女媧造人教學反思（精選20篇）

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的女媧造人教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　女媧造人教學反思 篇1

　　課文是一篇神話故事，敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂，讀來使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

　　學生學習本文時，我首先讓學生觀看動畫片《女媧補天》，然后叫學生講述影片中女媧造人部分的故事情節(jié)，并與課文有關(guān)內(nèi)容進行對比，這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學生學習本文的興趣，又利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學生將課文與《風俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細節(jié)的。同時學生還感知到女媧不僅是一個神，她無所不能；女媧還是一個人，有人的七情六欲；女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。

　　最后的`拓展延伸：對女媧造人的動機、經(jīng)過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大豐富了學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也激發(fā)了學生探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　不足之處：

　　1、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動學生作點評。

　　2、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。

　　【反思】

　　按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。為此，我根據(jù)學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學生進行聯(lián)想、想象力的訓練。

　　成功之處：

　　有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。

　　1、點擊了學生的興奮點。

　　首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

　　其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

　　2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

　　3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

　　女媧造人教學反思 篇2

　　《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

　　首先在講課前，我要求學生做好預(yù)習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。

　　在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的'字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考·練習”第二題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求小組長給組員明確的分工，各自學習不同的自然段，再把理解的內(nèi)容向小組長匯報，小組長再向全班匯報本組的學習情況。因為分工明確，每個同學都積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。最后通過有感情朗讀進一步體會課文內(nèi)容。重點朗讀了描寫自然災(zāi)害和女媧補天經(jīng)過的段落。

　　在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關(guān)女媧補天的資料。學生的發(fā)言十分精彩。有的同學找了女媧的資料：傳說在天地初開時，大地上并無人類，女媧便摶黃土做人并使他們活起來。女媧每天勞作，十分辛苦，這樣才有了人類。有的同學找到了天塌的原因：因為風神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學把女媧補天的故事講得更完整，而且不同的同學找到的故事情節(jié)也不太相同。因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

　　沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。

　　女媧造人教學反思 篇3

　　我設(shè)計了一個拓展訓練運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。從《夸父追日》中選擇一處情節(jié)，寫片斷。學生們的積極性很高，都爭先恐后的發(fā)言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的`想象把握、運用的不好，由于時間的關(guān)系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。

　　不足之處：

　　1、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在處理環(huán)節(jié)板塊之間的銜接上做的不到位。

　　2、讀的不夠，因為文章長度的原因，只能利用早自習時讓學生提前閱讀，課上沒有留下充足的時間給學生朗讀。

　　3、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動學生作點評。

　　女媧造人教學反思 篇4

　　《女媧造人》這一課主要的任務(wù)一是整體感知課文;二是培養(yǎng)想象力。

　　一般教學上，教案大多寫，感知課文，然后通過幾個問題達到這個目的：比如：女媧為什么造人?女媧怎么造人?可是，我不太喜歡這樣的教法，原因是這些問題來自老師，而不是來自學生自己。所以，這一課我從題目入手，讓學生對題目提問，學生提了幾個問題：

　　一、女媧是誰?

　　二、誰造了女媧?

　　三、女媧為什么要造人?

　　四、女媧怎么造人?

　　果然由于問題是學生自己提出來的`，學生對從課文中尋找答案就顯得很積極，除了第一個第二個問題沒法子自己解決之外，三和四兩個問題很快的就解決了。

　　我也幫學生理清課文內(nèi)容：

　�、倥畫z手工制造，捏泥巴來造人。產(chǎn)量不高。

　�、谂畫z甩枯藤造人，機械化批量生產(chǎn)，產(chǎn)量增加，但工作久了就單調(diào)了。

　�、叟畫z讓男女搭配造人，自動化生產(chǎn)，產(chǎn)量極高，又無工作之煩。

　　這是完成第一個目標：整體感知課文。

　　女媧造人教學反思 篇5

　　學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。

　　《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了女媧造人的具體過程。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以一個有趣的話題吸引學生的注意力，激發(fā)其興趣，并由這個話題自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學生的想象能力和感悟?qū)θ祟愓Q生的'喜悅感，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學生進行再造想象，發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。在最后，我設(shè)計了一個拓展訓練運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。學生們的積極性很高，都爭先恐后的發(fā)言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關(guān)系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。其次是在教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。希望能通過這堂課的教學，能有所改進與提高。

