8的乘法口訣教學反思（精選21篇）

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的8的乘法口訣教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　8的乘法口訣教學反思 1

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。

　　本節(jié)課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設(shè)計成動畫形式呈現(xiàn)，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，先讓學生說一說從小螃蟹身上可以發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息，學生說出了小青蛙從0七點開始，每次都是跳8格，利用這個數(shù)學信息，我提出了一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢？學生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學生根據(jù)經(jīng)驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，動畫出現(xiàn)小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調(diào)動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什么要學習8的乘法口訣，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學問題來源于生活，讓學生充分感受生活數(shù)學。

　　二、充分發(fā)揮學生的主體性，在交流中品味成功。

　　本節(jié)課教學設(shè)計的出發(fā)點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權(quán)交給了學生，自己充當教學的組織者、引導(dǎo)者。

　　在總結(jié)８的乘法口訣時，先引導(dǎo)學生回憶２、4的口訣的總結(jié)方法，為下面自己總結(jié)做個鋪墊，然后自己試著來總結(jié)出８的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內(nèi)交流，給學生創(chuàng)設(shè)了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數(shù)學生都能夠獨立地總結(jié)出口訣，只有少部分學生出現(xiàn)了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養(yǎng)。

　　三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。

　　本課的最后一個環(huán)節(jié)實踐應(yīng)用，我也大膽地做了創(chuàng)新，除了完成書本的常規(guī)練習，我放手讓學生自己根據(jù)以前的學習經(jīng)驗設(shè)計練習題來鞏固今天的知識，開始我擔心學生不會設(shè)計，可是當我巡視一周后，我發(fā)現(xiàn)學生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應(yīng)用題，真是五花八門！設(shè)計出來后小組內(nèi)交換完成、批改。這樣學生不僅對枯燥乏味的練習變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的又一個閃光點。同時通過學生的自我設(shè)計問題，我很快掌握到不同學習能力的孩子對知識的掌握、運用程度。

　　但是，一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計中的'紕漏：識記口訣有困難，有待改進。

　　在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學生說一說是怎么記的，最后讓學生說說你認為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個環(huán)節(jié)有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學生應(yīng)用的時候出現(xiàn)了口訣記憶錯誤。我當時覺得很著急，再說時間也不夠了，所以叮囑學生課后加強練習。但事后想想，為什么會出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預(yù)習，對口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來，課前預(yù)習也應(yīng)該是教學設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。

　　8的乘法口訣教學反思 2

　　這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，且在此之前我們已學習了1～4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，學生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對他們應(yīng)該沒多大問題了，也就是可以放手讓學生自己來編口訣了。

　　課前預(yù)設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學生的現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化的。應(yīng)該考慮學生會怎么說，怎么做。而不是我想讓學生怎么說，怎么做。應(yīng)該考慮怎么去引導(dǎo)學生，考慮怎么抓住課堂的生長點，以達到課堂教學的理想境界。而不應(yīng)該是預(yù)設(shè)了理想的課堂，而被現(xiàn)實弄得束手無策。所以基于這樣的現(xiàn)實，我在一開始的那個環(huán)節(jié)中是這樣預(yù)設(shè)的，又要考慮到貼近學生的生活，于是創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：＂今天老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們?nèi)�劃船的地方。瞧，一只船坐幾人？＂簡單的一句話，把學生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法，求出幾只船坐的人數(shù)。讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)＂幾個幾相加＂，這一特點引導(dǎo)學生列出乘法算式，老師引導(dǎo)：＂由＇幾個幾相加＇可以列出幾個乘法算式？＂最后根據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點：其一，乘法口訣用什么字寫？其二，當積是兩位數(shù)時，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導(dǎo)：＂25＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來編！最后＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教1～4的口訣時，我引導(dǎo)學生讀一讀，比較之后，為了讀起來順口，所以我們把小的數(shù)放在前面.因此，在這節(jié)課中沒出現(xiàn)那種情況了.先和學生一起學習“1個5”的'乘法口訣，然后由扶到放，逐步給學生探究新知的過程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

　　在解決這節(jié)課的重難點時，我引導(dǎo)學生觀察表格來幫助學生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解.教完這節(jié)課后我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調(diào)控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學。

