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《少年閏土》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-06 14:42:56 教學(xué)反思 我要投稿

《少年閏土》教學(xué)反思(15篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《少年閏土》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《少年閏土》教學(xué)反思(15篇)

《少年閏土》教學(xué)反思1

  《少年閏土》算是一篇老課文了,作為老教師的我曾兩度教學(xué)過(guò)此課,也曾多次聽(tīng)過(guò)此課的公開(kāi)教學(xué),所以,對(duì)它已經(jīng)沒(méi)有了新鮮感,為了常教常新,我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生自主地探究,在合作中學(xué)習(xí),完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,沒(méi)想到的是,學(xué)生們熱情高漲,不僅對(duì)這篇課文充滿(mǎn)了熱情,而且還生成了許多我所沒(méi)有預(yù)料的精彩,令我刮目相看,下面將這些精彩反思如下:

  一、敢于反駁的孩子們

  在學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容感悟時(shí),一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“閏土的生活多么豐富多彩呀,又不用上私塾,真是快樂(lè)無(wú)比呀,我太羨慕他了!”他的話(huà)引起了好多孩子的共鳴,他們都一致認(rèn)為少年魯迅和那一批“少爺”們一個(gè)個(gè)都在“四角的天空”里過(guò)著壓抑的生活,他們的知識(shí)面太狹窄了有的孩子馬上說(shuō):“少年魯迅在‘四角的天空’里學(xué)到的是書(shū)本中的精髓,僅僅是書(shū)本上的,而從閏土那‘許多的新鮮事’中使他超越了那‘四角的天空’最終成就了偉大的一生。而閏土,心中雖然有‘許多新鮮事’,有大千世界豐富多彩的知識(shí),但因社會(huì)殘酷、家境貧苦等原因,人生就遜色多了。看來(lái),光有新鮮事,沒(méi)有知識(shí)也是不行的。”他的`話(huà)博得了大家的一片掌聲……而我則趁熱打鐵,讓學(xué)生感悟到在我們課堂這“四角的天空”里,既要有魯迅當(dāng)年在“四角的天空”里的自主和刻苦,又要有對(duì)“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”做深入的探究,這樣才會(huì)有絢麗多彩的人生。

  二、富有想象力的孩子們

  閏土的外貌描寫(xiě)極富典范性,因此,我在教學(xué)中抓住這一示范點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě)的訓(xùn)練。首先,我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子讀一讀,然后進(jìn)行討論:“從這段外貌描寫(xiě)中,可以看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到:閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;是一個(gè)經(jīng)常勞動(dòng),能干的孩子;是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子……這時(shí),我再點(diǎn)撥使學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)都是從少年閏土的外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。然后讓學(xué)生根據(jù)課文中“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出“我”的外貌。學(xué)生想象的積極性十分高漲,七嘴八舌地說(shuō):“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤(rùn),口齒伶俐……”這時(shí)再要求根據(jù)剛才的討論,有條理地口述出“我”的外貌特征,收到了較好的教學(xué)效果。

《少年閏土》教學(xué)反思2

  《少年閏土》這篇課文我曾經(jīng)參加過(guò)課堂教學(xué)競(jìng)賽,但是那時(shí)教的是五年級(jí)的學(xué)生,現(xiàn)在的教材把這篇課文編排到了六年級(jí)。這篇課文也是第五組課文的第一篇課文,這一組課文的的重要內(nèi)容就是“走近魯迅先生”。《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

  這篇課文的內(nèi)容我很熟悉,幾乎會(huì)背了。這次再讀的時(shí)候,我有了不同的感受,以前一直認(rèn)為魯迅先生的文字生澀難懂,但是這次讀來(lái),卻沒(méi)有那樣的感覺(jué)。除了文中有少數(shù)生僻詞之外,這篇文章的主要內(nèi)容學(xué)生還是容易把握的,那些生僻詞學(xué)生完全可以聯(lián)系上下文去理解。而且,我覺(jué)得這篇文章的內(nèi)容讀來(lái)很有趣,也很有味道。

  于是,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)的時(shí)候,我決定從激發(fā)學(xué)生的興趣入手去展開(kāi)教學(xué),學(xué)生最感興趣的無(wú)非是閏土為“我”講述的鄉(xiāng)下生活的趣事。于是,我第一課時(shí)我安排學(xué)生自學(xué)閏土為“我”講述的故事,要能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事,其次要從中去體會(huì)閏土是個(gè)什么樣的孩子呢?

