《長城和運河》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編收集整理的《長城和運河》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《長城和運河》教學反思1
《長城和運河》作為本書的第一篇課文,他以兒童詩的形象出現(xiàn),本身就是對這本書做出一個良好的開端。詩雖然不長,卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強,并顯現(xiàn)出一個人對自己祖國的最大熱愛,最大忠誠。上學期為了趕教學進度,已經(jīng)上過了這一課,但經(jīng)過一個寒假的休息,估計有些學生都忘得差不多了,因此今天的語文課上非常有必要再復習。但,俗話說“溫故而知新”,今天的復習難道僅僅是復習嗎?
課一開始,我就請了幾位學生朗讀課文,畢竟是學過的'課文,學生朗讀時能做到了讀正確,存在問題較大的是,因為有些學生已經(jīng)能背誦,再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感,齊讀課文時竟出現(xiàn)了較為嚴重的“唱讀”現(xiàn)象,看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣,我真不忍心打斷他們,但……
“孩子們,老師真佩服大家,這篇課文,我們已經(jīng)學了很長時間了,但大家朗讀得還是這么流利,真好?墒,大家猜一猜,如果,中央電視臺的李詠叔叔,王小丫阿姨,來到了我們班,你們猜,他們會說些什么?”聽我這么一說,孩子們會意過來了,都不好意思地傻笑了。我接著說道:“孩子們,在我和你們一樣大的時候,我看過一部電視《話說運河》,其中,給我留下印象最深的是一個白發(fā)蒼蒼的解說員,他的解說讓人聽后,如沐春風,從此以后呢,我就經(jīng)常模仿著他的解說,這樣以來,老師的朗讀水平也提高了不少,今天,我就來露一手……”
也許是被我的朗讀感染了,也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動了,也許是小丫、李詠的作用,接下來,孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀,一遍又一遍地讀著,一種民族自豪感便油然而升,帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀?
半節(jié)課過后,我又讓學生結(jié)合自己寒假的實踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”,講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡!币驗橛辛藢嶋H游覽或是收集資料的準備,孩子們的交流異常熱烈,從:故宮,到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔,學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……
雖然,今天的課是復習,但,從感情朗讀到資料交流,孩子讓我享受了別樣的精彩。
《長城和運河》教學反思2
第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛祖國的情愫,如果都是空洞地講解和灌輸,那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛,對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。
第一篇課文中的長城和運河,離農(nóng)村孩子的生活太遙遠了,他們中間沒有一個親眼見識過長城和運河,所以對此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切,我和他們共同搜集了有關的圖片和文字資料,讓他們從圖中感受到長城的.雄偉壯麗、運河的迷人風姿。通過圖與文字結(jié)合,孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。而后,我又給孩子們介紹了祖先筑長城、鑿運河的歷程,引領他們逐步感受“不朽的詩篇、動人的詩篇”的含義。最后又對長城和運河的長度、寬度等數(shù)字資料的介紹,讓孩子們體會“奇異的景象”的場景。
用心,即使沒有現(xiàn)代教學工具,我們同樣能找到資源引領孩子感受!
《長城和運河》教學反思3
通過一堂課的教學,我完成了預定教學目標,學生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高,效果良好。
在教學過程中,我覺得有兩點做得尤為好:
1、運用現(xiàn)代化的教學手段,加強朗讀訓練。由于詩歌語言簡潔且凝練,反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味,加上學生年齡較小,愛玩好動。我在朗讀訓練中,多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段,刺激學生感官,激發(fā)他們興趣。運用畫面,引導學生進入課文意境;運用媒體,展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢,幫助學生讀出語氣;運用音樂,烘托、渲染氣氛,使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,更好地表達詩意。學生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,孩子們讀詩熱情高漲。
2、在重視朗讀訓練的同時,我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學難度大,常有一種“只可意會,不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀,能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此,我在指導朗讀過程中,多次引導學生進行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面,在學生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。所以,學完了課文,學生就完全能做到帶著自豪感,有感情地誦讀詩歌了。
通過教學,我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的`同時,對字詞教學有些忽視,尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩
歌中字詞深奧,學生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,讓教學更完美。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。
《長城和運河》教學反思4
今天,由于三(4)班的老師病假,所以下午第二節(jié)課由我去代課。可能是從下面教室上來的時候,遲到了些許;也可能是學生好奇:自己的老師生病了,今天由哪位老師來代課;還可能剛開學,學生還沒有調(diào)整到有序的、專注的學習狀態(tài)中來,教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索:冷靜!這時發(fā)火完全是無效的,既浪費了寶貴的.教學時間,又影響了師生的學習情緒。那么,如何讓學生的注意力盡快地集中起來?
