《減法》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《減法》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《減法》教學(xué)反思1
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1-5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了6、7的加減法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。根據(jù)情境圖列出相應(yīng)的加法或減法算式既是本課的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),所以在教學(xué)時(shí)我充分利用情境圖,讓學(xué)生以情境圖為媒介,提問(wèn)題、列算式、說(shuō)算理。
不足之處:
認(rèn)識(shí)集合圈學(xué)生第一次接觸,是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。所以這部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),先讓學(xué)生自己理解題意,再列式計(jì)算。但是從學(xué)生描述圖意、提問(wèn)題的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生能看圖說(shuō)出圖的意思,但在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言不夠通順,詞不達(dá)意。因此語(yǔ)言的訓(xùn)練還是非常艱巨的。通過(guò)各自語(yǔ)言的敘述,學(xué)生能寫出兩道加法算式和減法算式,進(jìn)一步體會(huì)加、減法計(jì)算的實(shí)際意義,體會(huì)相應(yīng)算式的`內(nèi)在聯(lián)系。還有就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng),通過(guò)師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),使整個(gè)課堂都變的能動(dòng)起來(lái)。
成功之處:
通過(guò)上這一段一年級(jí)的數(shù)學(xué)課,讓我深刻體會(huì)到了那句話興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,這就是所謂的樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)。所以,我想今后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更注重從學(xué)生的興趣入手,運(yùn)用多種方法,靈活的進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在快樂(lè)中扎實(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
《減法》教學(xué)反思2
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力
1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此,要重視數(shù)的概念的培養(yǎng),在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖,找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算,然后能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在本節(jié)課中主要是加法計(jì)算, 所以我提出為什么要用加法來(lái)計(jì)算,從而在學(xué)生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來(lái),在后來(lái)的操作活動(dòng)中起到了很好的鋪墊作用。
2、一道計(jì)算題會(huì)有很多種方法來(lái)解決,所以我請(qǐng)學(xué)生自主選擇喜歡的方法來(lái)計(jì)算結(jié)果,學(xué)生提出可以擺小棒,撥計(jì)數(shù)器,然后學(xué)生自主選擇方法來(lái)操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學(xué)生無(wú)論是選擇擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器,都能夠較為準(zhǔn)確的進(jìn)行操作,從而發(fā)展了學(xué)生的操作能力,也對(duì)本節(jié)課的豎式的.計(jì)算方法埋下了伏筆。
二、尊重學(xué)生的想法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn),重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略,提倡算法多樣化。在學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算時(shí),由于本節(jié)課是不進(jìn)位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學(xué)生通過(guò)觀察教師板書的豎式,自主探索為什么要豎著列? 體會(huì)到列豎式時(shí),相同數(shù)位要對(duì)齊,從而得出計(jì)算方法把握住了重點(diǎn),解決了難點(diǎn)。
3、在本節(jié)課的卡片練習(xí)中學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式,如: 火眼金睛辨對(duì)錯(cuò),卡片練習(xí),以及書上的練習(xí)找尾巴,在練習(xí)中逐步提高計(jì)算能力以及計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。
4、在這節(jié)課中,學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)渡題樣板題,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。教師在備課時(shí),沒(méi)有充分備學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對(duì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況,而教師面對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)如何去應(yīng)對(duì),如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
5、在本節(jié)課中,我認(rèn)為教師的語(yǔ)言還應(yīng)該再精煉些,把握住重點(diǎn)難點(diǎn)一針見(jiàn)血,而不是重復(fù)學(xué)生的話,這樣也會(huì)顯得比較羅嗦。 此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。
《減法》教學(xué)反思3
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù),重點(diǎn)是掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理。所以在教學(xué)活動(dòng)中我注重引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)加減法計(jì)算的.算法遷移到小數(shù)加減計(jì)算中,理解算理與算法。
成功之處:
1.文具店”的情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。出示文具店買文具的情景,讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題很多,根據(jù)學(xué)生的回答列出多個(gè)不同的小數(shù)加減法的算式。
2.生為主體,引導(dǎo)學(xué)生探究掌握知識(shí)。如何讓學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理呢,我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中(以元為單位),列豎式時(shí),先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同,空缺的數(shù)位就是0,換成相同位數(shù)的小數(shù),這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)齊數(shù)位就容易多了。學(xué)生自己嘗試計(jì)算后交流總結(jié)算法。
3.設(shè)計(jì)練習(xí),鞏固知識(shí)提高計(jì)算能力。數(shù)學(xué)課特別是計(jì)算課往往比較枯燥,由于本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單,所以在練習(xí)中我重視練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性和層次性。
4.結(jié)合主題圖提出很多問(wèn)題,理解掌握了計(jì)算方法后,自行運(yùn)用知識(shí)解決其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題;
5.中不僅有生活情境中解決問(wèn)題,學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)還涉及基礎(chǔ)的練習(xí)和競(jìng)賽的內(nèi)容,增強(qiáng)了趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,積極參與。在練習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí),提高能力。
不足之處:
1、學(xué)生嘗試計(jì)算后,個(gè)別孩子匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算法,大多數(shù)學(xué)生處于聽(tīng)的狀態(tài),思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少;
2、練習(xí)題中如果設(shè)計(jì)到判斷改錯(cuò)題會(huì)更好一些,這類題目比較直觀有效;
3、今后要重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
《減法》教學(xué)反思4
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生理解、掌握一個(gè)數(shù)加上(或減去)一個(gè)略小于整十、整百的數(shù)的簡(jiǎn)便算法,能夠合理、靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)算。
2.在將生活中常見(jiàn)"事理"提煉為簡(jiǎn)算"算理"的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力,并讓學(xué)生在這一提煉過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)思維的靈活性。
教學(xué)重難點(diǎn):
使學(xué)生理解、掌握加、減法的簡(jiǎn)便算法是本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)是讓學(xué)生理解簡(jiǎn)算的算理。
教學(xué)策略:
創(chuàng)設(shè)情境,為"算理"配個(gè)生活原型,將抽象的"算理"外化、物化,讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)順利地理解、掌握簡(jiǎn)便算法。
教學(xué)用具:
面額100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民幣若干張、投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)舊引新
1.下面的.數(shù)最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)或數(shù)百數(shù)?
6919710488299406
2.填空。
78=80-( ) 99=100-( )
201=200+( ) 87=( )-( )
3.在日常生活中,人們常常會(huì)碰到人民幣收進(jìn)、付出的計(jì)算。小紅的媽媽開了一個(gè)小商店,星期天她去進(jìn)貨,留下小紅在商店里賣東西,大家來(lái)看小紅碰到了什么情況。
二、實(shí)踐探究
(一)教學(xué)例1、例2,加法的簡(jiǎn)算。
1.實(shí)踐
。1)投影顯示"一區(qū)":這位顧客應(yīng)該怎樣將錢搭配起來(lái)付給小紅?哪種搭配方法最簡(jiǎn)單?
