坐井觀天的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的坐井觀天的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
坐井觀天的教學(xué)反思1
在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同，教師不必強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的多向思維，只要學(xué)生言之有理即可。在續(xù)編《青蛙跳出井口后》的教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，提倡學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念。課堂上要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的自由討論中碰撞出智慧的.火花，使課堂教學(xué)充滿活力和生機(jī)。
另外，在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)寓言故事可能會(huì)引出許多值得探究的問題，教師應(yīng)巧妙應(yīng)對(duì)課堂中學(xué)生的奇思妙想，正確引導(dǎo)學(xué)生。
坐井觀天的教學(xué)反思2
《坐井觀天》是一則寓言，課文資料簡(jiǎn)短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我研究到學(xué)生對(duì)寓意的理解有必須的困難，并且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)本事有限，明白的意思可能用書面語(yǔ)言表達(dá)不出來。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來設(shè)計(jì)備課思路：
一、運(yùn)用了余映潮教師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)一：盡情的讀，讀出味道。
活動(dòng)二：暢所欲言，談出感受。
活動(dòng)三：合作探究，盡情想象。
讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí)，我沒有局限于不一樣形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)感受青蛙和小鳥的不一樣心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說，說出自我的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會(huì)的形式展開討論，正確的想法，錯(cuò)誤的想法在那里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來，各抒己見，將自我對(duì)文本的理解推向高潮。
二、將課文的思想資料浸透在授課的過程中。
經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自我的立場(chǎng)來看天是沒有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天，由于自我的見識(shí)短淺，孤陋寡聞，才會(huì)有錯(cuò)誤的確定。
在評(píng)價(jià)小鳥時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥會(huì)飛過哪些地方？看到怎樣的天？看到怎樣的景物？從中明白：見識(shí)廣，知識(shí)豐富，就會(huì)有正確的確定。
經(jīng)過我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來越清晰，對(duì)課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課教師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說越精彩。
當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的`過程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感；在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒有完全打開，只是隨教師的指向去想象，沒有充分展現(xiàn)個(gè)人的想法……
我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不一樣地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú灰粯影l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自我的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在主角中體驗(yàn)，在朗讀中悟理。
經(jīng)過主角朗讀、換位體驗(yàn)，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入主角，讀中悟理，體驗(yàn)生情，思想感情就會(huì)受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞，就是主角體驗(yàn)，就是生本對(duì)話。在主角體驗(yàn)、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面：
1、做“井”體驗(yàn)。抓住青蛙說的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的�！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗(yàn)，請(qǐng)他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板，才明白視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面，伴有音樂：此刻我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？讓學(xué)生邊看邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？最終得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，只看見井口對(duì)上去的這塊天，其余的天空都沒看到，所以看到的天僅有井口那么大。經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯(cuò)的原因，感悟了寓意。
2、抓兩個(gè)“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰(shuí)？笑它什么？一個(gè)“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話。經(jīng)過對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生明白了，不聽勸告、固執(zhí)己見，自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠(chéng)也躍然紙上。再經(jīng)過惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了。
3、在勸說中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不明白天有多大，它說天僅有井口那么大，這是能夠原諒的�？墒钱�(dāng)小鳥告訴它天是無邊無際的，它還是一再堅(jiān)持己見，頑固不化，那就不應(yīng)當(dāng)了。你能勸勸它嗎？“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看。”“青蛙，把事情弄清楚了，別輕易下結(jié)論�！薄扒嗤埽氵�是跳出井口看一看吧，到時(shí)候你就明白了�！苯處熣f：“是啊，耳聽為虛，眼見為實(shí)。青蛙聽了你們的勸說，還真的忍不住了，你們看——（課件演示青蛙跳出井口）青蛙最終跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？”聽，以下是學(xué)生的回答：
——哇，天真的是無邊無際！小鳥，我錯(cuò)怪你了。
——哇，天可真大！多謝你，小鳥，如果不是你，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里，永遠(yuǎn)不明白天是無邊無際的。
——我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!多謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方！
在想象說話中，學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
4、主角朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥的主角，“誰(shuí)愿意做小鳥，把這些話說給青蛙聽——”“誰(shuí)來做一回小鳥，對(duì)青蛙說——”“誰(shuí)來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的——”……學(xué)生在情境的渲染中，在教師語(yǔ)言的誘導(dǎo)中，自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情！
坐井觀天的教學(xué)反思3
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的'熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文，組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生感悟道理，功到自然成。
二、成功之處
1、課上，通過有效、激趣的問題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。
