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牧場之國教學(xué)反思

時間:2023-01-27 18:00:50 教學(xué)反思 我要投稿

牧場之國教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的牧場之國教學(xué)反思,歡迎大家分享。

牧場之國教學(xué)反思

牧場之國教學(xué)反思1

  荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度,課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課文往往是讀著很美,但真正要說出美在哪,為什么覺得美就很難。第一單元的一篇《七月的.天山》,同樣是語句非常優(yōu)美,讀完之后都覺得景色實在是美不勝收,但幾乎沒多少學(xué)生能用自己的語言表達出那種美。也許對學(xué)生來說有難度,所以我在教學(xué)《牧場之國》時側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多讀,從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景,只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜,體會綿羊豬群駿馬的悠然自得,那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進學(xué)生的腦海之中了。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句想象畫面,升華感受。在各種方式的朗讀之后,全班交流自己最喜歡的部分,說說吸引你的理由,最后將自己的感受融入到朗讀中,反復(fù)讀—悟—讀,最后達到學(xué)習(xí)目標。

牧場之國教學(xué)反思2

  《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光,課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩,側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這種意境中,留連忘返。

  本文是略讀課文,在教學(xué)這篇課文時,我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式,讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點。教學(xué)伊始,我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示,根據(jù)閱讀要求初讀課文,認識生字,了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認真地讀書,在有所感悟的基礎(chǔ)上,我拋磚引玉,提出一個問題牧場之國荷蘭留給你怎樣的`印象,你是從文中的哪些地方感受到的?讓學(xué)生充分交流。一石激起千層浪,學(xué)生從白天和夜晚兩個方面,抓住課文中景物描寫的重點句,說得頭頭是道。接下來,我請學(xué)生把自己的感受讀出來,有感情地讀給大家聽,在讀的過程中,我除了適時作有感情朗讀指導(dǎo)外,還相機結(jié)合重點句引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動,既是對自然景色的描寫,也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點,更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后我再從寫法上指導(dǎo):你喜歡文中的哪些語句,為什么?讓學(xué)生進一步感受語言的優(yōu)美,領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。

  文中處處流露出作者對荷蘭牧場,尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情,只有真正融入文本,才能有感情地讀出來。因此,在教學(xué)時,我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭,在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生能層層遞進地讀好這四句,達到了人文統(tǒng)一的效果。

  最后,在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料,再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片,學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒,教室里哇哇的贊嘆聲不絕于耳。本次課,收到了理想的教學(xué)效果。

牧場之國教學(xué)反思3

  教學(xué)目標:

  1、認識8個生字。

  2、體會作者生動的語言,摘抄自己喜歡的詞句。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉(xiāng)村的可愛。

  教學(xué)難點:理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

  教學(xué)方法:讀議感悟法。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)設(shè)計:

  一:導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們都知道哪些自然風光?生說。老師這兒也有些風光圖片,請大家欣賞,你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。是的,這就是牧場之國的荷蘭,讓我們隨作者一同去感受異國風光吧。師板書課題,生齊讀課題。

  二、初讀課文,感知課文

  1、請大家有感情的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  生讀課文。

  2、讀了課文,牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?

  生說自己的讀書感受。

  3、荷蘭牛羊成群,駿馬奔馳,多讓人神往,讓我們走進荷蘭,來欣賞美妙的一天。

  三、細讀課文,體會情感

  1、請默讀課文2——4自然段,畫出自己喜歡的句子,反復(fù)讀讀,把體會寫在旁邊。

  2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽,說說你喜歡的理由。

  3、生說,師評價。

  4、白天,在荷蘭,這個天堂般的綠色草原上,牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人,那兒是它們的王國,那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

  5、生讀,找詞語,讀出感受。

  6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

  7、文中四次提到了,這就是真正的荷蘭,你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?

  這就是真正的荷蘭,一個——的地方!

  這就是真正的荷蘭,一個——的地方!

  這就是真正的荷蘭,一個——的地方!

  這就是真正的荷蘭,一個——的地方!

  8、所以說,荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國!

  生齊讀句子,練習(xí)說句子:是……也是…

  9、欣賞圖片14——24

  四、課外延伸

  1、讀讀資料袋中的話,你知道了什么?

  2、學(xué)習(xí)了本課,你有哪些收獲?