　　8的乘法口訣教學反思 3

　　由于前一節(jié)課學生學會8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。學生已經(jīng)學會用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學習用8的乘法口訣求商隊學生來說比較容易。通過今天的`教學，我們數(shù)學教師在教學時，要注意建立和諧氛圍，讓學生敢于提問。小學生好奇心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發(fā)著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。

　　教師要時時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識。我認為課堂教學中要使學生敢于提出問題，教師要努力營造和諧氛圍，首先，要營造愛的氛圍，把教學過程作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道，因此，課堂中教師不以權(quán)威者和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前，而要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，使學生感到老師是可親可愛的。其次，必須創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學生平等相處，一起探索，一起研究。

　　最后，要尊重學生的人格，當學生在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問題很重視，若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害之處，這時教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問題的勇氣，然后再給予點撥和啟迪�？傊�，教師只有積極營造和諧的氛圍，學生就會積極思考，這樣，既培養(yǎng)了學生的積極心態(tài)，又強化了學生的問題意識。

　　8的乘法口訣教學反思 4

　　8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經(jīng)歷推導(dǎo)8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學剛開始我創(chuàng)設(shè)了藍貓進課堂的情境，通過學生喜歡的藍貓?zhí)�一跳引入本�?jié)課所要學習的'知識，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)學生探索8的乘法口訣的興趣；再后來探索新知中，我讓學生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力，我有意讓學生看圖提出數(shù)學信息，這樣可以培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發(fā)展學生的數(shù)學思考；并引導(dǎo)他們聯(lián)系到了現(xiàn)實中的螃蟹（八條腿），由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數(shù)學知識延伸到課外，應(yīng)用到生活中，是數(shù)學教育的最終目的。

　　通過這節(jié)課給我?guī)�來了更深的啟示：教師�?yīng)該樹立“以學生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學自主探索中不斷地發(fā)展！

　　8的乘法口訣教學反思 5

　　8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經(jīng)歷推導(dǎo) 8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學 通過師生共同的探討、講解，得出1個8是8，2個8是16，3個8是24??的`結(jié)論。再根據(jù)這個結(jié)論通過小組合作學習應(yīng)用我們以前掌握的編口訣的能力，編8的乘法口訣，讓學生經(jīng)歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和分析推理的能力。

　　通過這節(jié)課給我?guī)�來了更深的啟示：教師�?yīng)該樹立“以學生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！

　　8的乘法口訣教學反思 6

　　《8的乘法口訣》是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。反思整節(jié)課的過程，特點如下：

　　一、注重結(jié)合教材。

　　我利用教材書上的情景圖，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，學生說出了小青蛙從0點開始，每次都是跳8格，利用這個數(shù)學信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個8，列出算式？”學生列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了“怎樣把這些算式計算得又對又快呢？”從而引出課題，這一環(huán)節(jié)中，既符合孩子的年齡特點，又充分調(diào)動了學生的積極主動性。

　　二、注重了學生的合作交流

　　在課堂中，我注重了學生的合作交流，在學生試編8的乘法口訣前和后都安排了學生小組、同桌的交流，又鼓勵學生上講臺交流，讓學生在不斷交流中掌握8的乘法口訣。通過讓學生交流想法、對口令、游戲等多種活動，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生學習的'積極性。

　　本節(jié)課給我?guī)�來了很多的啟示：使我感覺到在素質(zhì)教育下，我應(yīng)該不斷更新自己的教學觀念，把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，才能改變長期形成的舊的教學方式，才會樹立“以學生發(fā)展為本”的課堂理念。

　　8的乘法口訣教學反思 7

　　學生在學習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-7的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學生的實際特點，在這節(jié)課上，嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　白雪公主帶著七個小矮人一起來到游樂場。每張門票8元，一共要付多少錢呢？白雪公主在取錢時，卻遇到了困難，請同學們幫幫她，行嗎？

