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坐井觀天教學(xué)反思

時(shí)間:2023-11-16 13:35:29 教學(xué)反思 我要投稿

坐井觀天教學(xué)反思(通用20篇)

  作為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的坐井觀天教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

坐井觀天教學(xué)反思(通用20篇)

  坐井觀天教學(xué)反思 1

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。

  一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

  在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無(wú)邊無(wú)際?通過(guò)讓學(xué)生欣賞(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、的海洋、草原、天空,等等,來(lái)拓展學(xué)生的視野和思維,理解無(wú)邊無(wú)際的意思。再指導(dǎo)有感情讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

  小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指:說(shuō)夸張,不切實(shí)際的話。

  通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的'第三次對(duì)話。笑在文中一共出現(xiàn)兩次,是有區(qū)別的。青蛙為什么笑,小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為是。另一個(gè)笑折射出了小鳥(niǎo)的真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的理解,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  二、學(xué)故事,明道理。

  課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意讓學(xué)生自己悟出來(lái),怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?我設(shè)計(jì)多媒體課件,配上音樂(lè),展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的世界:飛過(guò)廣闊的海洋,無(wú)邊的沙漠,茂密的森林,燦爛的田野,清澈的小溪,也沒(méi)有看到天的邊,而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,與小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)形成鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味

  可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際,大話,笑,著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)主要抓以下幾個(gè)方面。

  1、抓住關(guān)鍵詞

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

  文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的真誠(chéng)相勸。通過(guò)分析讓學(xué)生自己明辨是非。

  3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

  三、不足方面。

  1、學(xué)生對(duì)角色朗讀的一些語(yǔ)氣還達(dá)不到要求。

  2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的敘述欠條理。

  坐井觀天教學(xué)反思 2

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

  一、教學(xué)效果:

  為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,并且拓展學(xué)生的思維,說(shuō)出更多的成語(yǔ),讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),明確目的要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

  二、成功之處:

  令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說(shuō)出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際;理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

  三、不足之處:

  由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。

  四、改進(jìn)措施:

  在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情、感悟情的過(guò)程。

  坐井觀天教學(xué)反思 3

  《坐井觀天》是一則寓言,課文資料簡(jiǎn)短,寓意深刻。在備課的時(shí)候,我研究到學(xué)生對(duì)寓意的理解有必須的困難,并且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)本事有限,明白的意思可能用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。為了突破這一難點(diǎn),我主要從兩方面入手來(lái)設(shè)計(jì)備課思路:

  一、運(yùn)用了余映潮教師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

  活動(dòng)一:盡情的讀,讀出味道。

  活動(dòng)二:暢所欲言,談出感受。

  活動(dòng)三:合作探究,盡情想象。

  讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí),我沒(méi)有局限于不一樣形式的朗讀,而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)感受青蛙和小鳥(niǎo)的不一樣心理,進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

  在讀透的基礎(chǔ),進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生盡情的說(shuō),說(shuō)出自我的理解和感受。在這一環(huán)節(jié),我以辯論會(huì)的形式展開(kāi)討論,正確的想法,錯(cuò)誤的想法在那里交匯碰撞,學(xué)生的思維活躍起來(lái),各抒己見(jiàn),將自我對(duì)文本的理解推向高潮。

  二、將課文的思想資料浸透在授課的過(guò)程中。

  經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手試一試:用書(shū)卷成筒狀來(lái)觀察天。來(lái)明白青蛙站在自我的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯(cuò)的,錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天,由于自我的`見(jiàn)識(shí)短淺,孤陋寡聞,才會(huì)有錯(cuò)誤的確定。

  在評(píng)價(jià)小鳥(niǎo)時(shí),我讓學(xué)生盡情想象,想象小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白:見(jiàn)識(shí)廣,知識(shí)豐富,就會(huì)有正確的確定。

  經(jīng)過(guò)我的逐步引導(dǎo),學(xué)生的思路越來(lái)越清晰,對(duì)課文的見(jiàn)解更是水到渠成,思緒噴涌而出,精辟的發(fā)言引來(lái)聽(tīng)課教師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說(shuō)越精彩。

  當(dāng)然,在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好,例如,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí),讀的不夠盡興,沒(méi)有完全讀出小鳥(niǎo)和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),由于引導(dǎo)不到位,學(xué)生的想象沒(méi)有完全打開(kāi),只是隨教師的指向去想象,沒(méi)有充分展現(xiàn)個(gè)人的想法……

  我想:在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考,讓每一節(jié)課都盡可能的完美。

  坐井觀天教學(xué)反思 4

  本著早死玩死都一樣的心態(tài),我邀請(qǐng)了校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)這節(jié)課,備課時(shí)間不長(zhǎng),講課前一晚上在師傅的幫助下,完成了課件,回家沒(méi)帶語(yǔ)文書(shū),在網(wǎng)上搜出這節(jié)課的電子課本備課,知道這是一篇寓言,寓言題材教學(xué)的難點(diǎn)就在于通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己理解寓言的寓意。