2、課文結(jié)束后，我又讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演，特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。
3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、不足之處
1．總體來看，沒有把握好時(shí)間。時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2．這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語(yǔ)沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。
3．讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高，可以
看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。
4.在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽地說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。
四、改進(jìn)措施
今后在課堂上，我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑，再根他們提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練，同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。
坐井觀天的教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節(jié)容易理解，但要領(lǐng)悟成語(yǔ)的意思，以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡(jiǎn)單的事情，對(duì)低年級(jí)孩子來說，什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢？惟有朗讀。
朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問題的關(guān)鍵了。
1、朗讀層層遞進(jìn)。如在《坐井觀天》這一課中，在指導(dǎo)讀牛蛙的話時(shí)，我先利用明顯的錯(cuò)誤語(yǔ)氣來讀，孩子們立刻會(huì)糾錯(cuò)：這樣讀是不對(duì)的。這種糾錯(cuò)的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望，他們爭(zhēng)著搶著讀，積極性非常高。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來，其實(shí)就是對(duì)他們自己的朗讀、對(duì)故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動(dòng)的朗讀中，讓孩子們體會(huì)用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的與眾不同，是多么能感染人，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。
2、邊讀邊想象畫面。畫面感的引入會(huì)讓學(xué)生入情入境，如在知道讀小鳥飛了一百多里，飛得口渴了時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，小鳥飛過哪些地方？繼續(xù)引導(dǎo)飛過了這么多地方，飛了這么遠(yuǎn)的路，應(yīng)該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時(shí)候說話的語(yǔ)氣又會(huì)是怎么樣呢？學(xué)生邊想邊飛過的`這些地方，感受小鳥的疲勞與辛苦。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀。如在知道讀小鳥飛了一百多里時(shí)，怎樣才能讀出路程的長(zhǎng)呢？抓住“一百多里“這個(gè)次重讀它，路程遠(yuǎn)的意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來了。
4、師范讀。最低年級(jí)的孩子還說，老師的范讀作用是不容忽視的。低年級(jí)的孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是最好的模仿者，因此教師正確的范讀對(duì)孩子起到的是拋磚引玉的作用。
都說教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo)，這個(gè)“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo)，是啟發(fā)，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。
坐井觀天的教學(xué)反思5
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。對(duì)于這篇課文的就教學(xué)，我安排了以下的環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，把課文讀通讀順了，遇到難讀的字多讀幾遍。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上就是在檢查預(yù)習(xí)，鞏固預(yù)習(xí)，也可以為接下來的教學(xué)鋪好路。我在檢查朗讀情況時(shí)運(yùn)用了接力讀、小組讀、用自己喜歡的方式讀等方法，發(fā)現(xiàn)通過反復(fù)的檢查，即使是那些預(yù)習(xí)不是很認(rèn)真的同學(xué)也能夠熟練的讀課文�！坝幸磺�(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。
二、畫出青蛙和小鳥的三次對(duì)話，讓學(xué)生生動(dòng)有趣的`分角色讀。抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的�！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：通過把作業(yè)本卷成筒來看天花板，你能看見多大？這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生很容易地明白了用作業(yè)本卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，
三、在讀完課文之后，讓學(xué)生悟理，體驗(yàn)角色感情，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
坐井觀天的教學(xué)反思6
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭(zhēng)論作為理解課文的突破口，到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看實(shí)物要全面，要善于“跳出來”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí)，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：
1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，只但是透過修改之后，從詞語(yǔ)入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹，學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：在二班是先透過課文的初步感知，再?gòu)男▲B和青蛙的爭(zhēng)論入手，擺明觀點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢，學(xué)生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀，讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“井沿、無邊無際、一百多里、大話”，透過對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較用心有效。
3、朗讀指導(dǎo)：在二班由于自己對(duì)教案的把握不準(zhǔn)確，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的`朗讀指導(dǎo)做得很不到位，也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀，并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化，只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了，所以，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解資料，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀，而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學(xué)生的朗讀熱情比較高，到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用。
4、拓展想象：在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”，以畫入手，能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么，他必須能夠把自己畫的東西說出來。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫的不錯(cuò)寫得也挺好，只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多，只但是沒讓他們畫畫，而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力。在語(yǔ)句的修飾方面，很多學(xué)生只是直接說看到了的事物，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說看到了什么樣的事物，什么樣的事物怎樣樣，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。