　　在新課的導(dǎo)入上，根據(jù)學生年齡特點，我創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學情景，從小學生熟悉的白雪公主和七個小矮人的故事入手，激發(fā)學生學習興趣�！皫兔Α笔堑投螌W生最樂意做的事，因為幫忙最能體現(xiàn)學生的成就感和自豪感。老師請學生幫幫白雪公主的忙，充分調(diào)動了他們學習的積極性。激發(fā)了學生學習的興趣，促使學生迅速融入課堂。

　　多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的`練習。如師生、生生之間對口令，說一說螃蟹兒歌。給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學生生活的練習，也極大的激發(fā)學生學習的積極性。

　　教學時，我從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學生進行編寫口訣、記憶口訣的探索。由于在學習了1到7的乘法口訣后，學生完全有能力編寫口訣的。而且低年級的學生喜歡這樣的挑戰(zhàn)，從扶到放，在老師的指導(dǎo)下學習了一八得八和二八十六以后，放手讓學生獨立完成8的乘法口訣的編寫。絕大部分的學生都能獨立完成口訣的編寫。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！痹趯W習中，自主探索無疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。從一開始，就大膽地放手讓學生去獨立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學數(shù)學變成了“找數(shù)學”，增強自主意識，培養(yǎng)了學生的探索精神。

　　8的乘法口訣教學反思 8

　　這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設(shè)計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復(fù)枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發(fā)展了自己學習的能力。本課利用生活情境教學，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。

　　教學情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學會了學習。

　　整節(jié)課的教學都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學活動的，在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學.引導(dǎo)學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的.解決問題，提高學生解決問題的能力。引導(dǎo)學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學生掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　　8的乘法口訣教學反思 9

　　本課時的內(nèi)容是8的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學生從生活實際出發(fā)，特別在編制8的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學 生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

　　本節(jié)課的教學目標定為：

　　1、讓學生經(jīng)歷編寫8的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。

　　2、掌握乘法8的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

　　3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。

　　教 學有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依 賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到擺小棒，通過擺自己喜歡的圖形，讓學生理解1個8、2個8，從而理解乘法的的含義。本課我遵循了直觀性、知識性 相結(jié)合的教學原則，在教學中采取扶半扶半放放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學生為主體的雙主活動體系。

　　好的開頭是成功的 一半。新課導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。我創(chuàng)設(shè)了讓學生擺自己喜歡的圖形的情景，學生根據(jù)自己擺的'圖形說出乘法算式，來引出課題《8的 乘法口訣》。激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索8的乘法口訣時我讓學生擺小棒，通過擺圖形，讓學生理解1個8、2個8，從 而理解乘法的的含義。

　　首先，第一個層次是51 15的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編82 28的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn) 乘法口訣的規(guī)律。這樣由扶到放，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間 和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由扶到放的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。 使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

　　8的乘法口訣教學反思 10

　　《8的乘法口訣》是二年級數(shù)學上冊第六單元的內(nèi)容，本單元是學生在學習了2到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學習的，此時對“乘法口訣的結(jié)構(gòu)”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過系統(tǒng)的認識，所以在教學過程中我采用了自學指導(dǎo)的形式。

　　首先通過主題圖的展示，讓學生完成表格，我把教學重點放在了讓學生分析表格上，讓學生之間相互交流。交流時我注重對學生學習過程的評價，能靈活地在總結(jié)、評價中給學生以學習方法的指導(dǎo)，并滲透數(shù)學思想方法，且評價語言豐富，富有啟發(fā)性，從而讓學生在課堂中自主學習，使課堂鮮活起來。在學生分析完表格之后，我將口訣編寫的部分交給學生完成，學生能很快的將口訣編寫出來，并嘗試著背誦。

　　本節(jié)課，我將課堂交給學生，讓他們自己通過交流得到結(jié)論，并能很好地闡述出來，同桌相互討論的過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學的'氣氛很好，學生學習的積極性、主動性被充分的調(diào)動。

　　在教學中我也存在著一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學生在寫乘法口訣時經(jīng)常會把兩位數(shù)中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學生反復(fù)的多讀幾遍口訣，導(dǎo)致他們記憶不深刻，出現(xiàn)漏寫現(xiàn)象，這也是我今后需要注意的地方。

