威尼斯的小艇教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的威尼斯的小艇教學(xué)反思，歡迎大家分享。
威尼斯的小艇教學(xué)反思1
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。
2．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點(diǎn)段的讀、想、說，班級討論交流，并進(jìn)行活動化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。程序如下。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
教學(xué)中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識一下？”問題引入， 并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學(xué)生帶問題讀書，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫；體會作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，利用活動化教學(xué)，先讓學(xué)生讀懂課文，再利用小組活動形式，學(xué)生分別扮演船夫和游客。船夫可以自由加工、應(yīng)用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。讓學(xué)生內(nèi)化課文語言、積累運(yùn)用課文語言，同時(shí)把口語交際的.方法引到閱讀教學(xué)中去，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。通過游客現(xiàn)場問答，讓學(xué)生體會船夫駕駛技術(shù)的高超。
3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞風(fēng)景的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。
在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？ 結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說說欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。
三：教學(xué)成功之處
1、課件展示，激發(fā)情感。
威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。
用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動”與“靜”強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。
2、自讀自悟，啟迪思維。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確 “主體”地位和訓(xùn)練“意識”，給出時(shí)間，進(jìn)行活動化教學(xué)，讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性和趣味性。學(xué)生自編自演，課堂上學(xué)生的思維被“啟動”，積極開動腦筋，參與討論交流。船夫吆喝后，游客與船夫之間開展現(xiàn)場問答，課堂氣氛達(dá)到小高潮，熱烈而和諧。學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀出了驚嘆的語氣。
3、珍視體驗(yàn)，啟動情感。
在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上�！薄办o寂籠罩著威尼斯�！边@兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動過程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。
4、課外延伸，探究遷移。
完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實(shí)踐題：“課下搜集關(guān)于蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫一份調(diào)查報(bào)告”、“根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一種交通工具�！睆恼n后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫作品比較成功，遷移訓(xùn)練效果很好。
四：幾點(diǎn)遺憾：
1、在學(xué)生體會小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，本來教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學(xué)生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒有落實(shí)，感覺學(xué)生體會小艇的作用不夠深刻。
2、在利用活動學(xué)習(xí)船夫駕駛技術(shù)一段時(shí)，扮演船夫的學(xué)生利用課文語言不夠，其他扮演游客的學(xué)生也不善于利用課文內(nèi)容提問，除了普遍關(guān)心的安全問題，其他提問有點(diǎn)漫無邊際。因讓學(xué)生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把這些語言運(yùn)用出來。
3、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
學(xué)生仿寫作品例一：
長煉的面的車 邵陽
在油城長煉，交通比較發(fā)達(dá)，人們最離不開的要算面的車了。
長煉的面的車總的看來，像個(gè)面包，十分常見的要數(shù)紅色的了。不管白天晚上，要到廠里稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去，只要招一下手，或喊一聲“出租車”，面的車就會在你的面前停下來，送你去要去的地方。
司機(jī)的駕駛技術(shù)特別好，開得很快，還能做個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎；遇到堵車時(shí)，也能左拐右拐地?cái)D出去；遇到超窄的地方，也能鉆過去，好象有縮骨功一樣。司機(jī)開得很靈活，車跑起來就像魚在水里游動。
到了晚上，出租車就像一條美麗的風(fēng)景線。晚上，在五山包的出租車會聚在一起，等著客人來。當(dāng)客一滿，出租車就像吃飽了似的，一下子就把客人送到了目的地。
長煉的面的車 陳宇遙
，《威尼斯的小艇》教學(xué)反思