二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生模仿說話，學(xué)會(huì)說完整的句子，所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提醒學(xué)生把話說完成，不要只說一半。這一篇課文，能夠挖掘的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多，除了“無邊無際”的造句，本來我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會(huì)看到些什么，想像一下說出來，這個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生說排比句的潛力，還有“一……就……”這個(gè)句式，但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中，我覺得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上，為學(xué)生的寫話打下良好的
坐井觀天的教學(xué)反思7
這則寓言三本單元的第一篇課文，學(xué)生在本單元的識(shí)字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目，不見泰山，管中窺豹，坐井觀天”這樣的成語(yǔ)，初步了解了“怎樣看待問題，想問題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個(gè)道理，課文通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這一寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往三片面的。
本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話，理解兩位人物的語(yǔ)氣，通過多次朗讀多次表演走進(jìn)課文，從而幫助理解寓意。通過劃一劃，做記號(hào)，做動(dòng)作等鍛煉學(xué)生的'能力。在面對(duì)學(xué)生的各種各樣的回答時(shí)，能積極肯定，能耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累及表達(dá)方式，有助于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
本堂課我還能恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也有積極作用。
坐井觀天的教學(xué)反思8
教學(xué)目的：
1 、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)說明：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
本課總的教學(xué)設(shè)想是：依托“讀練式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，在“以讀為主、以練為主、學(xué)生為主、鼓勵(lì)為主”的教學(xué)理念下，運(yùn)用“放手試讀，初讀到位；鼓動(dòng)激勵(lì)，生字學(xué)會(huì)；角色體驗(yàn)，精讀品味；遷移運(yùn)用，形成積累”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，明白寓意，學(xué)有所獲。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、青蛙和小鳥的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
教學(xué)過程：
一、做一做——游戲?qū)�，分散難點(diǎn)
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l(shuí)？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）
2、我們?cè)趺春退鼈冏鲇螒蚰�？�?qǐng)大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同？
�。▌偛牛嗤芎托▲B我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）
�。▌偛�，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）
�。▌偛牛夷芸吹秸麎K黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細(xì)，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢�！保ò鍟鹤^天）
4、 “坐井觀天”什么意思呀？請(qǐng)大家翻開語(yǔ)文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰(shuí)來幫幫它？（學(xué)生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會(huì)有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯(cuò)的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認(rèn)為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭(zhēng)論了起來�！毙▲B在哪個(gè)地方和青蛙爭(zhēng)論，請(qǐng)大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個(gè)地方？在書上指一指，上臺(tái)把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對(duì)話，探究重點(diǎn)
1、好，故事就從這兒開始了。請(qǐng)看課文插圖。你最想知道什么？
（青蛙和小鳥它們?cè)跔?zhēng)論什么？爭(zhēng)論文明嗎？它們是怎么爭(zhēng)論的？它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理？）
2、好，請(qǐng)大家?guī)е@些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標(biāo)記把它們的話畫出來。邊讀邊體會(huì)：它們到底在爭(zhēng)論什么？（板書：天有多大）
3、指名讀怎么爭(zhēng)論的話，它們的.爭(zhēng)論文明嗎？從哪里可以看出來？
4、它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的問題。下面請(qǐng)小組合作，分角色讀，讀后討論第一個(gè)問題。準(zhǔn)備交流。
5、天有多大，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表青蛙把觀點(diǎn)亮出來。
6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點(diǎn)）“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)？（一百多里）
請(qǐng)全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時(shí)別忘了看到了哪些地方？
小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請(qǐng)選擇1、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。2、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。）
所以，青蛙對(duì)小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個(gè)說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢(shì)。誰(shuí)愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，好嗎？齊讀。
7、這可是青蛙的觀點(diǎn)，小鳥的觀點(diǎn)呢？誰(shuí)愿代表小鳥把觀點(diǎn)亮出來？無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點(diǎn)擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動(dòng)物嗎？看，小貓?jiān)趺礃樱浚ê芸蓯郏┠俏覀兙涂梢哉f：“小貓，可愛得很哪！”學(xué)著夸一夸其他動(dòng)物。
出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯(cuò)了，卻聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為是。如果你這時(shí)剛好路過這口井，你肯定有話想對(duì)青蛙說。說什么，小組內(nèi)準(zhǔn)備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對(duì)的，你別再自以為是了。雖然你說的是實(shí)話，可你還是弄錯(cuò)了。你知道你錯(cuò)在哪兒?jiǎn)�？你就錯(cuò)在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當(dāng)然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會(huì)看到天是無邊無際的。）
4、小結(jié)：看來，一個(gè)人的認(rèn)識(shí)的形成確實(shí)與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會(huì)誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對(duì)天的認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)然就勝過了目光短淺、見識(shí)少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識(shí)少）