　　8的乘法口訣教學反思 11

　　“8的乘法口訣”是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。

　　教學時，我從外國小朋友學做中國結(jié)的話題引入，指導(dǎo)學生有序的觀察情景圖，尋找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。

　　教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，并引導(dǎo)學生運用郭志剛老師的自主閱讀法自己讀課本上小朋友的對話，從而導(dǎo)入填表格的教學中，根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式，進而讓學生自己編出8的乘法口訣。

　　同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

　　為幫助學生知道“數(shù)學來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應(yīng)用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。

　　本課根據(jù)乘法口訣的'生成規(guī)律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節(jié)課，情境設(shè)計注重與生活的緊密聯(lián)系，學習活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應(yīng)用意識。

　　當然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學生看圖提數(shù)學問題的過程中，教師應(yīng)將學生所發(fā)現(xiàn)條件內(nèi)容簡單板書，避免其他學生在進行分析時，記不清數(shù)據(jù)和題意。總之，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務(wù)這個觀念入手

　　8的乘法口訣教學反思 12

　　教學時，也可以把乘加、乘減式題放到一道題目中，可以更好地發(fā)展學生的思維，例如把例5的圖改為3個盤子里各放4個桃，另一個盤子里放3個桃，讓學生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教學加法和乘法算式后，再讓學生想一想，還可以用什么方法計算，啟發(fā)學生得出4×4－1＝15。

　　1．教科書第25頁“做一做”中的第1題，學生做完第一欄以后，可以引導(dǎo)學生說一說3×2＋3等算式的意思，這有助于學生理解乘法的意義，還有助于學生看出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，幫助學生記憶乘法口訣。

　　做第2題時，要讓學生認真看題，先看第一問，想清楚是幾個幾，再在第一個括號里填上數(shù)。再看第二問，如果學生有困難，可以引導(dǎo)學生說一說要算什么，如第1小題的第二問要算的是6加17是多少，算出得數(shù)后再填在第二個括號里。

　　2．第26頁練習七中的第4題是星號題。教學時，教師先讓學有余力的學生獨立解答。對于能夠列出合理算式的學生，應(yīng)給予鼓勵。

　　第26頁下面的思考題是讓學生用填表的方式復(fù)習1～4的乘法口訣。表中左上角一格里是乘號，填的時候要把上面一行的每一個數(shù)與左邊一列的每一個數(shù)相乘，把所得的'積填入相應(yīng)的空格里。以后隨著學過的乘法口訣的增多，還可以把這個表擴大，讓學生填。

　　本節(jié)教材重點教學2～6的乘法口訣。由于學生已經(jīng)初步理解了乘法的含義，掌握口訣就比較容易。但是要使學生記熟乘法口訣也還要花較大的力量。教材中按照因數(shù)是2、3、4、5、6的順序來教學口訣。與傳統(tǒng)的小九九口訣順序一致，由易到難，便于學生循序漸進地掌握；同時，能夠使學生很自然地看到相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，便于理解和記憶口訣，即使忘了某一句口訣，也容易自己推想出來。教材中在用小九九口訣計算式題的時候，開始只出現(xiàn)前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題，學過4的乘法口訣，出現(xiàn)交換因數(shù)的位置積是一樣的知識以后，著重說明一句口訣可以表示兩個乘法算式，并且進行較小數(shù)在乘號前面的式題的練習，使學生對口訣的意思理解得更完整，更好地牢記口訣并熟練地應(yīng)用。教材中還采用了多種練習形式，如把口訣說完整、對口令、讀口訣說乘法算式等，使學生熟記2～6的乘法口訣，以提高計算的速度。

　　8的乘法口訣教學反思 13

　　“8的乘法口訣”是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題。主動探究來理解知識，運用知識。

　　教學時，我從白雪公主和七個小矮人8個人物情境引入，貼近生活，學生興趣濃再指導(dǎo)學生有序的觀察情景圖，尋找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。

　　教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，通過學生自我的動手、動腦、動口編出8的乘法口訣。同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的`目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。 在課堂教學中，我還存在著許多不足之處：