我們生活在長煉，這兒馬路縱橫，于是面的車便成為了又快捷又方便的交通工具。
面的車有兩到三米長，又寬又大，有三排座位，兩邊分別有一扇門。面的車的速度快，而且非常靈活。
我們坐在座位上，軟軟的像沙發(fā)一樣。面的穿過一條條馬路，我們透過窗戶看著商店、酒店等建筑，仿佛正在閱讀煉城的一個(gè)個(gè)和諧音符。
司機(jī)的駕駛技術(shù)很好，來往的車輛很多，可是他仍然靈活地轉(zhuǎn)動方向盤；速度極快，有時(shí)差點(diǎn)撞上，可又一個(gè)急轉(zhuǎn)彎躲了過去。你也許會出一身冷汗，但他們?nèi)匀徊倏v自如，一點(diǎn)也不慌張。
坐在車?yán)铮械募彝ブ鲖D去購物，有的叔叔阿姨去上班，還有一些學(xué)生坐著面的踏入新的一天的學(xué)習(xí)。
半夜，人們都睡覺了，只有月亮還掛在天邊。顏色各異的面的車整齊地停在停車場里，這座煉城又沉沉地入睡了。
長煉的面的車 黃霆軒
在長煉的大街上，你會見到許多白、紅、藍(lán)的汽車在飛奔，這就是長煉的面的車。
長煉的面的車大約有兩至三米長，又寬又矮，有點(diǎn)像一塊面包。
司機(jī)的駕駛技術(shù)特別好。行車的速度非�？�，來往的車輛很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。兩邊的建筑飛一般地往后倒退。
商人夾了大包的貨物，匆匆走下車子，沿著大街做生意。許多孩子由父母伴著，坐著車到郊外去呼吸新鮮空氣。
夜晚，電影院散場了，人們走上各自攔的面的車，不大會兒，車子消失在彎曲的大街上。街上漸漸沉寂，靜寂籠罩著整座長嶺，熱鬧的油城又沉沉地入睡了。
長煉的小汽車 方婷
在小小的長嶺煉油廠，住著千百戶人家，一件生活中不可缺少的東西常�？梢栽诖蠼中∠锟吹�，它就是汽車。
我們把汽車叫為面的。面的是個(gè)長方體，像個(gè)大面包。它行動輕快靈活，仿佛水池里的小魚。
面的最少能坐七人，最多能坐八至九人。它的安全性能很好，司機(jī)們的駕駛技術(shù)也一流。如果有急轉(zhuǎn)彎，司機(jī)們就會把方向盤向里面轉(zhuǎn)，一個(gè)急轉(zhuǎn)彎就過去了，就好像弄雜技一樣，而且速度非�？�。窗外的景物像在奔跑似的往后倒退。
許多人坐著面的去岳陽小區(qū)、南胡、火車站……。有人在車?yán)锍�，有人在車�(yán)锫爉p3，有人在車?yán)镎f說笑笑。小車?yán)锏臒狒[氣氛是不會輕易歇息的。
晚上，馬路上漸漸安靜，再也聽不到車子的動靜了。
威尼斯的小艇教學(xué)反思2
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。
課文先寫小艇是威尼斯重要的交通工具，接著寫小艇的外形和坐在船艙里的感覺，然后寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后寫威尼斯人的生活和工作離不開小艇這四個(gè)方面內(nèi)容。
在教學(xué)“威尼斯人的生活和工作離不開小艇”這段時(shí)，課文舉了商人、婦女、小孩子、老人這四種人的生活和工作離不開小艇，其實(shí)不只這些人需要小艇，還有其他許許多多的人也離不開小艇，我在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生展開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的生活和工作也離不開小艇，學(xué)生通過豐富的想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，練習(xí)說話，在交流的過程中讓他們更深刻地體會到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。小艇在威尼斯作用的`體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。
在教學(xué)最后一節(jié)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上要呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上�！薄办o寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。
教學(xué)過程中，讓學(xué)生找出威尼斯的寂靜與喧鬧的句子，并通過讀來讓學(xué)生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。
威尼斯的小艇教學(xué)反思3
《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
當(dāng)我再次看到這一篇課文時(shí)，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的第二課時(shí)，課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。一堂課下來，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫滿了茫然。導(dǎo)致這種局面的原因是什么呢?我經(jīng)過反復(fù)思考，終于找出了原因，是我沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思考。尤其是在具體教學(xué)活動時(shí)的問題的設(shè)計(jì)不夠巧妙，雖說也是從課題入手，設(shè)計(jì)了這樣的問題：課文寫了威尼斯的小艇的哪些特點(diǎn)?是怎么寫的?……結(jié)果開始學(xué)生還能參與到教學(xué)中來，后來就成了老師手中“牽著的羊了”。
這次為了避免上次的問題再次出現(xiàn)，為了能引導(dǎo)學(xué)生真正深刻了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學(xué)生的興趣。多彩的畫面、激動人心的背景樂曲和準(zhǔn)確精煉的文字介紹，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其景，自然進(jìn)入課文所描繪的意境中后，讓學(xué)生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會作者的表達(dá)方法等。以下是我課堂上的一段教學(xué)實(shí)錄：
師：同學(xué)們，在威尼斯這眾多的事物當(dāng)中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢?請你帶著這個(gè)問題，默讀課文2～5自然段，邊讀邊思考并畫出相關(guān)的語句，再自由讀一讀。待會兒我們進(jìn)行討論。
生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。
師：你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。
(生讀。)
師：誰來根據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢?