　　女媧造人教學反思 篇6

　　十一二歲，正是花一樣的季節(jié)，愛做夢的年紀。這個季節(jié)的孩子們還保留著那份原始的純真，用善良的眼睛打量著這個奇異多彩的世界，用豐富的想象去解釋成人們習以為常的世間萬物。這才是真正的孩子。

　　要是能讓孩子們把這份純真、這份善良，還有這難能可貴的豐富的想象力更長久地葆有，而不是過早地被紛擾的現(xiàn)實世界壓榨殆盡，那該多好。

　　面對此，語文學科豈能無所作為？語文課堂豈能隨波逐流？語文老師豈能放棄擔當？

　　我愿盡我所能。

　　定準目標把握想象。

　　《女媧造人》是七年級上冊第六單元的一篇自讀課文。這一單元可以稱為“想象世界”，體裁上分別是童話、神話以及寓言，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生插上想象的翅膀，在心靈的天空自由遨翔。

　　《女媧造人》是一篇神話故事，生動敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字親切，讀來很容易使我們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始沖動中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。所以，上課前，我把《女媧造人》的教學初衷和教學重點定位于培養(yǎng)學生的大膽而新奇的想象力，用五彩斑斕的想象編織學生心靈的彩虹。

　　合作探究提升想象。

　　為了實現(xiàn)這一目標，在教學過程中，我給了同學們充分想象的思維空間，放開學生的手腳，通過自主、合作、探究的學習方式，讓他們盡情發(fā)揮。

　　一、比較閱讀，體會想象。

　　首先從“是真的嗎”導入，激發(fā)了同學們學習的探究欲，激活了課堂氣氛。

　　緊接著，讓同學們講述自己熟悉的中國神話故事，同學們興味盎然，一下子就把同學們引入了想象世界，效果良好。

　　在布置學生快速閱讀課文前，我從學法上對同學們進行了快速閱讀方法指導。讀完后再比較《女媧造人》與《風俗通》里的記載，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。同學們通過比較，得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。

　　二、賞讀文本，品味想象。

　　語文學習必須注重情感體驗，沒有情感體驗就談不上感悟。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點之一，也是女媧這一形象可愛可親的主要原因。因此，在教學過程中，我用了大量時間，通過小組交流，讓同學們找出課文中蘊含著豐富情感的句子并美讀這些句子。在這個環(huán)節(jié)中，同學們體會到了課文流露的喜悅之感，感受到了課文因運用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時也訓練了學生的朗讀能力。通過析讀這些相關(guān)語段，學生明確了作者是借助想象和細節(jié)描寫來豐富人物形象的。同時同學們還認識到：女媧不僅是一個無所不能的神，還是一個人，有著人的七情六欲；女媧更是一位母親，有著母性的溫情。首先，她“神”通廣大，卻也有著“人”的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的`生物加入到世間呢?”就是因為她的這種創(chuàng)造力，誕生了人類。其次，她享受到了做母親的天倫之樂，忙忙碌碌，勤勞而智慧。她哪里是神，她分明就是人！她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但情感是真實的，是合乎人的現(xiàn)實生活的情理的。

　　三、以讀促寫，放飛想象。

　　有了以上認識做鋪墊，我順勢安排學生嘗試創(chuàng)編，放飛想象，當堂寫作——新編《女媧造人》，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游。因為這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。同學們都能發(fā)揮想象，寫出了比較精彩的創(chuàng)編作品。于是，交流展示創(chuàng)編作品也理所當然地成了本節(jié)課的一個亮點。