一區(qū)
一位顧客要買一桶油,價(jià)錢59元。
二區(qū) 原有= 100元 10元 1元 1元 1元
172元 收入= 50元 5元
2元 2元
三區(qū) 原有= 100元 10元 1元 1元 1元 收入= 50元 10元 付↓出
師出示面額100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民幣若干張,學(xué)生討論得出最簡(jiǎn)單的搭配方法:1張 、1張 、2張 。
。2)投影顯示"二區(qū)""原有"行:小紅原有多少元?
投影顯示"二區(qū)""收入"行:賣掉這桶油后,小紅共有多少元?學(xué)生列式(師板書:113+59)并用豎式計(jì)算結(jié)果(投影顯示:現(xiàn)有172元)。
。3)小紅和顧客之間有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的收付方法?
、賹W(xué)生思考、討論得出:顧客付給小紅1張 ,1張 ,小紅找還。
、隍(yàn)證:一生扮演小紅,身邊有鈔票:1張 、l張 、3張 (共113元)。一生扮演顧客,付給小紅1張 ,,1張 共60元),小紅找還。這時(shí)小紅身邊有 172元,與筆算結(jié)果相同。
2.提煉。
投影顯示"三區(qū)"。
(1)請(qǐng)同學(xué)們把小紅收、付款的情況按"原有、收入、付出"的順序口述一遍。(原有113元,收入60元,付出1元。)
。2)小紅收入60元,付出1元,實(shí)際收人多少元?為什么要付出1元?
引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流。重點(diǎn)小結(jié)第二問(wèn):小紅應(yīng)收入59元,先收入60元,多收入了1元,所以要再付出1元。
。3)將口述的小紅收付款的過(guò)程用算式表示出來(lái)(板書:113+60-1)。這個(gè)算式與113+59的結(jié)果相等嗎?能否直接口算出它的結(jié)果?(板書:113+59=113+60-1=172)
(4)聯(lián)系收、付款情況,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的實(shí)際意義。
學(xué)生口述后師小結(jié),突出"付整找零"的思想。
3.反思。
。1)觀察算式"113+59=113+60-1"思考:①為什么原來(lái)加59現(xiàn)在改為先加60,而不是先加50、70或其它的數(shù)?②為什么加上60后還要再減而且是減去1而不是其它的數(shù)?
。2)學(xué)生思考、討論得出:①60是最接近59的整十?dāng)?shù)。②原來(lái)加59,現(xiàn)在先加60,多加了1,所以要再減去1。
4.演繹、概括。
。1)出示:276+98=276+( )○( )=( )
、僭鯓犹?②為什么這樣算?
。2)觀察、思考:①這兩個(gè)算式中的加數(shù)有什么共同點(diǎn)?②算法上有什么相同的地方?
113 + 59 = 113 + 60 - 1 = 172
276 + 98 = 276 + 100 - 2 = 374
略小于 整十
一個(gè)數(shù) + 整十整 = 這個(gè)數(shù) + 整百 - 多加的數(shù)
百的數(shù) 的數(shù)
5.應(yīng)用。
完成例1、例2后的"做一做"。
。ǘ┙虒W(xué)例3,減法的簡(jiǎn)算。
1.實(shí)踐、提煉。
明天是媽媽的生日,爸爸去商店想為媽媽買一件生日禮物。根據(jù)他帶的錢和商品的價(jià)錢,同學(xué)們看看,買什么合適?
投影顯示:
爸爸帶的錢 100 50 10 5 商品價(jià)格 套裝 戒指 項(xiàng)鏈 皮鞋 ↓ ↓ ↓ ↓ 280 97 1160
58
。╨)(買戒指)爸爸帶了多少元?買戒指后還剩多少元?怎樣列式?
生觀察、列式并用豎式計(jì)算:165-97=68
(2)想一想,爸爸應(yīng)怎樣付錢?營(yíng)業(yè)員找回多少元?你能用算式表示出爸爸"原有、付出、找回"這一付錢的過(guò)程嗎?口算這個(gè)算式結(jié)果。
生口述爸爸付錢的過(guò)程并用算式表示:165-100+3=68
。3)營(yíng)業(yè)員為什么要找回3元?
學(xué)生充分討論、交流后小結(jié):應(yīng)付97元,現(xiàn)在先付出100元,多付出3元,所以找回3元。
。4)上面兩種算法結(jié)果二樣嗎?哪種方法好?
板書:165-97=165-100+3=68
(5)聯(lián)系爸爸付錢的情況,說(shuō)一說(shuō)上面這個(gè)算式的實(shí)際意義。
學(xué)生口述后師小結(jié),突出"付整找零"的思想。
2.反思、概括。
。1)討論:①為什么原來(lái)減去97,現(xiàn)在改為先減去l00而不是減去200或其它的數(shù)?②為什么減去100后再加3,而且加的是3而不是其它數(shù)?
。2)想一想,如果買皮鞋,應(yīng)怎樣付錢?找回多少元?還剩多少元?你能列式并很快說(shuō)出結(jié)果嗎?
生答師板書:165-58=165-60+2=107
(3)觀察、思考:
、傧旅鎯蓚(gè)算式中的減數(shù)有什么共同點(diǎn)?
、谒惴ㄉ嫌惺裁垂餐c(diǎn)?
165 - 97 = 165 - 100 + 3 = 68
165 - 58 = 165 - 60 + 2 = 107
一個(gè)數(shù) - 略小于整十?dāng)?shù)目的數(shù)= 這個(gè)數(shù) - 整十?dāng)?shù)目的數(shù)+ 多減的數(shù)
百的數(shù) 的數(shù)
3.應(yīng)用。
完成例3后的"做一做"。
三、練習(xí)鞏固
1."算理"專項(xiàng)訓(xùn)練:練習(xí)十第1題。
2.簡(jiǎn)便算法基本練:練習(xí)十第2、4題。
3.變式練習(xí):練習(xí)十第3、5題。
4.引申綜合練:判斷對(duì)錯(cuò)。
124+ 98=124+100-2=222…………()
167+201=167+200-1=366…………()
275-199=275-200+1=76 …………()
432-202=432-200+2=234…………()
四、課終總結(jié)
1.一個(gè)數(shù)加上(或減去)一個(gè)略小于整十、整百的數(shù),怎樣算簡(jiǎn)便?為什么這樣算?