  五:總結(jié)全文:

  雖然我們沒有去過荷蘭,但學(xué)了課文,這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前,感受到了荷蘭景色的優(yōu)美,動物與人的`和諧統(tǒng)一,下課后,請同學(xué)們收集一些風光圖片,并寫上簡短的描述。

  板書設(shè)計:

  牧場之國

  碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

  這就是真正的荷蘭

  教學(xué)反思:

  本課,我的教學(xué)思路是:初讀課文,給你留下的印象,在讀課文,讀出自己喜歡的句子,練習(xí)說話,說感受,拓展總結(jié)。本節(jié)課的重點是積累詞句,難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點我以讀為主,使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟,最終,圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點是評價語言的單一,部分學(xué)生平翹舌音不準,在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。

牧場之國教學(xué)反思4

  《牧場之國》是部編版五下語文第七單元的一篇課文,是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風光,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不禁為之動容;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

  1、教學(xué)效果(思效)

  以課文為例,讓讀寫落到實處。

  課文的一大特色是寫出了荷蘭的動態(tài)美和靜態(tài)美。教學(xué)中,學(xué)生在第2自然段開始找描寫草原靜態(tài)美、動態(tài)美的句子,學(xué)生感受到“四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花!边@兩句話給人的感覺是,只要你站在綠色低地上,“滿眼都是黑白花!薄氨旆鼠w壯的駿馬、悠然自得的綿羊、成群結(jié)隊的山羊”,動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一,令人感動,從而體會到作者把動態(tài)美和靜態(tài)美完美結(jié)合,才使我們感受到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

  認識了動態(tài)美和靜態(tài)美的完美結(jié)合,我讓學(xué)生寫一寫池塘里的荷花。先寫池塘里荷花的靜態(tài)美,主要描寫荷花的形狀、顏色等,然后寫荷花的動態(tài)美,寫荷花的綻放,風中搖擺,蜻蜓立上頭的.美姿。這樣的仿寫,使課文真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,讀寫落到實處。

  2、教學(xué)收獲(思得)

  多法并舉,提高識字效率。

  教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)本課共有18個生字,而且有不少是小學(xué)生易錯字。教學(xué)時,我采用兒歌、字謎等多種方式,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣。如“凳”字很多學(xué)生容易寫錯,于是我給學(xué)生打字謎:“登上茶幾”,學(xué)生很容易記住這個易錯的字;對于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”,學(xué)生感覺到有難度,我把這幾個同音字、形近字編成兒歌:“此人很英俊,駿馬在飛奔,工程將竣工,山勢很陡峻”。這樣的生字教學(xué),學(xué)生學(xué)得有趣,記得牢固,分得清楚,用得正確。

  3、不足之處(思失)

  教學(xué)中,學(xué)生對于牧場的認知模糊,缺乏了解。雖然我讓學(xué)生從文中找出“絲絨般的草原、天堂般的草原、遼闊無垠的原野”,但是學(xué)生對于草原不了解,當然對“成千上萬的小雞、成群的長毛山羊”在草原上生活也就無法想象,如果能適當播放一些視頻,那就很好地幫助學(xué)生理解了。

  4、改進措施(思改)

  這篇文章開篇句子“荷蘭,是水之國,花之國,牧場之國”總領(lǐng)全文,然后分寫白天牧場的動物,接著寫傍晚牧場的工人擠牛奶,最后寫牧場的夜景。全文四次強調(diào)“這就是真正的荷蘭”,循環(huán)呼應(yīng),使人印象深刻。這樣的例子正是學(xué)生仿寫的好材料,學(xué)生可以弄懂層次,了解文章結(jié)構(gòu),介紹一個古鎮(zhèn)。

牧場之國教學(xué)反思5

  《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光。 教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。

  開篇,我激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生猜一猜屏幕出示的是什么食品,引出“荷蘭豆”,簡介荷蘭豆,相機進行一次愛國主義情感教育:外面的.世界再好,也別忘了自己是中國人,然后再進一步引出課題。接著我出示課文第一段,讓學(xué)生整體感知荷蘭的特點,并結(jié)合圖片展示荷蘭的水之國、花之國的風景,使學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學(xué)生進步認知荷蘭“牧場之國”特點的內(nèi)在需求。

  在教學(xué)這篇課文主體部分時,首先,我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,并用簡短的詞語概括說說荷蘭給你留下什么印象,并利用白板的注解模式板書到白板上。一會兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生的熱情被調(diào)動起來,也讓學(xué)生充分感受到荷蘭牧場之國的特點。