生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。
生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點(diǎn)。
師：你真會抓重點(diǎn)詞語來概括它的特點(diǎn)。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點(diǎn)。
(課件出示小艇。)
師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?
生：新月和蛇。
師：你讀了后有什么感受?
生：威尼斯的小艇 很特別，行動起來，輕快，靈活。
師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。
(學(xué)生自由練讀體會。)
師：誰能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。
(學(xué)生紛紛舉手，師指名讀。)
師：除了寫威尼斯的小艇的特點(diǎn)，課文圍繞《威尼斯的'小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?
生：還寫了人們坐上去的感覺。
師：坐上去什么感覺?
生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。
生：怪有意思的。
師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說?
生：還可以說“很有意思的”。
生：挺有意思的。
生：蠻有意思的。
生：特別有意思。
生：真有意思。
生：非常有意思。
生：真是有意思極了。
生：蠻有情趣的。
師：你們的語言太豐富了!同學(xué)們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢?
生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機(jī)把它拍下來。
生：我最想在船上睡大覺。
師：噢，你是有點(diǎn)累了。
生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。
師：真想去?
生：想。
師：真想坐威尼斯的小艇嗎?
生：想。
師：那就美美地讀這兩段文字，爭取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去。
生：自由讀。
師：(播放威尼斯小艇的配樂視頻)同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進(jìn)威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情──
師：欣賞完威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情后，我們來看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?
生：還寫了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。
師：你很會讀書而且善于總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!
師：船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系，從文中的哪些語句可以體會出來呢?
生：……
……
師：今天這節(jié)課我們圍繞課題來學(xué)習(xí)課文，了解了威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，還學(xué)習(xí)了作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。對今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?
生：我今天突然認(rèn)識到課題的重要性了。
生：在今后的閱讀中，我要注意體會課題的意義。
生：我想，我們寫作文命題一定要謹(jǐn)慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來寫。
師：說得非常好!這說明你會活學(xué)活用。
【案例反思】
我認(rèn)為這個(gè)案例的教學(xué)比較成功的地方是：
一、問題設(shè)計(jì)得比較巧妙
教師從題目著眼設(shè)計(jì)問題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢?你從哪兒讀懂的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對本文的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。因此，當(dāng)教師提出問題后他們會急切地研讀課文找答案。通過自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)會了作者抓住特點(diǎn)和人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的發(fā)表達(dá)方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生的潛心會文，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了能力，同時(shí)情感得以升華。而且，課堂教學(xué)并未停留在對這一課的學(xué)習(xí)，而是通過“對今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，舉一反三。
由此看出，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，問題設(shè)計(jì)得好，引得巧妙，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題，還會引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。
二、給了學(xué)生一個(gè)“充滿活力的課堂”
教師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。所以，他們一開始就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控教學(xué)過程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束、自由暢達(dá)的空間，而且教師設(shè)計(jì)的問題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的。因此，整個(gè)課堂充滿了活力，學(xué)生在民主自由、和諧的課堂中主動學(xué)習(xí)、主動參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