2.本節(jié)課所學(xué)的加法和減法的簡(jiǎn)算的算法上有什么共同規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生比較、總結(jié):都是先將略小于整十、整百的數(shù)看作整十、整百數(shù)計(jì)算,然后再調(diào)整:多加了要減去,多減了要加上。即先算整、再找零。這樣可算得又對(duì)又快。
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教學(xué)開始,我運(yùn)用解說(shuō)相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的情境,真實(shí)、親切,很容易把學(xué)生引入情境中,促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng);匚堆诺鋳W運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績(jī),感受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)帶給人類的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)體會(huì)小數(shù)加減計(jì)算與我們的生活息息相關(guān),體會(huì)到若不學(xué)好會(huì)影響我們的生活,不學(xué)不行。有了這種感受,學(xué)生才會(huì)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”,才會(huì)積極主動(dòng),興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。
教學(xué)過(guò)程中我將所有信息提供給學(xué)生,讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息,并按自己的意愿提出問(wèn)題,這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)處理信息的過(guò)程,也是一個(gè)學(xué)生自主思考,學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識(shí)做鋪墊,我就大膽地放手讓學(xué)生嘗試,給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間,在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中,自發(fā)釋放自己的生命活力,享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活,從而更自覺(jué)地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
由前后兩次講課對(duì)比來(lái)看,使我深刻認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間合作交流,互爭(zhēng)論、共探究,同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法的研究,應(yīng)該著眼于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心,并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決。在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作的能力及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué),更新教育觀念,改革教學(xué)流程。在全面發(fā)展的教育觀下,構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn),以促使學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究為核心,以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略
《減法》教學(xué)反思6
由幾次作業(yè)來(lái)看,加法掌握得不錯(cuò)!但是在看圖寫減法算式里,學(xué)生對(duì)于找被減數(shù)存在一定的困難。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是如何分辨加減法和如何看被減數(shù)。雖然書本上沒(méi)有要求學(xué)生掌握加法算式和減法算式里各部分的名稱,但我還是在上課的時(shí)候提了一下,讓學(xué)生來(lái)歸納哪個(gè)數(shù)應(yīng)該是被減數(shù)——最大的那個(gè)數(shù)。并且知道了出現(xiàn)虛線的圖我們要用減法,并要把所有圖形都數(shù)出作為被減數(shù)。
一節(jié)課下來(lái),大多數(shù)同學(xué)鞏固了,還有極個(gè)別學(xué)生鞏固得不是很好,看來(lái)不僅是學(xué)生本來(lái)的'基礎(chǔ)存在著差異,連聽(tīng)課效率也存在著很大的差異?磥(lái)自己在平時(shí)對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注不夠多,總是以課后抓為手段,自己累學(xué)生也累,看來(lái)在上課時(shí)也應(yīng)該多關(guān)注一下他們!
《減法》教學(xué)反思7
首先利用學(xué)生喜歡的動(dòng)物作題材進(jìn)行談話引出主題圖,能有效激發(fā)學(xué)生觀察主題圖的興趣。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō),既能有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,搜集數(shù)據(jù)的能力和想象能力,又為下一步嘗試計(jì)算提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。
再根據(jù)教材提供的主題圖,要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)主題圖寫出不同的算式,通過(guò)合作交流共同寫出四個(gè)算式,使學(xué)生親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出四個(gè)算式的探索過(guò)程。讓學(xué)生根據(jù)圖意用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話的`能力及學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力,加深學(xué)生理解的能力。
最后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[圓片,列出算式,然后自己計(jì)算,并說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。只要能講出道理,都應(yīng)肯定,鼓勵(lì)算法多樣化,體現(xiàn)新課標(biāo)“讓不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)”的新理念。
總之,有效創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”,本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能,進(jìn)行小組合作式探索,尋找知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法,同時(shí)提高交往能力,增強(qiáng)合作意識(shí)。
不足之處:學(xué)生在列減法算式時(shí),有的學(xué)生用一邊多的減一邊少的,在這里應(yīng)加以強(qiáng)調(diào):不管是一圖兩式還是一圖四式,列減法算式時(shí),都應(yīng)從總數(shù)中減。
《減法》教學(xué)反思8
《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是筆算減法中最為復(fù)雜的一種,也是本單元的一個(gè)難點(diǎn),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,要理解并掌握這一知識(shí)點(diǎn),確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理,使學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)的減法,但不作速度上的要求,因?yàn)楹竺孢有兩個(gè)例題進(jìn)行講解。
在新課的一開始,我復(fù)習(xí)了千以內(nèi)的退位減法,出示了224-108,讓學(xué)生自己計(jì)算并說(shuō)說(shuō)退位減法的`算理,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)情境,出示例題圖,這里的教學(xué)活動(dòng)我是這樣設(shè)計(jì)的:首先是引發(fā)認(rèn)知沖突,利用例題內(nèi)容列出算式204-108,讓學(xué)生試算,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)個(gè)位不夠減。按照已有認(rèn)知結(jié)構(gòu),要從十位退1。但是,被減數(shù)十位上是0,無(wú)法直接退1,怎么辦?許多學(xué)生都在苦思冥想,有的皺著眉頭,有的竊竊私語(yǔ),有的看著我……,當(dāng)我問(wèn)及怎么了?學(xué)生搶著說(shuō):老師,個(gè)位不夠減,要從十位退1,但十位上是0怎么退?這時(shí)小華說(shuō):老師我會(huì)我會(huì)。我說(shuō):那你說(shuō)說(shuō)怎么辦?小華說(shuō):可以先從百位上退,退給十位,然后再退給個(gè)位。我問(wèn)學(xué)生你們聽(tīng)明白了嗎?許多學(xué)生搖著頭說(shuō):不明白。我笑著說(shuō):小華剛才說(shuō)得很對(duì),只是大家還是不太理解,那么我們借助我們的好朋友,計(jì)數(shù)器來(lái)看一看好嗎?學(xué)生點(diǎn)頭,我拿出計(jì)數(shù)器,在計(jì)數(shù)器上撥出了204,然后問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在要減去108,你們看一看在個(gè)位上,能不能從4里面減去8?學(xué)生說(shuō):不能。“應(yīng)該從十位上撥掉一個(gè)一珠子,加到個(gè)位上再減!薄翱墒牵F(xiàn)在十位上有珠子嗎?”“沒(méi)有!薄澳菓(yīng)該怎么辦啊?”學(xué)生說(shuō):“從百位上退1個(gè)!薄鞍傥簧贤1,那應(yīng)該在哪一位上撥10個(gè)珠子呢?”“一個(gè)百是多少個(gè)十呢?”“10個(gè)十”“應(yīng)該在哪一位上撥10呢?”學(xué)生說(shuō):在十位上撥10個(gè)珠子。我問(wèn):為什么?學(xué)生:因?yàn)?個(gè)百是10個(gè)十。我笑著說(shuō):你們真聰明,F(xiàn)在十位上有10個(gè)珠子了,你們看能不能退給個(gè)位?學(xué)生說(shuō):可以了。從十位撥掉一個(gè)珠子,個(gè)位現(xiàn)在是多少了?是14。14能不能減8?能。個(gè)位是6。十位現(xiàn)在是多少個(gè)珠子了?9。9-0得多少?9。百位上是幾?1。減去1還有沒(méi)有?沒(méi)有,F(xiàn)在得多少?96,F(xiàn)在你們想一想剛才的過(guò)程。