　　超越自我完美想象。

　　或許，語文教學始終是一門不斷超越的藝術(shù)，細思本節(jié)課，以下地方還值得改進。

　　1、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，同時，在課堂上沒有充分發(fā)動學生相互作點評。

　　2、個別教學環(huán)節(jié)之間過渡不太自然，有時顯得生硬。

　　3、板書有待提高，平日要加強書法練習，特別是粉筆字。

　　孩子的天空是純凈的，只有至真至善至美的圖畫，才能與之匹配。那一雙稚嫩的手，還需要我們老師去扶助；那一雙空明的眼，還需要我們老師去鼓勵；那一片絢爛的想象空間，還需要我們老師去指引。如果我的這一堂課做了些有益的事情，我心足矣！

　　女媧造人教學反思 篇7

　　《女媧造人》是閱讀性文章，在課文講解方面主要是較為精簡地處理了重點字詞字詞讀音及釋義和文章的結(jié)構(gòu)劃分，字詞預(yù)習早在課前就已經(jīng)預(yù)習，因此在上課時學生能以很快的速度完成對字詞和詞語意思的理解和記憶。

　　本文是典型的神話題材的`文章，神話故事自然是這個年齡階段學生所熟知的，所以在講解神話故事的含義和特點以及突出的習作手法是，學生能很快并饒有興趣地在不知不覺中獲取知識。有關(guān)于天神“女媧”的傳說也是此起彼伏，說法繁多。孩子們對課文內(nèi)容早已是滾瓜爛熟，并且對此類神話故事充滿興趣，總體而言，課堂氣氛十分活躍融洽，此堂課并非知識性的而是興趣愛好性的。

　　趁著學生的學習情緒高漲的基礎(chǔ)上，緊接著給學生補充了《山海經(jīng)》當中的幾個有名的故事，比如：女媧補天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。主要讓學生上臺復(fù)述故事的主要情節(jié)，既鍛煉學生的膽量，也鍛煉了孩子們的口語表達能力。到最后，孩子們還對各種神話故事充滿好奇的想象和期待�？傊�，這堂課是歡樂的融合，思維的觸碰。

　　女媧造人教學反思 篇8

　　昨天接到短信，今天第二節(jié)隨堂聽課由我主講。

　　畢竟是開學以來的第一節(jié)大張旗鼓地隨堂聽課（短信發(fā)到了每個老師的手機上），因此來捧場的人很多，除了本組老師和學校領(lǐng)導以外，還有數(shù)學組和綜合組的.老師，如此多的老師坐在教室后面聽課，也許是習慣了，我倒沒感到緊張，一如往常，而孩子們卻不怎么放得開。

　　回顧今天這節(jié)課，令人欣喜的是課前兩分鐘盡管是殷同學主持，也還差強人意。后來的教學，流程清楚，過程完備，卻總感覺有些遺憾，也就是說沒有興奮點，沒有高潮，離我們理想中的課堂還很遙遠。細細反思，尋找個中原因，傾聽觀者意見，原來問題出在以下幾個方面：

　　1、“前置學習”環(huán)節(jié)沒有落實，因而課堂上學生無法在規(guī)定時間里完成學習任務(wù)，班級展示也便流于形式。

　　2、小組合作不夠有效，令人感到意外的是有一個小組四個同學都沒找出生字的形近字，組長的組織方法還需培養(yǎng)。

　　3、目標出示需要改進，循序漸進的原則也可以改變，可按目標的重要性進行排序，先理解課文，體會特點，后檢查字詞。

　　課堂模式改革，未來的路還很漫長。

　　女媧造人教學反思 篇9

　　在上第一課時.讀課題之后，我問他們知道了什么，學生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生說了關(guān)于女媧的其他故事，學生津津樂道，說了女媧造人的故事。然后再讀課題，問他們想知道什么。學生的問題提的很好，就是圍繞著女媧為什么補天和女媧怎樣補天來問，這也就是我們這篇課文要解決的.主要內(nèi)容。請了四個同學讀課文，請別的同學一邊聽一邊尋找問題的答案。我下去巡視了一圈，大部分學生能專心聽，勾出問題的答案。但也有幾個學生什么也沒勾出來。