  第二課時(shí)的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生交流。

  先學(xué)習(xí)閏土的外貌,我指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的一個(gè)特點(diǎn)去描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法,并展開(kāi)了一個(gè)小練筆的練筆,在小練筆中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能抓住特點(diǎn)去寫(xiě),但是學(xué)生的語(yǔ)言比較貧乏,心明筆不明,因此在以后的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生去讀更多的書(shū),并且還要讀有所獲。

  然后去體會(huì)幾個(gè)含義深刻的句子,比如“!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的.事,那是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空!边@句話(huà),由于學(xué)生充分體會(huì)了閏土農(nóng)村生活的多姿多彩,因此理解起來(lái)沒(méi)有任何苦難,他們很輕松地理解到了“我”對(duì)農(nóng)村生活的向往和對(duì)“大少爺”生活的不滿(mǎn)。同時(shí)我在這里引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象,大少爺?shù)纳畹降资鞘裁礃拥?并用幾句?huà)進(jìn)行描述城里大少爺?shù)纳,然后引?dǎo)學(xué)生比較,“我”的生活和閏土的生活各自有哪些缺憾?有哪些可取之處,從而告訴孩子們我們既要會(huì)學(xué)習(xí)又要會(huì)生活,既要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)又要學(xué)習(xí)來(lái)自自然來(lái)自生活里的知識(shí),這樣的人生才是完美的。

  魯迅先生畢竟是大師,以前我對(duì)教材里收錄這課覺(jué)得有點(diǎn)不可理解,但是,再次解讀課文后才知道那些誤解是由于自己的淺薄引起的。這些課文的教學(xué),需要教材多費(fèi)心,多用點(diǎn)心思,才能讓學(xué)生真正學(xué)有所得!

《少年閏土》教學(xué)反思3

  《少年閏土》是名人名篇名文,備課、上課都是最大的挑戰(zhàn),選入小學(xué)語(yǔ)文課本幾十年了,故而,對(duì)其各方面的挖掘幾近殆盡,各種風(fēng)格的課可以說(shuō)“備矣”,如想翻出如來(lái)佛的掌心——推陳出新故不可能,即使小有補(bǔ)益亦如蜀道之難難于上青天。何況自己又無(wú)孫悟空的本事呢。因此名人名講也就不乏其人,就個(gè)人摸索著備課來(lái)說(shuō),無(wú)異于自己在暗夜中摸索著前行,能走多遠(yuǎn)呢?結(jié)果可想而知。之所以斗膽上公開(kāi)課一試,除了無(wú)知者的無(wú)畏之外,恐怕就是對(duì)這篇課文的喜愛(ài)了。

  先說(shuō)備課。自從接到上課任務(wù)之后,就開(kāi)始備課,找資料找精解的過(guò)程,雖非上窮碧落下黃泉,也是下了一番功夫,就個(gè)人的儲(chǔ)備來(lái)說(shuō),其結(jié)果可想而知,不會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)的。事后一想,就是有對(duì)本課的精辟見(jiàn)解,也早已被捷足先講者用過(guò)了,哪里還談得上新鮮的“貨色”呢。在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的'時(shí)代,除了出于個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解之外,恐怕很難“撿”到什么“價(jià)廉物美的上等貨”了。當(dāng)然,這樣想走捷徑備課,其實(shí)是走了彎路。沒(méi)有對(duì)學(xué)生和對(duì)文本的精深解讀、精準(zhǔn)把握,是備不好課的。轉(zhuǎn)了個(gè)大圈圈,于事無(wú)補(bǔ),還要回到原點(diǎn),真真正正地在解讀文本、把握文本上下功夫。先把文本弄弄清楚,從語(yǔ)言到內(nèi)容,對(duì)著教師用書(shū),把每一個(gè)問(wèn)題都落實(shí)到位。語(yǔ)言是組成一篇文章、一篇課文的首要材料,因?yàn)檎n文是由語(yǔ)言組成的。何況本課的語(yǔ)言具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

《少年閏土》教學(xué)反思4

  《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土,接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事,最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。

  通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生基本掌握了課文大意,課堂上,我們首先共同交流了預(yù)習(xí)學(xué)案,然后我又引領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)自主、合作、探究的方式,來(lái)感知少年閏土這一形象,體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情;聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,具體作法如下:

  一、研讀課文,讓學(xué)生自讀、自悟。

  這節(jié)課,我以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:1.“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí),閏土是什么樣的?讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年?2.細(xì)細(xì)品讀6—16段,從四件事情中選擇你最喜歡的'一件事讀一讀,想想你還能從中體會(huì)到閏土有哪些特點(diǎn)?