  瀏覽完教材內(nèi)容,我的處如下總結(jié):由于是年輕教師,在把握課堂時(shí),寓言寓意理解部分時(shí)短板,那我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),基于學(xué)情,在第一自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“井沿”,通過(guò)一張井的縱切面圖讓學(xué)生直觀的明白井底、井沿的位置,這是后面過(guò)問(wèn)理解小鳥(niǎo)觀點(diǎn)和青蛙觀點(diǎn)不一致的.切入點(diǎn)。果然,學(xué)生們很給力,我還通過(guò)床沿、河沿、桌沿這幾個(gè)詞幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“沿”的意思。另外一個(gè)亮點(diǎn)是“無(wú)邊無(wú)際”的詞語(yǔ)理解,學(xué)生可能心里明白但無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)出,呢么我準(zhǔn)備出示幾張圖片,分別是天、大海、草原、稻田,通過(guò)圖片的直觀展示,學(xué)生很快就明白無(wú)邊無(wú)際的意思,并且我們還用這幾幅用偏用無(wú)邊無(wú)際說(shuō)了個(gè)句子。我私以為覺(jué)得,有這兩個(gè)亮點(diǎn),再加上三次對(duì)話的朗讀和角色語(yǔ)氣就可以了。課后校長(zhǎng)一句:不錯(cuò),進(jìn)步很大!我覺(jué)得這就夠了,一年中只要有進(jìn)步就可以,再細(xì)細(xì)想,我們的而進(jìn)步正式由這些領(lǐng)導(dǎo)在背后狠狠的推一把的結(jié)果,慶幸!當(dāng)然還有很不不足,一定再接再厲!

  坐井觀天教學(xué)反思 5

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?這節(jié)課總的設(shè)想是讀中悟,品語(yǔ)言,明道理。

  (一)復(fù)述故事,提煉內(nèi)容。

  上課之初,師生一起回憶故事內(nèi)容,便于在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上更好的為閱讀積累做準(zhǔn)備。

 。ǘ┮砸梢x,思后促讀。

  對(duì)文中不理解的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從自己的角度,有重點(diǎn),有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中,教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,理解“大話”的意思,幫助學(xué)生讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣。聯(lián)系上下文,找小鳥(niǎo)說(shuō)的話,“飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,并拓展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際,教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了疑問(wèn),思維得到了鍛煉,讀出了不同的層次。

 。ㄈ┳x后悟理,角色體驗(yàn)

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

  1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!

  這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

  2、抓青蛙的.神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。

  坐井觀天教學(xué)反思 6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)生字新詞,理解“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、“坐井觀天”的意思。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  以問(wèn)題為線索,理解為什么小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,而青蛙眼中天只有井口大?體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)生字詞。

  2.體會(huì)寓言的寓意。

  三、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第二課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,樂(lè)學(xué)新知

  師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書(shū))大家齊讀課題。

  生:(齊讀)坐井觀天。

  師:坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂,你們能不能做到啊?

  生:(齊答)能!

  師:學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求:

  第一,要會(huì)讀,讀懂這個(gè)故事。

  第二,要會(huì)想,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。

  請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi),先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段,等會(huì)來(lái)比一比,男生和女生哪邊讀得最好。現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。(教師巡視指導(dǎo))

  [我在上課的前5分鐘內(nèi),簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。]

  生:(自由小聲朗讀課文)

  師:(學(xué)生讀完之后)哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有,什么地方讀得好

  [教師有目的地安排學(xué)生讀書(shū),在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫(huà)出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順,讀正確,開(kāi)展男女生朗讀比賽。]

  (一個(gè)男生站起來(lái)朗讀)

  師:讀得真好,請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。(學(xué)生舉手)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

  生甲:我覺(jué)得他“說(shuō)大話”的“大”字沒(méi)讀好。

  生乙:“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。

  師:(請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話”“那么遠(yuǎn)”以后)我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比,看誰(shuí)讀得好。

  師:讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢

  [教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方,訂正讀中的錯(cuò)誤和不足,這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀,還重視個(gè)別朗讀。]

  師:認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌(掌聲);認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌(掌聲)(女生代表讀完之后掌聲特別響亮)

  師:兩位同學(xué)讀得都很好。(在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗)老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想,課文里有哪些詞不懂,用筆勾畫(huà)下來(lái),結(jié)合課后思考題想一想,有哪些問(wèn)題不明白,等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。

  [教師很注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,結(jié)合課文后的思考題讀書(shū),把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。]

  (全班自由朗讀,教師巡視指導(dǎo))

  二、以疑引讀,思后釋疑

  師:好!我們比一比,哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū),能提出最有價(jià)值的問(wèn)題,有哪些不懂。

  [教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位,讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí),以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病,讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。]

  生甲:我不懂“坐井觀天”的意思是什么

  生乙:什么是“井沿”(板書(shū):井沿)

  生丙:我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”(板書(shū):無(wú)邊無(wú)際)

  生。何也恢朗裁词恰按笤挕(板書(shū):大話)

  生戊:老師,我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。

  (板書(shū):爭(zhēng)論)

  師:這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀!真能干!還有什么疑問(wèn)嗎

  生:青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)(板書(shū):誰(shuí)對(duì))

  師:他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎

  生:我不知道什么叫一百多里

  師:誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么

  生:一百里是……

  師:說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣

  生:飛得很遠(yuǎn)。

  師:你知道了嗎

  生:什么叫“不信”

  師:誰(shuí)知道“不信”是什么意思

  生:不信就是不相信。

  師:真能干!你知道了嗎(詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。)

  [對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師善于梳理,能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞,采取師生合作,生生合作,能者為師,討論式地解答。]

  生:我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題

  師:你們提出了這么多問(wèn)題,還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文,邊讀邊思考,通過(guò)看圖,聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好,自己再讀,找答案。

  [尊重學(xué)生,相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn),尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解,放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文,啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀,議議,練練。]

  (自由朗讀,讀完的學(xué)生舉手)

  師:哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看,什么是“井沿”(指板書(shū))這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。

  (生讀)

  師:你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖,想一想什么是“井沿”。(教師出示掛圖,邊貼邊講)這是一口井,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒(指一男生)你來(lái)說(shuō)。

  生甲:井沿就是井的邊沿。

  生乙:井沿是井口的邊。

  師:哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺(出示小鳥(niǎo)和青蛙圖),老師請(qǐng)你來(lái)吧(指一名學(xué)生)。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的?