　　開始解決第一個問題，在請學生讀了這一部分之后，讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽�！边�有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲，動物驚慌的尖叫聲�！痹隗w會之下我們充滿感情地讀了 “許多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎?孩子們點頭，我說：“如果這時身邊有熊熊大火，你有什么感覺?”“熱啊，熱死了!”“會被燒死�！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f，有的還用手不停地扇風，仿佛真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“許多人被圍困在山頂上”。在體會“地被震裂了，田野里出現(xiàn)一道道深溝”時我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災(zāi)難來體會。然后再請學生讀，兩個學生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災(zāi)難。然后全班再讀，感覺學生的讀上了一個臺階。

　　女媧造人教學反思 篇10

　　12月8日，我完成了“合格課”的教學。 這次活動，從準備到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個過程比較忙碌、辛苦，但我從中學到了很多東西。比如課件的制作及運用，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經(jīng)過這次鍛煉，我對以后的多媒體教學更有信心了，相信下次再上這樣的公開課，我一定能駕輕就熟，應(yīng)付自如。

　　從教學過程來看，總體而言進行順利。課堂結(jié)構(gòu)合理、教學思路清晰、教學效果不錯、得到老師們的肯定。大家一致認為本課的導入很有新意，通過一首關(guān)于神話的優(yōu)美歌曲引出本課——《女媧造人》，這使學生們耳目一新，并且營造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的第一個成功之處。這也是本堂課我最滿意的地方。讓學生復(fù)述故事和評價復(fù)述的環(huán)節(jié)也處理得不錯。尤其是復(fù)述的環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)非常出色，可見作了充分的準備。這也是本堂課的一大亮點。

　　但這堂課也有兩個遺憾：讓學生通過看圖片寫神話故事的`名稱這一環(huán)節(jié)構(gòu)想雖好，但時間用得稍多了些，這是我不滿意之處。另外，由于在對文中喜悅場面及女媧形象的分析這兩個環(huán)節(jié)上所花時間過多，以至于讓學生做想象練習的時間不夠，這是本堂課最大的遺憾。

　　從老師們的評課來看，本堂課優(yōu)點很多，缺點也不少。比如朗讀過少，想象練習時間安排太少，以及教師語言不夠簡潔等。我認為他們說得很有道理，在以后的教學中我會注意改正。

　　總地來說，這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學中我會更加努力鉆研教材和教法，不斷學習，向高效率、高境界的課堂教學目標不懈努力。

　　女媧造人教學反思 篇11

　　本文的教學重點是：

　　了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難如何把天補好的過程;在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.以讀為本，邊讀邊悟

　　“書是讀懂的，而不是教師講懂的�！比~圣陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預(yù)習要求讀正確，檢查預(yù)習情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況，讀后引導進行評議，通過欣賞同學的朗讀，讓同學們體驗到讀書的快樂。研讀課文時帶領(lǐng)學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀;大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、升華情感。

　　2.挖掘課文的空白點，發(fā)展學生的想象力。

　　課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的`空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

　　三、不足之處

　　課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學習興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補天的相關(guān)語句。通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補天的艱難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難，學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。最后把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。

　　女媧造人教學反思 篇12

　　《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了女媧造人的具體過程。

　　一開始，我便以故事《女媧補天》來吸引學生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學生的想象能力，在引導學生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學生進行再造想象，發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。

