太散亂,指向性要明確,緊扣教材內(nèi)容,圍繞學(xué)習目標,化零為整,突出重點、攻克難點。另外,教師要重視課堂評價,認真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時,對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵,緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,運用各種教學(xué)機智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這里,特別要強調(diào)的是教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
最后要不斷進行教學(xué)反思,努力提升自己。我們在教學(xué)工作中還要進行教學(xué)反思,只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計,不斷積累經(jīng)驗,從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
相信只有按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,把課堂真正建設(shè)成為有效教學(xué)的樂園才能達到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效教學(xué)的心得體會14
學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”,其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實驗。而一些經(jīng)濟發(fā)達的國家,他們非常重視物理實驗教學(xué)和研究問題的方法,如日本初中物理的課時數(shù)只有75課時,但安排的學(xué)生實驗卻有20個,演示實驗有130個,并且絕大多數(shù)都是研究性實驗,基本形成以實驗為中心的課堂體系?梢,他們的學(xué)生在實驗方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國的學(xué)生多得多,他們學(xué)生的實驗心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強。因此,在當前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中,我們對物理實驗教學(xué),必須引起高度的重視,為了研究好這些課題,教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難,并結(jié)合教學(xué)實際,研究解決的方法,努力開發(fā)一些直觀的演示,同時在教學(xué)中引進近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就,例如:用激發(fā)演示光的干涉和衍射,用發(fā)光二極管演示電磁感應(yīng)中機械能與電能的相互轉(zhuǎn)化等。
在實驗教學(xué)中,可在規(guī)定的實驗中,適當增加相關(guān)演示項目,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,使學(xué)生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示,可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧,球的外側(cè)套上橡皮筋,平衡時,引力等于斥力;增大球距時,引力大于斥力;縮小球距時,引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣,更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象,而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。另外,在演示實驗中增加學(xué)生的參與。演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示,在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),演示實驗通常教師演示,學(xué)生看,但是很多實驗學(xué)生根本看不清,特別是后邊的學(xué)生。
不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此,在演示實驗中,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié),甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容,多次重復(fù),加深印象,鞏固記憶。例如:在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中,筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗,每兩位學(xué)生發(fā)一套實驗器材(干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線),實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系,再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系,把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料,引導(dǎo)學(xué)生仔細、準確地進行觀察,然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系,最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述,并解釋所觀察到的現(xiàn)象,從而順 理成章地寫出楞次定律?梢姡菔緦嶒炘诮處熤笇(dǎo)下讓學(xué)生參與,不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機會,又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng),加深理解和掌握物理概念和規(guī)律,同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。中學(xué)物理課堂演示實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗,而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的`正確與否加以驗證,鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識。但是,對學(xué)生在學(xué)習物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉,也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力,而探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說:“對真理的探索比占有更加寶貴”。
因此,在教學(xué)中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒。在實驗教學(xué)中,要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程,多讓學(xué)生想想:“為什么要這樣做?”“換種方法行不行?”以此滲透物理思想,啟迪學(xué)生思路。例如在“牛頓第二定律”一節(jié)的教學(xué)中,筆者將這個驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒。其研究方法:①邊學(xué)邊做實驗:首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的實驗方案做實驗,使學(xué)生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。然后,筆者再演示課本上的實驗,規(guī)范操作,這樣,不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法,而且讓學(xué)生觀察實驗過程,注意發(fā)現(xiàn)研究對象引起變化的原因和條件以及在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象,使學(xué)生對a和F、m的關(guān)系獲得感知。②探索知識:指導(dǎo)學(xué)生對問題進行具體研究,處理實驗數(shù)據(jù)、列表、畫出a—F、a—1/m的圖象。③歸納總結(jié):師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。這樣,讓學(xué)生用實驗探索和理論探研兩種方法自我進行推證,在推證過程中學(xué)生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律,對知識學(xué)得更扎實更牢固,同時使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。
有效教學(xué)的心得體會15
20xx年5月上旬我校舉辦教學(xué)開放周活動,此次教學(xué)活動周圍繞"探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑"主題,以教學(xué)觀摩的形式進行了深入探討。觀摩課分初中組和高中組進行。
我參加了初中組的活動,聽課后有以下體會:
一、重視課前有效預(yù)習
做好課前預(yù)習,既是順利地進行課堂教學(xué)的準備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習慣,提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習。
因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間,都有自己的答案。但是,認識到預(yù)習的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習;積極參與預(yù)習,更不等于有效的預(yù)習,為了提高他們的預(yù)習效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習項目;三要重視預(yù)習的'課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習不預(yù)習無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習的積極主動性。
二、營造和諧的課堂氛圍
語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進行了思想和情感交流,教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng),課堂生活才成為師生共存的生活,才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
三、強調(diào)語言的品味與揣摩
我認為要做到有效教學(xué),教師就不得不重視對課文文本的誦讀,增加課堂上學(xué)生誦讀的機會,給予同學(xué)品味與揣摩語言的嘗試。例如,陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時,設(shè)計讓學(xué)生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時,陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,從中領(lǐng)悟語言文字的表達技巧,致使學(xué)生能夠深入把握教材,更好的與文本展開對話,引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動中,我深深感受到:語文教學(xué)是一門藝術(shù),要有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫,提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材,才能上出好課。
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