威尼斯的小艇教學(xué)反思4
《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法”，教學(xué)過程中我用了兩課時(shí)，第一課時(shí)前二十分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生上講臺當(dāng)老師，把自己學(xué)到的，掌握到的內(nèi)容交給其他同學(xué)，其余人可適當(dāng)補(bǔ)充。
請了幾個(gè)學(xué)生，效果不錯(cuò)，字詞方面上去講的學(xué)生講得很細(xì)致，其他的學(xué)生對多音字，一些難寫的字要注意的地方都相應(yīng)作了補(bǔ)充，最使我滿意的是，在講解課文時(shí)，那個(gè)學(xué)生以提問題的方式進(jìn)行，他提的`每個(gè)問題都提到點(diǎn)子上，循序漸進(jìn)，竟然很好地引導(dǎo)學(xué)生從威尼斯的小艇的樣子，船夫駕船的技術(shù)，小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔梅矫嬷v解了課文。這節(jié)課學(xué)生都說記憶比較深刻。充分發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)性。
但因?yàn)榻o了太多時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，討論，教學(xué)中一些后續(xù)環(huán)節(jié)做得還不夠，如課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問題。這部分分兩個(gè)自然段來描寫，誰坐著小艇去干什么？引導(dǎo)學(xué)習(xí)展開豐富的想象方面做得不夠。沒有給予足夠的時(shí)間。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，威尼斯的夜晚給你留下了什么印象？你是從哪些句子體會到的？從而讓學(xué)生體會威尼斯夜晚美麗的景色。這方面由于時(shí)間關(guān)系說得也不夠，因此我準(zhǔn)備再在講解基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生說一說。
威尼斯的小艇教學(xué)反思5
我在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自讀、自學(xué)、自悟。但自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)下形成的。
一、借助電教手段啟發(fā)學(xué)生想象
威尼斯這座城市對學(xué)生來說是十分陌生的。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動�？赐暾n件老師提出“作者為什么只選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對威尼斯這座城市已有了鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答。用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。
二、品位朗讀，重視思維的訓(xùn)練
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”，騰出時(shí)間，完全讓學(xué)生自讀自悟，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學(xué)生自編提綱，容易做到，是難得的訓(xùn)練契機(jī)。在教學(xué)過程中，老師通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論，集中評議等辦法引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找正確答案。課堂上同學(xué)們的'思維被啟動了，積極開動腦筋，參與評說，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、個(gè)性化的朗讀激發(fā)學(xué)生的情感
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的調(diào)動。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。再讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感調(diào)動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感，產(chǎn)生情感變化、逐漸深入形成的過程。朗讀的過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
威尼斯的小艇教學(xué)反思6
一、一條主線。
也就是本節(jié)課由始至終我都以領(lǐng)悟作者把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫這個(gè)表達(dá)方法作為主線，層層深入展開教學(xué)。
二、兩種快樂。
�。ㄒ唬⿴熒椭C，體現(xiàn)“快樂”。大家可以感受到，這節(jié)課，我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的，課堂上除了讀書聲，還有在互動中發(fā)出來的笑聲。就像在學(xué)生扮演游客時(shí)，有些學(xué)生說到……有些學(xué)生說到……教師及時(shí)加以調(diào)侃。大家聽了都覺得很有趣，師生關(guān)系更融洽了，學(xué)生也在這樣愉悅的氣氛中體驗(yàn)到了乘艇之愉快、體會到船夫駕駛技術(shù)之高超。
�。ǘ┢浯�，情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)“快樂”。威尼斯這一異國風(fēng)情單從文字上去揣摩，可能會顯得枯燥無味。所以，我在課始和課末都播放了課件，尤其在體會威尼斯夜色之美的時(shí)候，我還配以教師動情的范讀把學(xué)生陶醉在威尼斯迷人的夜色當(dāng)中，讓學(xué)生在舒適、優(yōu)美的情境中暢談感受，深情地朗讀。此外，我還通過語言來創(chuàng)設(shè)了情境，如在品讀“船夫”這一部分時(shí)，我對學(xué)生的評價(jià)語言并不是你讀得怎么樣，而是這船開得怎么樣。讓讀的學(xué)生進(jìn)了情境，聽的學(xué)生也跟著進(jìn)了情境。
三、三個(gè)扎實(shí)。
崔巒老師曾提倡我們“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文。”我這節(jié)課也教得相當(dāng)扎實(shí)、有效，主要體現(xiàn)在：