　　這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學生將課文與課后的《風俗通》對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，你更喜歡哪一篇。學生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細節(jié)的。然后以“一個( )的女媧”的句式來理解女媧形象。讓學生感知到女媧不僅是一個神，她無所不能;女媧還是一個人，有人的七情六欲;女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。

　　在最后，我設(shè)計了一個拓展訓練運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。從《夸父追日》中選擇一處情節(jié)，寫片斷。學生們的.積極性很高，都爭先恐后的發(fā)言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關(guān)系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。

　　女媧造人教學反思 篇13

　　一.成功之處：

　　有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。

　　1、點擊了學生的興奮點。

　　首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

　　其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

　　2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

　　3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

　　二.不足之處：

　　1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的.表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

　　2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

　　3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

　　在學生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

　　女媧造人教學反思 篇14

　　1.文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當她看到自己的影子時，就“忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個神。

　　2.人來到這個世間是文章重點描寫的內(nèi)容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進，使人讀來仿佛置身于那個生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

　　3.大膽而又新奇的想象�！讹L俗通》里的有關(guān)文字非常簡略，作者又進一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。

　　女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。

　　廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的`溫情愛意，以及天倫之樂�！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。

　　給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。

　　女媧造人教學反思 篇15

　　給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》）讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。 讓學生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機做了大膽的'想象，閃現(xiàn)了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學生思維活躍，想象力得到了訓練。針對學生習作情況，我還專門讓學生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細節(jié)描寫的作用。

　　但語文教學始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：

　　1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。

　　2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。

　　3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。

　　女媧造人教學反思 篇16

　　下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進行一下分析。

　　這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得。

　　對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的。各個環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng)、緊扣主題。

　　明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。

　　認識了學生的能力。學生的潛力是無限的，把課堂交給學生是我們明智的選擇。把課堂交給學生我們會覺得課堂輕松了、學生活躍了、講授自然了、知識獲得不生硬了。

　　知道了一堂課對教師的要求。隨著知識的爆炸，學生獲取知識渠道的增多，要想上好一節(jié)語文課老師必須具有更高的素質(zhì)。包括：教態(tài)的`自然、語言的優(yōu)美、板書的設(shè)計、與學生溝通的方式、自身的文學底蘊等。

　　知道了語文課就要講出語文味。語文是各學科的基礎(chǔ)，有悠久的歷史底蘊。語文課就要注重聽、說、讀、寫的訓練，就要有文學的語言，就要用文學的魅力去感染學生，讓他們真正的愛上語文，迷上學語文。

　　最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點，有了改進的方向。

　　這節(jié)課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長足的進步，我會以這節(jié)課為契機，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進步。

　　女媧造人教學反思 篇17

　　本文是一篇神話，想象奇特，構(gòu)思巧妙。如何引導學生理解這一點，做到了對照課文故事情節(jié)，對照《風俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。學習本文，學生明白了課文豐富女媧造人的動機；女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內(nèi)容。從而理解了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細節(jié)。在授課中，重視學生在閱讀過程中的主體地位，尊重學生在閱讀中獨特的.認識、感受和體驗，并引導學生將自己的閱讀感受批注在相關(guān)的文句中。

　　女媧造人教學反思 篇18

　　節(jié)課的教學也還存在很多不足之處，如：

　　1、對文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個教學環(huán)節(jié)中，沒有充分調(diào)動學生的主動性，進行深入挖掘。

　　2、教學細節(jié)的處理存在一些問題。如“想象”的規(guī)范寫法、第二個教學環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等。

　　3、作為一名語文老師，自己的`普通話水平還及待提高。因為這也制約了我在課堂上進行有效的朗讀指導。

　　課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己！

　　女媧造人教學反思 篇19

　　《女媧造人》這篇文章是人教版語文書七年級上冊第六單元的第三篇文章，這個單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌，它們共同的特點是，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有濃厚的想像色彩。本單元就是在引導學生領(lǐng)略由“想像”創(chuàng)造出來的“別一世界”的魅力的同時，讓學生對聯(lián)想和想像有初步的了解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的擴寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息；同時這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個偉大的創(chuàng)造人類的無所不能的神的形象，而是通過生動的語言和豐富的想象設(shè)計完善了女媧的形象，從神的角度把女媧再還原成一個生動充滿靈性和飽含母性的人的形象。