  其次,組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容,緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國,它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo),領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。

  在總結(jié)拓展部分,我先出示生字詞的復(fù)習(xí)圖片,讓學(xué)生鞏固新知,并通過視頻再次領(lǐng)略荷蘭的風光之美,學(xué)生再一次為荷蘭的美景傾倒,教室里的贊嘆聲不絕于耳。

  一節(jié)課下來,給人的印象是課堂很順暢,條理很清晰,層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點,體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學(xué)過程中我還是牽得太多,啟發(fā)還欠靈活。另外我對這課的朗讀指導(dǎo)做得不夠到位。今后,我要在朗讀指導(dǎo)方面多下功夫。

牧場之國教學(xué)反思6

  5月15日的課孩子們和我都感覺意猶未盡。我們先談“荷蘭給你留下了怎樣的印象?”孩子們通過預(yù)習(xí)課文,閱讀“資料袋”,以及同步訓(xùn)練的課外語段,眾說紛紜。然后欣賞幾幅荷蘭的風景圖,讓孩子們把荷蘭的美譽對號入座!帮L車之國”、“牧場之國”、“水之國”在孩子們期待的眼光中閃亮登場。尤其最后一幅郁金香的畫面,讓孩子們張大了嘴巴,我隨機讓他們用一個詞語或者一句話來說說眼前的景色!拔宀拾邤獭、“美不勝收”、“花的世界”等詞語從他們的嘴里蹦跳出來。讓我不由想到《自己的花是讓別人看的》同樣有這樣的環(huán)節(jié),當時五年級學(xué)生的表現(xiàn)也不過如此。

  接著我導(dǎo)入:讓我們跟隨作者的腳步,去感受荷蘭這個牧場之國的獨特風光。根據(jù)自讀提示,先自由讀課文,思考第一自然段的作用。遺憾的是這個環(huán)節(jié)應(yīng)該再節(jié)省些時間,因為預(yù)習(xí)已經(jīng)相當充分了,完全可以直接回答,把朗讀更多地放到后面的感悟和指導(dǎo)當中去。又是課堂機智,我把本來安排在最后的讀資料袋,體會寫法的環(huán)節(jié)調(diào)整到了前面。讓學(xué)生齊讀第一自然段之后,問:既然是總起句,就應(yīng)該下文都圍繞這句話寫,但課文卻只突出了哪個美譽?為什么?我沒有想到,孩子們的思路相當開闊。王菲說:因為題目就是《牧場之國》。依會玉說:如果把花之國,水之國也寫的話,課文就盛不下了。我馬上抓住這個課堂生成:對啊,順著她的思路想,我們常常說作文要注意什么?學(xué)生馬上答出了:詳略得當。我又引導(dǎo)孩子們朗讀“資料袋”,了解荷蘭“花之國”、“水之國”的特點。這樣就等于整合了課堂教學(xué)資源,讓孩子們對第一自然段的作用以及文章詳略得當?shù)膶懛ǘ加辛顺浞值恼J識,同時對荷蘭有了全面的了解。然后我用四次“這就是真正的荷蘭”作為主線,和學(xué)生一起品讀2-4自然段,每個自然段讓孩子們推薦自己最喜歡的句子,談理由,并進行感情朗讀。最后集中大家的智慧來給畫面起名字。這是在講《鄉(xiāng)下人家》的時候用過的方法。當時學(xué)生就有“瓜藤攀屋架”、“鴨戲河水中”等很多富有童趣的表達。今天孩子們說出了“牛群嬉戲”、“牛的世界”、“生命的天堂”等后,我選定“牛的王國”板書,他們就順著這樣的思路,又擬出了“馬的天堂”、“動物樂園”等畫名。

  在交流第4自然段的時候,我有意變化了說法,讓大家談?wù)劯信d趣的動物,避免學(xué)生的“審美疲勞”。在他們讀到“黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許。”我順勢問:“你們看見過豬嗎?聽過豬呼嚕嗎?”孩子們的興趣馬上就調(diào)動起來了!斑@些豬,可能在說什么哪?”孩子們的手舉得高高的:“荷蘭真美,我要在這里生活一輩子。”“我在這里吃的好,睡的好。永遠也不要離開!薄半m然別處把我當做又饞又懶的動物,但我在這里生活得很快樂,我是這里的主人!

