av午夜福利在线观看_国产精品一区二区白浆_8乄8X国产精品一区二区_国产精品国产AV大片

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>教學(xué)反思>數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

時(shí)間:2024-04-29 09:40:28 帥帥 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思(精選20篇)

  隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,我們的工作之一就是教學(xué),反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)課教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思(精選20篇)

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 1

  學(xué)生學(xué)習(xí)中,難免有疑點(diǎn)、難點(diǎn),教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并抓住它,站在兒童的角度,以兒童的思維去介入,用兒童的語言去幫助,和學(xué)生一起探討、研究,分解學(xué)生探究的難點(diǎn),使難點(diǎn)不難,讓學(xué)生容易明白。

  對(duì)于“乘法分配律”概念,老師們都是這樣描述的:兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,用這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘,再把兩次乘得的積相加。第一次教學(xué)時(shí),我照本宣科,反復(fù)講解,但每次作業(yè)仍會(huì)出現(xiàn)這樣的'錯(cuò)誤:如(3+5)×8=3×8+5。究其原因,是沒有真正理解乘法分配律的意義。所以第二次教學(xué)時(shí),我就采用適于兒童理解的語言來理解乘法分配律:如9×99+99是這樣描述的:9個(gè)99再加1個(gè)99共有10個(gè)99,寫成算式就是:9×99+99=(9+1)×99。無需重復(fù),學(xué)生居然能迎刃而解。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 2

  課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),在這種活動(dòng)進(jìn)程中,師生不僅存在知識(shí)的傳遞,而且還存在著人的情感交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今時(shí)代的需要。如何做到師生互動(dòng),合作交流,我嘗試新的“四步”教學(xué)模式,講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性,做好題型設(shè)計(jì),把握好知識(shí)量和難易層次,處理好師生的地位與作用,講究板書的藝術(shù)性,將德育教育融入課堂教學(xué)。它猶如一條紐帶,將師生間、同學(xué)間的認(rèn)識(shí)和感情緊密聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)信息傳遞的橋梁,使教與學(xué)和諧發(fā)展。既可以消除學(xué)生的緊張心理,讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)入知識(shí)新領(lǐng)域,又可以形成課堂教學(xué)活躍、輕松、和諧的良好氛圍,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,在學(xué)習(xí)中不斷審視自己,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等,使自己后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有成效。通過師生、同學(xué)間互動(dòng)來完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  通過20多年來課堂教學(xué)的探究,認(rèn)識(shí)到;要想整體提高學(xué)生的基本素質(zhì),為新時(shí)代需求的人才,首先教師必須提高思想認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,大膽嘗試課堂教學(xué)改革新思路,實(shí)施適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)的新的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法,從而有效的提高課堂教學(xué)效率。

  一、嘗試課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

  新時(shí)代新形勢(shì)下,再也不能“穿新鞋、走老路”。近年來,課堂教改雖然不斷推陳出新,也初有成效,而如今面對(duì)“90后”和即將到來的“00”后的初中學(xué)生,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教改還要邁大步伐,開拓課堂教學(xué)新思路,新方法,發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)合作意識(shí),表揚(yáng)先進(jìn),鼓勵(lì)落后,將競(jìng)爭機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué),以適應(yīng)現(xiàn)今中學(xué)生的要求和社會(huì)的需要。幾年來我嘗試“四步”課堂教學(xué)模式:即“自學(xué)---討論---釋疑----達(dá)標(biāo)”。

  自學(xué):老師出示“自學(xué)指導(dǎo)”給學(xué)生指明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)題目,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題探求新知,也就是老師給學(xué)生指明了前進(jìn)的方向,開辟課堂前進(jìn)的道路。

  討論:學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)知識(shí)初步認(rèn)知和理解,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握,對(duì)于存在疑惑問題再進(jìn)行小組討論,合作交流,達(dá)到對(duì)本節(jié)知識(shí)基本掌握,全組學(xué)生達(dá)成共識(shí)。以小組長為代表將全組性疑難問題匯集于老師。

  釋疑:老師將各組匯總的疑難問題再進(jìn)一步講解,在此環(huán)節(jié),若其它小組學(xué)生有會(huì)的就讓學(xué)生解答,切忌與學(xué)生“搶上風(fēng)”,慷慨地把講臺(tái)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,展示自我。只有學(xué)生都不能解決的問題,老師才做解答。

  達(dá)標(biāo):達(dá)標(biāo)檢測(cè)是檢驗(yàn)本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié),命題既要注重“雙基”,又要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。達(dá)標(biāo)的形式要靈活多樣,達(dá)標(biāo)的結(jié)果一定要及時(shí)檢查、糾錯(cuò)、總結(jié),對(duì)于成績優(yōu)秀的要及時(shí)表揚(yáng)。

  二、做好組織教學(xué),開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面

  組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終,是穩(wěn)定學(xué)生情緒、維護(hù)課堂秩序、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證。良好的開端是成功的一半,組織好課堂教學(xué),是提高課堂效率前提,為學(xué)生探求新知,增強(qiáng)自信和勇氣做好鋪墊,為師生教學(xué)互動(dòng)搭建平臺(tái),激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)建良好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

  三、課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性

  抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn),在導(dǎo)入新課題方法上要有藝術(shù)性,課堂教學(xué)的導(dǎo)入承載著新舊知識(shí)的銜接,是進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。既要與生活實(shí)際相聯(lián)系,又要有新鮮感。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域,體驗(yàn)接下來的新知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)用所用,感知數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活空間的每一個(gè)角落。例如:在初一幾何4.7.1《垂線》一節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:將搜集到的生活中有關(guān)垂直的實(shí)例,借助多媒體將拍攝到的實(shí)例圖片或網(wǎng)絡(luò)視頻(一養(yǎng)魚專業(yè)戶要將小河里的水引入魚塘,從什么地方開溝最省工省力、節(jié)約資源呢?)和要解決的問題展示出來。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際,應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,作用和必要性。又如,初二代數(shù)17.1.2《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的,一個(gè)長方形的面積表達(dá)式為x2-y2,長的表達(dá)式為x+y ,則寬的表達(dá)式是什么呢?學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)很快就能說出答: ,老師接著問,還有更簡單的表示方式嗎?這樣就扣人心弦,引入課題。這樣導(dǎo)入課題就會(huì)給學(xué)生探求新知,設(shè)置懸念,帶著興趣和問題進(jìn)入課堂教學(xué)。

  四、題型設(shè)計(jì)要有代表性,層次性

  在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)、討論分析、釋疑、達(dá)標(biāo)各階段,首先題目和題型的設(shè)計(jì)要有層次性,由易到難,循序漸進(jìn),創(chuàng)設(shè)拓展空間,讓不同層次的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,感知探求新知的樂趣。其次題目和題型的設(shè)計(jì)還要有代表性,精選精煉,建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),習(xí)題庫。如七年級(jí)代數(shù)2.9《有理數(shù)的乘法》第三課時(shí),若有這樣的練習(xí):1.(-1) (-1)=----- __ 2.(-1) (-1) (-1)=-__ 3. (-1) (-1) (-1) ... (-1) =__ 4.(-x) (-x) (-x) ... (-x)=-__.并對(duì)4題進(jìn)行討論。 這些問題的設(shè)計(jì),就起到了承上啟下的作用,將為學(xué)習(xí)下一節(jié)《有理數(shù)的乘方》打下良好的基礎(chǔ)、做好鋪墊,并能啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維,通過這樣巧妙的題型設(shè)計(jì)就能大大提高課堂效率。