對!今天,我要教的是《長城和運河》,學生一定對課文的資料比較感興趣,就從學生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文,于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時期長城的修建開始講起,一直講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上,我的情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了,課堂教學轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。
反思:
1、師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時,千萬要冷靜,不要無謂的發(fā)火、責罵,而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。
2、老師對教學內(nèi)容有了足夠充足的準備,才能在關鍵時刻產(chǎn)生教學機智,提高課堂教學效果。
《長城和運河》教學反思5
《長城和運河》讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國版圖上,長城由東向西,撇出凝重雄偉的陽剛一筆,運河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下,學生的朗讀能力,學生的'情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高?
今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料,所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗學生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學會尋找資料,理解資料。
今天的教學我以朗讀為媒介,使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學生收集的材料,激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩,引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。
《長城和運河》教學反思6
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌,在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶,培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷,增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時,不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學,也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成,分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是,這兩部分結(jié)構(gòu)相同,均運用反復的寫法,一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的`雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學設計中,我結(jié)合多種創(chuàng)設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中,激發(fā)學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。
一是凸現(xiàn)年齡段識字特點,扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結(jié)合起來。上課時,檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創(chuàng)設情境。讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌,理解詩歌深刻的人文情懷。教師,利用多媒體展示課文插圖,撥動學生心靈琴弦,使之感受到長城和運河的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦,深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌,配上美妙的音樂,刺激學生多種感官,使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀,讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。
《長城和運河》教學反思7
今天,我接受學校領導安排,開設《長城和運河》公開課,接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。
“讀書貴入境,入境始與親!闭n上我引領學生進入文本所創(chuàng)設的情境中,設身處地地去領悟文中角色的情感,體會文章的意境,以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象,在強烈的視覺,聽覺的沖擊下,學生似乎來到了長城邊,運河旁,他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學生的情感體驗,文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,朗讀時的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解,所以再讀課題,便會讀出長城和運河的氣勢,由衷地抒發(fā)出贊美之情。
詩歌教學主要以讀為主,在指導學生朗讀中,我希望讓學生有所知、有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調(diào),要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚,在指導朗讀時師生都投入了十分的感情,激動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從激情導入到識字教學,從讀通詩句到語言實踐,教學過程清晰,環(huán)環(huán)緊扣,有機穿插,彼此銜接,自然流暢。
今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料,所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗學生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學會尋找資料,理解資料。
當初閱讀這篇文章設計教案時,我的第一感覺是,這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的,這個對話能夠讓學生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以,這一課的學習,我們就應該讓學生讀,讓學生誦,讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子,這樣在第二課時講解就能水到渠成了,學生也能很快背誦課文了。
教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征,初步感知課文大意。事后我去問學生:“你們知道第一課是什么類文章?”學生都能回答是詩歌。我再問:“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學生也知道分兩小節(jié),第一節(jié)講長城很雄偉,第二節(jié)講運河很美麗?磥韺W生已經(jīng)到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容,只不過沒有明確提出罷了。
今天開始了《長城和運河》第一課的教學,上課前后翻看了很多資料,對長城和運河的知識也更多的認識,對于這篇課文的第一課時的'教學,教什么和怎么教,我做了些思考,第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利,完成生字新詞的教學。
帶著這樣的思考開始了我的教學,今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。
1、孩子們在自由讀完課文之后,我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好,孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由,課文寫了長城和運河兩個部分。
這個主意很高,讓孩子來決定,既調(diào)動了他們的積極性,又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形,非常棒!
2、在多人次的朗讀之后,我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點,文字往往是一詠三嘆。
3、對于不同的部分,我們師生對比讀,在讀中孩子們明白了異中有同,在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點,然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡,也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人,同時也體驗到了詩歌的整齊的'節(jié)奏和韻律。
簡單的處理,抓住了詩歌顯著的特點!這里,姐姐強調(diào)了“初步”。我很想知道,姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理?一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題?
生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子,重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”,這個生字的出現(xiàn),我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字,怎么猜呢?我先寫了同類的字施肥的“施”,國旗的“旗’,孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字,由“旗幟+箭矢”構(gòu)成,表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體,即氏族、家庭、民族。
對照自己設定的課堂目標,今天的課堂可以說是成功的。呵呵,給自己加油!