　　1、沒有讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學生更容易識記，沒有引導(dǎo)學生根據(jù)前后句的口訣，來推導(dǎo)出自己忘記的口訣。沒有讓學生說說8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點。讓學生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢？并且最好能花一點時間讓學生根據(jù)口訣的特點去熟記口訣。

　　2、練習的設(shè)計過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學習內(nèi)容較為簡單，因此在鞏固訓練中可以設(shè)計一些發(fā)散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，可以讓學生聯(lián)系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學與生活有機地聯(lián)系起來。

　　3、關(guān)于追問：追問著眼于學生思維過程的還原和外化，有利于教師關(guān)注學生的學習過程和方法。在本節(jié)課的教學中，我只會煩鎖地進行碎問，而且技巧不高，沒能讓學生擦出智慧的火花，沒能通過追問，進一步挖掘?qū)W生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學生成資源。追問作為“關(guān)注過程”的一種具體的手段，有著其它提問技巧不可企及的優(yōu)越性。因此，在以后的教學中，當聽了學生的回答后，發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的，就應(yīng)該緊追不舍再次發(fā)問，促使并引導(dǎo)學生就原來的的問題進行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準確、全面、細致、深刻為止。

　　這些缺點都有待于自己今后教學中不斷去改進和提高，從而來提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學能力。

　　指導(dǎo)老師給的建議：

　　1. 要培養(yǎng)小學生認真傾聽的好習慣；

　　2. 學生回答完后師要給予及時的積極的評價，以激發(fā)學生學習的興趣；

　　3. 知識的傳授要多聯(lián)系學生的生活實際，結(jié)合學生的生活經(jīng)歷來教學；

　　4. 最后總結(jié)一定要有，可以采用多元化的評價方式，如師生評價，生生評價，家長評價等；

　　5. 在這節(jié)課教學中的討論環(huán)節(jié)中，可以讓學生邊討論邊填寫出課本上的口訣表，以節(jié)省時間，充分利用時間，而且還讓學生更專心學習；

　　6. 針對低年級學生，教學形式可以多樣化。

　　8的乘法口訣教學反思 14

　　學生在學習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1―6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習運用“數(shù)形結(jié)合”思想解決數(shù)學問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生學習的興趣

　　充分利用“猜謎”及教學課件“算螃蟹腿”，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生運用“數(shù)形結(jié)合”的思想主動參與到口決的編制學習過程中。

　　2、小組合作，主動探究，編制口訣

　　學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學生觀察這些口訣，找一找口訣的.規(guī)律。

　　3、關(guān)注小組合作學習的作用。

　　讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。

　　4、多種形式練習

　　在二年級上冊的數(shù)學教學中，表內(nèi)乘法是教學難點，特別是乘法口訣對于學生來說是一個比較復(fù)雜的問題。在教學中一定要讓學生學會靈活運用，而不是單方面的記住。一定要讓學生邊學邊用才能熟練掌握。教學時，在學生充分獨立思考，合作交流的基礎(chǔ)上，進行必要的引導(dǎo)。如畫圖、列表、擺學具、小棒等，應(yīng)用已有的知識遷移類推等。

　　小學低年級階段的學生，他們大多數(shù)的思維和認知水平知識只是停留在直觀形象思維的維度，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。因此借助“形”來詮釋“數(shù)”的意義基于顯得尤為重要。所以我設(shè)計了多種形式的練習。如“螃蟹歌”、利用規(guī)律記憶，使學生的學習興趣很濃。在“小狗跳”的數(shù)軸中，雖然只是幾個簡單數(shù)的排列，卻滲透著更為深刻的意義，而這些是“潛移默化”的滲透，而并非實際的告訴。數(shù)軸不但將抽象的“數(shù)”直觀化，而且有助于理解運算，將運算直觀形象化。豐富了“數(shù)軸”蘊含的數(shù)學知識。

　�。�1）讓學生理解在數(shù)軸上越往右數(shù)越大。越往左數(shù)越小。

　　（2）讓學生感受“加法”其實在數(shù)軸上往右數(shù)。

　�。�3）“乘法”就是在數(shù)軸上幾個幾的往右數(shù)。

　　就這樣一條簡單的數(shù)軸，卻蘊含了如此深遠的意義這也正是“數(shù)”與“形”的真正魅力！“數(shù)形結(jié)合”這一微觀層面的數(shù)學方法被置于映射反演原則下，其方法論的含義在形式上得到抽象。