  五、把握適度的知識(shí)量

  教學(xué)中的“度”,是反映事物質(zhì)和量對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的范疇,是事物的質(zhì)所能容納的量的活動(dòng)范圍。掌握了正確的“度”,能使教學(xué)工作達(dá)到質(zhì)和量的統(tǒng)一,取得教學(xué)有效性。課堂教學(xué)事實(shí)上是學(xué)生獲取新知和教師幫助學(xué)生掌握技能的轉(zhuǎn)化過程,課堂上知識(shí)量溶入的多少直接影響著學(xué)生獲取情況,影響著課堂效率的提高,因此教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,把握好知識(shí)量和難易度,以免造成學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現(xiàn),既要顧全整體學(xué)生基本技能的掌握,又要注意尖子生的知識(shí)面拓展空間,和發(fā)散思維的開發(fā)。

  六、正確處理師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位與作用

  教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是組織者。教師不能是“主演”,而應(yīng)是“導(dǎo)演”,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。提高課堂教學(xué)效率,取得好的教學(xué)效果,就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。當(dāng)然教師也要給學(xué)生參與的時(shí)間、空間、氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的'角色和對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握有著直接的關(guān)系。

  現(xiàn)代的教師不能僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”者,嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念,而無法擺脫“教”為中心的思想,與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個(gè)明智的導(dǎo)演,在不同的時(shí)間、情況下,指導(dǎo)學(xué)生扮演好演員的角色。教師既是模特、評(píng)論員又是欣賞者。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識(shí),盡發(fā)揮其所能,展示其才華。

  教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與,教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,只有正確處理師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位與作用,才能真正提高課堂效率

  總之一節(jié)成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生受益一生,課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí),更是讓學(xué)生擁有一種精神,一種立場(chǎng),一種態(tài)度,一種不懈的追求,在新課標(biāo)下,我們應(yīng)在課堂教學(xué)上多探索,多創(chuàng)新,讓學(xué)生在身、心、智各方面都得到發(fā)展。我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師,在新時(shí)代走在改革的大道上,必須轉(zhuǎn)變觀念,積極探索勇于創(chuàng)新,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律,適時(shí)自我調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟,把握課堂師生互動(dòng)的藝術(shù)性,不斷進(jìn)行自我完善,提高自身業(yè)務(wù)水平,大膽嘗試數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 3

  教師在備課中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新課標(biāo),探討新教法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),自制電腦課件等艱辛的過程。經(jīng)過半個(gè)月的準(zhǔn)備,實(shí)際教學(xué)中“表演”成功,收獲很大,促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

  本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣—合作探究,發(fā)現(xiàn)新知—鞏固應(yīng)用,體驗(yàn)成功—開放訓(xùn)練,拓展思維—小結(jié)反思,布置作業(yè)。利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探討有理數(shù)減法法則時(shí),學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計(jì)算溫差,對(duì)比觀察,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、驗(yàn)證規(guī)律的`過程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識(shí),合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達(dá)能力。師生共議例題,兩輪比賽,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì),培養(yǎng)多向性思維,發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計(jì)精美的鐘表時(shí)熱情十分高漲,較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際,利用數(shù)學(xué)知識(shí)有服務(wù)于生活。作業(yè)“超市”,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。反思小結(jié),濃縮知識(shí)要點(diǎn),達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的融合。

  通過本節(jié)課,使我深深感悟到實(shí)施新課標(biāo),必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動(dòng)來看,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,多種感官參與學(xué)習(xí);從形式看,學(xué)生口答,筆答,搶答,板演,同桌交流,小組討論,好朋友間探究等形式多種多樣,氣氛活躍,積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。

  回顧平時(shí)教學(xué),雖然有了新的教學(xué)理念,但實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常不知所措。今后應(yīng)繼續(xù)鉆研,不斷探索。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 4

  什么是一堂真正的好課,怎樣才能上好一堂課,在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思,并在反思中提高,這才是解決好以上問題的一個(gè)重要的前提。

  一、通過生活中的事例,解釋某些數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過程,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊,“操作猜想”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a:b:c=7:5:3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂,設(shè)a=3k,c=7k,我舉例:父親:哥哥:妹妹=7:5:3,就很容易理解了。

  二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受,是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境,能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求,使學(xué)生到好奇和興奮,同時(shí),利用生活中的實(shí)際例子,可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過程具體化、形象化,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望,例如講反比例函數(shù):80條魚,2只貓吃,平均每只貓吃40條,4只貓吃,平均每只貓吃20條,8只貓吃,平均每只貓吃10條,x只貓吃, 平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。

  三、在教學(xué)中,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子,在此基礎(chǔ)上,教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材,給學(xué)生提供一些更有趣、更有價(jià)值的實(shí)例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會(huì)生活及自然界的許多現(xiàn)象,可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  四、在教學(xué)中,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用,學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值,更明白了知識(shí)的獲得不僅僅在課堂,更在豐富多彩的生活、社會(huì)實(shí)踐中,從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理,冷冰冰的數(shù)學(xué)公式,沒有靈魂的.數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生從中也能真正意識(shí)到:人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。

  五、反思?xì)w納。新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則,我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)與方法,反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在,比較和概括不同方法的共性、個(gè)性,反思他人或自己思路受阻的原因、錯(cuò)誤的原因,反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 5

  隨著新一輪課程改革的逐步深入,我校課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破,出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用的多樣化的學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。

  一、高效課堂的兩個(gè)核心。

  1、導(dǎo)學(xué)案的編寫。

  一篇好的導(dǎo)學(xué)案可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我校開展高效課堂以來,同年級(jí)組幾位課任教師為一教研組,實(shí)行集體備課,對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫嚴(yán)格把關(guān)。首先,每一節(jié)課都要集體研讀教材、進(jìn)行學(xué)情分析,討論重點(diǎn)怎樣突出、難點(diǎn)怎樣突破,什么時(shí)候讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、小組合作時(shí)要解決怎樣的問題,怎樣編寫活動(dòng)單。留多長時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練和課堂自主練習(xí)。其次由主備人再次查閱資料、精心備課、準(zhǔn)備教具或課件。然后同教研組幾位教師再次研究導(dǎo)學(xué)案和課件,并進(jìn)行一度、二度、三度修改。這時(shí)才能讓導(dǎo)學(xué)案進(jìn)入課堂。最后每們課任教師根據(jù)課堂實(shí)際情況,寫出課后反思。

  “臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須立足課前準(zhǔn)備工作,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

  2、小組建設(shè)。

  我們都知道一個(gè)班級(jí)的好壞取決于班級(jí)的核心,好的班委等等,同樣一個(gè)小組是否優(yōu)秀取決于小組成員的優(yōu)劣和一個(gè)優(yōu)秀的小組長。我校在小組建設(shè)實(shí)行同桌為學(xué)習(xí)伙伴,前后四人為一學(xué)習(xí)小組,對(duì)小組長和組員的搭配都經(jīng)過仔細(xì)斟酌,小組長不一定是最好的,但能力應(yīng)當(dāng)是最強(qiáng)的,組員優(yōu)中差搭配均衡,并進(jìn)行合理分工,加之一套完整的小組評(píng)價(jià)機(jī)制,可以激勵(lì)孩子們上好每一堂數(shù)學(xué)課。