第一課時就熟知描寫長城和運河的句子,這樣在講解時就能水到渠成了,大部分學生也能很快背誦課文了。
《長城和運河》教學反思8
教學這一課時,我還是遵循“隨機聯(lián)結(jié)”的原理,讓學生自主學習生字新詞,自讀課文、提出問題,然后在此基礎上確定教學目標,展開教學。
在孩子們自主學習新詞后的抄寫中,我發(fā)現(xiàn)大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)造”,我把寫錯的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正,這樣的集體教學針對性強,孩子們親身經(jīng)歷學習過程,印象深刻,在完成補充習題的作業(yè)時,未出現(xiàn)類似錯誤。
孩子們的提問主要涉及兩大方面:
一、“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”這景象“奇異”在哪里?
二、為何說萬里長城譜寫了不朽的詩篇?京杭大運河譜寫了動人的詩篇?
教學時,我利用課件,讓孩子們欣賞長城的雄偉壯觀,并對長城的'規(guī)模作了資料補充,長城的“奇異”一下子成了可感可知的形象,在此基礎上感情朗讀,水到渠成。對于第二段詩的學習,就此作學法遷移。長城和運河譜寫的詩篇確實是孩子們學習的一個難點,我充分利用《同步拓展閱讀》,給孩子們誦讀長城的歷史,運河的作用和兩岸美景,讓“不朽”和“動人”有了最好的詮釋。整個教學過程,我回避了字詞的機械理解,在保有詩歌原汁原味的基礎上讓孩子們欣賞、誦讀,感悟課文語言的魅力。
課前,我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料,課上因怕浪費時間,直接自己選讀資料,但從培養(yǎng)孩子們刪選資料的能力出發(fā),還應該更放手讓孩子們交流。
《長城和運河》教學反思9
《長城的運河》是一首飽含強烈愛國情感的詩歌,由兩部分組成,分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。教學這首詩歌時,不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學,也應該培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷,增強濃重的民族自豪感。
在教學設計中,我力求創(chuàng)設多種情境,把學生帶入良好的學習情境中,激發(fā)學生不斷深入探究文本。
一是扎扎實實抓好字詞教學。
我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的'要求結(jié)合起來。主要采用自主識字的方法,檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導,并引導學生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶。
二是創(chuàng)設情境。
讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌,理解詩歌深刻的人文情懷。教學時利用課件展示多幅長城圖片,撥動學生心靈琴弦,使之感受到長城的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
通過教學,我基本完成了預定的第一課時的教學目標。我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,對閱讀訓練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧,學生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,讓教學更完美。這是我想在以后的詩歌教學要好好思考的問題。
《長城和運河》教學反思10
這節(jié)課是隨堂課,教學內(nèi)容是詩歌《長城和運河》。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié),第一節(jié)寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關到嘉峪關。第二節(jié)寫的是京杭大運河,從北京到杭州,開通了運河,方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
詩歌的語言往往比較凝練,內(nèi)容較為抽象,這給學生的學習帶來了困難。再則,萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征,對現(xiàn)在的孩子來說,歷史久遠,了解甚少,尤其是京杭大運河。而我班學生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此,我補充有關資料幫助學生了解,盡量采用直觀形象的手段幫助學生感知。并且在學生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù),以幫助學生盡快熟悉和掌握。
識字教學主要采用自主識字的方法,但我根據(jù)學生基礎較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當進行指點,并引導學生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個詞時,可介紹古代的交通工具多為馬力,所以這兩個字里都有"馬",這樣便于學生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書,幫助學生整理知識點。
詩歌教學主要以讀為主,在指導學生朗讀中,我希望讓學生有所知,有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調(diào),要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢?上驳.是學生對此篇課文興趣濃厚,在指導朗讀時師生都投入了十分的感情,激動,自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,教學過程清晰,環(huán)環(huán)緊扣。識字教學,啟發(fā)想象,語言實踐有機穿插在整個教學過程中,彼此銜接,自然流暢。