  每次當欣賞完一幅畫面,我適當小結(jié):“膘肥體壯的駿馬,遼闊無垠的原野,野草遮掩的運河,這就是——”孩子們就默契得一起說:“真正的荷蘭!”我不由地會心一笑。一年了,孩子們已經(jīng)熟悉了我的教學(xué)風格,盡管曾經(jīng)煩惱走思的學(xué)生多,曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多,曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學(xué)生生氣,但畢竟,將近一年的'相處下來,我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手,精彩的回答,興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的喜愛。

  下課鈴響了,我給孩子們放映幾幅荷蘭圖片,一片“哇哇”的贊嘆里,課就這樣不得不結(jié)束了。

  如果再讓我上這節(jié)課,我會把“你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國?”這個問題完成,這樣可以讓學(xué)生結(jié)合畫面,重點感悟幾個句子,讓他們對“自由王國”之一特點有更鮮明的認識,同時也更顯得重點突出。今天的課堂盡管朗讀和欣賞很充分,但還是有些面面俱到之嫌,講讀味道似乎過濃。對于昨天同步訓(xùn)練中提到的幾個句子,就讓學(xué)生說出修辭后,感情朗讀即可,新的美句可以展開談。

  但反過來想,這樣美的一篇文章,我是可以作為精讀課文處理,或者就這樣甩下最后一個自然段作為課下欣賞也未嘗不可。畢竟我在這節(jié)課上聯(lián)系“資料袋”理解第一自然段,欣賞第二自然段的修辭,第三自然段欣賞動詞和四字詞語,第四自然段進行想象說話,訓(xùn)練點還是挺突出的。尤其我今天上課因為沒有現(xiàn)成的教案,一些隨機生成的想法,居然效果很好。比如我讓學(xué)生談“絲絨般的碧綠草原”還像什么?用鑲嵌說話,給膘肥體壯換個詞。都達成了語文的積累和應(yīng)用的目的。而且學(xué)生欣賞美句,已經(jīng)提升了訓(xùn)練層次,同時體現(xiàn)了自讀課的課型特點。

  看來,教無定法。如果對一篇文章,教師真正喜歡,真正讀透了,是能夠發(fā)現(xiàn)許多“語文的事兒”的,當我們把自己對教材的獨特理解融入教學(xué)設(shè)計,引領(lǐng)孩子們進行“感悟、朗讀、積累、運用”的語文之旅的時候,我們和孩子們一起,完成了一次生命歷程。

牧場之國教學(xué)反思7

  荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度,課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。

  閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀,是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自我提高的過程,通過指導(dǎo)小學(xué)生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等,來培養(yǎng)學(xué)生的.語文素養(yǎng)。

  理解是閱讀的核心,就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料,通過“主莖”或“樹干”,才能送到分枝、杈丫,使之長葉、開花、結(jié)果。一篇文章,要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思,理解語言表達的技巧,理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀,就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”,體驗語言文字的情感。有體驗地讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個性,注重整體感知!皞髑檫_意”地讀,要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品,馳騁想象,與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀,引導(dǎo)學(xué)生傳情達意地深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進行心靈對話,把握文章主旨,感悟做人之道,領(lǐng)悟語言文字表情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意。從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景,只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜,體會綿羊豬群駿馬的悠然自得,那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進學(xué)生的腦海之中了。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句想象畫面,升華感受。在各種方式的朗讀之后,全班交流自己最喜歡的部分,說說吸引你的理由,最后將自己的感受融入到朗讀中,反復(fù)讀—悟—讀,最后達到學(xué)習(xí)目標。

牧場之國教學(xué)反思8

  1、課前動員學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及相關(guān)資料,使學(xué)生對荷蘭有整體的了解。培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。

  2、以學(xué)生自讀自悟為主。先讓學(xué)生閱讀自學(xué)要求,然后讓學(xué)生認真讀書,在有所感悟的基礎(chǔ)上交流讀書收獲。培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識和能力。

  3、通過多種形式朗讀,讓學(xué)生感受本文的語言特點,感悟荷蘭牧場的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  4、啟發(fā)學(xué)生想像畫面,感受“牧場之國”荷蘭的自然風光美。把自己的喜愛之情融入到課文描繪的`意境中去,仿佛自己走在荷蘭的牧場上,欣賞著悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞,陶醉于牧場之國夜晚的安謐恬靜之中,由衷地發(fā)出感慨“這就是真正的荷蘭”。