�。ㄒ唬┰鷮�(shí)有效地品讀詞句。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀手段以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的品讀感悟、想象、進(jìn)而升華理解，同時(shí)達(dá)到語言積累的目的。如：在品讀“船夫”這一部分時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住“操縱自如、左拐右拐地?cái)D”還有一組關(guān)聯(lián)詞語，在讀中理解讀中感悟，體會到了船夫的高超技術(shù)，也體會到了小艇與船夫的關(guān)系。
�。ǘ┰鷮�(shí)有效地領(lǐng)悟表達(dá)。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的.表達(dá)方法，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆，板書很清晰，我先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去體會小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，最后通過與“閱讀鏈接”的對比閱讀引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書回歸整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛才一位學(xué)生很自然說到了本文把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法，從學(xué)生的回答當(dāng)中，可以感受到，這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)解決了。
�。ㄈ┰鷮�(shí)有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們常說“語文”是姓“語”的，一切的語文教學(xué)到最后還得要落實(shí)到語言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在本課中我也適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)語言訓(xùn)練的機(jī)會。如：讓學(xué)生扮演游客說一說遇到的情況，夸一夸船夫，看了文章談一談感受等等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會；課末回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生用一句話把對威尼斯的贊美寫下來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫的機(jī)會，有些學(xué)生也寫得相當(dāng)好，如：……學(xué)生就是在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中，加深對文本的理解與感悟，提高了綜合運(yùn)用語言文字的能力。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)課也一定會存在著這樣或那樣的不足，如：……請?jiān)u委老師們多多指教，謝謝！
威尼斯的小艇教學(xué)反思7
《威尼斯的小艇》一課，作者以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句向我們展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
在這次教學(xué)中，我努力嘗試一種新的課堂教學(xué)模式“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)——展示學(xué)習(xí)成果——激發(fā)知識沖突——拓展延伸知識”，這對我來說是一種挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說同樣是一種挑戰(zhàn)，要由以前教師的滿堂講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與展示。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生深刻體會文章的優(yōu)美句段，進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。通過朗讀，讓學(xué)生明白威尼斯夜晚的寂靜。在學(xué)習(xí)小艇樣子這一部分時(shí)，緊緊抓住作者對小艇樣子的描寫，讓同學(xué)們真切體會到小艇獨(dú)特的外形。在介紹船夫駕駛技術(shù)特別好的這一段落時(shí)，我讓學(xué)生把自己想像成游客，把自己心中的想法對那個(gè)操縱自如的船夫盡情訴說。
我深深地感悟到，在今后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考、討論的余地，在讀中感悟，應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。在老師的頭腦中要有清晰的思路，敏銳的洞察力，當(dāng)你有“指揮”不動學(xué)生之感時(shí)，就要調(diào)控學(xué)生，讓學(xué)生再一次“活”起來。教學(xué)才會有活力，體驗(yàn)才會真切。更要學(xué)會欣賞學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及學(xué)生的.每一點(diǎn)進(jìn)步，采用激勵(lì)性的評語，要從正面加以引導(dǎo)。
這種教學(xué)模式的一個(gè)好處，那就是每個(gè)學(xué)生都動起來了，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，再差的學(xué)生也會調(diào)動他們的積極性，堅(jiān)持這樣做下去，我相信我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就會大大提高，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之，課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會語文轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W(xué)語文，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語文知識運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣我們的語文課堂才會變得豐富有生氣。
威尼斯的小艇教學(xué)反思8