　　所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點就是想象大膽新奇，語言生動有趣，既而定下了文章的教學目標：

　　第一，了解神話，解讀文章內(nèi)容；

　　第二，通過聽課文看動畫，分析感受女媧形象，體會作者情感；

　　第三，了解并初步學習運用想象和聯(lián)想。

　　我的教學設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話這種體裁，然后再聽文章讓學生感受女媧的神性，第三讓學生自己提出問題，共同思考，一起解決，引導學生更進一步感受女媧的人性，最后讓學生充分發(fā)揮自己的.想象和聯(lián)想，對故事進行改編。最重要的是第三點，我真的很希望學生可以進行天馬行空的想象，學生的表現(xiàn)也確實不錯。除了一些細節(jié)上的問題還不夠完善，但總體環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計感覺比較流暢。但是對女媧形象的分析我感覺不夠深入，流于表面，學生對女媧的形象并不能很好的體會。

　　上完課之后我又聽了其他三位老師的課，一個上午確實充實，就是太累。后來還聽了幾個評委老師的意見和建議，對于這一課，我也有了進一步的反思。

　　第一，課堂氣氛比較活躍，學生的學習積極性能夠充分調(diào)動起來，課堂的主動性有體現(xiàn)，學生的答案可能并不一定很好，但很積極，他們特別需要老師的肯定和鼓勵，好學生真的是夸出來的。帶初一的學生跟帶初三真的差別很大��！

　　第二，在這一課上，我最想讓學生多花時間的就是對女媧造人的改編，但時間上還是有點緊。其實，一節(jié)課能讓學生學到一點東西就已經(jīng)很不錯了，但我們老師往往都很急，巴不得把自己的所有都掏出來給學生，我也不例外。在取舍上沒有做到更大膽。

　　第三，忽視了字詞。這是評委楊校長給的建議，我深以為然。最基礎(chǔ)的東西往往是最重要的但卻容易被忽視，一直以來我都是讓學生讀讀寫寫就算了，而沒有更進一步去引導學生理解并掌握生字詞。這是我以后要努力改進的一點。

　　最后，還有一個困惑，聽課文朗讀時究竟是單純的聽錄音好還是配上動畫好一點？是不是配上動畫就扼殺了學生的想象力？壓縮了學生的想象空間？希望同事們能指點迷津。

　　女媧造人教學反思 篇20

　　《女媧造人》是一篇神話故事，詳細敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

　　教學本文時，教師應(yīng)引導學生了解神話的特點，學會運用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象。

　　首先，我讓學生觀看有關(guān)神話的幻燈片，讓學生猜出相應(yīng)的神話故事，并歸納有關(guān)神話的特點。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學生學習本文的興趣，又有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，縮小教師和學生之間的陌生感，同時也是一種導入課文的方式。

　　其次，檢查學生的預(yù)習情況，增加學生的詞匯積累。

　　第三，通過預(yù)設(shè)的問題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女媧的人物形象，從而達到對課文整體把握的目的。讓學生感受到女媧不僅是一個神，神通廣大，無所不能；還是一個人，是一個母親，有母親的情懷，有勤勞的品質(zhì)。

　　第四，在講課過程中，我還讓學生將課文與《風俗通》里的.原文作了對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最后得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學生明白了想象的方法和要求。

　　第五，學以致用。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)后，我引導學生利用所學的神話知識和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對文本的一個拓展，也是對所學內(nèi)容的再次鞏固。

　　總之，五個環(huán)節(jié)的設(shè)置，有一定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進的原則，讓學生知道再什么時間學習什么，知道該怎么學。

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