個(gè)位不夠減,從哪一位退了?先退給誰(shuí)再退給誰(shuí)?同桌說(shuō)一說(shuō)。然后又請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)說(shuō),發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理。現(xiàn)在你們明白了小華所說(shuō)的了嗎?你們現(xiàn)在會(huì)列豎式了嗎?學(xué)生說(shuō)會(huì)了。獨(dú)立完成后,又讓學(xué)生對(duì)著自己的豎式說(shuō)了計(jì)算過(guò)程。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,如果光針對(duì)豎式,直接從百位退1,不借助其他的學(xué)具,而是抽象理解的話,學(xué)生很難明白為什么要那樣做?我借助了計(jì)數(shù)器尋找解決問(wèn)題的辦法,讓學(xué)生直觀的感覺(jué)出可以從百位退,通過(guò)撥珠計(jì)算,體會(huì)隔位退位的算理。在實(shí)踐后,我更能體會(huì)到這段“感性認(rèn)識(shí)”安排的必要性。然后把撥珠計(jì)算提升成豎式計(jì)算,經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過(guò)程,水到渠成。最后再讓學(xué)生相互交流,進(jìn)一步明確隔位退位的步驟和方法。在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算既是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的活動(dòng),也是發(fā)揮創(chuàng)新精神,發(fā)展演繹推理的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言,“被減數(shù)十位上是0,沒(méi)有1可退,因而從百位上退1,當(dāng)十用,而這時(shí)十位上就有10了,再?gòu)氖簧系?0中退1給個(gè)位”是他們解決新矛盾的設(shè)想,提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新。他們依據(jù)1個(gè)百是10個(gè)十,從百位上撥去1顆算珠的同時(shí),十位上撥上10顆算珠;依據(jù)1個(gè)十是10個(gè)一,再?gòu)氖簧蠐苋?顆算珠的同時(shí),個(gè)位上撥上10顆算珠,演繹思維伴隨著撥珠動(dòng)作而展開,領(lǐng)會(huì)退位原理也就是在其中。個(gè)位不夠減,要從十位退1,十位上是0,應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。然后引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算。在教學(xué)試一試“1000-537=”時(shí),如果按照教材這樣教學(xué),我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的隔位退位減法的算理,但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成“1000-537=”,這種需要三次退位且十位和百位都是0,從千位退1后才能計(jì)算的題目,計(jì)算原理與例題雖然相同,但隔位退位的跨度大,步驟多,學(xué)生計(jì)算起來(lái)的難度很大。為了降低難度我就在這之前設(shè)計(jì)了“500-416=”,先讓他們?cè)囈辉,學(xué)生已經(jīng)知道算理,個(gè)位不夠減,從十位退1,十位不夠退,就從百位退1,于是個(gè)位是“10-6=4”,十位是幾減幾呢?通過(guò)學(xué)生的討論、爭(zhēng)議,明白了十位應(yīng)是“9-1=8”,百位是“4-4=0”(不寫)。等做完這題,再讓學(xué)生做書上的試一試,這樣難度減少了很多。大部分學(xué)生都會(huì)做了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程還比較順利,但是,學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想?傆猩贁(shù)學(xué)生漏點(diǎn)退位點(diǎn),也有個(gè)別學(xué)生即使點(diǎn)上了退位點(diǎn),在計(jì)算時(shí)也忽略了它的存在,再就是把減法算成加法,把數(shù)字抄錯(cuò),書寫格式不正確等等。根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題我反思改進(jìn)如下:
1、加強(qiáng)口算練習(xí),每次上課前3分鐘,讓學(xué)生逐步達(dá)到聽(tīng)到算式就能說(shuō)出結(jié)果。
2、在教學(xué)時(shí),要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式。
3、注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過(guò)程,多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生講計(jì)算過(guò)程,不斷鞏固計(jì)算法則,并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn),在本節(jié)課,十位上的計(jì)算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的,而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了,也懂得遷移過(guò)來(lái),可十位的計(jì)算方法卻是第一次碰到,因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色,學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色,所以在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多次說(shuō)出十位的計(jì)算過(guò)程,不斷鞏固計(jì)算法則,并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn),如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反映出是多少,和學(xué)生共同總結(jié)出這一規(guī)律“0頭有點(diǎn)看作9,其他數(shù)上有點(diǎn)看少 1” ,讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計(jì)算。
4、充分利用學(xué)生原有的知識(shí),多分析比較計(jì)算方法。
《減法》教學(xué)反思9
分?jǐn)?shù)加減法這一模塊的內(nèi)容是掌握計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法,能夠熟練地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法。
在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)同分母分?jǐn)?shù)加減法,上節(jié)課學(xué)生也學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)的通分方法,所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),以舊引新會(huì)比較好一點(diǎn)。
首先,進(jìn)行一些同分母分?jǐn)?shù)加減法的'計(jì)算練習(xí),通過(guò)練習(xí)使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法重新鞏固。其次,復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的通分方法。以上兩個(gè)步驟都是為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ)的。
在講解異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),可以讓學(xué)生自己找解決的辦法,學(xué)生由于已經(jīng)對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加減法和通分有了了解,再解決異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)會(huì)自然而然的想到用通分的方法將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),然后再按照同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。教師再加以引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有什么困難的地方。對(duì)計(jì)算法則的總結(jié)也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行,一方面加深對(duì)法則的理解,另一方面也提高學(xué)生的綜合概括能力。
在計(jì)算時(shí)學(xué)生容易犯找公分母時(shí)不用最小公倍數(shù)的錯(cuò)誤,在練習(xí)時(shí)要及時(shí)提醒。
《減法》教學(xué)反思10
本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果較好,在教學(xué)被減數(shù)中間有0的減法的計(jì)算方法時(shí),先讓學(xué)生討論,而不是直接告訴學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力,仔細(xì)觀察習(xí)慣,以及學(xué)會(huì)和同學(xué)交流自己的`看法,初步進(jìn)行小組合作,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,也有少數(shù)同學(xué)計(jì)算時(shí),不能很好的進(jìn)行退位。
《減法》教學(xué)反思11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》“提倡算法多樣化”,其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵!岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”,即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個(gè)性,允許學(xué)生有自己的想法,并展示出來(lái)供大家探討;“優(yōu)化”是指“個(gè)體的優(yōu)化”,即在多種方法呈現(xiàn)后,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法,在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法。簡(jiǎn)言之,“算法多樣化”并不是指方法越多越好,“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法,教師在實(shí)際的教學(xué)中,要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握。
算式多樣化