本課是一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在人們?nèi)粘３鲂蟹矫嫠鸬降闹匾饔�，向我們展示了這座水上城市的特有的迷人景觀。
課文結(jié)構(gòu)清晰，注意抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫：首先用比喻的修辭手法寫出小艇的樣子，像獨(dú)木舟，像新月，這是靜態(tài)的描寫；再寫船夫熟練地駕駛小艇在狹窄的河道中穿行，使用了一系列的動詞和關(guān)聯(lián)詞，這是動態(tài)描寫。
這“一靜一動”生動寫出了小艇的特點(diǎn)。課文還通過白天小艇“動”帶來喧鬧，與夜晚小艇“�！睅淼�'寂靜，形成對比，襯托出小艇的重要作用。因此，學(xué)完本課我啟發(fā)學(xué)生悟出課后要養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察事物的好習(xí)慣，以及寫文章時(shí)應(yīng)注意動態(tài)和靜態(tài)描寫相結(jié)合，抓住事物特點(diǎn)來描寫。只有這樣，才能使寫出的文章讓人讀后如臨其境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。
威尼斯的小艇教學(xué)反思9
《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目標(biāo)是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。搜集資料，介紹一個(gè)地方。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借著這個(gè)城市獨(dú)有的標(biāo)志——小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動則艇動，人歇?jiǎng)t艇歇”的特點(diǎn)，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。此外，課文還將人的活動與景物結(jié)合在一起來寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風(fēng)情。
教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學(xué)給我提出了很多寶貴意見，讓我看到了自己的不足之處。以下是我對自己的課堂教學(xué)的反思：
一、課堂要始終圍繞主問題教學(xué)
本課我是以大問題是“用——畫出描寫威尼斯動態(tài)的語句，用~~~畫出描寫威尼斯靜態(tài)的語句，體會作者筆下威尼斯的動、靜之美”為教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生并沒有說出這是什么描寫，只是簡單讀了出來，也沒有說體會。都是在我的追問下學(xué)生才回答的，學(xué)生回答問題不全面。要讓學(xué)生自己說出這是什么描寫有什么體會，順勢再讓匯報(bào)的同學(xué)讀一讀。
每個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)也沒有圍繞大問題展開，在圍繞這個(gè)大問題教學(xué)中我的教學(xué)過程太零散沒有整體性。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果太多。例如：我提出的問題“小艇有什么特點(diǎn)，你們讀了有什么體會”，學(xué)生回答這個(gè)問題時(shí)只說了一個(gè)體會，其余都是我總結(jié)出來的。在體會表達(dá)效果上要讓學(xué)生多說，教師只是引導(dǎo)。
二、把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
匯報(bào)的環(huán)節(jié)我始終都是讓學(xué)生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學(xué)生自由匯報(bào)，課堂的匯報(bào)環(huán)節(jié)偏于模式化，應(yīng)該讓學(xué)生自由匯報(bào)找到的靜態(tài)動態(tài)的描寫，然后說自己體會。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時(shí)間就指出不要把課文片段話的學(xué)習(xí)，注重整體性，讓學(xué)生自由匯報(bào)。然后經(jīng)過自己的修改在別的班磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)時(shí)太亂，我有點(diǎn)駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時(shí)更改的教案，最后導(dǎo)致自己的.課堂過于模式話，不注重學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生主宰的課堂，要實(shí)現(xiàn)從教師掌控課堂到學(xué)生主宰的課堂。教師要放開手讓學(xué)生學(xué)，不怕學(xué)生亂，在亂中學(xué)生才有自己的生成收獲!
三、給足學(xué)生自由討論的時(shí)間
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間少，有的同學(xué)還有沒深刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，收獲自己的學(xué)習(xí)成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。
四、傾聽學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)評價(jià)
傾聽，是學(xué)習(xí)發(fā)生的開始，不僅學(xué)生要傾聽學(xué)生，老師更應(yīng)該傾聽認(rèn)真學(xué)生，并且及時(shí)正確引導(dǎo)孩子。這節(jié)課我就忽略了這一點(diǎn)，對孩子的傾聽不夠，導(dǎo)致對他們的回答不能及時(shí)給予有針對性的評價(jià)，缺乏對孩子的激勵(lì)或贊揚(yáng)。
本堂課我雖然教學(xué)目標(biāo)正確，但是教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有全效為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)生也沒有學(xué)好，這是我的缺憾，但我決不放棄。在今后的教學(xué)工作中，我會緊抓教學(xué)目標(biāo)，課堂始終為目標(biāo)服務(wù)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進(jìn)步。我很感謝這次的聽課，她讓我成長，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教學(xué)更上一層樓!