5、今天我們學(xué)習(xí)了坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)故事，我國(guó)的成語(yǔ)故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語(yǔ)故事的題目說給大家聽嗎？
6、要知道成語(yǔ)故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語(yǔ)故事》這本書。其實(shí)，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識(shí)，除了看書外，還可以請(qǐng)教大人、上網(wǎng)查詢等等。現(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個(gè)像小鳥一樣見多識(shí)廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識(shí)廣的人。）
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識(shí)廣的人。（這就是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。）
四、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
板書設(shè)計(jì)：
坐井觀天
小鳥 無邊無際 見多識(shí)廣 眼界開闊
（井圖） 天有多大？
青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺
教學(xué)反思：
?坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見識(shí)有限，眼光短淺�！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！
坐井觀天的教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的�！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的圖片，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，沒有讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話”；沒有很好的理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……
另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去探究。在課堂的`最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過程。
坐井觀天的教學(xué)反思10
今天有幸參加了流水鎮(zhèn)中心校組織的“20xx年小學(xué)中青年教師賽教”活動(dòng)，短短的一天收獲頗豐。
那就說說我自己上的這節(jié)課《坐井觀天》吧。這是一則寓言故事，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。在講課前，我和同事們通過討論，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思，并精心的做了教學(xué)準(zhǔn)備。然而整節(jié)課上完了，教學(xué)效果太令自己失望了，回顧課堂尋找原因。
教學(xué)過程中我以談話的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于我的課前準(zhǔn)備比較充分，為本節(jié)課做了惟妙惟肖的動(dòng)物圖案，因此這個(gè)環(huán)節(jié)沒有讓我失望。接下來的“初讀課文，了解大意”，我通過教師范讀、學(xué)生自讀兩種方式讓學(xué)生來了解故事梗概，整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行地也比較流暢。
了解了課文內(nèi)容后，通過學(xué)習(xí)小鳥與青蛙的三次對(duì)話來學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，主要采用了“以讀促悟，讀中感悟”的方法。新課標(biāo)要求，在教學(xué)中要使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，要關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我順應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在讀的時(shí)候主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥和青蛙三次對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣分角色朗讀，形式多樣：同桌互讀、抽學(xué)生讀、小組朗讀。在反復(fù)多樣的朗讀中絕大部分學(xué)生能夠聯(lián)系上文、課文插圖以及多媒體課件理解重點(diǎn)詞句，這樣課文感悟理解課文內(nèi)容這個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。課外延伸想象說話這部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。如何編寫故事說話呢？要根據(jù)提供的材料以及故事發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)編。值得注意的是，續(xù)編的故事不能離開故事開始時(shí)的內(nèi)容，要合乎情理的發(fā)展下去。本課在編寫時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)最后一個(gè)自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天確實(shí)很大，無邊無際的會(huì)有什么想法。還可以想象當(dāng)青蛙意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，會(huì)說些什么？是勇于承認(rèn)自己的局限性呢還是什么話也說不出呢？最后是“揭示寓言，悟出道理”最后結(jié)題，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的印象。
整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)從整體來講我個(gè)人還是比較滿意的，但實(shí)施起來并不樂觀。在教學(xué)的`最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“揭示寓意，悟出道理”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就發(fā)生變化了，對(duì)我的提問，回答的不夠積極，最后是我直接通過多媒體出示了寓意，讓學(xué)生齊讀，這樣的呈現(xiàn)方式與我教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是不相否的。除了多媒體課件受外在因素影響這點(diǎn)兒小插曲外，還與我自身的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。首先，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我有些急促，沒有足夠的耐心等待孩子們的思考，覺得他們的思考不夠深入、不夠快。雖然孩子們?cè)诖沃奥犨^一些寓言故事甚至也聽過這則寓言故事，但是作為一種文體，以課文的形式出現(xiàn)這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來講還是第一次。因此讓學(xué)生通過閱讀自己說出寓意還是有一定的難度的，需要教師正確地耐心地引導(dǎo)。
這節(jié)課我的原則是教師努力做到少講多引導(dǎo)，多利用啟發(fā)性問題，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，但是由于前邊課件三番五次的出現(xiàn)問題，導(dǎo)致時(shí)間上有些緊張，以至于我有些私心只想把課講完，給聽課老師呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。我忽略學(xué)生的感受，這是一節(jié)公開課，聽課的老師很多，除了他們本校的，還有很多外校老師，他們不認(rèn)識(shí)，面對(duì)這么多老師，他們?cè)诎l(fā)言時(shí)也可能羞澀、緊張，甚至害怕自己出差錯(cuò)，本來會(huì)的問題都不敢舉手回答，或者發(fā)言時(shí)聲音很小。
在今后的課堂中我將會(huì)有所改進(jìn)：精講少將，多說啟發(fā)性語(yǔ)言，給學(xué)生更多時(shí)間，等待學(xué)生思考，給他們更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己，濃縮課堂內(nèi)容，多些問題思考。
其實(shí)孩子們今天的表現(xiàn)是很不錯(cuò)的，他們不排斥我這個(gè)“陌生人”是那么的天真、可愛，前半節(jié)課我們配合的還是很默契的。朗讀課文時(shí)是那么的認(rèn)真，分組討論時(shí)是那樣的積極，最后當(dāng)我講完課要離開教室時(shí)，一大群學(xué)生圍上來夸我說：“老師，你黑板上的畫好漂亮呀！”做的不好的是我這個(gè)老師……
坐井觀天的教學(xué)反思11
本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”：
一，問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
提出自學(xué)的問題后，讓孩子用畫線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思考的`時(shí)間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來。而畫線的時(shí)間，也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。