  [教師充分利用書(shū)中放大的插圖,直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。]

  生:井沿在這兒。(先用手指出井沿)青蛙坐在井底。(貼圖)小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),落到井沿上。(邊說(shuō)邊比畫(huà),再貼小鳥(niǎo)圖)

  師:他說(shuō)得好不好,貼得對(duì)不對(duì)(生齊聲“對(duì)!”)表?yè)P(yáng)他。

  師:“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

  (生讀句子)

  師:這個(gè)詞是什么意思?

  生:就是天特別大,看不到邊。

  師:說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣,看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際,大得很。(指一生)你說(shuō)。

  生:從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

  師:對(duì)!從這兒是可以看出天非常大,無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。

  (生自由朗讀)

  師:我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情,請(qǐng)你給大家讀一讀。

  (生讀)

  師:很好。天真大啊!小朋友們,像他一樣,把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)!靶▲B(niǎo)說(shuō),你弄錯(cuò)了……”開(kāi)始。

  (生齊讀)

  師:讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪,可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話都是大話。誰(shuí)知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

  [從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話”,我循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論,發(fā)表己見(jiàn),尊重不同意見(jiàn),直至理解到位。]

  生甲:大話就是吹牛。

  生乙:大話就是做不到的事,也要把它說(shuō)出來(lái)。

  師:就是做不到,偏要這樣說(shuō),是吧那就不符合實(shí)際了,對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。(指另一生)

  生:大話就是沒(méi)有根據(jù)的話。

  師:沒(méi)有根據(jù)的話,而且這個(gè)話怎么樣?

  生:假的。

  師:好的,請(qǐng)坐,你來(lái)說(shuō)。(另指一生)

  生:大話就是太夸張了。

  師:大話的意思我們知道了,還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”,請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友,一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話,一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話,你們也試著爭(zhēng)論一下吧!

  三、讀后悟理,角色體驗(yàn)

  (生同桌分角色朗讀對(duì)話)

  師:好了!剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀

  生:青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。

  師:天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。(指一生)

  生:青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

  師:它倆在爭(zhēng)論天到底有多大!我們請(qǐng)兩位小朋友讀,一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo),一個(gè)當(dāng)青蛙,大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。

  (一男生讀青蛙說(shuō)的話,一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話,把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。)

  師:讀得真好,只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候,是男生讀得好,還是女生讀得好

  [分角色讀安排了三次,第一次同桌分角色讀,第二次指名讀,第三次男生、女生分角色讀。]

  (生爭(zhēng)論起來(lái),男女生各說(shuō)自己讀得好。)

  師:老師覺(jué)得是男生讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話,女生讀小鳥(niǎo)的話。這次看哪邊讀得好!扒嗤堋睖(zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落到了井沿上,于是它就問(wèn)道……

  (生分角色讀對(duì)話)

  師:真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫(huà)紅旗。(教師在黑板畫(huà)紅旗)現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢(全班舉手)那么多小朋友都知道啊,全班同學(xué)告訴老師。

  生:(齊答)鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。

  師:小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的,那青蛙說(shuō)的肯定就──

  生:(齊答)錯(cuò)了。

  師:老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白,想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話,然后同桌討論一下:小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)啊

  [提出了學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題,讓學(xué)生思考,代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué),既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系,又體現(xiàn)了學(xué)生的.自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論,為思考題“學(xué)了這篇課文,應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。]

  (生讀后同桌討論,教師巡視)

  師:剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候,講到了青蛙,現(xiàn)在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因,再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。

  (生繼續(xù)討論)

  師:好了,誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因

  生:因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。

  師:它為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀?

  生:因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間,都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊,所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。

  師:真會(huì)想!還有沒(méi)有男生真會(huì)想,女生著急了,女生說(shuō)一說(shuō)。

  生:我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì),因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的,所以它懂的知識(shí)多,它就知道天很大。

  師:老師從你的話里知道了,小鳥(niǎo)飛的地方多了,見(jiàn)到的東西也多,知識(shí)就多,是嗎誰(shuí)還想說(shuō),你來(lái)說(shuō)吧。

  生:我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì),因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊,他每天都不斷地飛,還沒(méi)看見(jiàn)邊,他每天懂得的知識(shí)就更多了。

  師:根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的,老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多,見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊,請(qǐng)大家看錄相。

  (放動(dòng)畫(huà)片)

  [在學(xué)生討論之后,作適當(dāng)小結(jié),再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫(huà)片,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對(duì),提高認(rèn)識(shí)事物的能力。]

  師:小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。

  生:飛過(guò)海洋。

  師:(許多學(xué)生舉手要說(shuō))說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。

  生:飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野……

  師:小鳥(niǎo)飛了這么多的地方,還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢?請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。(放多媒體軟件)先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話。

  (生讀)

  師:大家讀了青蛙說(shuō)的這段話,聯(lián)系圖想一想,他的話錯(cuò)在哪兒?

  生:因?yàn)槟莻(gè)井壁把天的其他地方都擋住了,只剩了井口大的天,所以青蛙看到的天只有井口那么大。

  師:在這里擋住了天,還擋住了青蛙的什么?

  生:擋住了青蛙的視線。

  師:老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小,它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。

  生:因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰,所以它看到的天只有井口那么大。

  師:誰(shuí)最聰明,能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話,再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀?

  生:它笑著說(shuō):“我不會(huì)弄錯(cuò)的!