威尼斯的小艇教學(xué)反思10
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn)，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動起來了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學(xué)的心得：
一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍
在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)，以此達(dá)到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。
二、讀中感悟，體驗(yàn)“美”
我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的。
本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的.小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個(gè)前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。
通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí)，我的語言還有待于精煉。
三、朗讀的同時(shí)，感悟?qū)懽鞣椒?/strong>
本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”，想到這里就說明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。對于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。
一直以來我都在反思我的教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，我每次講課都有個(gè)遺憾，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng)。
我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐，并不斷的反思。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實(shí)、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘。爭取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。
威尼斯的小艇教學(xué)反思11
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言功力十分深厚，值得學(xué)生去品味與欣賞。因此，在教學(xué)時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。
課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個(gè)部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受我的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后我根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過程不是我牽著同學(xué)的鼻子走，而是以他們?yōu)橹黧w，以學(xué)定教，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快�！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非�；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的'樂趣。
在教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程比較順暢，但也有不盡人意的地方。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。
總而言之，講授《威尼斯的小艇》這課時(shí)，從備課到上課，都有所收獲和體會，受益匪淺。
威尼斯的小艇教學(xué)反思12
這節(jié)課存在很多的不足，第一點(diǎn)：一課時(shí)學(xué)生對生字的掌握還不是很好，而我采用了讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫兩遍，一筆帶過，并沒有把學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)字的地方重點(diǎn)講一講，例如：禱告的禱是視補(bǔ)旁而學(xué)生容易寫成衣補(bǔ)旁，還有絲毫的“毫”和自豪的“豪”容易弄混，或者采用堅(jiān)持預(yù)習(xí)的一個(gè)方式去講解生字，都會比這種效果更好，我覺得是這節(jié)課一個(gè)重要的失誤。第二點(diǎn)：在講比喻句的時(shí)候，我想如果讓學(xué)生自己聯(lián)系說一說什么是比喻句，再舉例你生活中的比喻句，嘗試說一說，效果比我自己一味的.講解效果更好，更能讓學(xué)生知道什么是比喻句，比喻句到底有什么樣的好處，第三點(diǎn)：再講解“操縱自如和“手忙腳亂“時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文去解釋詞語的時(shí)候，學(xué)生理解的不到位，可能自己在平時(shí)的教學(xué)過程中缺少對學(xué)生這方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不會說，不知道怎樣去表達(dá)，無論自己怎么樣去引導(dǎo)，學(xué)生也說不清楚它的含義。在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重這方面的培養(yǎng)。第三點(diǎn)：整節(jié)課由于自己的疏忽，忽略了學(xué)生的感受，并沒有真正的把課堂還原給學(xué)生，而是自己一味的去引導(dǎo)，去講解，使學(xué)生缺乏了主動性，也使整節(jié)課缺乏了興趣，師生互動不頻繁，導(dǎo)致課堂失去了該有的生氣，以上幾個(gè)部分是我在這節(jié)課的反思，在以后的教學(xué)活動中應(yīng)該注意這些方面，改正過來，真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主人，而不是老師一味的去引導(dǎo)，那就失去了學(xué)生的學(xué)習(xí)的意義。
像這樣的公開課真的應(yīng)該多多練習(xí)，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的不足以及缺失，平時(shí)的課堂，因?yàn)椴]有嚴(yán)格要求自己，只是一味的去完成教學(xué)任務(wù)，而急于求成，總想著跟上進(jìn)度，卻讓學(xué)生失去了很多自由發(fā)揮的空間，我想在以后的教學(xué)活動中即使是常規(guī)教學(xué)，也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，而老師去配合學(xué)生。
威尼斯的小艇教學(xué)反思13
五年級語文威尼斯的小艇教學(xué)反思1教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的。
一、還給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間與思考時(shí)間
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過第一自然段的學(xué)習(xí)明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進(jìn)入本課中的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。讓學(xué)生在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么，我故意在表格中多設(shè)計(jì)了一格，讓學(xué)生想還會有誰坐著小艇干什么。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動靜結(jié)合的描寫形成對比，寫出小艇的作用。同時(shí)學(xué)生在讀書與思考中也體會威尼斯的美。
二、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。
先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感，因?yàn)榍楦械膯硬皇且患ざ偷模袀�(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。
三、自讀自悟中，重視思維的啟迪
在教學(xué)中，我把駕馭文本的'主動權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)能針對幾個(gè)難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)詞“操縱自如”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過交流反饋，抓住小艇的外形與內(nèi)部舒適等特點(diǎn)，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓(xùn)練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動。我自始至終尊重學(xué)生，用鼓勵(lì)的目光，會心的微笑令學(xué)生積極動腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩回答，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。
在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。
五年級語文威尼斯的小艇教學(xué)反思2《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克。吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個(gè)方面。介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。
我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特。
教學(xué)的難點(diǎn)是對于寫作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。