  在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中,我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研讀中獲得了成功的快樂(lè)。

  二、啟發(fā)點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。

  學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免會(huì)“碰壁”,教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅。本堂課,我的講解不多,但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上!鞍!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空!边@句話(huà)的理解,大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂,但說(shuō)不明白,這正需要教師點(diǎn)撥。

  我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行引導(dǎo):(1)“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰(shuí)?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系上下文,逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥:將“。 迸c后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個(gè)“!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,體會(huì)到了“我”對(duì)自己所處地位和生活環(huán)境的不滿(mǎn),對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。

  三、課外拓展,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。

  短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去,讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,并學(xué)會(huì)閱讀。在根據(jù)課文插圖展開(kāi)想象來(lái)演一演閏土與“我”分別的情景后,我讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景,激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

《少年閏土》教學(xué)反思5

  《少年閏土》這篇文章離學(xué)生生活的年代比較遠(yuǎn),而且篇幅較長(zhǎng),理解起來(lái)比較難,我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,從學(xué)生對(duì)文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,縱觀整堂課的教學(xué),主要有以下幾點(diǎn)收獲:

  亮點(diǎn)一:本課的讀做得比較到位,不僅表現(xiàn)為方式的多樣性:瀏覽、默讀、引讀、表演讀等,更表現(xiàn)在方法的指導(dǎo)上,尤其是“看瓜刺猹”的對(duì)話(huà),我采用語(yǔ)言創(chuàng)境、體驗(yàn)創(chuàng)境讓學(xué)生入文本、品稀奇、享趣味,在讀中感悟,完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。

  亮點(diǎn)二:難點(diǎn)的突破上有創(chuàng)新。關(guān)于“四角的天空”我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的情境,即:想象閏土在干那些稀奇事的.時(shí)候,“我”又在什么地方干什么。在對(duì)比中、在想象中,輕松地讓學(xué)生理解到“我”的生活天地狹窄,進(jìn)而揣摩到作者對(duì)比的寫(xiě)作手法。

  亮點(diǎn)三:課文插圖的巧妙運(yùn)用!霸孪驴垂洗题眻D三次出現(xiàn),讓學(xué)生看圖學(xué)文悟情,而“兩人聊天圖”營(yíng)造的對(duì)話(huà)情境讓學(xué)生興趣盎然,收到了很好的效果。

  本節(jié)課也同樣存在一些缺憾:

  缺憾一:課堂中學(xué)生個(gè)性化的思維空間還沒(méi)完全打開(kāi),沒(méi)有得到更大的發(fā)展,特別是生生之間沒(méi)有廣闊的交流。

  缺憾二:因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系“四角的天空”定位較淺,在“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比后,如果再讓學(xué)生回扣對(duì)“四角的天空”又有了什么新的理解,這樣學(xué)生獲得的感悟就比較深刻。

  “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”正因?yàn)橛羞z憾才要不斷反思,我希望自己在反思中能獲得提高,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

《少年閏土》教學(xué)反思6

  《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中讓孩子理清文章思路后就直入“看瓜刺猹”,緊緊抓住動(dòng)作描寫(xiě)的句子,讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟,讓學(xué)生讀到一個(gè)機(jī)智勇敢的小閏土。緊接著抓住其文中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。首先,我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的`銀項(xiàng)圈!睂W(xué)生找出來(lái)后,我用課件展示了少年時(shí)代的閏土的形象,通過(guò)讀句子看畫(huà)面,然后進(jìn)行討論,從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)怎樣的少年?學(xué)生歸納了閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時(shí),我再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。在臨下課時(shí),要求學(xué)生根據(jù)課文中寫(xiě)作方法,以魯迅為模特,把他的外貌寫(xiě)出來(lái)。把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣,真可謂一舉兩得。

  教授完這一課后,還存在很多不足,有待改進(jìn)。

  1、 整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,因?yàn)槿萘窟^(guò)大,導(dǎo)致后部分“小練筆”教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的落實(shí)。

  2、對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性,只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì),從整體初步感知人物形象,到具體事例的分析,感知人物特點(diǎn),最后再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。

《少年閏土》教學(xué)反思7

  《少年閏土》一文的人物描寫(xiě)極富典范性,在教學(xué)時(shí)我抓住人物描寫(xiě)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練比較有效。

  我首先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈!弊x后,小組進(jìn)行討論:“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中,可看出他是一個(gè)什么樣的.人?”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出他是一個(gè)住在農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出他是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹但很健康的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健壯、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。學(xué)生認(rèn)識(shí)到:我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

  接著我出示兩段人物描寫(xiě),學(xué)生非常感興趣。然后我再順勢(shì)布置作業(yè),用15分鐘的時(shí)間描寫(xiě)我班的一同學(xué),字?jǐn)?shù)在100字左右,然后做猜一猜他描寫(xiě)的是誰(shuí)的游戲,對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到培養(yǎng)。