新課標(biāo)提倡算法多樣化,其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為,“十幾減幾”這一內(nèi)容,從知識(shí)層面來(lái)說(shuō),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來(lái)說(shuō),學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法(如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等),沒(méi)有優(yōu)劣之分,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后,便如同“乘法口訣”一樣,將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,常常采用提取記憶的方式即可。因此,這節(jié)課在對(duì)算法的要求上,允許學(xué)生用不同的方法,我也就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法,加深對(duì)自己原有口算的理解,最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來(lái)的方法。
加強(qiáng)練習(xí),增強(qiáng)運(yùn)算技能。
在新課程背景下,運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只不過(guò)是教師要注意訓(xùn)練的形式,“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí),既加強(qiáng)了訓(xùn)練,又不失趣味性。特別是最后一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果,跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”,既能使全班學(xué)生參與,又使整堂課在一種活潑、生動(dòng)的氣氛中結(jié)束。
這節(jié)減法課,盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),但十幾減幾對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生還說(shuō)要達(dá)到熟練計(jì)算的要求,難度很大。這次聯(lián)系情境問(wèn)題操作,嘗試計(jì)算,使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算源于問(wèn)題的解決,而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境,讓學(xué)生經(jīng)歷了“13-5=8”的算理,在操作的過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”,“想加算減”,“連減”,“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過(guò)程中,在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。在教學(xué)時(shí),不僅提倡算法多樣化,而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于探索,進(jìn)而通過(guò)教師帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時(shí),對(duì)教材內(nèi)容作了比較大的改動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看,我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功,也取得了一定的效果。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性,學(xué)習(xí)素材更為豐富,使問(wèn)題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩,一些猴子爬上了樹,有些能夠看到,有些鉆入了樹叢看不見(jiàn),現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢?問(wèn)題的呈現(xiàn)顯得比較自然,也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
我們認(rèn)為,“十幾減幾”這一塊內(nèi)容,從知識(shí)層面來(lái)說(shuō),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來(lái)說(shuō),學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法(如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”等),沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)”的32道退位減法熟練以后,便如同“乘法口訣”一樣,將成為一種“數(shù)字性事實(shí)運(yùn)用到今后的'減法運(yùn)算中,”常常采用提取記憶的方式即可。因此,本節(jié)課在對(duì)算法的要求上,允許學(xué)生用不同的方法,教師也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注自己的方法,加深對(duì)自己原有口算方法的理解,最終強(qiáng)化根據(jù)算式特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來(lái)的方法。
一節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足:
1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。
3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減幾的計(jì)算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,關(guān)注學(xué)困生。
在以后的教學(xué)中注意克服不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思6
20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時(shí),我突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1、以舊引新,正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如:直觀的觀察材一年級(jí)下冊(cè)9頁(yè)的例題圖,要求學(xué)生自己提出問(wèn)題,進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此,例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、自主探索,合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問(wèn)題后,不急于教計(jì)算方法,給孩子充裕的時(shí)間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)十幾減九時(shí),經(jīng)過(guò)孩子自己的探索,一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法,還有的孩子還想出了書上沒(méi)有的方法,這樣的教學(xué)跳出了書本,拓寬了學(xué)生的思路,更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。在本單元的教學(xué)中,還有很多比較困惑和不足的地方。如:在練習(xí)中,有的題組是有一定的規(guī)律,學(xué)生找到規(guī)律之后,盲目地應(yīng)用規(guī)律,混淆進(jìn)位加法和退位減法的規(guī)律。如:十幾減9得數(shù)應(yīng)該是十幾的個(gè)位多1,而9加幾時(shí)得數(shù)的個(gè)位比幾小1,在總結(jié)完規(guī)律之后,學(xué)生喜歡應(yīng)用規(guī)律快速口算,可是,不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個(gè)位少1。面對(duì)這樣的情況,我只能禁止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律,以免出錯(cuò)。
《減法》教學(xué)反思12
《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。
在這之前,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1—5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),能看圖列加、減法算式,并能看圖說(shuō)出圖意。因此,本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義,初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。上完這節(jié)課,我感想頗豐,除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)安排的反思,我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂,避免問(wèn)題流于形式。
反思一:語(yǔ)言富有童趣“猜硬幣”這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一種生活的情境,而且“猜”讓人感到了動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生非常感興趣。因此,今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),興趣愛(ài)好,心理特征等個(gè)性傾向,在不影響知識(shí)的科學(xué)性的前提下,對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、修飾,使其通俗、生動(dòng)、富有情趣,有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。
反思二:緊密聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,不是高深莫測(cè)的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實(shí)實(shí)在在的,從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào),似乎與孩子有一定的距離,但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,動(dòng)態(tài)化的`情景來(lái)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺(jué)0是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。 0原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生找到了生活中的0,知道了它既可以表示沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn),它的意義變得那么豐富。