  二、高效課堂教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。

  1、培訓(xùn)小組長,最大限度的發(fā)揮小組長的作用。

  小組長是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴;是教師教學(xué)的小助手;是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。

  組長深深意識(shí)到一個(gè)組是一個(gè)整體,是一個(gè)家,小組成員之間要團(tuán)結(jié)。組長積極主動(dòng)地與組員交流情感,從細(xì)節(jié)之處去關(guān)心他們,幫助他們克服困難,幫助他們樹立信心。

  只有這樣,才會(huì)有好人緣,組員自然愿意理解組長的工作,支持組長的工作。對(duì)組員的錯(cuò)誤不包庇、不縱容。

  2、在合作學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

  一是獨(dú)立思考的習(xí)慣。孩子由于年齡小,在遇到問題時(shí)不知從何想,更不知從何說,難以用語言表達(dá),這時(shí)以活動(dòng)單的形式呈現(xiàn),可以啟發(fā)孩子,激發(fā)他們的`動(dòng)腦欲望,使學(xué)生在合作中敢想,敢說,敢做,養(yǎng)成善于動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣。二是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。上課認(rèn)真聽講,既要聽教師講,更要聽同學(xué)講,同學(xué)都在同一起跑線上,他怎么想的,我是怎么想的,他想的對(duì)不對(duì),和我想的同不同。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,能夠從中得到啟發(fā),并且收獲更多的知識(shí)和方法,既完善了自己的觀點(diǎn),又融洽了個(gè)體與群體的關(guān)系,體現(xiàn)合作精神。

  3、在合作學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生共享成功的樂趣

  小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是“互助性學(xué)習(xí)”,是師生之間、生生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教師提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生,尤其是鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極地參與活動(dòng)。同時(shí),教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去,并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

  4。采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式

  教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,因此教師用具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性的評(píng)價(jià)語言。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況,對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

  三、靈活運(yùn)用好輔助教學(xué)手段——多媒體課件

  自從多媒體融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂,頓時(shí)抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體,清晰,F(xiàn)在多媒體正以生動(dòng)形象,音形兼?zhèn),?dòng)靜結(jié)合,吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動(dòng)逼真的演示,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境,為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具,有效激活了課堂教學(xué),增大課堂容量,提高了教學(xué)效果。

  總之,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,始終最大限度的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,學(xué)生的創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮,能力才能得到更好的培養(yǎng)。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 6

  4月中旬,我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行,而看課活動(dòng)的主要形式——同課異構(gòu),更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過我鎮(zhèn)的教師XX縣上的名師同上一節(jié)課,讓我們看到了名師的風(fēng)采,從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距。

  看課中,自己的感受很多,但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我,而這些思考,也一直伴隨我回到了單位?赡苁堑谝还(jié)看的是數(shù)學(xué)吧,所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深,感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個(gè)問題,以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見解。

  怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,提高我們的備課上課能力呢?

  一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

  即:多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

  解決策略

  1、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。——課前調(diào)研

  2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。 ——抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

  3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程!H歷過程

  二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

  根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

  解決策略:

  1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

  2、美麗的童話情境

  3、思維認(rèn)知沖突的問題情境

  4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

  5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問題情境

  三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此,應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想、方法,創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

  解決策略:

  1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

  2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論,激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

  3、探究學(xué)習(xí)良好情境,有明確的探究目標(biāo),有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

  4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用,有的人則處于從屬地位狀況,讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象,給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。

  四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的`內(nèi)化

  抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,無疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此,知識(shí)必須到位,能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然,“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,不能盲目地打基礎(chǔ),形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中!

  解決策略:

  1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位,打好樁。

  2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展,幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”;通過橫向溝通,幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉,形成立體的知識(shí)模塊。

  五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源——激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

  課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過程。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃,即準(zhǔn)確

  把握教材、全面了解學(xué)生,有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

  課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體,它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,寬容接納來自學(xué)生的生成,機(jī)智篩選課堂生成,從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

  解決策略:

  1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教 全面了解學(xué)生

  有效開發(fā)資源 適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

  2、關(guān)注生成——寬容地接納生成 理智地認(rèn)識(shí)生成

  機(jī)智地篩選生成 巧妙地運(yùn)用生成

  以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解,我想,如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”!而我們的教師也會(huì)“名”!

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 7

  本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生會(huì)在原有的試商方法上產(chǎn)生認(rèn)知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中,當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù),如14、15、16、24、25、26等,如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,往往需要多次調(diào)商,這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。本課的重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)把接近15、25的除數(shù)看作15、25去試商。難點(diǎn)是采用靈活試商的方法進(jìn)行計(jì)算。

  在教學(xué)中,學(xué)生在嘗試計(jì)算時(shí),對(duì)這種不接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算,結(jié)果很顯然,試商調(diào)商用了好幾次,學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時(shí)候讓學(xué)生觀察課本上給出的另一種試商方法,明白在計(jì)算不同的除法算式時(shí)應(yīng)該根據(jù)情況靈活試商。

  在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法的口算掌握的不好,如:25乘8、15乘6等算得慢,甚至?xí)沐e(cuò),這樣對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的`25、15、35,在算的過程中,往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

  通過這堂課,我意識(shí)到,對(duì)于計(jì)算教學(xué),如果學(xué)生的口算能力不強(qiáng),就會(huì)直接影響計(jì)算的正確率和速度,所以今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練,提高學(xué)生的口算能力。對(duì)于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式,應(yīng)該記住,以便在看到時(shí),能脫口而出得數(shù)。

  另外,在請(qǐng)部分同學(xué)板演時(shí),應(yīng)該讓其他同學(xué)注意計(jì)算過程,發(fā)現(xiàn)他們的不足,以便反思自己。在共同檢查時(shí),不要我自己一個(gè)人說,應(yīng)該點(diǎn)名請(qǐng)別的同學(xué)來指出不足,讓同學(xué)們共同梳理,找到易錯(cuò)處。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 8

  作為一名數(shù)學(xué)教師,如何才能引領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?我想,應(yīng)該從孩子們接觸到的真正意義上的第一堂數(shù)學(xué)課開始,用心地為孩子們翻開這精彩的第一頁。于是,我把各種教學(xué)常規(guī)、學(xué)生的實(shí)際情況以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合,精心設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié),和大家一起共享。

  環(huán)節(jié)一:我和數(shù)學(xué)書交朋友

  1、認(rèn)一認(rèn)數(shù)學(xué)書。(片段摘要)師:小朋友,這一節(jié)是數(shù)學(xué)課,那你認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書嗎?

