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數(shù)學數(shù)軸教學反思

時間:2024-09-06 11:54:29 賽賽 教學反思 我要投稿

數(shù)學數(shù)軸教學反思(通用10篇)

  在快速變化和不斷變革的新時代,我們要有一流的教學能力,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的數(shù)學數(shù)軸教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學數(shù)軸教學反思(通用10篇)

  數(shù)學數(shù)軸教學反思 1

  一、在問題的引入上,新課標規(guī)定應從實際情景入手,并且使學生能夠對問題產(chǎn)生強烈的求知欲:

  1.數(shù)軸是數(shù)形轉化、結合的重要媒介,情境設計的原型來源于生活實際,學生易于體驗和接受,讓學生通過觀察、思考和自己動手操作、經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的形成過 程,加深對數(shù)軸概念的理解,同時培養(yǎng)學生的抽象和概括能力,也體出了從感性認識,到理性認識,到抽象概括的認識規(guī)律。利用溫度計引入調(diào)動學生學習的積極 性。

  2.教學過程突出了情竟到抽象到概括的`主線,教學方法體了特殊到一般,數(shù)形結合的數(shù)學思想方法。

  二、在問題的探索上:

  我采用了師生互動,通過師生雙邊活動產(chǎn)生一種動態(tài)效果,使學生在充滿好奇心的狀態(tài)下,在老師提供的情景下,在具有較多的時間和空間的條件下,親身參加探索 發(fā)現(xiàn),主動的獲取知識和技能。但在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題,比如:在概念的得出上學生的總結出現(xiàn)了一些問題,我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學 生出現(xiàn)的問題我給做出了解答,其實這里應由學生自己來解決,這樣對學生能力的提高非常有幫助。

  三、習題的配備:

  整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的,面向全體學生,采用多種形式,使不同層次的學生都有所得,并且采用循序漸進的方。在講解完例題后,讓學生互 相提問,以促使學生積極踴躍的參與到教學活動中來,創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍。但我總體感覺習題的量不夠充足,學生的練習機會較少。

  四、不足之處:

  學生通過學習掌握了畫數(shù)軸時原點的位置和單位長度可以實際情況來確定,但由于受課本練習冊數(shù)軸圖形的影響,有部分學生認為只有向右的方向才能作為數(shù)軸的正 方向,遇到向其它方向為正方向數(shù)軸圖形就認為它不是數(shù)軸了。這有待在今后的教學中改進教學方法使學生加深對這方面的理解。

  數(shù)學數(shù)軸教學反思 2

  5以內(nèi)的加減法這部分內(nèi)容是在學生要求掌握了10的分與合的基礎上進行教學的,是10以內(nèi)加減法的基礎,是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎,部分孩子都讀過幼兒園,大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好。因此,我把教學的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,在具體的情景中,體會加減法的含義這一內(nèi)容上來,具體如下:

  1、聯(lián)系生活實際,讓學生體會數(shù)學無處不在:

  課堂上,我盡量列舉學生身邊的.事情創(chuàng)設情景讓學生參與其中,從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,解決問題。學生非常感興趣,如教學5以內(nèi)的加法時,首先出示小雞的場景圖,引導學生獨立觀察,同桌交流討論,交流認識到:把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結的同時,學生用手勢表示進一步體會加法表示"合起來"的意思。其次,在學生讀算式的過程中,進一步深化理解"要把兩部分合起來"需要用加法來計算,這樣即充分調(diào)動學生自主探索的興趣,又進一步豐富學生對加法的認識,初步感悟用加法可以解決問題。

  2、實踐運用,鞏固對加法的認識。

  首先,出示"想想做做"實物圖,讓學生通過觀察,交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎上出示"想想做做"第2題,學生邊畫圖形邊計算,一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解,另一方面幫助學生掌握計算方法。

  其次,深化練習,在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的思想計算第3題,在交流中,幫助學生進一步掌握算法,同時通過練習,規(guī)范學生的書寫格式,給人以數(shù)學美的欣賞。