  師:還有什么錯(cuò)?

  生甲:自以為自己是對(duì)的。

  生乙:青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里,被井壁擋住了視線。(該生用左手指卷成圓筒狀的洞,再用左眼從洞里看出去,表示被井壁擋住了周?chē)囊暰。)

  師:這位小朋友不僅會(huì)想,而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。(教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作,很多學(xué)生也跟著做)從同學(xué)們說(shuō)的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶,看到的東西少,見(jiàn)識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里,哪個(gè)小朋友給我們解答一下,坐井觀天是什么意思

  [經(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析,逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤,進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。]

  生甲:坐在井里觀察天。

  生乙:坐在井里看天。

  師:“觀”就是看的意思。上課前張老師說(shuō)過(guò)了,坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事,除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外,還要告訴我們一個(gè)道理,請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想,坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢

  [啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意,使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。]

  生:批評(píng)自以為是的人。

  師:對(duì)的,誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。

  生:坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少,見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。

  師:說(shuō)得好!表?yè)P(yáng)他。(齊鼓掌)哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn)

  生甲:坐井觀天的意思是……(發(fā)言的學(xué)生有些緊張,教師鼓勵(lì)他:“別慌,你會(huì)說(shuō)好的。”)

  生乙:坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天,批評(píng)了自以為是的人。

  生丙:批評(píng)見(jiàn)識(shí)少還自以為是的人。

  師:小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧!(指一生)

  (生讀課文)

  師:學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。(指一生)

  [讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法,值得提倡。]

  生:讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的,別人都是錯(cuò)的。

  師:你學(xué)得真好,你來(lái)說(shuō)。(指另一生)

  生:讀了這篇課文,我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí),見(jiàn)識(shí)要廣一點(diǎn)。

  師:老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,積極參與各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  13.坐井觀天

  課后反思:

  針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

  一、教給學(xué)生讀書(shū)方法

  給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書(shū),每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題,解決什么問(wèn)題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題,既不急于解答也不輕易放過(guò),而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題,我因勢(shì)利導(dǎo),教給學(xué)生讀書(shū)的方法,要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文,邊讀邊思考,通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

  令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說(shuō)出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。

  三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  在閱讀教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中,通過(guò)充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹!薄白霾坏剑惨阉f(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  坐井觀天教學(xué)反思 7

  《坐井觀天》是一篇成語(yǔ)故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)話部分生動(dòng)有趣,對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):一是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;二是能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文;三是理解課文,明白看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。

  我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

  一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力:

 。1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;

 。2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;

  (3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;

  (4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū),促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

  據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

 。1)充分朗讀,讀中質(zhì)疑,

  學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn),都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi),為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀,找出青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。并理解它們說(shuō)的話。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的'疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。

 。2)體驗(yàn)情境,感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如:個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)的效果。并通過(guò)讀對(duì)話,做實(shí)驗(yàn),看動(dòng)畫(huà),述情景,說(shuō)感悟,并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū),讀出感受。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

  在閱讀教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在教學(xué)過(guò)程中,重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中,通過(guò)充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識(shí),勸導(dǎo)青蛙;還做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  坐井觀天教學(xué)反思 8

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?

  1、關(guān)于本文解析,我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。

  在把握教材時(shí)我首先抓住幾個(gè)關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)詞來(lái)了解課文,穿針引線。小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話就是。那怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義,這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生交流你聽(tīng)過(guò)別人說(shuō)什么樣的大話。在解析關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的同時(shí),依然抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),將隨文識(shí)字作為本課重點(diǎn)。在識(shí)字方法上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換偏旁識(shí)字、生活中識(shí)字、組詞識(shí)字以及小兒歌的方法。形式多種多樣,在識(shí)字的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的方法。

  2、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  在閱讀教學(xué)中,通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū),還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中,通過(guò)充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們解釋為“吹牛”,然后讓學(xué)生交流你聽(tīng)過(guò)別人說(shuō)什么樣的大話。學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。另外我在朗讀訓(xùn)練上每次都有明確要求,如何讀詞,如何讀句子,都及時(shí)指導(dǎo)。

  3、讓學(xué)生親自參與實(shí)踐

  青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大這是本課的一個(gè)難點(diǎn),我在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí),尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生將語(yǔ)文書(shū)卷成筒狀,拿起來(lái)到處看一看,然后再拿掉語(yǔ)文書(shū),再去看看周?chē)sw會(huì)兩次看到的視線是不一樣的,進(jìn)而理解青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大。通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的'分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

  不足之處:

  整堂課感覺(jué)還是我講的太多,留給學(xué)生的時(shí)間少,在識(shí)字方法的拓展中,可以再放手發(fā)散學(xué)生的思維,相對(duì)有些環(huán)節(jié)有點(diǎn)拖拉。關(guān)于朗讀,雖然運(yùn)用了多種形式去朗讀,但是朗讀的指導(dǎo)有效度是有限的,如何使朗讀指導(dǎo)的有效度提高,將是我將來(lái)的課堂上努力的一個(gè)方面。還有一個(gè)不足之處是,分角色朗讀,可以改成讓學(xué)生演一演,通過(guò)扮演角色 再現(xiàn)情景,這樣可以鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。

  坐井觀天教學(xué)反思 9

  《坐井觀天》是學(xué)生非常熟悉的故事,怎樣在他們已有的認(rèn)知上燃?xì)馑麄儗W(xué)習(xí)的熱情,使得這節(jié)課最大限度發(fā)揮它的`價(jià)值,我進(jìn)行了深入思考。