《少年閏土》教學(xué)反思8

  《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》,少年閏土是魯迅先生筆下的一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年形象。在文中給“我”講看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝殼、沙地看跳魚(yú)兒等一件件有趣的事情中,跳動(dòng)的是一個(gè)活潑的生命,表現(xiàn)出少年閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的特點(diǎn)。幾件事有主有次,有詳有略。由于這是一篇寫(xiě)人的文章,必然要使學(xué)生在讀文過(guò)程中人物的特點(diǎn),感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

  閏土“看瓜刺猹”這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極課的印象,作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的第一自然段感受句子所描繪的情境,要求學(xué)生一邊讀文,一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面,變“話(huà)”為“畫(huà)”,讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái),讓這幅畫(huà)面在學(xué)生腦海里“活”起來(lái)。在經(jīng)過(guò)品讀和形象感受之后,學(xué)生感受到了“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。

  “雪地捕鳥(niǎo)”這一事我主要抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”這幾個(gè)動(dòng)詞,在學(xué)生讀來(lái)好像看到捕鳥(niǎo)的現(xiàn)場(chǎng),又仿佛自己親自在動(dòng)手操作。

  在理解“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話(huà)的教學(xué)過(guò)程中,我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解。聯(lián)系文中“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”這一句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是指的哪些事,當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí),“我”在干什么?學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng),還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……對(duì)比了閏土和“我”的生活,學(xué)生就容易理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。

  在讓學(xué)生體會(huì)課文在人物刻畫(huà)上的特色之一:通過(guò)肖像、裝束的描寫(xiě)突出人物的外貌特點(diǎn)時(shí),我首先讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的'外貌描寫(xiě)中,可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子,在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人,“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈” 可以看出他的父親非常愛(ài)他。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生了解到外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的重要性,感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

  語(yǔ)文少年閏土教學(xué)反思6

  一、課前充分地預(yù)習(xí)有利于課內(nèi)學(xué)習(xí)

  本文的語(yǔ)言表述與今天的表述方式有差異,不少句子帶有文言色彩,加上文中描述的事件對(duì)生活在城市中的孩子們來(lái)說(shuō)實(shí)在是十分陌生的,要提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,必須在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  首先是疏通詞句,弄清楚許下愿、如許、無(wú)端的等詞的意思,通過(guò)查閱工具書(shū),了解祭祀、五行、值年等詞的意思,然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、漫畫(huà)書(shū)等途徑幫助學(xué)生理解雪地捕鳥(niǎo)、跳魚(yú)的情景,進(jìn)而讓學(xué)生熟讀課文,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行課堂教學(xué),避免了在短短三十五分鐘內(nèi)在解決重難點(diǎn)的同時(shí),還要兼顧學(xué)生語(yǔ)言文字上遇到的困難,有利于課堂教學(xué)取得實(shí)效,教師直入主題,學(xué)生能夠直接解難點(diǎn)。

  二、課堂教學(xué)抓住重點(diǎn),舍末求本

  本文的難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子,因此在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

  他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生圍繞句子提出問(wèn)題,如他們指誰(shuí),和閏土有什么不同?四角的天空指什么?

  讓學(xué)生通過(guò)靜心閱讀,細(xì)細(xì)體味,在品析句子中,領(lǐng)悟課文的主旨,教師應(yīng)放開(kāi)手腳,避免面面俱到,只有舍末求本,課堂教學(xué)的有效性才能得以充分地體現(xiàn)。

《少年閏土》教學(xué)反思9

  少年跳躍地是一篇非常經(jīng)典的文章,學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的背景。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。通過(guò)對(duì)“我”,文本描繪了一個(gè)知識(shí)淵博、活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村青年的形象,體現(xiàn)了兩人之間短暫而真誠(chéng)的友誼“我”還有他作為一個(gè)孩子和他的懷舊。在教學(xué)中,我改變了以往的教學(xué)方法,讓學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),完全教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。出乎意料的是,學(xué)生們都很熱情。他們不僅對(duì)這篇課文充滿(mǎn)了熱情,還產(chǎn)生了許多我沒(méi)有想到的精彩事情,在這節(jié)課的教學(xué)中,我始終遵循“讓學(xué)生真正成為課堂的`主人”的理念,接下來(lái)我將對(duì)這些精彩的反思進(jìn)行如下反思:

  首先,我專(zhuān)注于創(chuàng)建新教學(xué)路徑的課程。

  我改變了以往閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研究為主體,以探索和發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀和自我理解能力。在第一次閱讀研究中,教師在空白處顯示了靈活的填充,以及楊躍土,并以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),在交際中,學(xué)生從不同的角度和層次豐富了空白填充材料,在短時(shí)間內(nèi)感知到教材整體,突出了青春飛躍的土地意象。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,讀與思相結(jié)合,動(dòng)與靜相結(jié)合,在研究中獲得了成功的喜悅,真正把學(xué)生視為課堂的主人。

  第二、突出思維過(guò)程

  學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到障礙。這時(shí),老師及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以說(shuō)是指向了重點(diǎn),教學(xué)也從局部推進(jìn)到整體“!躍進(jìn)地球的心臟,地獄,高墻上的天空的四個(gè)角落,有無(wú)數(shù)奇怪的東西”正如我一生中說(shuō)過(guò)的,我對(duì)這句話(huà)有一點(diǎn)理解,但我不明白。這是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤怒與傷感”狀態(tài),需要老師的指導(dǎo)。在讓學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo):(1)什么是無(wú)窮無(wú)盡的怪事?(2)誰(shuí)會(huì)這樣做;我的”通常的朋友指的是什么?(3)什么是“高墻四角的天空”意思是學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文逐漸理解解決問(wèn)題的意義。然后,在閱讀后:連接“啊!使用以下命令“高墻四角的天空,想一想,結(jié)合上下文數(shù)據(jù)閱讀整個(gè)句子,反復(fù)閱讀,深刻理解。學(xué)生們非常熱衷于閱讀,特別是一個(gè)“啊”“我”這個(gè)詞融合了少爺?shù)母鞣N情感,在贊美中突出了少兒飛躍之地的形象,理解了少兒的聲音,讓學(xué)生真正感受到了其中隱藏的深刻內(nèi)涵。

  第三、活動(dòng)回歸精神自由

  辯論和學(xué)習(xí)是全班的亮點(diǎn)之一。將活動(dòng)引入課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣,而且能使學(xué)生的參與成為真正的投資。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維和個(gè)性都體現(xiàn)在辯論和交流中,充分體現(xiàn)了學(xué)生的精神自由,在辯論中進(jìn)行獨(dú)立的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生是課堂的主人。在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主,站起來(lái)。

  當(dāng)然,這門(mén)課也有一些缺點(diǎn)。首先,我認(rèn)為這門(mén)課的黑板書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)不夠明亮,無(wú)法更好地突出課文材料。經(jīng)過(guò)反思,經(jīng)過(guò)重新設(shè)計(jì),我覺(jué)得底部的設(shè)計(jì)更好,可以更全面的展示給學(xué)生,有更清晰的背景和更清晰的主題。

《少年閏土》教學(xué)反思10

  《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫(huà)出一個(gè)活潑,可愛(ài),聰明能干的海邊的健康少年。

  首先我導(dǎo)入課題,通過(guò)學(xué)生自學(xué)了解閏土是一個(gè)怎樣孩子,出示課件,閏土和我不同之處,讓學(xué)生觀察,同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了,從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛(ài)的少年多么討人喜歡,課文中的我為什么喜歡他,同學(xué)們很快就能說(shuō)出,因?yàn)殚c土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,以人物的.動(dòng)作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土,用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。

  我在教學(xué)時(shí),“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單,教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥(niǎo)的幾個(gè)動(dòng)作,通過(guò)我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,在學(xué)生反復(fù)品讀之后,利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年。教學(xué)中,我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,體會(huì)感情,使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。

  引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話(huà)。我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解!爱(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí),“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象。

  教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題:

  1、整堂課的內(nèi)容安排顯得有點(diǎn)多,導(dǎo)致后部分“話(huà)別”的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的落實(shí)。

  2、由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生對(duì)“話(huà)別”部分,分角色想象表演沒(méi)有落實(shí)到位。

  3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)理解滲透得還不夠。

《少年閏土》教學(xué)反思11

  《少年閏土》一文,作者采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶、依次敘述,一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象。

  教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中,看出少年閏土是一個(gè)什么樣的`人?”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在?shy;南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)?shy;常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他?shy;常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí),我小結(jié)說(shuō)外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。這時(shí)我拋出一問(wèn):“課文中沒(méi)有寫(xiě)出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說(shuō):“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤(rùn),口齒伶俐?shy;?shy;”這時(shí)我再要求根據(jù)剛才的討論,有條理地口述出“我”的外貌特征。然后,我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué),抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),把同學(xué)的外貌寫(xiě)出來(lái)。讓沒(méi)有見(jiàn)到我班同學(xué)的人,也能通過(guò)同學(xué)的描寫(xiě)認(rèn)識(shí)他!