  再次,實踐應用,出示第4題的主題圖,在學生自由表達題意的前提上獨立完成,全班交流中培養(yǎng)學生完整表達的能力;另外,還通過計算后投信件的游戲,不僅幫助學生熟練計算5以內(nèi)的加法,而且體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,讓學生享受數(shù)學成功的快樂與價值。

  總之,教學中,我積極提倡算法的多樣化,為學生提供了數(shù)學交流的機會,目的是促進學生的數(shù)學思維活動,提高學生的數(shù)學思維能力,由于提倡算法的多樣化,不同的學生有不同的解題策略,他們會運用自己的方法解決問題,會對解決數(shù)學問題有深切的體驗,從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗,這些運算方法都是學生根據(jù)自己有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果,每一個不同的算法,就代表了一個創(chuàng)新的意識,從而有效地進行了發(fā)散思維的訓練。

  數(shù)學數(shù)軸教學反思 3

  本課為負數(shù)教學的第二課時,整個教學設計由教材情境出發(fā),準確把握本課的教學目標,精心預設教學的各個環(huán)節(jié),給學生提供了較大的思考空間,創(chuàng)設多個貼近學生認知規(guī)律且適合學生學習的教學情境,使學生在現(xiàn)實情境中了解用數(shù)軸表示正負數(shù)的方法。針對本課的'教學設計,主要有以下幾點思考:

  1、從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)學生的原有認知,由此深入開展對問題的探究。本課的設計,把教材提供的情境圖進行處理,以樂樂要拍軸對稱圖形的照片為背景,以大樹為起點,一個人往東走,一個人往西走,讓圖中的人物都動起來,這 樣能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。

  2、擁有多種教學活動方式,突出活動的實效性,教學設計中,通過以大樹為起點的運動狀態(tài)引出數(shù)軸,畫數(shù)軸,以及學生列舉生活中的實例,能夠讓學生體會生活中大量存在的正負數(shù),體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  數(shù)學數(shù)軸教學反思 4

  首先讓學生回顧有理數(shù),同時借助多媒體讓學生舉手回答,使學生思維活躍迅速進入上課狀態(tài)。

  在進入新課時,又借助實物讓學生對數(shù)軸有一個感性的認識,引導學生回答在實際生活中類似于溫度計的例子,讓學生注意力集中,思維活躍。

  教師對教材中的例1進行靈活性的解釋,學生通過實際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點,從而得出數(shù)軸的定義,教學中應在學生的歸納處突出數(shù)軸的三要素,學生踴躍發(fā)言,共同不漏,興趣提升,課堂氣氛活躍。

  在這節(jié)課的教學過程中,學生的思維始終保持高度的活躍的性,出現(xiàn)了很多的閃光點,對我的啟發(fā)也很大。

  在教學中應把握教材的精神,創(chuàng)造性的利用教材,在設計安排和組織教學過程的'每一個環(huán)節(jié)都應當很意識的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,避免教學內(nèi)容的過分抽象和形成化,使學生通過直觀感受去理解和把握體驗數(shù)學學習的樂趣。積累數(shù)學活動經(jīng)驗,體現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,體驗數(shù)學思維的意義,讓學生在中學中逐步形成創(chuàng)新意識。

  本節(jié)課中,相信學生,并為學生提供充分展示自己的機會,教學活動的設計力求使學生多動手,多思考,多反思,充分發(fā)揮學生的主題作用,創(chuàng)設實際情景,情境,給學生足夠的時間和空間進行充分的探索和交流,通過動手實踐,自主探索,合作交流的學習方式進行有效的學習。

  本節(jié)課注意改進的方面是課堂最后的小結中,教師提出數(shù)軸上的點與有理數(shù)并非一一對應的關系,將學生的思想引入更深一層做的不好,在小組討論之前,應該留給學生充分的獨立思考的時間,不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考,掩蓋了其他學生的疑問,與其對困難學生的幫助等,使小組合作學習更具時效性。