  首先,用學(xué)生感興趣的圖片引入課題,學(xué)生充滿好奇。在一步步闖關(guān)識(shí)字中,激發(fā)起了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意愿。之后為了培養(yǎng)他們朗讀文章的語(yǔ)感,我在范讀中以配樂(lè)形式朗讀課文,賦予了文章一種美感,學(xué)生們聽(tīng)著聽(tīng)著對(duì)這個(gè)故事更加喜愛(ài)。為了使得朗讀訓(xùn)練更符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我更制作了頭飾,讓學(xué)生來(lái)前面表演課本劇,課堂氣氛活躍了許多,學(xué)生們更喜歡朗讀了。而這一遍遍的朗讀正是為學(xué)生自主感悟,總結(jié)文章寓意做以鋪墊。在討論中學(xué)生自發(fā)總結(jié)出寓言故事的寓意,而后面的續(xù)編更富于一定挑戰(zhàn),使學(xué)生切身感受到課堂小主人的角色定位。拓展選擇的幾則寓言是學(xué)生都十分熟悉的,在已有知識(shí)中學(xué)生嘗試感悟寓言的特點(diǎn),非常貼切學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律。

  本課中,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不再引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要性,常說(shuō)閱讀是一項(xiàng)工程,只有行于當(dāng)下,來(lái)日才能有所收獲。所以總結(jié)中我以“走入書(shū)海,揚(yáng)帆起航”為總結(jié),望以此小故事,引起學(xué)生對(duì)閱讀的重視,激發(fā)起他們讀書(shū)的愿望。當(dāng)然,本節(jié)課中也有些許遺憾,我今后將繼續(xù)努力,不斷完善自己的課堂。

  坐井觀天教學(xué)反思 10

  《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高,才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,我是從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。

  在教學(xué)中,我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文。

  首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生說(shuō)出(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的海洋、(無(wú)邊無(wú)際)的草原、(無(wú)邊無(wú)際)的天空,等等,來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的.理解。

  其次,小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指:說(shuō)夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),學(xué)生說(shuō)大話就是撒謊的意思,為了與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)出一個(gè)所以然來(lái)。課后,我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話和說(shuō)謊進(jìn)行了區(qū)別。

  最后,通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

  在教學(xué)中,本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏,教學(xué)機(jī)智不夠等,以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí),把自己的教學(xué)水平再三提高。

  坐井觀天教學(xué)反思 11

  今天有幸參加了流水鎮(zhèn)中心校組織的“20xx年小學(xué)中青年教師賽教”活動(dòng),短短的一天收獲頗豐。

  那就說(shuō)說(shuō)我自己上的這節(jié)課《坐井觀天》吧。這是一則寓言故事,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。在講課前,我和同事們通過(guò)討論,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思,并精心的做了教學(xué)準(zhǔn)備。然而整節(jié)課上完了,教學(xué)效果太令自己失望了,回顧課堂尋找原因。

  教學(xué)過(guò)程中我以談話的方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于我的課前準(zhǔn)備比較充分,為本節(jié)課做了惟妙惟肖的動(dòng)物圖案,因此這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有讓我失望。接下來(lái)的“初讀課文,了解大意”,我通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀兩種方式讓學(xué)生來(lái)了解故事梗概,整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行地也比較流暢。

  了解了課文內(nèi)容后,通過(guò)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí),主要采用了“以讀促悟,讀中感悟”的方法。新課標(biāo)要求,在教學(xué)中要使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為,要關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我順應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在讀的時(shí)候主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥(niǎo)和青蛙三次對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣分角色朗讀,形式多樣:同桌互讀、抽學(xué)生讀、小組朗讀。在反復(fù)多樣的朗讀中絕大部分學(xué)生能夠聯(lián)系上文、課文插圖以及多媒體課件理解重點(diǎn)詞句,這樣課文感悟理解課文內(nèi)容這個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。課外延伸想象說(shuō)話這部分,旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。如何編寫(xiě)故事說(shuō)話呢?要根據(jù)提供的材料以及故事發(fā)展的規(guī)律,充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)編。值得注意的是,續(xù)編的故事不能離開(kāi)故事開(kāi)始時(shí)的內(nèi)容,要合乎情理的發(fā)展下去。本課在編寫(xiě)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)最后一個(gè)自然段,想象青蛙跳出井口后,看到天確實(shí)很大,無(wú)邊無(wú)際的會(huì)有什么想法。還可以想象當(dāng)青蛙意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后,會(huì)說(shuō)些什么?是勇于承認(rèn)自己的局限性呢還是什么話也說(shuō)不出呢?最后是“揭示寓言,悟出道理”最后結(jié)題,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的印象。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)從整體來(lái)講我個(gè)人還是比較滿意的,但實(shí)施起來(lái)并不樂(lè)觀。在教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“揭示寓意,悟出道理”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就發(fā)生變化了,對(duì)我的提問(wèn),回答的不夠積極,最后是我直接通過(guò)多媒體出示了寓意,讓學(xué)生齊讀,這樣的呈現(xiàn)方式與我教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是不相否的。除了多媒體課件受外在因素影響這點(diǎn)兒小插曲外,還與我自身的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。首先,作為教學(xué)的引導(dǎo)者,我有些急促,沒(méi)有足夠的耐心等待孩子們的思考,覺(jué)得他們的思考不夠深入、不夠快。雖然孩子們?cè)诖沃奥?tīng)過(guò)一些寓言故事甚至也聽(tīng)過(guò)這則寓言故事,但是作為一種文體,以課文的形式出現(xiàn)這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講還是第一次。因此讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己說(shuō)出寓意還是有一定的難度的,需要教師正確地耐心地引導(dǎo)。