  在本文的教學(xué)中,我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣,真可謂一舉兩得。只要通過(guò)平時(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見(jiàn)大,讀寫(xiě)結(jié)合,我想,學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力便能得到提高。

《少年閏土》教學(xué)反思12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

  2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字;理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3.理解含義深刻句子的意思。

  4.能正確.流利地朗讀課文,背誦第1自然段。

  5.了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年:感受我。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

  教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  初讀課文,自學(xué)生新詞,分段,教學(xué)一、二兩大段,背誦第1自然段,完成作業(yè)本第1、4題。

  教學(xué)過(guò)程

  一、1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處,出示課題。

  2.生輕讀課文,要求按注音讀準(zhǔn)生字,劃出不懂的詞語(yǔ)。

  3.討論分段。

  二、1.抽讀課后題1(1),貼掛圖,放第一自然段的課文錄音,師以教鞭隨錄音指圖。

  爾后提問(wèn):少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么,課文中哪幾句話(huà)突出反映了少年閏土的這一形象呢?

  (抽答,然后齊讀其間逃走了一段話(huà)。理解其間和猹兩個(gè)詞語(yǔ)。)

  為了襯托閏土的形象,課文開(kāi)頭描寫(xiě)了哪些景物(天空、圓月。西瓜),用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍(lán),金黃、碧綠、)

  情感朗讀指導(dǎo),齊讀本自然段,體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

  二、學(xué)習(xí)第二大段。

  1.輕讀2、3小節(jié),思考:①閏土因什么原因到我家來(lái)?②閏土來(lái)我家前,我聽(tīng)到了閏土哪些情況?

  讀后抽答。

  2.釋疑,師生共同討淪理解少爺、值年、祭祀、鄭重、仿佛、五行、裝掠等詞語(yǔ)的意思。

  3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫(xiě)我結(jié)識(shí)閏土的原因)

  三:熟讀第自然段,抽背,同桌互背。

  四、師課的小結(jié)。

  五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2兩題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略,理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

  教學(xué)過(guò)程

  一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第5題的詞語(yǔ)。

  二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié)),生劃出描寫(xiě)閏上外

  貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(紫色的圓臉銀項(xiàng)圈)師生共同

  討論,抓住紫色、氈帽、銀項(xiàng)圈理解人物的

  外貌特點(diǎn)描寫(xiě),并在黑板一側(cè)作副板書(shū):

  外貌 特點(diǎn)

  紫色的圓臉 生活特點(diǎn)

  頭戴小氈帽 地方特點(diǎn)

  套一個(gè)銀項(xiàng)圈 時(shí)代特點(diǎn),

  齊讀這句話(huà),深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)。

  提問(wèn):第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了我迫切見(jiàn)到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么,這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和我剛見(jiàn)面就建立了友誼? (只是、便、于是)

  情感語(yǔ)氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。

  三、1.抽讀第四段(第616小節(jié)),生劃出本段的中心句(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事),板書(shū):稀奇事。

  2.生自讀課文,找出四件稀奇事。(板書(shū))那么,四件事中寫(xiě)得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀閏土又對(duì)我說(shuō)油一般的滑,(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解無(wú)端、伶俐、素不知道等詞浯的意思。

  3.提問(wèn):這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開(kāi)頭小節(jié)的描寫(xiě)呼應(yīng)? (有胡叉呢節(jié))這樣寫(xiě)給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機(jī)智,板書(shū)。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻,所以詳細(xì)寫(xiě),板書(shū)。

  4.除此以外,還有哪件事也寫(xiě)得詳細(xì)? (在雪地捕鳥(niǎo),板書(shū))生輕讀捕鳥(niǎo)一節(jié),用筆劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論:這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于。板書(shū)。)

  5.除了這兩件事,另外兩件事寫(xiě)得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略:反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書(shū):見(jiàn)多識(shí)廣、略寫(xiě))

  6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題,生回答。

  四、課文寫(xiě)了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事,雖然也有詳略之分,但是,這四件事從總的來(lái)說(shuō),仍然是詳寫(xiě)的。那么,與閏土對(duì)比,我與往常的朋友這方面是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)? (略寫(xiě))哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)? (抽答)

  1.小黑板出示我素不知道;一節(jié),齊讀,理解素、如許、單等詞語(yǔ)的意思。并抓住我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了一句,引導(dǎo)學(xué)生理解我接觸的事少,過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,因而缺少見(jiàn)識(shí)的含義。

  以羨慕和敬佩的`語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。

  2.當(dāng)閏土告訴我那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后,我有什么感想?哪一小節(jié)寫(xiě)出了我的感想? (小黑板出示本節(jié),齊讀)理解只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空一句的深刻含義(比喻我與往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狹窄、知識(shí)貧乏)。