  師:(拿數(shù)學(xué)書演示)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)書的封面上都有些什么呢?他們?cè)诟墒裁?(生自由說,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出有幾個(gè)小朋友在干什么。)

  師:你能找到“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字嗎?誰會(huì)指著讀一讀?你還認(rèn)識(shí)封面上的哪些字呢?(師可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀,如:一年級(jí),上冊(cè)等等。)

  反思:剛上一年級(jí)的小朋友,通過三年的幼兒園學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些知識(shí),但在孩子們的思想中對(duì)語文、數(shù)學(xué)、音樂等課程的區(qū)分并不清楚,也從未接觸過具體的課本,于是,在這真正意義上的第一堂數(shù)學(xué)課上,指導(dǎo)他們來認(rèn)一認(rèn)數(shù)學(xué)書是很有必要的。實(shí)踐也證明,通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在后來的教學(xué)中,我很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有拿錯(cuò)數(shù)學(xué)課本的現(xiàn)象。

  2、聞一聞數(shù)學(xué)書。我一直保留著一個(gè)習(xí)慣,不,應(yīng)該是一種癖好,就是一拿到新書,就會(huì)不自覺地隨手一翻,然后用鼻子靠近書頁,去聞一聞新書所特有的那種濃濃的油墨香味。細(xì)細(xì)想來,這個(gè)癖好是從何而起?記憶最深處,還是和這群學(xué)生一樣大時(shí),跟幾個(gè)同齡人背著一大包新書聚在一起,用隔年的年歷紙小心翼翼地包書,期間,就會(huì)不時(shí)聞到一縷縷幽幽的油墨香味,漸漸地,便記住并喜歡上了這種獨(dú)特的味道。無獨(dú)有偶,跟同事或朋友談起這個(gè)話題,他們竟然也有著同樣的感受。于是,我堅(jiān)信,讓學(xué)生來聞一聞新書的味道是學(xué)習(xí)的開始,讓他們?cè)谶@種濃濃的油墨香味中感受到要學(xué)習(xí)新知的美好憧憬,并教育學(xué)生要愛惜書本,等把這本書都學(xué)完了,再讓他們來問聞聞它的味道。

  3、翻一翻數(shù)學(xué)書。翻書最基本的要求是要認(rèn)識(shí)頁碼,還要準(zhǔn)確地知道數(shù)字的排列規(guī)律。一年級(jí)的小朋友基本上都會(huì)熟練地從1數(shù)到100,也會(huì)比較一些數(shù)字的大小。根據(jù)這一情況,我設(shè)計(jì)了一個(gè)翻書的小游戲“比誰找得快”。

 。ㄆ握

  師:請(qǐng)小朋友把書翻到第8頁。

  師:你是怎樣找到第8頁的?

  生1:我是一頁一頁翻過去的。

  生2:因?yàn)榈?頁在很前面,我就先翻一點(diǎn)點(diǎn),看看是不是,我翻到的是第10頁,第8頁在前面,我就再往前翻過一頁。

  師:你真會(huì)動(dòng)腦筋,想的方法很好,鼓掌表揚(yáng)。小朋友們,看來翻書也有很大的學(xué)問呢。 接著,我有連續(xù)地變換著方式來讓學(xué)生找頁數(shù)。

  -反思:備課時(shí),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)翻書,認(rèn)識(shí)頁碼,知道數(shù)字的大小,也便于自己能更好地熟悉和了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況。但學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)太讓我驚訝了,原來他們已經(jīng)對(duì)數(shù)字有把如此深刻的理解。而且在具體的操作中有部分同學(xué)已經(jīng)有了估計(jì)的意識(shí),對(duì)于具體的數(shù)字頁碼,他們沒有一頁一頁地去翻,而是會(huì)用“先翻過一些,再比較”的方法來快速找到教師所要求的頁碼,這是一條捷徑,這條捷徑就是學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)字的已有經(jīng)驗(yàn),也是教師進(jìn)行再次教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn),教師若摸不清學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),也就找不到再次教學(xué)時(shí)的這個(gè)關(guān)鍵起點(diǎn),更不能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點(diǎn),那樣在以后的教學(xué)中,必將多走重復(fù)路、冤枉路。

  環(huán)節(jié)二:我的“新家”在哪里?

  1、認(rèn)一認(rèn)教室。師:小朋友,你知道自己在哪個(gè)班嗎?

  讓學(xué)生排好隊(duì)依次來認(rèn)一認(rèn)教室的班牌,然后說給老師和同桌聽一聽、問一問,你是怎樣記住教室班牌的?

 。ㄩ_學(xué)初,經(jīng)常有學(xué)生會(huì)走錯(cuò)教室,此設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生認(rèn)清并記住自己的班級(jí)所在地。)

  師:小朋友,這個(gè)教室就是你們?cè)趯W(xué)校里的“新家”,看一看,我們的`“新家”布置得怎樣?你會(huì)按著前后左右的順序來說一說嗎?(鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來敘述)

  2、找一找位置。教師先介紹教室課桌的擺放,告訴學(xué)生什么叫“一排”,什么叫“一組”,然后舉例:×××坐在第3排,×××坐在第2組第5個(gè)。讓學(xué)生學(xué)著說說自己的位置。

  變換方式:說出你好朋友的位置,讓大家來猜一猜。

  3、數(shù)一數(shù)人數(shù)。讓學(xué)生來了解班級(jí)成員的情況,數(shù)一數(shù)班級(jí)中一共有多少個(gè)小朋友?男孩有幾個(gè)?女孩有幾個(gè)?男孩多還是女孩多?加上老師一共有多少人?

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡自己的教室,熟悉身邊的同學(xué)、老師,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。)

  反思:一直以為,一年級(jí)新生的第一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)該從常規(guī)開始,如怎樣聽課、怎樣走路、怎樣擺放學(xué)習(xí)用品等等,一堂課下來,教師講得啰嗦,學(xué)生聽得糊涂,收效甚小。由于一年級(jí)的學(xué)生正處于“斷奶期”,凡事還需要教師扶一把,而且具有很強(qiáng)的模仿性,因此,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)并不能完全發(fā)揮他們的自主性,“自我介紹”也是大同小異,甚至“如出一轍”,他們的語言表達(dá)還需要教師為其提供一個(gè)“范本”,如此看來,對(duì)于一年級(jí)的小朋友,教師的“導(dǎo)”是至關(guān)重要的。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 9

  一、從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)。

  三年級(jí)學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展,但仍以形象思維為主的心理特點(diǎn),而本課的教學(xué)線段、射線、直線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào),具有較高的抽象性。

  二、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來。

  也更讓學(xué)生在生活中,找到數(shù)學(xué)幾何圖形的原型。射線和角在我們的生活中都可以找他們的原型,而直線又跟射線,線段之間有些密切的聯(lián)系。所以基于此,在課堂上學(xué)生也例舉了很多生活中的`射線,如草坪上的探照燈,交通標(biāo)志燈,光芒四射的太陽等等。

  三、讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。

  作為概念教學(xué)課,要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料,能充分展開學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如,經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線,經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線?讓學(xué)生親自畫了,體驗(yàn)了,就能得出準(zhǔn)確答案,那么“兩點(diǎn)確定一條直線”的認(rèn)識(shí)就自然而然地建立了。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 10

  1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  數(shù)學(xué)于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此,我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點(diǎn)引入新課,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)熟悉的生活情境中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  2、在探索中合理利用多媒體,體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

  在課堂中充分利用直觀的教學(xué)手段,有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動(dòng)態(tài)表象”, 呈現(xiàn)過程,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計(jì)圖演變成折線統(tǒng)計(jì)圖的過程,體現(xiàn)知識(shí)遷移的過程。加之學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,可能會(huì)產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問,所以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié):讓學(xué)生觀察,比較,分析同一時(shí)間不同地點(diǎn)的旅游人數(shù)和不同時(shí)間同一地點(diǎn)旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù),帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,知道折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以看出數(shù)量的多少,而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀兩種統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比。