反思三:時(shí)間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)及0的寫法時(shí),課堂紀(jì)律比較亂,浪費(fèi)的時(shí)間比較多,以致于后面的有關(guān)0的加減法沒(méi)有講到。自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng),盡量簡(jiǎn)潔少說(shuō),感情要有起伏,語(yǔ)氣要有輕重緩急,不能一直都在一個(gè)調(diào)上,這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,老師一個(gè)命令下達(dá),全班的同學(xué)都要做好它,不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學(xué)中,還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生,老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式,才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。
《減法》教學(xué)反思13
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第四課時(shí),教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法,其實(shí)就是同分母分?jǐn)?shù)加減法。通過(guò)教學(xué),一方面自然是讓學(xué)生能進(jìn)行的正確的計(jì)算,另一方面,也是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。同時(shí),在本節(jié)課中,要努力為學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探索計(jì)算方法的機(jī)會(huì),并鍛煉學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但出現(xiàn)在三年級(jí)上冊(cè),所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從直觀入手,通過(guò)學(xué)生對(duì)能具體感知的事和物的分析,來(lái)抽象出分?jǐn)?shù)加減法的方法。整堂課設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程突出了以下一些特點(diǎn):
1、尋找身邊的分?jǐn)?shù)問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我努力以問(wèn)題為主線來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為解決問(wèn)題的過(guò)程,并讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。本課在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí),我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇貼近學(xué)生生活的三個(gè)同學(xué)吃蛋糕作為教學(xué)題材,重組了教材,(因?yàn)檎n本上提供的學(xué)生分吃西瓜的情景圖,學(xué)生只能提出三道加減法計(jì)算的問(wèn)題)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)只是說(shuō)一句話,再?gòu)闹刑釤挸雠c分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,并且從這些數(shù)學(xué)信息中,主動(dòng)地提出了四道分?jǐn)?shù)加法和四道分?jǐn)?shù)減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容,老師則順?biāo)浦鄣貙⑦@些問(wèn)題進(jìn)行整理后,引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì),改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法,所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口,學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,在解決自己提出的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到探究與成功的樂(lè)趣,有效地突出了學(xué)生的主體地位。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在具體的實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)。本節(jié)課在探究新知的環(huán)節(jié),我先組織每個(gè)小組的學(xué)生選擇兩道同一類型的.題進(jìn)行探究,然后給出探究提示,學(xué)生按照探究提示,結(jié)合完成的前置性作業(yè)進(jìn)行小組合作探究,討論交流,最后上臺(tái)匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書,在小組的組織下,同學(xué)們互相補(bǔ)充,最后通過(guò)幾道同一類型踢得探究得出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,而不是通過(guò)計(jì)算單純的一道題就來(lái)總結(jié)計(jì)算方法。整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在這里,教學(xué)效果很好,重點(diǎn)突出,學(xué)生的主體突出,學(xué)習(xí)的氛圍很濃。
3、關(guān)注學(xué)生思維的方向,體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化組合。在學(xué)生充分探究和交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上,黑板上老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)得出了用擺直觀圖形進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,把分?jǐn)?shù)分解成幾個(gè)幾分之一在進(jìn)行計(jì)算的方法,以及通過(guò)比較、綜合、概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教材通過(guò)的是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和直觀的圖形,揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律,最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴,能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。既然問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn),這是新課標(biāo)所要求的。因此當(dāng)學(xué)生得出這幾種計(jì)算方法后,我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你們認(rèn)為用哪種方法計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法比較簡(jiǎn)便?”有的學(xué)生說(shuō)用圖示法簡(jiǎn)單,有的學(xué)生說(shuō)把分?jǐn)?shù)分解幾個(gè)幾分之一計(jì)算簡(jiǎn)便,也有的學(xué)生說(shuō)直接運(yùn)用法則算簡(jiǎn)便,這時(shí)老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法,而是引領(lǐng)學(xué)生借助多媒體課件的演示過(guò)程想:如果把蛋糕平均分成了10份、20份或50份你還能用圖示法很快表示出來(lái)嗎?同樣的道理當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子分母較大時(shí),再把分?jǐn)?shù)分解成幾個(gè)幾分之一你認(rèn)為還簡(jiǎn)單嗎?通過(guò)比較使學(xué)生最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴,能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時(shí)也在探索、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
4、教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)明顯
5、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)實(shí)際生活引入,新授課時(shí)通過(guò)過(guò)生日分吃蛋糕的具體情境為主線,在鞏固練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了幾道生活題,這樣設(shè)計(jì),貼近了學(xué)生生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過(guò)這節(jié)教學(xué),使我再一次深深體會(huì)到要做一個(gè)有教育智慧的人,應(yīng)該會(huì)把復(fù)雜的東西教得簡(jiǎn)單,會(huì)把簡(jiǎn)單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生針對(duì)性的對(duì)這道題進(jìn)行分析、運(yùn)算時(shí),學(xué)生明確了計(jì)算的道理、方法,學(xué)生就能夠結(jié)合這一道理很快的解決其他問(wèn)題,從而從眾多的普遍中總結(jié)出具有概括意義的方法。
《減法》教學(xué)反思14
1、本課導(dǎo)入部分:利用小軍和小晴到文具店去買文具這一熟悉的生活情境,從而自然的引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生進(jìn)一步感受“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、新授部分:分兩個(gè)部分。
第一部分:解決實(shí)際問(wèn)題一;分三個(gè)層次。
第一層次是教學(xué)綜合算式,要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,把學(xué)生已知的分步算式改成綜合算式。特別要注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)綜合算式中應(yīng)該先算什么后算什么,為什么。讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系初步感知乘加綜合算式中,不管乘法在前還是在后,都應(yīng)該先算乘法,后算加法。這部分教師可以先和學(xué)生一起總結(jié)這一點(diǎn)。但有個(gè)別學(xué)生還是不知道為什么先算乘法。