  少年閏土教學(xué)反思

  我有幸聽(tīng)了省二實(shí)驗(yàn)高老師的講座,他指出仿寫(xiě)是提高作文水平的一個(gè)途徑。在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí),因?yàn)楸疚膶?duì)閏土的外貌描寫(xiě)很有典范性,在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),收效很好。

  首先,我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中,可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子,在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人,說(shuō)明外貌描寫(xiě)得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

  分析完后,我便趁熱打鐵,要求學(xué)生根據(jù)課文中寫(xiě)作方法,仿寫(xiě)一位熟悉的同學(xué)的外貌,寫(xiě)完后,站起來(lái)讀,讓同學(xué)猜測(cè)寫(xiě)得是誰(shuí),這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作的能力,更激發(fā)了學(xué)生的熱情,課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮,而且寫(xiě)出了很多精彩的文章。張旭寫(xiě)到:“我有一個(gè)同學(xué),他長(zhǎng)了一張‘甲’字形臉,臉上有些麻子,一張大嘴巴喋喋不休,兩只小眼睛東瞅西望的,像個(gè)偵探,笑起來(lái)滿(mǎn)臉的肉好象都在顫抖,經(jīng)常逗得我們哈哈大笑!毕襁@樣的文章還有很多很多。

  仿寫(xiě)確實(shí)是提高作文水平的一個(gè)途徑,在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn),選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象,及時(shí)讓學(xué)生模仿,使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水,有本之木,從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

《少年閏土》教學(xué)反思13

  之所以選擇《少年閏土》這篇經(jīng)典文章作為三級(jí)教研活動(dòng)的教材,是因?yàn)橐郧耙采线^(guò)這篇課文。當(dāng)然,專(zhuān)家們也經(jīng)常在上這篇課文,而且各顯神通。但作為教材,我們無(wú)法逃避,每一課都是教學(xué)的內(nèi)容,而我喜歡挑戰(zhàn)自己,所以還是選擇經(jīng)典課文上。

  以前每次上都留下很多的遺憾。雖然每次都進(jìn)行了預(yù)設(shè),對(duì)教材設(shè)計(jì)做了較長(zhǎng)時(shí)間的思考,也參考了不少的教案設(shè)計(jì),但到實(shí)際上課了,依然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣預(yù)想不到的情況,這次也不例外。

  第一課時(shí)我按如下的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué):

  1、課前談話(huà),導(dǎo)入新課;

  2、出示課題,創(chuàng)設(shè)情景(出示文中插圖),讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà);再讓他們找出與圖片相關(guān)的內(nèi)容。朗讀,初步感受閏土形象;

  3、再找出文中具體敘述“看瓜刺猹”(圖片)的內(nèi)容,深入閱讀,感受閏土的機(jī)智勇敢,知識(shí)豐富,聰明能干。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),我立足于讓學(xué)生會(huì)講這個(gè)故事,從正確(讀準(zhǔn)生字)到流利,從流利到領(lǐng)會(huì)作者情感(有感情地講),循序漸進(jìn)。先是師生合作,再生生合作,激發(fā)學(xué)生講故事的興趣;

  4、由這個(gè)故事延伸到其他三個(gè)故事。因?yàn)橹v述第一件事落實(shí)比較到位,學(xué)生的興趣比較濃厚,因此,第二、三、四件事,大部分學(xué)生都興致勃勃地講述著,連平時(shí)從不舉手的學(xué)生(后進(jìn)學(xué)生)都高高地舉起了手。盡管事情比較簡(jiǎn)單,但我覺(jué)得課堂教學(xué)的成功因素之一應(yīng)該是能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吧?這也是我本節(jié)課的意圖所在——學(xué)生都會(huì)講四件希奇事,為第二課時(shí)打下基礎(chǔ)。這部分的學(xué)習(xí)也是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)閏土,感受“我”對(duì)閏土的佩服之情。

  5、由此及彼,閏土的見(jiàn)多識(shí)廣反襯“我”的孤陋寡聞。于是我又設(shè)下問(wèn)題:“我”不知道什么?“我”素不知道什么?“我”并不知道什么?三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)難(問(wèn)題的提出有點(diǎn)突然)。但我的意圖是讓學(xué)生回顧所學(xué)的四件希奇事,或者文中講到的相關(guān)內(nèi)容(“我”不知道閏土講的希奇事,“我”并不知道所謂的猹是怎么一件東西……“我”素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼……)答案是寬泛的,目的是讓學(xué)生感受“我”對(duì)閏土的敬佩,對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往,為學(xué)習(xí)“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事,都是我往常的朋友所不知道的”作鋪墊。