　　當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。

　　8的乘法口訣教學反思 15

　　在《8的乘法口訣》的教學中，我緊密聯(lián)系課本資源，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只螃蟹8條腿，讓學生算2只呢？3只呢？……等等.并試著說出“一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，三只螃蟹24條腿······”然后引入鼓號隊的主題圖，讓學生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當學生能說出一部分后，我讓全班學生一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個8是8，兩個8是16······”因為一部分孩子之前已經(jīng)背出乘法口訣表，能直接說出乘法口訣，我就結(jié)合學生的回答，讓學生說出口訣的意義，這樣大家的.觀點相互結(jié)合，學生順利完成了口訣，很快理解了口訣的意義。接著引導(dǎo)學生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。課堂上大多數(shù)學生能熟練背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。

　　回顧本節(jié)課，在學生已有的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上進行教學，讓學生親歷知識行成的過程，在寫算式時，自己編出口訣，在討論中，形成簡潔、便于記憶的口訣。并在記憶口訣的過程中，自主探索出口訣的規(guī)律，學生理解了，學的速度也就快了。而且，為以后的學習做好了方法的準備。自始自終，都是學生自主探索的活動，我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性的問題，課堂內(nèi)學生學得輕松而愉快。實踐證明，放手讓學生經(jīng)過嘗試解決問題，學習效果比想象的更加理想。因為，學生有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，放手讓學生用自己的方式嘗試解決問題，學生的學習能力才能得到更好的發(fā)展。學生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功，將會更加有信心，他們也才更有動力。

　　8的乘法口訣教學反思 16

　　本節(jié)課中也出現(xiàn)了較多不足之處。學生是在學習了1-7的乘法口訣后學習八的乘法口訣。在編寫口訣中有一定的經(jīng)驗，完全可以將本節(jié)課所要學習的知識進一步放手給學生，讓學生在自己獨立的探索中，運用前面學習的經(jīng)驗，完成本節(jié)課的學習任務(wù)，教師在此可以起到幫助和輔導(dǎo)的作用。本節(jié)課中，我在放手學生獨立思考這部分做得不夠，在新知識的學習中，過分的牽制了學生，需要在以后的教學中加以注意。另外，在練習中，除了教師和學生之間的互動外，還應(yīng)該多關(guān)注學生和學生之間的互動，擴大練習鞏固面積，使得每個學生都能得到鍛煉。而且有些練習的設(shè)計對《8的'乘法口訣》第一課時的學生學情而言不適合，這些都是在備課時想的不夠周到。

　　通過這節(jié)課給我?guī)�來了更深的啟示：教師�?yīng)該樹立“以學生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！

　　8的乘法口訣教學反思 17

　　“8的乘法口訣”是在學生學習了2~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。我將學習的難點放在識記口訣上，針對低年級小學生好奇、好動、好學的特點，本節(jié)課為學生提供了充足的學習時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。 本節(jié)課的教學，著重關(guān)注了以下幾個方面：

　　1.簡潔明了，直達主題。

　　先進行口訣的常規(guī)復(fù)習，對口令，口算乘法題，再直截了當?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么。

　　2.創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，充分調(diào)動孩子的積極性。

　　緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來吸引孩子，“快聽，是哪里傳來這么動聽的音樂呢？”用孩子的好奇心，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學下去的欲望。然后出示主題圖：學校儀仗隊演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動畫人物——藍貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的.學習興趣。

　　3. 主動探究，編制口訣

　　學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透乘法與加法的關(guān)系。再引導(dǎo)學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　4.課堂活動：同桌對口訣。