第二層次是教學(xué)脫式過(guò)程,這里要強(qiáng)調(diào)遞等式的書寫格式。首先要先計(jì)算第一步,特別注意沒(méi)有計(jì)算的要照抄下來(lái)。有個(gè)別學(xué)生在書寫格式上存在著些問(wèn)題:比如,乘法在后,加法在前的',有些學(xué)生把第一步計(jì)算的得數(shù)先寫在前面,或者把第二步計(jì)算的不照抄等等書寫格式上的錯(cuò)誤。
第三層次是認(rèn)識(shí)混合運(yùn)算。
第二部分:解決實(shí)際問(wèn)題二;這里是學(xué)生在已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了乘加混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘減混合運(yùn)算的。要注意放手讓學(xué)生試著列綜合算式并解決。這道綜合算式是減法在先,乘法在后,不能按照從左往右的運(yùn)算順序書寫。再次總結(jié)了算式中有乘法和加減法的,應(yīng)先算乘法。
3、練習(xí)部分:特別是想想做做第2題,改錯(cuò)?梢詮膶W(xué)生犯的典型錯(cuò)誤來(lái)舉例講解。問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),讓學(xué)生解決。這樣印象會(huì)更深刻。
《減法》教學(xué)反思15
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念:
1.注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的問(wèn)題情境。在具體的.情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性高漲,課堂氣氛活躍,使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36-8這一道退位減法之前,我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38-6,通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。
3.體現(xiàn)算法多樣化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),讓學(xué)生自主探索出多種算法,并從中選擇自己喜歡的方法,保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
4.在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí),提高能力。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性,設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
《減法》教學(xué)反思16
20以內(nèi)的退位減法是新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容,全單元公用12課時(shí)。本節(jié)課是整理與復(fù)習(xí)的第一課時(shí)。
教學(xué)的重點(diǎn)是整理發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法規(guī)律表,通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法與算理,從而進(jìn)一步提升學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)能,尤其是口算技能更是本單元的重中之重。
課堂開始,教師就讓學(xué)生回顧本單元的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)學(xué)生的回顧,便于教師初步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況;仡欀,多數(shù)學(xué)生都說(shuō)出了本單元的知識(shí)要點(diǎn)。
緊接著,通過(guò)小組合作,學(xué)生較快地算出了20以內(nèi)退位減法表的答案。但學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)表中蘊(yùn)含的規(guī)律。在教學(xué)中,教師提示學(xué)生采取橫豎結(jié)合的辦法說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。在教師的提示下,一般的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了退位減法表中所掩蓋的規(guī)律。
為使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)規(guī)律表的深刻認(rèn)識(shí),在學(xué)生探尋萬(wàn)表中的規(guī)律后,教師安排了20以內(nèi)退位減法的鞏固練習(xí),鞏固練習(xí)起到了加深學(xué)生口算技能與計(jì)算機(jī)巧的作用。
20以內(nèi)退位減法是整個(gè)減法計(jì)算的基礎(chǔ),它的口算技能是學(xué)生今后學(xué)習(xí)百以內(nèi)或萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的減法的基礎(chǔ),非常重要。為此教師把退位減法的.破十規(guī)律當(dāng)做了本節(jié)課的重點(diǎn)。反復(fù)比較于聯(lián)系,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了退位減法的破十規(guī)律,整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
在此基礎(chǔ)上、教師還通過(guò)題組練習(xí),加深學(xué)生對(duì)加減法相互關(guān)系間的緊密聯(lián)系,以此滲透加減法的相互關(guān)系,對(duì)學(xué)生形成比較完備的知識(shí)系統(tǒng)埋好伏筆。
最后出示兩道生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在與檢驗(yàn)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題能力。
縱觀本節(jié)課,我對(duì)自己這節(jié)課有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1.重視口算是小學(xué)生數(shù)學(xué)一項(xiàng)重要的基本功,良好的加減法口算技能對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)筆算打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
2.通過(guò)加法的題組練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加減法知識(shí)相互間的緊密聯(lián)系,對(duì)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)起著重要的作用。
3.加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)間的相互聯(lián)系,將起到非常重要的作用。
不足的是,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)以及課堂的組織還要進(jìn)一步加大力度。
《減法》教學(xué)反思17
本節(jié)課是依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的心理特征和年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。開頭,運(yùn)用對(duì)口令的嬉戲引入,既有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,又復(fù)習(xí)了10的組成,使同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)10的.加減法過(guò)程中,設(shè)計(jì)思路清楚,通過(guò)課件展現(xiàn)情境圖,讓同學(xué)說(shuō)圖意,進(jìn)一步理解加減法的意義,寫出10的加減法算式,本節(jié)課,注意了同學(xué)觀看、分析、溝通等力量的培育。強(qiáng)化了10的加減練習(xí),使同學(xué)體驗(yàn)到了與同伴溝通合作、與同伴共享勝利的歡樂(lè)。特殊是制作的課件幻燈片,我想能自始至終使同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱保持到最正確狀態(tài)。只惋惜。∪f(wàn)事俱備,在關(guān)鍵的時(shí)候遠(yuǎn)程的電腦不工作了。在教學(xué)中,我以同學(xué)為主,面對(duì)全體同學(xué),力爭(zhēng)關(guān)注到每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展,特殊是學(xué)困生,知道他們能回答的問(wèn)題,就有意識(shí)的讓他們回答,使他們也有不同程度的提高,同時(shí)也獲得成就感。
在這節(jié)課的教學(xué)中自我感覺(jué)良好,說(shuō)實(shí)話,吃過(guò)早飯,滿懷信念來(lái)到電教室,沒(méi)想到在關(guān)鍵的時(shí)候電腦竟然不能工作了,一看同學(xué)們齊刷刷的坐在了電教室,聽(tīng)課的老師們也懷著激情坐在了那里了,由于我是第一個(gè)上展現(xiàn)課的,也是星期三的第一節(jié)課,沒(méi)有時(shí)間去檢查電腦,原來(lái)就有點(diǎn)緊急心理在作祟,我這節(jié)課的流程就希望課件演主角了,校長(zhǎng)和幾位老師過(guò)來(lái)關(guān)心調(diào)試電腦了,電腦確實(shí)病得不輕,再也無(wú)法工作了,看來(lái)沒(méi)戲了,為不讓老師和同學(xué)絕望,調(diào)整了一下心情,硬著頭皮把這節(jié)課給講了,我覺(jué)得同學(xué)還很協(xié)作,完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),收到了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中,我認(rèn)為自身有時(shí)用語(yǔ)不夠精煉,同學(xué)回答下列問(wèn)題時(shí)聲音太小,在今后的教學(xué)中,要激發(fā)同學(xué)踴躍、大膽溝通。提高同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量,開發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)智力,提高自身的專業(yè)素養(yǎng),不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總之,說(shuō)一千,道一萬(wàn)。目的只有一個(gè),盼望同學(xué)學(xué)好10的加減法這部分內(nèi)容,為今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上有不當(dāng)之處請(qǐng)各位提出珍貴看法,歡迎接受。
《減法》教學(xué)反思18
通過(guò)授課,我對(duì)這一次課堂又有了新的感受:
1、學(xué)生思維被調(diào)動(dòng),思維活躍