  但因?yàn)槲以谥笇?dǎo)上的不明確而讓學(xué)生無(wú)從回答,盡管有幾位學(xué)生講到了上面的`內(nèi)容,但有點(diǎn)底氣不足。所以“啊”字的朗讀,學(xué)生還是沒(méi)能讀到預(yù)想中的效果(“我”這一嘆,嘆出的是什么?羨慕、敬佩、不滿(mǎn)、向往……)6、結(jié)課:再次回顧“我”印象最深的畫(huà)面——文中插圖,朗讀文字、背誦。

  總之,回顧一節(jié)課的教學(xué),感覺(jué)基本目標(biāo)達(dá)成了,但在具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上還是漏洞百出,有點(diǎn)手足無(wú)措,特別是各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上,自己對(duì)教材的理解和把握還是不夠扎實(shí),有時(shí)甚至忘記下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。原因還是平時(shí)疏于對(duì)教材的鉆研,對(duì)教材認(rèn)識(shí)膚淺,教案設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單。

  回想平時(shí)每一節(jié)課都是匆匆忙忙地應(yīng)對(duì),僅僅是出于完成教學(xué)任務(wù)而已。就像媒體的運(yùn)用也感到陌生無(wú)比,雖然只是幾張幻燈片,但因?yàn)槠綍r(shí)不用,所以難得用一次也是無(wú)法與課堂教學(xué)進(jìn)程協(xié)調(diào)好。如果平時(shí)也能經(jīng)常運(yùn)用,效果應(yīng)該還要好許多。一切有待自己再努力了,因?yàn)槲蚁嘈牛灰倳?huì)有進(jìn)步——這也是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講的話(huà),也適合用來(lái)鼓勵(lì)自己吧!

《少年閏土》教學(xué)反思14

  這節(jié)課結(jié)束后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)思考:

  首先,整個(gè)班級(jí)的流程設(shè)計(jì)先天性地不足。在第一節(jié)課上,我安排教四個(gè)奇怪的東西,理解關(guān)鍵的句子,這些句子太大了。特別是在課堂上,我只專(zhuān)注于一件事——“看瓜刺”,其他三件事都太緊了,所以事先安排好的自習(xí)根本沒(méi)有開(kāi)始。這樣,學(xué)生就可以了解飛躍土壤的特性;博學(xué);漂浮在水面上。

  其次,教師在課堂控制上缺乏靈活性,只是在課前照搬設(shè)計(jì),從對(duì)人物形象的整體初步感知,到對(duì)具體案例的分析,再到對(duì)人物特征的`感知,最后在對(duì)關(guān)鍵句子的理解上提煉人物特征。課堂上對(duì)一代學(xué)生缺乏反應(yīng)。

  整堂課結(jié)束后,我們將快速、無(wú)聲地閱讀課文,感知課文全貌,專(zhuān)注于教學(xué)“看瓜刺”,自由閱讀、單獨(dú)閱讀和單獨(dú)閱讀。最后,重點(diǎn)句子的整體閱讀似乎很多,但全班的閱讀聲音仍然較少。沒(méi)有閱讀,學(xué)生的感知就不深刻!

  只有當(dāng)我們知道的足夠多時(shí),我們才能改進(jìn)。只有反思課堂上的問(wèn)題,找到解決辦法,才能為將來(lái)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!我要從我想跌倒的地方爬起來(lái)!

《少年閏土》教學(xué)反思15

  《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法,作品抓住了這些特點(diǎn),將人物刻畫(huà)得十分成功。我們的教學(xué)過(guò)程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。“教案設(shè)計(jì)一”在如下幾方面做了嘗試:

  1、由扶到放:

  從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始,經(jīng)過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,以人物的動(dòng)作描述為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識(shí)閏土,了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后,自我學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事,在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想資料,體現(xiàn)“教是為了到達(dá)用不著教”的訓(xùn)練過(guò)程。

  2、啟發(fā)想象:

  閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的'印象,啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物,讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái),深入人心,從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。

  3、體會(huì)感情:

  課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話(huà)的形式描述的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  4、讀寫(xiě)結(jié)合:

  課文對(duì)閏土的外貌描述簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既貼合認(rèn)知規(guī)律,又貼合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo),做到讀寫(xiě)結(jié)合。

  5、課后拓展:

  課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,到達(dá)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

  在本課的教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)點(diǎn)都得以落實(shí),教學(xué)重點(diǎn)完成得很好;教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足:

  1、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成,對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生也讀得不夠精彩。

  2、教學(xué)過(guò)程中略平鋪直敘,精彩地方不夠精彩,正如小說(shuō)中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來(lái)一樣。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的。

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