  數(shù)學數(shù)軸教學反思 5

  本節(jié)課從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)研究新問題,依據(jù)教師為主導,學生為主體的原則,始終貫穿“激發(fā)情趣--手腦并用--啟發(fā)誘導—合作交流”的教學方法。要求學生畫數(shù)軸,怎樣確定原點的位置?怎樣確定單位長度?在數(shù)軸上畫同幾個單位長度?這些都要根據(jù)具體情況而定,學生在本節(jié)時還存在疑問。

  關于數(shù)軸上有理數(shù)之間的.位置關系,練習不夠?稍O計游戲:指定若干名學生站成一排,間距相同,每位學生看作數(shù)軸上的若干個點,教師任意指定某學生為原點,其余學生說出自己所表示的有理數(shù)。

  數(shù)學數(shù)軸教學反思 6

  數(shù)軸是學習絕對值和平面直角坐標系的基礎,同時也是一個非常重要的數(shù)學工具,它使數(shù)和數(shù)軸上的點建立其對應關系,可以用它揭示數(shù)與型之間的關系,它是數(shù)形結合的基礎。此外數(shù)軸還能反映數(shù)的性質,從數(shù)軸上可以一目了然地看出某個數(shù)是正數(shù)、負數(shù)還是零;數(shù)軸還能解釋某些概念,如相反數(shù)、絕對值,還可以使比較大小變得更直觀。為了使學生能更好的理解和準確的畫出數(shù)軸,對本節(jié)課的教學進行了適當?shù)膭?chuàng)意,并采取了學生動手主動探究,小組合作的學習方式,達到了預期的學習目的。

  成功:

  1、根據(jù)本節(jié)課的特點,創(chuàng)設問題情境,布置學生預習。認真觀察已準備好的溫度計,是否有刻度?刻度是否均勻?所標出的溫度是否有方向性?零上的溫度是在溫度計的上方還是下方?零下的溫度呢?然后讓學生拿出已準備好的工具,自制溫度計,對比看自己在制作過程中出現(xiàn)了什么不足,能否制作出更長的.溫度計?激發(fā)學生的求知欲,點燃了激情。從而導入新課,自然得出數(shù)軸的概念和三要素。

  2、根據(jù)一些學生的操作,進行了以下幾點的強調(diào)。

  (1)數(shù)軸的三要素缺一不可。

 。2)要畫直線。

 。3)原點可以是數(shù)軸上任意一點。

  (3)正方向用箭頭表示,一般是從左到右。

 。4)單位長度選取應適當,但刻度要均勻。

  3、學生辨析,及時糾錯。設置了一些典型的錯誤畫法,讓學生辨別及時糾錯。同時讓學生動筆畫圖,盡量讓他們出現(xiàn)錯誤,互相糾正,加深理解。

  4、在教會學生在數(shù)軸上表示有理數(shù)的同時,利用數(shù)軸得到了互為相反數(shù)的概念及幾何性質,進一步強調(diào)“只有”兩字的意義及零的相反數(shù)的規(guī)定。在本節(jié)的教學中始終注重數(shù)形結合的數(shù)學思想。

  5、培養(yǎng)了學生的動手能力。學生動手畫,解決實際的問題。如利用數(shù)軸表示據(jù)我校東300米的食雜店,西500米的車站。體驗數(shù)學知識的使用價值及數(shù)學知識來源于實際并應用實際的現(xiàn)實。

  不足:

  1、個別學生不會利用數(shù)軸比較大小,有時把方向標錯。

  2、個別學生的應用能力還有欠缺。

  3、在數(shù)軸應用方面還要進一步加強

  4、若有時間再給學生一定拓展思維的空間,進一步挖掘學生的探究能力。

  數(shù)學數(shù)軸教學反思 7

  《實數(shù)》這一章我對概念的處理上,重點抓住主要概念,注重概念的形成過程,讓學生在具體的活動中獲得認識,增強理解;對內(nèi)容的安排上,聯(lián)系實際情境,導入新知識,注意前后知識間的對比,同時讓學生在運用中促進對知識的理解和掌握。引入時先通過具體的活動求面積為2的正方形的邊長,提出問題:它可能是整數(shù)嗎?它可能是分數(shù)嗎?讓學生親身經(jīng)歷這些活動,在討論中引起認知沖突,感知生活中確實存在不同于有理數(shù)的數(shù),產(chǎn)生探求的欲望:它不是有理數(shù),那它是什么數(shù)?再讓學生進一步借助計算器充分探索,得出它是一個無限不循環(huán)小數(shù),從而給出無理數(shù)的概念。這與歷史上無理數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程是一致的,符合人的認識規(guī)律,同時讓學生體會到抽象的數(shù)學概念在現(xiàn)實世界中有其實際背景。在教學中,突出了討論無理數(shù)和實數(shù)的概念,實數(shù)是在有理數(shù)的基礎上中以擴充的,定義了無理數(shù)之后,有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱為實數(shù)。對實數(shù)的比較大小和運算兩個問題,通過類比由有理數(shù)得到。

  當無理數(shù)的概念和表示形式為學生熟知以后,實數(shù)概念的引入就水到渠成了。本章最后總結實數(shù)的概念及其分類,并用類比的方法引入實數(shù)的相關概念、運算律和運算性質等。由于分類的標準不同,實數(shù)分類的方法可以有多種。在這主要介紹了兩種分類方法:一種是按有理數(shù)和無理數(shù)分類;一種是按實數(shù)的大小分類。無論采取哪種分類方法,關鍵是不重不漏。通過教學,向學生滲透對概念進行分類的原則:一是要選定一個屬性為標準,選擇的標準不同,分類的結果也不同,但每次分類不能同時選用兩個以上的不同屬性作標準;二是不越級進行分類,就是說分類的結果應該是它的鄰近的種類概念,而不能越級,如把實數(shù)分為整數(shù)、分數(shù)和無理數(shù),就是越過了“有理數(shù)”這一級,這是不正確的.正確的科學分類經(jīng)常采用二分法,即在每一次分類時,將被分類的所屬概念以某一屬性為標準,分成且僅分成互不相容的兩個矛盾關系的兩種概念,并且逐級地這個分下去。二分法不僅是全面地、系統(tǒng)地掌握要領的重要的分類方法,而且也是系統(tǒng)地分析問題和解決問題的有力方法。

  通過實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應的關系的講解,進一步是學生認識到有理數(shù)的存在,另外在學生思維中形成數(shù)形結合思想,為以后利用數(shù)形結合思想求解打好基礎。概念是由具體到抽象、由特殊到一般,經(jīng)過分析、綜合去掉非本質特征,保持本質屬性而形成的。概念的形成過程也是思維過程,加強概念形成過程的教學,對提高學生的思維水平是很必要的。例如:無理數(shù)的引入,先讓學生親身經(jīng)歷活動,感受引入的必要性,初步認識無理數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù)這一意義。在教學時,鼓勵了學生動手、動腦、動口,與同伴進行合作,并充分地開展交流。通過合作探索,經(jīng)歷無理數(shù)的產(chǎn)生過程,精心設問,適時、適度采用激勵性語言,提高學生學習積極性,從而較好地完成實數(shù)概念的建構,達到教學目標。

  數(shù)學數(shù)軸教學反思 8

  完成數(shù)軸這節(jié)課的教學,反思整個教學過程,我覺得自己有幾點還是很欣慰的,比如:

  一、能較好地把握住了本節(jié)應讓學生掌握的內(nèi)容,通過與溫度計的類比認識數(shù)軸。會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),并且借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念,知道互為相反數(shù)的一對數(shù)在數(shù)軸上的位置關系,學生上完本節(jié)課課后,相信對于以上知識點應能靈活掌握。

  二、教學過程中充分調(diào)動學生的積極性,讓其主動參與到課堂中,比如情景引入中有學生模仿溫度計,自己設計出能表示有理數(shù)的圖形,然后教師幫助總結,得出數(shù)軸的形狀及概念,這個過程就充分發(fā)揮了學生的主體性,讓學生明白數(shù)學來源于實際,以后也許對身邊的事物就會多留意,會去多一層的探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  不足之處也不少,如在數(shù)軸的圖形與概念介紹前,應讓學生將其模仿溫度計設計的數(shù)軸展示在黑板上,讓同學們自己總結就更為完美了,在介紹相反數(shù)的概念時,忘記強調(diào)了0的`相反數(shù),我覺得本節(jié)課的教學讓我再次發(fā)現(xiàn)學生的潛能是無窮的,我們應多放手,多創(chuàng)造機會,充分發(fā)揮學生學習的主動性。