  這節(jié)課我的`原則是教師努力做到少講多引導(dǎo),多利用啟發(fā)性問(wèn)題,把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,但是由于前邊課件三番五次的出現(xiàn)問(wèn)題,導(dǎo)致時(shí)間上有些緊張,以至于我有些私心只想把課講完,給聽(tīng)課老師呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。我忽略學(xué)生的感受,這是一節(jié)公開(kāi)課,聽(tīng)課的老師很多,除了他們本校的,還有很多外校老師,他們不認(rèn)識(shí),面對(duì)這么多老師,他們?cè)诎l(fā)言時(shí)也可能羞澀、緊張,甚至害怕自己出差錯(cuò),本來(lái)會(huì)的問(wèn)題都不敢舉手回答,或者發(fā)言時(shí)聲音很小。

  在今后的課堂中我將會(huì)有所改進(jìn):精講少將,多說(shuō)啟發(fā)性語(yǔ)言,給學(xué)生更多時(shí)間,等待學(xué)生思考,給他們更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己,濃縮課堂內(nèi)容,多些問(wèn)題思考。

  其實(shí)孩子們今天的表現(xiàn)是很不錯(cuò)的,他們不排斥我這個(gè)“陌生人”是那么的天真、可愛(ài),前半節(jié)課我們配合的還是很默契的。朗讀課文時(shí)是那么的認(rèn)真,分組討論時(shí)是那樣的積極,最后當(dāng)我講完課要離開(kāi)教室時(shí),一大群學(xué)生圍上來(lái)夸我說(shuō):“老師,你黑板上的畫(huà)好漂亮呀!”做的不好的是我這個(gè)老師……

  坐井觀天教學(xué)反思 12

  思考、準(zhǔn)備了兩周的公開(kāi)課,在孩子們的積極配合下,終于上完了,基本完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較積極,氣氛很活躍,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  課堂的成功原因我反思有這幾個(gè)方面:課堂準(zhǔn)備較充分,思考內(nèi)容較全面,孩子們也比較配合。相信他們通過(guò)這樣一節(jié)別開(kāi)生面的課堂,也能學(xué)有所獲。當(dāng)然,課堂中還有許多沒(méi)完成的任務(wù),不足的地方也還有很多。

  1、低年級(jí)的.孩子有背天書(shū)的習(xí)慣,再記詞語(yǔ)時(shí)候有時(shí)候只是簡(jiǎn)單的背誦下來(lái)了,并不是真的掌握住了,同樣的詞語(yǔ),打亂一下順序很可能就不會(huì)讀了,所以再以后的教學(xué)中再詞語(yǔ)檢測(cè)的時(shí)候,可以嘗試點(diǎn)讀,挑詞語(yǔ)來(lái)讀,不能一味的按順序讀。

  2、交流識(shí)字方法的時(shí)候可以在交流一個(gè)生字之后用設(shè)備上的白板筆圈住一個(gè),避免丟字漏字。

  3、導(dǎo)入基本順利,最后出示課題后,“井”“觀”字書(shū)寫(xiě)后的展示環(huán)節(jié),過(guò)程中鑒于對(duì)設(shè)備的不熟悉,展示不是很順利,浪費(fèi)了幾分鐘時(shí)間。以后要對(duì)教學(xué)設(shè)備多熟悉,避免出現(xiàn)類(lèi)似情況。

  簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂過(guò)去了,值得反思的地方卻有很多。希望通過(guò)反思、實(shí)踐,可以讓它更豐富。

  坐井觀天教學(xué)反思 13

  我設(shè)計(jì)了形式多樣的識(shí)字方法:個(gè)人拼讀、小老師領(lǐng)讀、去掉拼音自瀆、交流識(shí)字方法、游戲鞏固識(shí)字等,有層次地引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松識(shí)字。生字詞在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn),寓教于樂(lè),培養(yǎng)識(shí)字能力,提高識(shí)字效率。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)想象體會(huì),在說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演中進(jìn)行充分體驗(yàn)。

  通過(guò)表演與評(píng)論來(lái)提高學(xué)生的.口語(yǔ)交際能力,又可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪智慧;既可以有效地改進(jìn)教學(xué)方式達(dá)到良好的教學(xué)效果,又可以激活課堂氣氛。

  坐井觀天教學(xué)反思 14

  《坐井觀天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。為了上好這節(jié)課,我們集體備課小組設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字,理解新詞,讀懂課文,初步了解寓意。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置思維訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

  《坐井觀天》第一課時(shí)課后反思,我先從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入,再創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時(shí),我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字,小組合作沒(méi)有流于形式,達(dá)到了合作的目的,然后再全班交流,這突出了學(xué)生的主體地位,真正做到把課堂還給學(xué)生,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫(huà)出生字,進(jìn)行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)完生字以后,我考慮到本課的生字詞比較好懂,所以把理解詞語(yǔ)放到學(xué)生當(dāng)中解決,由學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)再由學(xué)生來(lái)解決。接著播放光盤(pán)的圖文并茂的情景,讓學(xué)生了解故事的大概,接著由學(xué)生講出故事的'內(nèi)容并貼好小鳥(niǎo)和青蛙的位置圖。在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生理順課文的思路和解決某些詞語(yǔ)。最后落實(shí)寫(xiě)字。

  縱觀整節(jié)課,我能把握著整體思路進(jìn)行,做到:

  1、思路清晰,緊緊圍繞著識(shí)字和理解課文開(kāi)展。

  2、在識(shí)字方面,用靈活的方式進(jìn)行,最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。不足之處在于處理一些細(xì)節(jié)上仍需錘煉。