  5、本節(jié)課沒能運用多媒體進行輔助教學(xué),教師又沒能在學(xué)生匯報時很好地進行引導(dǎo),以致于學(xué)生的興致不濃,回答問題不夠整體、全面。

牧場之國教學(xué)反思9

  《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不覺為之動容。

  教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。

  首先我激情導(dǎo)入,接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料,使小學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,整體感知課文內(nèi)容,說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡短的詞語概括出來,并板書到黑板上,學(xué)生的熱情被調(diào)動起來,踴躍發(fā)言。一會課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下,完全出現(xiàn)在黑板上,荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現(xiàn)出來的?展開交流討論。一路走下來,課堂很順暢,條理很清晰,層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點,體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  但在實際的教學(xué)過程中我還是牽得太死,互動開放不夠,沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。啟發(fā)得不夠靈活,所以學(xué)生沒放開,沒能達到活而和諧的境界。應(yīng)該緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo),不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上,應(yīng)緊緊圍繞這才是真正的荷蘭入手,讓學(xué)生理解牧場是所有動物的`自由王國,它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)這就是真正的荷蘭。還感覺學(xué)生與文本的交流不夠,換句話說,就是學(xué)生對課文讀得不透,雖然我給學(xué)生讀書的時間了,可是時間還不夠。另外我對這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),怎么指導(dǎo)?這一直以來是困撓我心頭的一個難題。

  遺憾的是不管自己設(shè)想的多么好,如果不和自己的學(xué)生相結(jié)合,不臨場隨機應(yīng)變,那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發(fā),學(xué)以至用,是我們老師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標。

牧場之國教學(xué)反思10

  《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光,課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩,側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這種意境中,留連忘返。

  本文是略讀課文,在教學(xué)這篇課文時,我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式,讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

  首先是讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),初步掌握課文的生字新詞的認讀和理解,以及對課文的初步了解。另外還讓學(xué)生課外搜集了一些有關(guān)荷蘭的資料。

  課堂上的教學(xué),也把主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生自己找找,課文主要為讀者描述了幾幅畫面,并用簡單的句子概括圖畫的內(nèi)容。接著,讓學(xué)生找找自己最喜歡的句子,讀出自己對句子的理解,分享對荷蘭這個牧場之國的感受。文中處處流露出作者對荷蘭牧場,尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情,只有真正融入文本,才能有感情地讀出來。因此,在教學(xué)時,我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的'美,激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。

  接著,在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料,再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片,學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒,把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。

牧場之國教學(xué)反思11

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解荷蘭牧場的特點。

  2、通過朗讀,讓學(xué)生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  3、積累優(yōu)美詞語,摘抄自己喜歡的語句。

  4、感受荷蘭牧場的田園風光,體會動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)重點、難點

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。

  2、體會作者擬人手法的`巧妙運用,感悟文章語言的生動,豐富學(xué)生的語言積累。

  3、理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

  教學(xué)方法:誦讀法、感悟法。

  教學(xué)設(shè)計:一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們了解荷蘭嗎?下面就讓我們隨作者一同走進這個優(yōu)美、恬靜的地方,去感受荷蘭吧!

  二、初讀課文,掃清字詞障礙

  1、出示生字新詞,讀準字音。

  鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜

  2、理解詞意

  儀態(tài)端莊:指神情舉止、姿態(tài)風度端正莊重。

  悠然自得:之悠閑的樣子,內(nèi)心感到非常滿足。

  吆喝:大聲的喊叫。

  3、自由讀文,讀通句子,并說說牧場之國給你留下的印象。

  三、品讀課文,感悟美麗

  1、默讀課文,重點讀給你留下深刻印象的部分,想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象。

  2、你喜歡文中的那些語句?為什么?