  3、注重在分析與預(yù)測(cè)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用

  課標(biāo)中提出,統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測(cè),本課中的.例題預(yù)測(cè)2017年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測(cè),練習(xí)中預(yù)測(cè)病人體溫,天氣情況等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析,提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  課后回顧反思,存在很多的不足:

  1、忽視很多小的教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法的滲透掉了。如:看到折線統(tǒng)計(jì)圖,你有什么疑問?用手勢(shì)表示趨勢(shì)使,除了上升趨勢(shì),還有下降趨勢(shì),水平趨勢(shì),波動(dòng)趨勢(shì)等,通過多種這些高低起伏的線段手勢(shì),更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢(shì)。

  2、語言表達(dá)不精練,問題設(shè)計(jì)不精細(xì),導(dǎo)致個(gè)別地方學(xué)生理解不透提問意圖。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的突破。除了對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的分析外,在對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念突破不夠。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 11

  小學(xué)數(shù)學(xué)是啟蒙和入門階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?廣大教師在各個(gè)方面都做了積極地探索和實(shí)踐,摸索出了許多行之有效的教學(xué)模式和方法,值得學(xué)習(xí)和推廣。

  一、闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四大常見誤區(qū)

  1、熱鬧的氣氛就是好

  隨著課程改革的進(jìn)一步深入,教師為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可謂是費(fèi)盡心思去營造快樂學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍。在課堂上,學(xué)生唱唱跳跳,說說演演,形式多樣,表面十分熱鬧,學(xué)生在“快樂”的活動(dòng)中接受著教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。

  2、評(píng)價(jià)的尺度把握不到位

  小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革其中一項(xiàng)重要任務(wù)是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑,因此教師是盡可能的多表揚(yáng)多獎(jiǎng)勵(lì),做到少批評(píng)甚至杜絕批評(píng)。

  3、合作學(xué)習(xí)就是小組合作?

  合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上多采用合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供互相交流和共同發(fā)展的機(jī)會(huì)。但在實(shí)際教學(xué)操作中教師過多關(guān)注的是是否分組或者分成什么形式的組,很少關(guān)心小組合作的實(shí)質(zhì)即有效性。

  4、上課就必須創(chuàng)設(shè)情境

  教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味。

  二、針對(duì)以上四大常見誤區(qū)提出的相應(yīng)思考

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》向廣大教師所提出的一個(gè)要求,利用實(shí)物刺激激發(fā)學(xué)生興趣也不失為一種手段,但此種熱烈氣氛中的結(jié)果卻不是教師所追求的。把大量實(shí)物作為教具引進(jìn)課堂中,必然會(huì)吸引人的眼球,有的學(xué)生甚至邊玩玩具和寵物邊聽課。作為教師首先必須在備課時(shí)想到這些細(xì)節(jié)的產(chǎn)生,因此在活動(dòng)開展前或上課前作出相應(yīng)的規(guī)定如把寵物或玩具放入抽屜。同樣地,活動(dòng)進(jìn)行中,學(xué)生這種熱情的表現(xiàn)在讓教師感到高興的同時(shí)也要讓他認(rèn)識(shí)到:學(xué)生全然不顧別人的感受,更談不上傾聽別人的回答,加以思考。那么教師可以以小組比賽記分形式(隨機(jī)從每組中請(qǐng)學(xué)生表達(dá)或表演,有誤者扣分記載),還可直接利用上課表現(xiàn)好的學(xué)生制作的教具作鼓勵(lì)給予再表演的機(jī)會(huì)等等方法來控制好課堂氣氛,達(dá)到有動(dòng)有靜的`學(xué)習(xí)最理想狀態(tài)。

  教師創(chuàng)造性地使用教材,要體現(xiàn)教材的基本思路,不能完全拋開教材。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化,創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)賽情境等。對(duì)于低、中年級(jí)的學(xué)生,可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境;而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。教學(xué)中,教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法,不要單純地用“生活化”“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”,更不能把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。

  總之,在新的教學(xué)理念下,應(yīng)重新構(gòu)建科學(xué)的教與學(xué)的關(guān)系,既要從傳統(tǒng)教學(xué)呆板的模式中走出,又不能駛?cè)胫豢吹叫抡n程浮華形式的怪圈、只有不斷學(xué)習(xí)、探索先進(jìn)的教學(xué)理論,不斷反思自己的課堂教學(xué),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),去偽存真,腳踏死地,與時(shí)俱進(jìn),才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革,也才能真正走出“誤區(qū)”,走進(jìn)新課程。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 12

  新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了,課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題,記得我們小學(xué)畢業(yè)時(shí),必須通過考試擇優(yōu)后,才能進(jìn)入中學(xué)。而今天改變了很多,小學(xué)畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學(xué),這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差異,由于起點(diǎn)不同,這給中學(xué)老師到來很大的問題。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極努力探求新的教學(xué)方法,以適應(yīng)新課程改革下的學(xué)生。

  一、 一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

  初中學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明,說他們成熟,有些時(shí)候不成熟;說他們不成熟,有些時(shí)候成熟。他們對(duì)身邊的事物充滿好奇,他們思維能力高速發(fā)展,對(duì)待問題時(shí)總有自己獨(dú)特的見解,但想法又不一定成熟;原因是因?yàn)槿狈μ幚韱栴}的經(jīng)驗(yàn),基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式,不要一味地追求知識(shí)的傳授與灌輸,不要只注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而應(yīng)該是注重學(xué)生得學(xué)習(xí)過程,對(duì)知識(shí)的理解掌握,創(chuàng)造適合這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,要讓學(xué)生通過自愿交流、主動(dòng)合作、自主探究來發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),使他們的思維得到迅速發(fā)展,經(jīng)驗(yàn)得到積累。

  二、 培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的能力

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能單純地強(qiáng)化學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí),而應(yīng)注重培養(yǎng)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是課堂的控制者、主宰者,是學(xué)生創(chuàng)新的終結(jié)者,把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,課堂上以講授知識(shí)為主,很少讓學(xué)生發(fā)言,練習(xí)和測(cè)試時(shí)只看重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的如何,根本不會(huì)考慮到學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)也只是依樣畫葫蘆,不求甚解,只要能會(huì)做題即可,很少能弄明白原因,更別說靈活地運(yùn)用知識(shí)。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有真正地掌握知識(shí),沒有把知識(shí)變成自己的,也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的,沒有形成一定的能力。所以,在以往的教學(xué)中,我們培養(yǎng)了很多高分低能的人。

  “發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題,要比得到答案更重要!睈垡蛩固沟脑 再次說明,過程比結(jié)果更重要。因此,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為,認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中教師與學(xué)生是平等的。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并以真誠的態(tài)度做以解答,在質(zhì)疑----討論----解答的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  在新的課改理念下,教師必需更新觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,讓他們成為課堂上的思想者,知識(shí)的構(gòu)建者和收獲

  者。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有效的促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等能力。

  三、 要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的.