　　這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個亮點。我們班有53個孩子，一節(jié)課短短的四十分鐘，很難有效地關(guān)注每一個學生的課堂學習狀況；再者，大班教學采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實。結(jié)合實際情況，在保證課堂活動順利開展的前提下，安排同桌對口令的活動，從而充分調(diào)動和發(fā)揮同桌之間的交流互動，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學活動的安排中，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后，在進行同桌對口令的活動，一個人說口訣，另一個人說相對應(yīng)的乘法算式，或者一人說乘法算式，另一人說相應(yīng)的口訣。一段時間交流后，請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學生畢竟是少數(shù)，但采用同桌互說的形式后，即使沒有機會公開展示，每個人都得到了一定量的練習，同時，在有限的課堂教學中增強了課堂學習的有效性，每個學生都有參與課堂，實現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。

　　5.用口訣。為幫助學生知道“數(shù)學來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應(yīng)用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。

　　8的乘法口訣教學反思 18

　　《8的乘法口訣》選自人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。該課是同學們在學習了2到7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學習的，該課的學習也是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學生已經(jīng)學習了2到7的乘法口訣，所以教材并沒有呈現(xiàn)完整的8的乘法口訣，意在讓學生自己動手動腦主動歸納出8的乘法口訣，體現(xiàn)了學生學習獨立性要求的編寫意圖。經(jīng)過對教材的分析以及對學生的了解我將本課的教學目標設(shè)計如下：

　　1、讓學生經(jīng)歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。

　　2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。本課的重點和難點：本課的重點為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。本課的難點為：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題

　　一、教學設(shè)計理念：

　　本節(jié)課是學生在有了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習的，由于學生已有基礎(chǔ)，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學原則，在教學中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)品學、展示交流、鞏固練習等環(huán)節(jié)的教學，引導(dǎo)學生學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學生的年齡特點為了讓學生愉快地進入學習活動，激發(fā)學生學習興趣，用白雪公主和七個小矮人小朋友們非常喜歡的'故事人物引入新課學習；白雪公主和七個小矮人要到科普公園去參觀，每張門票8元。一共需要多少錢？誰來幫幫它？幫忙是小孩子最愿意做的事情，這樣比較能激起孩子的自豪感和成就感，激發(fā)學習興趣。

　　考慮到8的乘法口訣句數(shù)多，學生不易記，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。在學生總結(jié)記口訣的方法之后，通過師生、生生之間對口令，拍手游戲等方式幫助學生記憶口訣。努力做到數(shù)學課更貼近孩子的生活實際，符合學生的年齡特點。

　　二、不足之處及今后努力的方向。：

　　1、課堂中評價單一，激勵性評價欠缺，沒有充分調(diào)動學生的積極性，以后課堂教學中要在多元激勵性評價上下功夫。

　　2、在讓學生自主探究編寫8的乘法口訣時沒有引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣的規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學生更容易識記，對教材的解讀挖掘還不到位，以后在分析教材、體會教材的編寫意圖，創(chuàng)造性的運用教材上還需要進一步下功夫。

　　3、練習的設(shè)計過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學習內(nèi)容較為簡單，因此在鞏固訓練中可以設(shè)計一些發(fā)散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，可以讓學生聯(lián)系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學與生活有機地聯(lián)系起來。在以后的課堂教學中在練習題的設(shè)計上要注重層次性、思考性，努力做到精益求精。

　　4、課堂中設(shè)計理念過于保守，對學生不敢放手，沒有做到以學定教。對學生缺乏信心，不敢放開。作為教師我們一定要為學生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養(yǎng)。通過這堂課我也反思到，我的教學過于死板，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。

　　通過這節(jié)課給我?guī)�來了更深的啟示：教師�?yīng)該樹立“以學生發(fā)展為本”的課堂理念，充分地了解學情、理解教材編寫意圖，創(chuàng)造性地運用教材，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展

　　8的乘法口訣教學反思 19

　　今天上學標課時執(zhí)教了《8的乘法口訣》，崔主任和組里的老師都給我評了課，結(jié)合大家的一些看法和我自己的反思，我把對這節(jié)課的想法匯總?cè)缦拢?/p>

　　1、整體教學設(shè)計的.思路還算清晰，但對細節(jié)的處理上欠缺功夫，這和沒有多試講幾次有很大的關(guān)系，崔主任也提點我，如果能夠多練幾次，許多細節(jié)上的小毛糙根本就不會出現(xiàn)了。