  3、展開交流(先小組后全班)

  4、引導(dǎo)理解以下句子并朗讀。

 。1)荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。

  提示:總起句,緊扣課題,開門見山,強調(diào)了描寫的重點是荷蘭獨特地形特點。朗讀時用贊美的語氣。

 。2)牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。(擬人)

  含蓄地表達了荷蘭牧場的寧靜、安詳。朗讀時語調(diào)輕緩平和。

 。3)極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

  總括牛群活動場面,景致壯觀,色彩明麗,作者發(fā)出贊嘆---這就是真正的荷蘭。朗讀時要絲柔般的輕柔。

 。4)遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。

  作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿,感嘆這草場與駿馬的和諧統(tǒng)一。朗讀時要讀出自由閑適與快樂。

 。5)狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

  夜晚寧靜也是荷蘭的一大特點。朗讀時語速稍慢,讀出安謐靜美的美感。

  5、有感情的朗讀全文。

  四、以解說員的角色,向游人介紹荷蘭。

  五、課堂小結(jié)

  六、作業(yè)

  1、朗讀課文。

  2、完成課后題

  板書設(shè)計

  牧場之國

  碧綠草原,黑白花牛 真

  成群駿馬,膘肥體壯 正

  綿羊豬群,悠然自得 荷

  晚霞滿天,牛羊歇息 蘭

  教后反思

  牧場之國和我們的距離很遠,為了讓學(xué)生課堂對荷蘭有所理解、感悟,并喜歡荷蘭。帶著這份喜歡的情感走進作者筆下的荷蘭,學(xué)生的感悟顯得更加的真實和真切,在理解和朗讀上都有不俗的表現(xiàn)。

牧場之國教學(xué)反思12

  《牧場之國》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光,字里行間的情趣和意境,我也被打動了。教學(xué)這篇文章,我想讓同學(xué)們感受作者熱愛大自然的情懷。

  首先我用大量優(yōu)美圖片導(dǎo)入,使學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,然后揭示課題。利用小組合作第五模塊檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,整體感知課文內(nèi)容,利用思維導(dǎo)圖的解釋來說說這篇文章的大致寫作思路和方法。緊接著步入模塊二:我的感悟。設(shè)計兩個完整的問題:1、用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。2、選擇課文片段朗讀,在全班分享。學(xué)生的熱情被調(diào)動起來,踴躍發(fā)言。荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。這里體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  接下來進入模塊三:我的批注與發(fā)現(xiàn)。質(zhì)疑合作回答:1、荷蘭的田園景色是怎樣的?2、文中哪些地方能說明牧場是動物們自由的王國?3、為什么四次講到這就是真正的'荷蘭?這樣小組的討論在集體的力量中展現(xiàn)出來。問題也在全班范圍內(nèi)得到解決。

  不過在實際的教學(xué)過程中我的引導(dǎo)作用還不夠明顯,沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。模塊四小練筆也沒有真正進行下去。應(yīng)該緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo),不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上,應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”。遺憾是有的,所以提醒我要在教學(xué)中不要忘記教學(xué)目標和實際情況的把我,一定要和自己的學(xué)生相結(jié)合起來,臨機應(yīng)變,使課堂變得更加充實!

牧場之國教學(xué)反思13

  《牧場之國》這篇課文是“牧場之國”的角度展現(xiàn)荷蘭的獨特風情。課文描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。這篇課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解荷蘭牧場的特點、體會比喻擬人手法的運用,感悟語言的生動。

  我在教學(xué)時,主要是抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索,通過有感情地、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點,感悟荷蘭的美。導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用一組荷蘭的風光圖片激發(fā)學(xué)生對牧場之國風景的向往從而揭示課題。

  在細讀課文這一環(huán)節(jié),我緊緊圍繞“這就是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生體會牧場之國是黑白花牛、成群駿馬、綿羊豬群的王國,體會荷蘭夜晚的祥和寂靜。在指導(dǎo)朗讀方面我主要是引導(dǎo)學(xué)生體會擬人句的特點,針對不同的內(nèi)容注意語調(diào)的輕緩急促,例如第四自然段作者流露出對綿羊豬群這些家畜的喜愛之情,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,選擇一種動物來說說他們在牧場上想什么做什么,一來學(xué)生更能體會擬人手法在這一自然段中的作用,二來學(xué)生更加能夠體會這些家畜在牧場的.悠然自得。這時學(xué)生就更能把心融進課文描繪的意境中去,從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。

  在交流第4自然段“黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許”時,我順勢問“這些豬,可能在說什么哪?”孩子們的手舉得高高的:“荷蘭真美,我要在這里生活一輩子!薄霸谶@里吃的好,睡的好。永遠也不要離開!薄半m然別處把我當做又饞又懶的動物,但我在這里生活得很快樂,我是這里的主人!