  數(shù)學(xué)對(duì)我國現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學(xué)生只有意識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)之中,將數(shù)學(xué)知識(shí)以實(shí)際生活聯(lián)系起來,才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué); 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ”在教學(xué)中教師只有更新教學(xué)理念,運(yùn)用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。

  當(dāng)面對(duì)基礎(chǔ)差距較大,參差不齊的學(xué)生時(shí),怎樣對(duì)他們進(jìn)行有效的教學(xué)是一個(gè)值得深思的問題。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教育需求的,而教學(xué)中采取注入式教學(xué)和“題!笔綉(zhàn)術(shù),更是不符合學(xué)生思維發(fā)展實(shí)際的強(qiáng)迫教學(xué),抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。只有明確數(shù)學(xué)教育不可能也不需要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家,只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,知道生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的意識(shí),從而能夠積極主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)知識(shí),最終得到不同的發(fā)展。

  因此,在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師的個(gè)人舞臺(tái),而是師生雙邊

  實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺(tái)。在數(shù)學(xué)的課堂上,我會(huì)將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、表現(xiàn)能力、社交能力、思維能力等綜合考慮,分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過交流、合作、探究來獲取數(shù)學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)他們說出自己的見解,充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的自信心。

  在數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)觀念的升華,將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展,作為數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念,在更新中求發(fā)展,在更新中提高教學(xué)質(zhì)量。

  數(shù)學(xué)教學(xué)中探索是創(chuàng)新教學(xué)的生命線

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 13

  一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為

  (1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

  教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,教師就要組織學(xué)習(xí)小組成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,共同解決學(xué)習(xí)上的困難。

 。2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

  在課堂教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將問題變形、引申和推廣,反思解題思路,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化的,但萬變不離其宗,“宗”就是數(shù)學(xué)思想、方法,這些對(duì)于學(xué)生形成綜合解題能力是至關(guān)重要的;在學(xué)生質(zhì)疑的過程中,教師要善于引導(dǎo),教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教學(xué)中還要重視數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

 。3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

  教學(xué)中,教師應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究,傾聽每一位學(xué)生的心聲,建立平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)的過程,不僅是知識(shí)傳授的過程,也是師生人際交往、情感交流的過程。其次,在使用教材的過程中可以融入自己的智慧,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度和自己的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取體現(xiàn)自己個(gè)性的案例,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。

  二、教學(xué)中要“用活”教材

  在《有趣的七巧板》一課中,我在備課時(shí)總覺得用七巧板進(jìn)行拼圖來設(shè)計(jì)寓意也就那么幾種圖案,不會(huì)有什么更新的花樣,但在實(shí)際課堂上,學(xué)生卻給了我一個(gè)意外的驚喜,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來后,充分展示了小組合作的力量,他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動(dòng)物等圖案,而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案,更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結(jié)合邊境口岸的實(shí)例,拼出了《國門》的圖案,使當(dāng)時(shí)的課堂氣氛異常活躍,再加上投影的應(yīng)用,使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致,使他們的聰明才智得以充分展示,本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  三、多與同事交流

  同事之間長期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對(duì)彼此都有成效的交流。交流的方式很多,比如:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括:我覺得這堂課比較成功的地方是……,我覺得這堂課比較糟糕的地方是……;這個(gè)地方的處理不知道怎么樣?如果是你會(huì)怎么處理?我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來,你覺得該怎么做?我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺處理得還可以,你覺得怎樣等等。

  四、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

  從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的.,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的

  經(jīng)過一段時(shí)間課改的具體實(shí)施和不斷的反思,我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到,許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生,都對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間,學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 14

  “左右”這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

  本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序,體會(huì)左右的相對(duì)性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境,描述物體的左右位置關(guān)系,并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng),體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生能用“左右”來描述物體的位置關(guān)系,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)“左右的相對(duì)性”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。

  基于以上分析和對(duì)本節(jié)課的理解,說說我設(shè)計(jì)這節(jié)課的一些思路:

  首先,設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí)遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,以游戲貫穿整個(gè)教學(xué),目的是讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

  其次,在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí),為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置,我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,從讓學(xué)生說一說左手、右手可以干什么,到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友,并與好朋友做游戲,通過玩中學(xué),玩中悟,將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作,與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來便于學(xué)生理解和掌握。

  再次,我還安排了各種形式的游戲活動(dòng),比如:擺一擺、說一說;做一做、玩一玩等,通過游戲激發(fā)學(xué)生的'興趣,使他們?cè)谕嬷袑W(xué),在樂中悟。目的是讓學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下,主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。

  另外,在教學(xué)“左右”前,學(xué)生對(duì)左右已經(jīng)有了初步感受,但對(duì)其相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng):老師和學(xué)生面對(duì)面、同桌面對(duì)面、上下樓梯。通過這些活動(dòng)使學(xué)生明白:面對(duì)面站著,方向不同,左右也不同。讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯,幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性,訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感,有效地突破方教學(xué)的難點(diǎn)。

  “左右”這一課,應(yīng)當(dāng)是一節(jié)非;顫、生動(dòng)有趣的課,但在實(shí)際操作中由于自身的一些因素(比如:水平、性格、年齡等)的影響,往往會(huì)有這樣或那樣的不足。敬請(qǐng)各位聽課老師提出寶貴意見。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 15

  本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線,這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一,也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從“有限”到“無限”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)射線,知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系;難點(diǎn)是初步感悟經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線,經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

  說一下本節(jié)課還存在哪些不足,第一點(diǎn)導(dǎo)入部分有點(diǎn)重復(fù)。在導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)用謎語引出線段,然后又拿出毛線讓學(xué)生回憶線段,有點(diǎn)重復(fù)?梢栽趯W(xué)生猜出線段后直接復(fù)習(xí)線段的`特點(diǎn)。第二點(diǎn)是教學(xué)時(shí)的生成沒有抓住,當(dāng)我手中拿了一根毛線,橫著拉直后問學(xué)生“手中拉直的毛線可以看成是什么?”“線段有什么特點(diǎn)”時(shí),有一個(gè)學(xué)生答“線段的特點(diǎn)是左右兩端有兩個(gè)端點(diǎn)”,當(dāng)時(shí)我沒有能及時(shí)跟進(jìn),抓住解決“左右”這個(gè)詞。后來想一想,可以再把這根毛線豎直拉直,再問“現(xiàn)在再說一說線段有什么特點(diǎn)?”學(xué)生可能會(huì)改成“上下兩個(gè)端點(diǎn)”。

  還可以斜著拉直,這樣學(xué)生會(huì)理解線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以在任何方向。第三點(diǎn)是學(xué)生在做習(xí)題時(shí),沒有刨根問底問個(gè)究竟。學(xué)生在判斷“射線比直線短!边@道題時(shí),大部分學(xué)生都知識(shí)會(huì),但是我應(yīng)該追問“為什么不能比”。還可以設(shè)計(jì)一道判斷題。把一條線段畫得最短,把射線畫得比線段稍長,最后把直線畫得最長。然后讓學(xué)生比較哪條線長,先給學(xué)生視覺上產(chǎn)生錯(cuò)覺,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)樯渚和直線可以無限延長,所以不能比較。更好地解決了這節(jié)課的重、難點(diǎn)。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 16

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),教學(xué)完后自己靜靜的坐下來想,發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課的教學(xué)中從在很多的不足之處:

  1、對(duì)于要求不明確。在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在小組討論后發(fā)現(xiàn)了算式中從在一定的規(guī)律,然后通過讓學(xué)生在接著寫兩個(gè),再讓學(xué)生自己接著寫的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在跟著老師的要求寫,而有的學(xué)生自己隨意的寫,使得部分學(xué)生的思維出現(xiàn)了偏向,故有的學(xué)生就不明白了,而在接下來的'教學(xué)中就造成時(shí)間的大量浪費(fèi)。

  2、自己的語言不夠精煉。如:在讓學(xué)生計(jì)算給出的兩組算式時(shí),沒有明確按照怎樣的順序來完成,使得有的學(xué)生就自己隨意去完成,故讓學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)時(shí),有的學(xué)生不明白而用了比較多的時(shí)間,再一個(gè)就是在引導(dǎo)學(xué)生探索變化規(guī)律時(shí),就提的問題太多,使得學(xué)生沒有獨(dú)立分析和自主發(fā)現(xiàn)。

  3、缺乏耐心,不善等待。如:當(dāng)學(xué)生沒有自覺地應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算時(shí),教師缺乏耐心,直接請(qǐng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)起來說。如果當(dāng)時(shí)能引導(dǎo)這位同學(xué)觀察一下,因數(shù)怎樣變化的,能不能不計(jì)算就報(bào)出積是多少?等待會(huì)讓課堂和諧、大氣,真正做到面向全體了。

  4、練習(xí)設(shè)計(jì)的不夠全面和精細(xì)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中缺乏逆向思維的練習(xí),可以設(shè)計(jì)當(dāng)兩個(gè)因數(shù)同時(shí)變化時(shí),這時(shí)積將如何變化的情形,而是在教學(xué)時(shí)只在拓展練習(xí)、一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大2倍,另一個(gè)因數(shù)縮小2倍,求積發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題。

  5、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握能力還應(yīng)加強(qiáng)。本節(jié)課在開始的時(shí)候,我完全可以只出示一組練習(xí),讓學(xué)生計(jì)算后充分挖掘這組題的價(jià)值。如從上往下看……,從下往上看……讓學(xué)生充分利用習(xí)題資源理解規(guī)律,既強(qiáng)調(diào)了規(guī)律的統(tǒng)一性,又節(jié)約了時(shí)間,這樣第二組題就可以用來驗(yàn)證規(guī)律,有利于學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)律。

  一節(jié)課下來,留給自己的是太多的思考。愿自己在以后的教學(xué)中,多學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué),不斷探索,不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新,不斷長進(jìn)。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 17

  要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上,學(xué)生是處于聽課的被動(dòng)地位,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到上好課的重要性,才能對(duì)聽課產(chǎn)生積極的態(tài)度。做到專心致志聽講,集中精力學(xué)習(xí),較好地掌握教師的講授內(nèi)。要認(rèn)真聽老師講課。上課時(shí)必須集中注意,不可一心二用,進(jìn)行其他學(xué)科的.學(xué)習(xí),或身在曹營心在漢,想入非非。只有專心聽講,才能理解和掌握所講的基本內(nèi)容,再通過復(fù)習(xí),就能大大提高學(xué)習(xí)效果,保證學(xué)習(xí)成績的提高。

  傾聽老師講課,不僅要認(rèn)真聽,而且還要做到耳、眼、手、嘴(提問題)并用,只有通過多種感官的協(xié)同活動(dòng),才能對(duì)大腦刻印下清晰的記憶痕跡,才是高效率的學(xué)習(xí)方法。

  要善于捕捉講課重點(diǎn),盡量在課堂上就牢牢記住。在聽課時(shí),要進(jìn)行敏捷的思考,從老師的講授內(nèi)容中,區(qū)別出重點(diǎn)內(nèi)容,可迅速提高理解能力;同時(shí),要積極進(jìn)行記憶,盡量在課堂上記住,可提高高效率記憶能力。

  積極地提問和回答問題。提問和回答問題是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過提問,起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考的作用,安和焦慮心情,不要干擾學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)提問和回答問題的意義,有不懂的問題主動(dòng)問老師,在回答問題時(shí),要盡量把自己所知道的內(nèi)容和自己的觀點(diǎn),歸納成簡明扼要的語言,回答,對(duì)學(xué)生回答的問題,老師要充分肯定,尤其不要用尖刻的語言對(duì)待學(xué)生的積極回答,以免傷害學(xué)生的自尊心和積極性,給其他學(xué)生造成一種錯(cuò)答的焦慮心理,影響學(xué)生的聽課水平。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 18

  四個(gè)月的教學(xué)很快就要過去了,我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了反思,主要有以下的感悟;

  1、在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。我們現(xiàn)在的教學(xué)往往忽略了基礎(chǔ)的教學(xué),一味的增加難度,這樣做,往往把一部分中等生和差等生都丟下了,最后是尖子生的.學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不牢,高分也沒有,而學(xué)困生就完全的甩掉了。而中考的試題有87分左右的都是簡單題,如果學(xué)生的基礎(chǔ)很牢固,那么發(fā)揮好一點(diǎn)輕易的就能到90多分,所以以后在教學(xué)中我要注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)打牢固。

  2、在教學(xué)中運(yùn)用正確的教學(xué)方式和教學(xué)手段,F(xiàn)在我們實(shí)行的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)法,要給學(xué)生留有充分的自學(xué)時(shí)間,老師在上課起到點(diǎn)播的作用,也不要把什么都讓學(xué)生去說,對(duì)于特別難的我們還要講,所以我們要有選擇的講,不同的課采用不同的教學(xué)方法,爭取每一堂課都要有效率,要讓85%的學(xué)生都學(xué)會(huì),要讓15%的學(xué)生能夠當(dāng)堂拔尖,這樣對(duì)于以后的學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,有一定的好處。同時(shí)在教學(xué)中注意老師和學(xué)生的角色互換,在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要充分,思維要引導(dǎo)到位。

  3、要在選配試題上下功夫,首先依據(jù)教材和課堂標(biāo)準(zhǔn)選配練習(xí)題,試題要流暢,由淺入深,便于學(xué)生解答,試題還要有科學(xué)性,要切合實(shí)際

  4、要做到以下的幾個(gè)轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,適應(yīng)課程改革,扎好基礎(chǔ),提高自身的基本技能,注意教學(xué)應(yīng)用,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí),突出開放探究,培養(yǎng)思維品質(zhì)。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 19

  實(shí)踐表明,培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,教學(xué)反思案例。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果,養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣,即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性;反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;反思解題途徑,可培養(yǎng)思維的批判性;反思題結(jié)論,可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;運(yùn)用反思過程中形成的知識(shí)組塊,可提高學(xué)思思維的敏捷性;反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平,從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。

  有研究發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ),而思維的深刻性是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的,大家知道,數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用,而這種鍛煉老師不可能傳授,只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過程中獲得。因此,在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,要求作業(yè)之后盡量寫反思,利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題,結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對(duì)學(xué)生來說是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng),從所教學(xué)生來看,一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思,而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)能力很低、成績差,他們只會(huì)做“結(jié)構(gòu)良好”的題目,以獲得對(duì)問題的答案為目標(biāo),不會(huì)提問,這部分學(xué)生中,沒有一個(gè)會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣,而堅(jiān)持寫反思的學(xué)生情況就大不一樣,因此,培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié),具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

  案例1,在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個(gè)例題后,啟發(fā)學(xué)生對(duì)5個(gè)題目的解題過程進(jìn)行類比性反思,出示反思題目:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯蠢}的解題過程,特別要注意在這些過程中相同方法的歸納概括,通過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么?