　　2、在教學過程中對于口訣環(huán)節(jié)的處理不太透，只找了兩個學生把用畫圖表示的口訣含義進行了展示，而且僅僅局限于這兩句口訣，其它的沒有涉及，對于掌握后進生而言，這顯然是有所欠缺的。辦公室謝姐也提到，應(yīng)該采用小組合作的方式更好些，這樣可以讓更多的學生參與其中，參與的效果也會更進一步，學生們會自主是、互相討論著盡量不選擇同一個口訣進行分析。今后我得想辦法把小組合作的教學方式使用起要，要大膽的放手。

　　3、在鞏固環(huán)節(jié)中的練習題設(shè)計上面有許多不成功之處，如：課本上中國結(jié)問題圖的出示學生看不清，所以才會在課堂上出現(xiàn)問非所答的情況，只有少數(shù)學生對問題進行了深入的思考，多數(shù)學生沒有真正參與其中。另外，也導(dǎo)致這個問題沒有很好的抓住當例題，后面的處理起來都不是太順暢。

　　以上是我的一些反思，每上一次課反思一下挺好的，對今后的教學會有很大的啟發(fā)。

　　8的乘法口訣教學反思 20

　　“8的乘法口訣”是在學生學習了2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。對于這堂課，我有以下的幾點感觸：

　�。ㄒ唬┮�入：復(fù)習引入，尋找規(guī)律。本堂課，馬老師讓學生看算式報答案，復(fù)習2和4的口訣。接著根據(jù)2和4的口訣尋找因數(shù)、積之間的規(guī)律。這樣的引入非常明確，學生能夠把握課堂節(jié)奏，知道每一步要干什么，這一點非常好。讓學生尋找規(guī)律，也充分體現(xiàn)了“學生為主”的新課標理念，通過自己探究來結(jié)規(guī)律。

　�。ǘ�）根據(jù)規(guī)律，推算8的口訣：在學生探究了2的口訣和4的口訣的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)是前一個因數(shù)的加倍，積也是前一個的加倍。然后讓學生根據(jù)4的口訣，推算8的.口訣。通過規(guī)律的推廣學生能快、準地推出8的口訣，教學效果顯著。

　　（三）教具準備非常充足，標題、口訣利用做好的教具，節(jié)約了上課的時間，同時形式更符合公開課要求。

　�。ㄋ模┙ㄗh：

　　1、引入中加入生活化元素，讓引入變得更貼近生活更有趣味，比如，之后有一道題目：一只螃蟹幾條腿，問6只螃蟹有幾條腿，可以將這題放入在引入中，根據(jù)螃蟹的腿來推算8的口訣，讓學生探究會更貼近學生更有樂趣。

　　2、增加用口訣。為幫助學生知道“數(shù)學來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應(yīng)用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。

　　8的乘法口訣教學反思 21

　　《8的乘法口訣》是二年級上冊第六單元的內(nèi)容，本單元是學生在學習了2到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學習的，此時對“乘法口訣的結(jié)構(gòu)”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過系統(tǒng)的.認識，所以在教學過程中我采用了自學指導(dǎo)的形式。

　　首先通過主題圖的展示，讓學生完成，我把教學重點放在了讓學生分析表格上，讓學生之間相互。交流時我注重對學生學習過程的評價，能靈活地在總結(jié)、評價中給學生以學習方法的指導(dǎo)，并滲透數(shù)學思想方法，且評價語言豐富，富有啟發(fā)性，從而讓學生在課堂中學習，使課堂鮮活起來。在學生分析完表格之后，我將口訣編寫的部分交給學生完成，學生能很快的將口訣編寫出來，并嘗試著背誦。

　　本節(jié)課，我將課堂交給學生，讓他們自己通過交流得到結(jié)論，并能很好地闡述出來，同桌相互討論的過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學的氣氛很好，學生學習的積極性、主動性被充分的調(diào)動。

　　在教學中我也存在著一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學生在寫乘法口訣時經(jīng)常會把兩位數(shù)中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學生反復(fù)的多讀幾遍口訣，導(dǎo)致他們不深刻，出現(xiàn)漏寫現(xiàn)象，這也是我今后需要注意的地方。

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