  每次欣賞完一幅畫面后,我適當小結(jié):“膘肥體壯的駿馬,遼闊無垠的原野,野草遮掩的運河,這就是——”孩子們就默契得一起說:“真正的荷蘭!”我不由地會心一笑。一年了,孩子們已經(jīng)熟悉了我的教學(xué)風格,盡管曾經(jīng)煩惱走思的學(xué)生多,曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多,曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學(xué)生生氣,但畢竟,將近一年的相處下來,我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手、精彩的回答、興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的喜愛。

  看來,教無定法。如果對一篇文章,教師真正喜歡,真正讀透了,是能夠發(fā)現(xiàn)許多“語文的事兒”的,當我們把自己對教材的獨特理解融入教學(xué)設(shè)計,引領(lǐng)孩子們進行“感悟、朗讀、積累、運用”的語文之旅的時候,我們和孩子們一起,完成了一次生命歷程。

牧場之國教學(xué)反思14

  《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不覺為之動容。

  教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。

  首先我激情導(dǎo)入,接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料,使小學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,整體感知課文內(nèi)容,說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡短的詞語概括出來,并板書到黑板上,學(xué)生的熱情被調(diào)動起來,踴躍發(fā)言。一會課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下,完全出現(xiàn)在黑板上,荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現(xiàn)出來的?”展開交流討論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國,它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo)。一路走下來,課堂很順暢,條理很清晰,層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點,體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  文中處處流露出作者對荷蘭牧場,尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的.喜愛之情,只有真正融入文本,才能有感情地讀出來。因此,在教學(xué)時,我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生能層層遞進地讀好這四句,達到了人文統(tǒng)一的效果。

  最后,在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料,再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片,學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒,教室里“哇——哇——”的贊嘆聲不絕于耳。本次課,收到了理想的教學(xué)效果。

牧場之國教學(xué)反思15

  課上完的時候,感覺不是很好。后來仔細想想我知道了那節(jié)課缺點是在哪里了。關(guān)鍵是學(xué)生與文本的交流不夠,換句話說,就是學(xué)生對課文讀得不透,雖然我給學(xué)生讀書的時間了,可是時間還不夠,當然,老師對這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。

  課標明確指出語文教學(xué)不僅僅是老師與文本的對話,老師與學(xué)生的對話,更不能忽視學(xué)生與文本的對話。這種對話怎么實現(xiàn),應(yīng)該在課堂上給學(xué)生朗讀的時間,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。有人說:分析課文是讓課文潛入水中,朗讀課文是讓內(nèi)容浮出水面。我覺得這句話把朗讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中的作用作了很形象說明。但怎么去讀,僅僅讓學(xué)生一遍又一遍的去讀,肯定不行。這里就體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),怎么指導(dǎo)?這一直一來是困撓我心頭的一個難題。我看到許多老師就做得很好,值得我好好的學(xué)習(xí)。像汪立民老師的文言文讀得引導(dǎo),讀得有趣,讀得有味;呂紅霞老師的抓住關(guān)鍵的`語句,讓學(xué)生對語句進行細細的品味,讀得有激情;王瑞老師執(zhí)教的《去年的樹》,抓住四次對話的朗讀,每一次對話的情境不同,學(xué)生讀得情感就不同。她(他)們讓我明白這才是真正的朗讀教學(xué),朗讀讓閱讀教學(xué)走向多姿多彩,讓閱讀走入學(xué)生的心靈。

  面對生成性的課堂,突現(xiàn)教師的教育機智,在這一點上,我覺得自己還是經(jīng)驗尚淺。面對學(xué)生說出“馬兒會不會結(jié)婚?”、“綿羊在談戀愛”、“我聞到了汽油味”這些對文本有些另類的解讀,可以說是反文本的解讀,教師的教育機智沒有很好的體現(xiàn)出來,F(xiàn)在靜下心來反思這些問題的時候,我知道我沒有抓住這些解讀,如果當時引導(dǎo)的好的話,完全有可能成為這堂課的亮點。比如說“綿羊在談戀愛”,我當時如果適時的綿羊談戀愛,在這里“結(jié)婚”,繁衍后代,不正是說明動物在這里悠然自得的生活著嗎?多好的資源呀,沒有抓住,可惜!再如“我聞到了汽油味”當時就可以引導(dǎo)學(xué)生,在當時的情況下,到底能不能聞到汽油味呢?學(xué)生們肯定會有自己獨到的見解,我失之交臂,可惜!當然教育機智的形成,不是一朝一夕的,這需要老師文化的積累,經(jīng)驗的沉淀,正是自己年輕的不足吧。

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