  在教師的引導(dǎo)下,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)題表面雖有許多不同之處,但卻有如下幾點(diǎn)相同:

  ⑴ 它們都有一個(gè)實(shí)際問題作背景;

 、 都用到了方程的知識(shí);

 、 都用到了銳角三角函數(shù)的定義;

 、 都用到了幾何知識(shí)。

  在此基礎(chǔ)上老師說:我通過解這幾個(gè)題的過程的反思與同學(xué)們相似,我的反思結(jié)論是它們都運(yùn)用了同一個(gè)解題思維策略或同一個(gè)解題模式,就是實(shí)際問題幾何化,幾何問題方程化,而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義,這樣就把幾個(gè)例題的思考過程和解題過程統(tǒng)一成了下列模式(板書,并解釋每個(gè)箭頭的意義)通過對(duì)5個(gè)例題解題后的反思,學(xué)生對(duì)解決這類問題的思路更加清晰了,并對(duì)反思的對(duì)象和方法有了一些體會(huì)。

  案例2:胡玲同學(xué)在解完“梯形ABCD中,點(diǎn)E是腰AB上一點(diǎn),在腰CD上求作一點(diǎn)F,使CF:FD = BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道:“老師,如果E點(diǎn)在底邊上,如何在另一底上找到F,我有一種方法,不知對(duì)否?

  作法,1. 連結(jié)AC; 2. 作EO // DC交AC于O; 3. 作OF // AB交BC于F。 AE:ED = BF:FC。 ” 同時(shí),另一位學(xué)生在作業(yè)本中提出同樣的問題,寫道:“如果,在梯形ABCD中,點(diǎn)E是底邊上一點(diǎn),那么在另一底邊找一點(diǎn)F,使AE:ED = BF:FC,應(yīng)怎樣找?” 兩位學(xué)生對(duì)同一個(gè)題目,提出了相同的問題,前者解決了問題,但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述問題,后者雖沒有找到解決問題的方法,但能準(zhǔn)確的描述問題,兩位學(xué)生都良好的運(yùn)用了直覺思維,這本身就是一種創(chuàng)新能力,我及時(shí)公布了兩位的猜想,并鼓勵(lì)他們的這種主動(dòng)猜想的創(chuàng)新精神,公布之后,同學(xué)們反映強(qiáng)烈,并進(jìn)行了廣泛的討論,并且在討論中思維更加深刻,問題得到引伸,方法也出現(xiàn)了多種。

  第二次作業(yè)本交上來了,一位學(xué)生對(duì)在討論中提出的新方法給出了證明,他寫道:“今天江喬說,如下圖,已知梯形ABCD,E是底邊的一點(diǎn),延長腰交于F,連結(jié)EA交AB與G就是昨天胡玲要找的點(diǎn)。我覺得它說的是對(duì)的;證明如下:……(證明略)” 我也即時(shí)公布了這位學(xué)生提供的江喬的發(fā)現(xiàn)和他的證明,并說,江喬能想到這種方法,正如他在反思中所說,是他對(duì)解過的P244第22題的反思在這里起了作用,因?yàn)楫?dāng)時(shí)作了深刻的反思,從而對(duì)做過的題目有深刻的映象,自然很容易想到這種方法,因此,同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí),解題以后不要停止,一定要多作反思。接下來的幾天中,都有同學(xué)圍繞著這個(gè)問題繼續(xù)思考,并且有的同學(xué)還將此問題作了進(jìn)一步引伸,如胡靜在反思中寫道:“任意多邊形,知道一邊上一點(diǎn),就可以由胡玲那種方法,在其它任一邊上找到一點(diǎn),使與分得的線段的比等于這點(diǎn)分得的這邊上的.兩條線段的比,只要先把多邊形變成三角形后就行。對(duì)嗎?”我批語道:“你已推廣了胡玲提出的命題,很好,且你是對(duì)的,請(qǐng)?jiān)囈辉嚹懿荒芙o出證明”。

  鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合解題后的反思,提出問題,并將其指定為反思內(nèi)容之一,既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,又能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境,還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神,從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)。這無疑對(duì)學(xué)生“心態(tài)的開放,主體的凸現(xiàn),個(gè)性的張顯”是十分有益的。通過解題后對(duì)習(xí)題特征進(jìn)行反思,用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對(duì)習(xí)題進(jìn)行重新概述,培養(yǎng)思維的深刻性,促進(jìn)知識(shí)的正向遷移,提高解題能力。思維的深刻性表現(xiàn)在通過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征,進(jìn)而深入地思考問題,解完題后經(jīng)常通過反思題目的特征,加深對(duì)題目本質(zhì)的領(lǐng)悟,從而獲得一系列的思維成果,積累屬于個(gè)人的知識(shí)組塊,有助于培養(yǎng)思維的深刻性,從而促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 20

  從一得知要講課的通知時(shí),我就感到有很大的壓力。一年級(jí)孩子剛剛?cè)胄2坏揭粋(gè)月,校長說把暑期培訓(xùn)的收獲用一堂課的形式來做一個(gè)匯報(bào),與其說是匯報(bào)假期培訓(xùn)所得,倒不如說是對(duì)我班開學(xué)近一個(gè)月來學(xué)生的情況做一個(gè)匯報(bào)。課前最大的一個(gè)擔(dān)擾就是一年級(jí)孩子的課堂組織情況,擔(dān)心出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象,對(duì)這堂課很沒有信心,就是硬著頭皮上而已。針對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)孩子的特點(diǎn),如果課堂組織不下去那么何談新課的教授?所以在備課時(shí)我注意課堂組織情況,想了一些符兒童心理特點(diǎn)的'手段方法。整體來看,對(duì)于整節(jié)課來說課堂紀(jì)律還是不錯(cuò)的,大多數(shù)孩子能跟上教師的思路,只有個(gè)別孩子做得不是很端正。

  細(xì)想了一下失誤主要有以下幾方面:

  一、課前準(zhǔn)備情況不充分。

  1、沒有事先去綠色課堂看一下衛(wèi)生機(jī)器設(shè)備情況,所以有點(diǎn)慌亂;

  2、教具準(zhǔn)備不充分,多虧王老師找出了她自己做的教具,要不然說不定這堂會(huì)上成什么樣子。

  3、備課不充分。

  二、課堂組織來看,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的不是很好。對(duì)于上課用的一些手段課前沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  三、從教學(xué)設(shè)計(jì)情況來看:

  1、前面動(dòng)畫導(dǎo)入部分太羅嗦,以至于后面沒有進(jìn)行完。

  2、詳略處理不得當(dāng),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)沒有突出出來。

  3、沒有深入進(jìn)去給人的感覺只是蜻蜓點(diǎn)水而已。

  整節(jié)課上得令人很不滿意,繼續(xù)朝以上幾方面努力!爭取下次能讓人如意。

【數(shù)學(xué)課教學(xué)反思】相關(guān)文章:

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思01-17

數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思01-07

數(shù)學(xué)課的教學(xué)反思02-19

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思08-24

小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思08-25

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思01-03

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思03-23

小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思04-10

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思08-25

《圖形與測(cè)量》數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思09-11