三、建立小組評(píng)價(jià)體系。
將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤，采取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問題，采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說，四個(gè)人當(dāng)中，有ABcD四個(gè)能力層級(jí)，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時(shí)候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識(shí)，全組學(xué)習(xí)。
本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學(xué)來解釋，聯(lián)系實(shí)際再說說詞的意思。在寫字展評(píng)環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受。此外，四人小組活動(dòng)如何更好地開展，評(píng)價(jià)體系如何完善，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。
坐井觀天的教學(xué)反思12
講完這節(jié)課后我及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和反思，感覺留下了不少遺憾，但有幾點(diǎn)值得肯定：
1、營(yíng)造輕松、活潑的課堂環(huán)境，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。通過記者采訪，演歷史劇等活動(dòng)來讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟歷史，讓歷史更貼近生活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在交流中分享知識(shí)，在思考中品味歷史。
2、設(shè)置探究性問題為歷史課增添思維美的'色彩。古人云：學(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)。問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的契機(jī)。對(duì)“雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”設(shè)計(jì)探究性問題，讓學(xué)生圍繞問題展開探究活動(dòng)，有郊激法了學(xué)生思維積極性，課堂教學(xué)的氛圍也顯的更加活躍、和諧。
3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。師生共同對(duì)明清反擊侵略斗爭(zhēng)的性質(zhì)和意義進(jìn)行探討，很自然地完成了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，實(shí)現(xiàn)了新課和三維一體的目標(biāo)。
坐井觀天的教學(xué)反思13
《坐井觀天》是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
我以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、趣字當(dāng)先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂于識(shí)字寫字，進(jìn)而簡(jiǎn)單地走入文本呢因此我主抓“趣”字，全課以游戲貫穿，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始，以生動(dòng)搞笑的謎語(yǔ)引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過程中，我以主人公小青蛙為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。透過多種形式的識(shí)字方式：開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，又關(guān)注了全體學(xué)生，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺茏R(shí)字的快樂。
二、分層閱讀，進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)
從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語(yǔ)關(guān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅僅是讀一讀就能落實(shí)的，還需要方法的指導(dǎo)。因此，在透過自由讀、聽范讀以后，讓學(xué)生們思考：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情為了降低難度，我設(shè)計(jì)了句式：課文主要講了青蛙和小鳥為(而爭(zhēng)論起來，青蛙認(rèn)為天(，小鳥認(rèn)為天(。讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的'再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置，進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時(shí)，關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”，透過指名讀、評(píng)讀，指導(dǎo)讀出感情。而后面的對(duì)話透過分主角師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對(duì)話。
三、尊重個(gè)性理解，關(guān)注寫字教學(xué)
寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外，如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后，給予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)資料能夠更豐富些，教學(xué)“井沿”時(shí)，就應(yīng)進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行遷移練習(xí)，進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中，能夠加入展示環(huán)節(jié)，更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)書寫。
坐井觀天的教學(xué)反思14
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說什么是無邊無際？學(xué)生說出（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
其次，小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生說大話就是撒謊的意思，為了與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒有說出一個(gè)所以然來。課后，我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別。
最后，通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的`勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學(xué)中，本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平再三提高。
坐井觀天的教學(xué)反思15
我選取了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對(duì)話，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：
1。播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；
2。在初讀課文中，提出問題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)谀睦�，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀，比較有針對(duì)性。
3。檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語(yǔ)，最后展示課文中的長(zhǎng)句子，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。
4。在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同，所以看到的天是不同的。
5。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。
6。布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人，課后續(xù)編這個(gè)故事。
教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的'個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中，我在講解生字時(shí)，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師給予了指導(dǎo)：
在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個(gè)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們記憶力有限，問題太多就會(huì)記不住。
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