整個(gè)教學(xué)過程，有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進(jìn)。
威尼斯的小艇教學(xué)反思14
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景物的散文。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。
1、課件展示，激發(fā)情感。
威尼斯寫的是異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。
用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時(shí)，再一次用了圖片展示，"讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動”與“靜”強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了"呼應(yīng)"的作用。
2、自讀自悟，啟迪思維。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確"主體"地位和訓(xùn)練“意識”，給出時(shí)間，進(jìn)行活動化教學(xué)，讓學(xué)生邊讀邊悟，船夫的駕駛技術(shù)到底好在哪里？課文中哪些地方體現(xiàn)了“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀出了驚嘆的語氣。在學(xué)習(xí)小艇與人們生活的密切關(guān)系時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象說 一說，青年婦女乘小艇干什么，學(xué)生們發(fā)言踴躍，去看戲、走親戚、購物、接送孩子……眾說紛紜。并讓學(xué)生說說還有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？
3、珍視體驗(yàn)，啟動情感。
在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的`最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如夜晚的威尼斯是寂靜的，那威尼斯還有哪些地方也是寂靜的等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上�！薄办o寂籠罩著威尼斯�！边@兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系，并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到威尼斯小艇在人們生活中重要作用----艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關(guān)的，艇不動了，人們也就停止了活動。
4、回顧總結(jié)，體會寫法。
最后，我讓學(xué)生回顧全文，看文中學(xué)到了什么表達(dá)方法，通過交流讓學(xué)生領(lǐng)悟到，作者抓住小艇特點(diǎn)把人們的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了詩情畫意，讀來頗有情趣。這與作者在生活中細(xì)致觀察是分不開的，在文中并能融進(jìn)作者自己的感受，使我們?nèi)缤砼R其境。并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在生活中細(xì)致觀察、用心體會的方法。
威尼斯的小艇教學(xué)反思15
《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼?zhèn)�，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。我深切體會到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)，精神，思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
我首先揭示課題，齊讀后問：本文是寫"威尼斯"還是"小艇"接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
接下去的環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué)，幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示"按課文的幾個(gè)方面給課文分段"的方法并給課文進(jìn)行分段，理清文章的脈絡(luò)。接著讓學(xué)生根據(jù)問題，逐層理解課文：（1）威尼斯的小艇是什么樣子的（2）坐在船艙里的感覺又如何呢（3）船夫是怎樣駕駛小艇的（4）小艇在威尼斯起了什么作用最后學(xué)生朗讀體會。
這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣，達(dá)標(biāo)的意識很強(qiáng)，學(xué)生在我的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛有條不紊。但這種設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無自主選擇機(jī)會；教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機(jī)械，教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性；串問串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。
第二種方法是：首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引，被美妙的語言所感染，然后啟發(fā)學(xué)生思考：畫面中給你留下深刻印象的是什么引出課題。
讓學(xué)生在自主，合作，探究的氛圍中學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生輕聲，自由的讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么說說你最喜歡哪部分內(nèi)容（2）讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫小艇樣子奇特的段落。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：通過學(xué)習(xí)，你了解了小艇的哪些特點(diǎn)能讀出韻味來嗎學(xué)生回答，同學(xué)可補(bǔ)充，評議，也可就一些問題展開討論，爭論，讓學(xué)生暢所欲言。然后再畫畫小艇。（3）我采用讀演結(jié)合的方法，讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作，解決疑難問題，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演：一人學(xué)船夫駕駛小艇前行，一人為船夫配音。（4）在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)欣賞精彩的語句，指出精彩在什么地方。為了幫助學(xué)生理解，相機(jī)播放威尼斯夜景課件，讓學(xué)生盡情地體會"古老的威尼斯又沉沉地入睡了"的安謐靜寂的`美。
最后我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：1，讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇他們坐小艇做什么用總分的段式寫一段話。2，指導(dǎo)學(xué)生用"操縱自如"說話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。3，假如你坐在小艇里會說些什么呢4，課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。
威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過課件"游覽"一下威尼斯水城，讓學(xué)生對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道，古建筑，橋梁，小艇，船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲；又讓學(xué)生增長了知識。
用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，"讓月夜的威尼斯人歇，艇停，城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上課件，給學(xué)生提供了一"動"一"靜"，強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會起著"呼應(yīng)"的作用。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究。在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀，加深理解和體驗(yàn)，在感悟和思考中，受到情感熏陶，培養(yǎng)合作探究能力，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，解決問題。
課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會語文轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W(xué)語文，如何指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語文知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去發(fā)揮想象及發(fā)散思維是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這堂課的拓展練習(xí)設(shè)計(jì)激活了想象創(chuàng)新的訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的知識拓展延伸了，創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)
【威尼斯的小艇教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思07-04
威尼斯小艇的教學(xué)反思01-30
語文《威尼斯的小艇》教學(xué)反思03-21
語文《威尼斯的小艇》教學(xué)反思（通用15篇）07-21
語文教案《威尼斯的小艇》09-22
語文教案：威尼斯的小艇01-24