  坐井觀天教學(xué)反思 15

  《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事,這則寓言故事通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理。課文生動(dòng)活潑,符合二年級(jí)學(xué)生的興趣和認(rèn)知。

  本課,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、認(rèn)識(shí)“沿、答”9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”,會(huì)寫(xiě)“井、觀、沿、際”4個(gè)生字。

  2、能分角色朗讀課文,讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。

  3、初步體會(huì)課文講述的道理。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn),我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點(diǎn):

  一、多元識(shí)字,增添趣味性

  認(rèn)字識(shí)字是較為枯燥的環(huán)節(jié),為此,我將游戲和識(shí)字比賽貫穿始終,并講述象形字的演變,滲透漢字文化,學(xué)生的識(shí)字積極性提高,效果顯著。

  二、指導(dǎo)朗讀,讀好對(duì)話

  在教學(xué)過(guò)程中,我重視指導(dǎo)朗讀,抓住青蛙和小鳥(niǎo)的幾處對(duì)話,讀出青蛙和小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣,通過(guò)朗讀來(lái)感悟青蛙和小鳥(niǎo)的形象。課堂的最后,我設(shè)計(jì)了分角色朗讀環(huán)節(jié),學(xué)生的積極性很高,角色扮演青蛙和小鳥(niǎo),整個(gè)課堂處于輕松愉悅的氛圍中。

  三、聯(lián)系實(shí)際,初步體會(huì)

  “坐井觀天”的含義是坐在井里看天,有著一定的寓意,因?yàn)閷?duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),他們認(rèn)識(shí)的`事物都是片面的,因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會(huì)到這則成語(yǔ)的寓意,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意,我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手小游戲,用手邊的書(shū)卷成一個(gè)小孔,從而體會(huì)“坐井觀天”的真正含義。在此過(guò)程中,學(xué)生們嘗到了動(dòng)手的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo):書(shū)卷起來(lái)看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語(yǔ)的寓意:認(rèn)識(shí)事物要全面,只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。

  四、重視表達(dá),拓展想象

  本節(jié)課,我重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。

  1、引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥(niǎo)飛過(guò)了飛過(guò)了飛過(guò)了”來(lái)體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際。

  2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”的說(shuō)話句式進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富想象的同時(shí),學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用。

  3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,青蛙跳出了井口,看到無(wú)邊無(wú)際的天空,會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一些什么?

  當(dāng)然,本節(jié)課還有很多不足之處,沒(méi)有深入朗讀的指導(dǎo),沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解、教師范讀過(guò)少,并且由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象,導(dǎo)致學(xué)生的想象空間沒(méi)有得到拓展。因此在以后教學(xué)中必須要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過(guò)程。

  坐井觀天教學(xué)反思 16

  《坐井觀天》這是一篇通裕易懂的寓言,作者用生動(dòng)有趣的筆觸寫(xiě)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。用生動(dòng)有趣語(yǔ)言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天的大小”的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是來(lái)體會(huì)文本內(nèi)涵,感受誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的心情來(lái)理解課文內(nèi)容。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,朗讀起來(lái)瑯瑯上口,也讓孩子們感受了寓言的快樂(lè)。

  《坐井觀天》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,學(xué)起來(lái)容易理解,這樣看來(lái)學(xué)生對(duì)讀生字詞和理解課文內(nèi)涵都較好,學(xué)生的續(xù)編故事還較好,收到了很好的教學(xué)效果。但由于在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生理解的時(shí)候朗讀少了一些,背誦的'時(shí)候不夠熟練,有待今后注意盡量多想辦法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和禮貌教育。

  語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法,只要是適合學(xué)生的方法就是好方法。在今后的教學(xué)中,我將一如既往,努力鉆研和探索,讓語(yǔ)文課成為學(xué)生最喜歡學(xué)的課。

  坐井觀天教學(xué)反思 17

  學(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包括:復(fù)雜的思維活動(dòng),復(fù)雜的情感活動(dòng),復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō),這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的,但情感活動(dòng)的趨向性(如好奇、興趣、動(dòng)機(jī)等)又往往對(duì)思維活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響,因而情感活動(dòng)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性,具有調(diào)控作用。

  教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此。學(xué)生僅有在具體的情境之中,豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而在無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話中生成新的語(yǔ)言。新教材更貼近兒童的生活,更體現(xiàn)兒童的情趣,更反映兒童的思想。教師要以文本為依托,從兒童的角度出發(fā),傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境,讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的.閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo)。

  我經(jīng)過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生潛心會(huì)文,經(jīng)過(guò)直覺(jué)思維,感性體驗(yàn),吸收精妙語(yǔ)言,逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們?cè)俅畏种鹘抢首x時(shí),情緒高漲,氣氛熱烈,入情入境。練習(xí)5分鐘以后,當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí),有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭(zhēng)著要上!學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來(lái),他們不但能夠大膽地分主角朗讀,有的還邊讀邊做動(dòng)作!真是有聲有色,情境再現(xiàn)課堂之上。

  可是之后我想,雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,同時(shí)也注意到如何體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。分主角朗讀的訓(xùn)練,我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不一樣主角的特點(diǎn),可是對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就有待提高,他們讀得并非是聲請(qǐng)并貌,甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否能夠在引導(dǎo)之后,孩子們自學(xué)練讀之前,我先和個(gè)別學(xué)生分主角朗讀,全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ):你們能讀得比他們更好嗎?想想哪些地方怎樣讀才會(huì)讀得更好?這樣設(shè)計(jì),既能夠不挫傷后進(jìn)生自信心,又能夠這些孩子一個(gè)模范學(xué)習(xí)的作用,同時(shí)還能夠激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣,再一次跟文本深入對(duì)話,改善先前的不足,注意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀。