通過教學,我基本完成了預定的第一課時的教學目標。我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,對閱讀訓練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧,學生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,讓教學更完美。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。
《長城和運河》教學反思11
這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課,我的感觸很深。
1、對教學環(huán)節(jié)的反思:
在《長城與運河》第二教時的教學環(huán)節(jié)上,我是這樣安排的:
1、謎語激趣,導入新課。這一環(huán)節(jié)設計的本意是增加點學習的興趣,試上時感覺比較好,但在我班的教學中簡直顯得多此一舉:幾個學生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細細一想,我班的學生性格比較內(nèi)斂,有這么多的老師來聽課,已經(jīng)夠他們緊張的了,再讓他們進行大膽猜測,他們自然不敢舉手了。我忽視了學生這一個性各異的主體,“開局”的不利自然難免了。
2、朗讀感悟,進入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學生進行朗讀訓練。課件出示了長城、運河的圖片,是為了培養(yǎng)學生的想象能力,并培養(yǎng)良好的語感。
3、品味語言,遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學生欣賞錄象,激發(fā)其情感,讓男女生配音朗讀課文,感受祖國山河的壯美。如果在第一課時多訓練一下學生的朗讀,我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些;其次是學生小組合作,完成詩歌的仿寫練習。雖然學生說出了一些我國的古今奇跡,但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊,讓學生在課余多搜集些資料,相信他們的詩作會更加異彩紛呈,對祖國會有更進一步的了解,民族自豪感會更加強烈;
4、趣味作業(yè),拓展實踐:本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè),旨在讓學生在感興趣的個性化綜合學習活動中提高語文素養(yǎng)。學生的自主性作業(yè)我看了一遍,作詩、畫畫的比較多,搜集、設計的極個別。我想,如果我能做一個綜合性的網(wǎng)頁,提供給學生的學習空間會更大些,學生的收益也會更大吧。
2、對一些教學情況的反思:
雖然新課程標準已學習了很久,新課程理念也在我平時的教學中有所體現(xiàn),但很慚愧地說一句:這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。這一課學生朗讀的.效果很不理想,但我當時心中所想的是,我已進行朗讀指導了,再個別指導的話,浪費我的時間,下面的教學環(huán)節(jié)就會受影響,甚至完不成。我忽視了學生是學習和發(fā)展的主體,犯了以往公開課的一些通病,成了一個蹩腳的導演。也因為趕時間,由此也帶來了更多的失。罕热缃虒W點評的語言不疼不癢,含糊而過,帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會更多地以新課程理念指導教學,關注學生的個體差異,注重評價方式的設計,讓學生真正成為學習的主人,使自己的教學更上一層樓。
《長城和運河》教學反思12
課前,還在和同仁閑聊,討論要上好這一課需要注意些什么,大家一會兒達成共識,認為這課主要抓住朗讀訓練,詞語理解倒不是重點,因為文章出現(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞,通過課件的展示,小朋友很快能得以理解。
在上這篇課文之前,我已經(jīng)思路清晰,根據(jù)本課的教學重點,課中要引導學生帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,但事實上這一教學的目標的完成的好像還不是太順利,一開始,學生完全不在狀態(tài),朗讀平平,絲毫聽不到自豪的激情,怎么辦?只有充分發(fā)揮老師的示范作用,讀給學生聽,讓他們從我的'朗讀中感悟情感,我認為要讓學生有激情,首先老師得有激情,朗讀起來得聲情并茂,小朋友的模仿能力很強,他們在老師的帶動下,朗讀起來自然也有聲有色,如我在指導“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?”這句話時,我采用師生配合讀的方式,開始一遍,學生在讀到“是我們中華民族的祖先”時,語氣平淡,那么我又一次加重語氣引讀,尤其強調(diào)“是誰”一詞,師:“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?”學生很自然地也加重了語氣:“是我們中華民族的祖先”,語氣比剛才強烈了許多,就這樣我們在一遍又一遍的配合中,朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪、驕傲之情。
課上還有一個目標,就是通過學習了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。古代的勞動人民不但筑起了驚人的萬里長城,還開挖了浩大的大運河工程,那么他們還創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程呢?這一問題,其實課前我已經(jīng)動員學生去查找資料,尋找答案,但課上問題下去還是略顯冷落,問題可能有點難度,需要平時有一定的閱讀和閱歷的積累,一下子學生回答不出來。所以我只有將國內(nèi)外的名勝古跡一一簡單介紹一下如:故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……
當然,在我的啟發(fā)和介紹之后,有的小朋友還舉起了小手: “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現(xiàn)代藝術建筑也走進了課堂,走近了學生。
課后我自然多了一個作業(yè):仿寫段落,介紹古跡和現(xiàn)代建筑。
《長城和運河》教學反思13
《長城和運河》是一首現(xiàn)代詩。作者把對長城、運河的贊美、對中華民族祖先的頌揚均凝聚在詩文中。
在教學此文第一節(jié)詩時,我沒有進行過多的講解,而是引導學生直接面對文本,反復誦讀,充分感知語言文字材料,讓學生在誦讀中感悟,點燃學生情感的火花,讓學生去領悟作品所抒發(fā)的愛國情感,從而陶冶他們的情操。