  數(shù)學數(shù)軸教學反思 9

  本節(jié)課,當學習用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)時,應讓學生了解任何一個有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點表示,但數(shù)軸上點所表示的數(shù)并非都是有理數(shù)。學生不但要知道數(shù)軸上 給定的點表示的數(shù),還要能把給定的數(shù)用實心點表示在數(shù)軸上。然后結合4和-4在數(shù)軸上的表示引到相反數(shù)的概念及在數(shù)軸上反映出的幾何性質。注意相反數(shù)概念 中的“只有”兩字及對于零的特殊規(guī)定。在整個數(shù)軸的教學中始終注重數(shù)與形的結合教學,在最后設置了一個實際問題,如:老師從學校出發(fā),騎車向東走了3千米 到達小聰家,繼續(xù)向東走了1.5千米到達小明家,最后向西走了8.5千米到達小穎家. 你能用數(shù)軸表示小聰家、小明家、小穎家以及學校的位置嗎?你能說出小穎家在學校的什么位置嗎?

  本課之所以這樣設計,理由是:

  (1)從教學目標看,數(shù)軸是數(shù)形結合的典范,也是數(shù)形結合思想的'初次出現(xiàn),抽象性較高,同時它也是重中之重的概念,所以老師 必須提供足夠生動的背景,使學生獲得比較深刻的感性認識。

  (2)從教學藝術的需要看,運用生動活潑的場景可以使學生集中注意力,激起學生濃厚的興趣,愉快 地進入課堂教學的最佳狀態(tài)。在這種教學情景中,學生理解最深刻,記憶最牢靠。特別要強調(diào)的是:深刻的感性認識是學生在理解、記憶、應用等思維活動過程中的 強有力的支撐點。

  (3)在動態(tài)的演示與多種情況的歸納,有利于提高學生動態(tài)解決問題的意識,建立運動的觀點,同進也有利提高學生的數(shù)學建模能力。

  (4)一 些感性認識的建立,也有利學生學習下一節(jié)“絕對值”的概念,起承上啟下的作用。

  數(shù)學數(shù)軸教學反思 10

  本節(jié)課的教學是在學生認識負數(shù)的基礎上進行的,學生對負數(shù)的認識理解和掌握得比較理想,為這節(jié)課的教學打下很好的基礎。

  教學這節(jié)課前,為了更好的利用好學生已有的知識經(jīng)驗和做好知識遷移,我在上課的開始設計了“請畫一條5厘米的線段,平均分成5份,并標上數(shù)據(jù)。如果在0刻度的左邊再畫5厘米,平均分成5份,數(shù)字該怎樣標?”這樣的問題讓學生動手、思考,遷移和引入到本節(jié)課展開教學創(chuàng)設了情境,讓學生在動手操作和思考中發(fā)現(xiàn)“正數(shù)和負數(shù)是表示兩種相反意義的量”。在此基礎上,由于學生有了觀察和理解數(shù)軸的經(jīng)驗,例題的教學以學生自主探究和合作交流的教學模式進行,所以這節(jié)課的教學很順利完成,課堂上學生學習氣氛濃厚,積極性比較高,從學生的練習和作業(yè)中看到這節(jié)課的教學效果是比較好的'。

  為了提高學生的綜合素養(yǎng)以及思維,我設計了一道練習:

  結合生活實際拓展延伸:六年級三個班進行綜合百科知識搶答競賽,答對一題得10分,答錯一題扣10分,不答得0分。三個班目前的得分如下。六(1)班0分,六(2)班+20分,六(3)-10分。根據(jù)三個班的得分,說一說他們的答題情況。引導學生從多角度思考問題,并回答完整,培養(yǎng)學生綜合能力,表達能力,提高了學生的思維。

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