主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)山上原來(lái)有4只猴子,跳走了1只,還剩幾只?然后跳走了2只,跳走了3只,還剩幾只?學(xué)生解答完這幾個(gè)題目之后,我就讓學(xué)生觀察這些題目的共同特點(diǎn)。但是這時(shí)有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)問(wèn):為什么不讓第4只猴子也跳進(jìn)洞里呢?這個(gè)問(wèn)題是上節(jié)課孩子沒(méi)有提出來(lái)的,這節(jié)課孩子提出來(lái)了,說(shuō)明他們已經(jīng)融入進(jìn)了這個(gè)情境中,并且在積極地想辦法解決,學(xué)生思維活躍、積極,只有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了,學(xué)習(xí)效果才是好的。
還有一個(gè)地方就是讓學(xué)生找生活中遇到的減法問(wèn)題,孩子們舉例說(shuō)明的都很好。比如有一個(gè)孩子說(shuō):媽媽今天出差了,我們平時(shí)吃飯都要拿4雙筷子,但是今天少拿了1雙,今天我們拿了3雙。4-1=3.多好的問(wèn)題啊。孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,既拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也活躍了課堂,收到了很好的教學(xué)效果。
2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言更加準(zhǔn)確
主要體現(xiàn)在讓學(xué)生總結(jié)減法意義時(shí),我注重了通過(guò)比較,讓學(xué)生看出要求還剩幾只猴子,都是從4只里面去掉跳走的,也就是從整體里面去掉一部分,就要用減法計(jì)算。
再有就是重復(fù)學(xué)生的話少了,留給學(xué)生思考的時(shí)間多了,老師的語(yǔ)言與上節(jié)課比較相對(duì)簡(jiǎn)潔,明了,不那么零碎了。
3、遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,滲透了數(shù)學(xué)方法
本節(jié)課的主體部分,在幫助學(xué)生理解減法的意義時(shí),我采用了先演一演,再畫一畫,再列一列的順序進(jìn)行,充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也遵循了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),那就是從直觀到抽象,從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程。學(xué)生掌握很好。特別是在畫一畫環(huán)節(jié),通過(guò)前面的.演示,學(xué)生獨(dú)立思考出了先畫4個(gè)圓,再圈出1個(gè)表示去掉,或者劃去1個(gè)表示去掉,學(xué)生進(jìn)行了半抽象的過(guò)程,是一個(gè)很好的教學(xué)策略。
以上是我比較滿意的地方,一節(jié)課過(guò)后,總會(huì)留下不足,我認(rèn)為本節(jié)課我還有以下幾方面需要加強(qiáng):
1、教學(xué)策略的使用沒(méi)給學(xué)生留出運(yùn)用的時(shí)間
在理解減法的意義時(shí),我采用了先演一演,再畫一畫,再列一列的順序進(jìn)行,但是新授部分進(jìn)行完之后,我沒(méi)有讓學(xué)生運(yùn)用畫一畫的方式進(jìn)行鞏固,學(xué)生對(duì)這個(gè)策略使用就不夠熟練,也沒(méi)能很好的體會(huì)到他的好處。我想當(dāng)他們?cè)儆龅絾?wèn)題時(shí),也不一定能想起使用這個(gè)策略。所以再進(jìn)行授課時(shí),我會(huì)讓學(xué)生多畫一畫,多進(jìn)行這種半抽象的過(guò)程,讓這個(gè)思想方法成為學(xué)生良好的助手。
2、教學(xué)各環(huán)節(jié)以及時(shí)間的安排還需緊湊
本節(jié)課在和學(xué)生理解減法的意義時(shí)用時(shí)過(guò)多,和學(xué)生一起反饋學(xué)生用畫一畫表示題意時(shí),找了3個(gè)學(xué)生到黑板前展示,其中有1個(gè)表達(dá)的有問(wèn)題,在下面我看時(shí),他表達(dá)的很好,但是到黑板上來(lái)時(shí)就說(shuō)不明白了,而且還多畫了一個(gè)。這里通過(guò)孩子們觀察,訂正,用了比較多的時(shí)間。再有本節(jié)課加入了一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中遇到的減法問(wèn)題,學(xué)生說(shuō)的很好,還有數(shù)學(xué)文化的滲透,以至于練習(xí)就沒(méi)有時(shí)間做了。今后我在授課時(shí),要將前面的環(huán)節(jié)再緊湊一些,也許就更好了。
《減法》教學(xué)反思19
萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的筆算退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,筆算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法要注意什么?
1、相同數(shù)位要對(duì)齊;
2、從個(gè)位算起;
3、退位減:哪一位不夠減,就向前一位退一;當(dāng)10與本位相加再減。
4、千萬(wàn)不要忘了先點(diǎn)點(diǎn),退1后再減。
在筆算中,只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減,要連續(xù)兩次向前一位退1,在第二次退位后除了加上本位的數(shù),還要減去上一次退的1,又加又減,計(jì)算上思維過(guò)程較復(fù)雜,容易出錯(cuò),因此在教學(xué)中為了順利完成教學(xué)目標(biāo),我做到以下幾點(diǎn):
1、這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式,充分利用課本資源,把靜態(tài)的情境化,變?yōu)樯顔?wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探究、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問(wèn)題的方法。
2、小組合作,探究新知。本節(jié)課的內(nèi)容我認(rèn)為學(xué)生根據(jù)已有的舊知,通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流,可以嘗試解決。因此,教學(xué)中我在這部分內(nèi)容安排時(shí)給的時(shí)間較多,學(xué)生參與的'積極性也較高,并通過(guò)自己的實(shí)踐得出了結(jié)論。
3、練習(xí)中的問(wèn)題具有開放性。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出了各種各樣的問(wèn)題,我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力,能完成多少就完成多少,學(xué)生不僅對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,也對(duì)以往的舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),使所學(xué)知識(shí)具有連貫性。
但教學(xué)中還有一些不足:時(shí)間分配不夠合理,導(dǎo)致學(xué)生后面的練習(xí)時(shí)間過(guò)短,匯報(bào)的有些倉(cāng)促。
通過(guò)本課的教學(xué)深刻體會(huì)到,我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識(shí)”向“自主探究”轉(zhuǎn)變,把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使教與學(xué)真正融為一體。
《減法》教學(xué)反思20
一(2)班
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)時(shí),我主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)有趣的活動(dòng)情境學(xué)習(xí)新知。
活動(dòng)是兒童的天性,讓他們積極投入到活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。為此,我利用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——“游園會(huì)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還剩幾個(gè)氣球?”“還有幾個(gè)沒(méi)套中?”等問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式,而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。
二、討論交流,探索算法。
十幾減9的知識(shí),對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是新知識(shí),而是一種舊知識(shí),因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)。因此,根據(jù)情境圖列出的2個(gè)減法算式:15-9,14-9,我提出這樣的要求:“四人小組任選一題來(lái)研究算法,相互說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的”。我留給學(xué)生充分的`時(shí)間自主思考,讓孩子利用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)算,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法。反饋時(shí),有用直觀圖數(shù)出結(jié)果的,有用破十法求出結(jié)果的,有用想加做減的,有用平十法的,孩子們都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,課堂上探究的氣氛濃厚,孩子們的合作交流能力也得到提高。
三、利用小棒理解算理,突破難點(diǎn)
破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理,為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理,當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí),請(qǐng)學(xué)生復(fù)述后,我在投影儀上進(jìn)行小棒操作,幫助學(xué)生理解算理,突破難點(diǎn)。
四、發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新。
在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了-9=,填法多種,目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間,營(yíng)造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。最后再通過(guò)讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
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