  坐井觀天教學(xué)反思 18

  《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?教學(xué)中我做了一些嘗試。

  一、做一做———?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑

  課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):拿出紙卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周,說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力,也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

  二、看一看———利用圖畫(huà)明白寓意

  課文中小鳥(niǎo)說(shuō):“天無(wú)邊無(wú)際,大得很啊。”小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫(huà),自己根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。這樣學(xué)生終于明白了:小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣,青蛙所見(jiàn)有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的過(guò)程,更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

  三、說(shuō)一說(shuō)———拓展延伸培養(yǎng)想象

  課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有,我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的'錯(cuò)誤?于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,同時(shí)出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?學(xué)生討論,各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

  四、演一演———扮演角色再現(xiàn)情景

  課文結(jié)束后,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演,特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,由文字到形象,又由形象到文字形成逆向思維,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。

  總之,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生“做一做,看一看,說(shuō)一說(shuō),演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí),培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。

  坐井觀天教學(xué)反思 19

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過(guò)生動(dòng)、富有趣味性的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),如果教師自己把寓意告訴學(xué)生,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄,也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦,所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

  在課堂上,我通過(guò)直觀、形象的多媒體課件,讓學(xué)生理解井沿即井口的邊;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話;聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話:飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大,大得沒(méi)有邊際,并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí),我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn):天只有井口那么大、天無(wú)邊無(wú)際,讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由,并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。通過(guò)擺觀點(diǎn)、找句子,學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

  為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由,我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn):通過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開(kāi)天花板,你能看見(jiàn)多大?上課時(shí),這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣,同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書(shū)卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因,由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是:長(zhǎng)期生活在井底,高高的井閉擋住了它的`視線,因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后,我讓學(xué)生展開(kāi)想象,青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么?

  為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,并且拓展學(xué)生的思維,說(shuō)出更多的成語(yǔ),讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),明確目的要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探索,指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

  我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際;理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

  真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”!扒嗤転槭裁葱α?”學(xué)生的回答雖然各不相同,但是都能道出寓意,“因?yàn)榍嗤苷熳诰,看到天只有井口那么大,而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,青蛙覺(jué)得很好笑。”“青蛙以為自己是對(duì)的,它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話,吹牛皮,覺(jué)得很好笑!薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了?”“小鳥(niǎo)天天在天上飛,知道天有多大,聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大,覺(jué)得青蛙很無(wú)知,小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了!薄疤烀髅鞔蟮煤,而井里的青蛙看到卻只有井口那么大,還不相信小鳥(niǎo)的話,讓人又好氣又好笑!彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō),“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而應(yīng)該跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話!薄拔覀儾荒茏鼍字,那樣就太可憐了!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤,自己明明錯(cuò)了,還不聽(tīng)別人勸告,自以為是。”本課存在的問(wèn)題:

  1、時(shí)間的分配有些失調(diào),前松后緊。

  2、識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中,不僅僅是認(rèn)讀,有些詞語(yǔ)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。

  3、雖然讀的形式比較多,但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高。

  在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當(dāng)然還很稚嫩,我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更大的收獲。

  坐井觀天教學(xué)反思 20

  《坐井觀天》是一則寓言故事,課文通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以,我把青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論作為理解課文的突破口,到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看實(shí)物要全面,要善于“跳出來(lái)”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí),不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果,現(xiàn)將教學(xué)反思如下:

  1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成:兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),只但是通過(guò)修改之后,從詞語(yǔ)入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹,學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。

  2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì):在二班是先通過(guò)課文的初步感知,再?gòu)男▲B(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)論入手,擺明觀點(diǎn),在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,各流程之間的銜接不是很流暢,學(xué)生讀得也不夠充分,說(shuō)得也不夠開(kāi)放。在一班是通過(guò)超多的初讀、再讀、默讀,讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”,通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較用心有效。

  3、朗讀指導(dǎo):在二班由于自己對(duì)教案的把握不準(zhǔn)確,未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法,所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,也沒(méi)能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀,并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化,只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了,所以,在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解資料,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,學(xué)生的朗讀熱情比較高,到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

  4、拓展想象:在二班采用的是“把青蛙想到的畫(huà)下來(lái),寫(xiě)下來(lái)”,以畫(huà)入手,能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫(huà)什么,他必須能夠把自己畫(huà)的東西說(shuō)出來(lái)。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫(huà)的不錯(cuò)寫(xiě)得也挺好,只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限,學(xué)生能想到的也不外乎花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸和天多大,達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多,只但是沒(méi)讓他們畫(huà)畫(huà),而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說(shuō)話寫(xiě)話的潛力。在語(yǔ)句的修飾方面,很多學(xué)生只是直接說(shuō)看到了的事物,只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了什么樣的事物,什么樣的事物怎樣樣,在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的.運(yùn)用上仍需努力。

  二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生模仿說(shuō)話,學(xué)會(huì)說(shuō)完整的句子,所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提醒學(xué)生把話說(shuō)完成,不要只說(shuō)一半。這一篇課文,能夠挖掘的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多,除了“無(wú)邊無(wú)際”的造句,本來(lái)我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥(niǎo)飛了一百多里可能會(huì)看到些什么,想像一下說(shuō)出來(lái),這個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)排比句的潛力,還有“一……就……”這個(gè)句式,但都由于疏忽而沒(méi)有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中,我覺(jué)得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上,為學(xué)生的寫(xiě)話打下良好的

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