在教學伊始,我先范讀,在學生大聲讀本節(jié)詩后我問:“我駕駛著飛機在藍天上看到了什么奇異的`景象?誰來讀讀有關的詩句?”當學生讀完“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”時,我再問:“讀這兩行詩時,你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?”“文中蜿蜒是什么意思?”我讓幾個學生談后,又說:“你能不能通過讀,讓我們感受到龍之巨大?”“能配上動作就更好了!痹趯W生躍躍欲試的時候,我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。教室里書聲朗朗,學味很濃!白x了這幾句,你感受到了長城什么特點?”(雄偉壯麗)“長達一萬多里的長城起于哪又止于哪呢?”接著讓學生簡介山海關和嘉裕關。
“萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡呢?”學生接完“是我們中華民族的祖先”后,我說:“我們勤勞能干的祖先,歷經(jīng)千辛萬苦,創(chuàng)造出這世界奇跡,你們對此有什么感想?”在學生暢所欲言后我說:“那就請你帶上深深的敬佩之情來朗讀最后兩行詩吧!”之后我讓學生齊讀整節(jié)詩,要求根據(jù)詩表現(xiàn)出長城的雄偉壯麗和表達民族自豪感。最后分組賽讀,然后熟讀成誦。
我覺得這樣根據(jù)詩歌教學的特點,有目的、有意識地引導學生誦讀、感悟,可以讓學生在誦讀中接受知識,加深理解。特別是朗讀時注意想象畫面,配上動作,利于激發(fā)學生情感的火花,讓學生披情入文,促進了他們對詩中所蘊含的情感的感悟。
《長城和運河》教學反思14
《長城和運河》作為本冊書的開篇課文,以詩歌的形式極力頌揚了長城、運河的雄偉壯麗,歌頌了中華民族的勤勞智慧?v觀蘇教版的教材,從三年級開始,每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩,我認為現(xiàn)代詩的課文,應該通過誦讀理解詩歌蘊含的感情,再通過仿寫掌握詩歌的形式,進而拓展延伸寫法。所以在教學《長城和運河》時,我主要采取了這樣的形式:
一、多種形式誦讀,體會感情
在學生們自由讀完課文之后,再請幾名代表來讀課文,學生們選出了陳浩然和吳夢琪,他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的。這兩個學生感情充沛地讀完課文后,學生已經(jīng)基本能體會文中對長城和運河描述的不同了。接下來,我請學生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點,文字往往是一詠三嘆。對于詩歌中不同的部分,我們師生對比讀。學生們?nèi)硕,讀長城部分,我讀運河部分,在讀中學生們明白了異中有同。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡,也初步感受了長城的'雄偉壯麗和運河的柔美動人,同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過,我通過學生前言搜集到的長城、運河的資料,激發(fā)他們對長城、運河修建者的敬佩,引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了,他們再激情澎湃地朗讀了,詩中的感情自然就理解了。
二、發(fā)現(xiàn)寫作特點,遷移寫作
《長城和運河》這首小詩,共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2,兩句“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”,都是相同的。課堂上引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復的特點。另外,每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點:使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”,寫運河“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”,對比這兩個用在詩歌中的比喻句,同樣是字數(shù)相同,形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點,結(jié)合課前搜集的資料和
課后的練習,我讓讓學生也來模仿這種形式,自己寫一寫小詩歌。課堂上學生們還真寫出了不少的好句子,這樣對句式分析再遷移仿寫,學生自然而然就把這篇詩歌背誦了,同時,寫作能力也得到了提升。
現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂,如果匆匆?guī)н^,只是讓學生背誦,那蘊藏在詩歌里的感情學生便不易理解,反復誦讀再加上遷移仿寫,學生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。
《長城和運河》教學反思15
《長城和運河》讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國版圖上,長城由東向西,撇出凝重雄偉的陽剛一筆,運河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一捺。
這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下,學生的'朗讀能力,學生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高? 今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。 孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗學生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學會尋找資料,理解資料。
今天的教學我以朗讀為媒介,使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學生收集的材料,激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩,引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。
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