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四年級科學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-04 19:29:04 教學(xué)反思 我要投稿

四年級科學(xué)教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的四年級科學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

四年級科學(xué)教學(xué)反思

四年級科學(xué)教學(xué)反思1

  《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級第一單元《電》的第一課,也是這個(gè)單元的起始課,主要是讓學(xué)生對電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識,感受到電并不神秘,它就存在于我們身邊,為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識打下基礎(chǔ)。

  靜電現(xiàn)象對于四年級的學(xué)生來說并不陌生,平時(shí)在日常的生活學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會發(fā)生這種現(xiàn)象發(fā)生,學(xué)生們都經(jīng)歷過,但是對靜電現(xiàn)象從未做過深入的探究。因此。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)活動一開始,我就引用了幾個(gè)中常見的靜電現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生對靜電的關(guān)注,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,然后通過物體間的摩擦起電等一系列的探究或的,使學(xué)生認(rèn)識到有些物體在受到外力的作用時(shí)會產(chǎn)生靜電,進(jìn)一步認(rèn)識靜電產(chǎn)生的原因和電流的形成。

  我在教學(xué)中采取用梳子梳干燥的頭發(fā),頭發(fā)飄起來了的演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)下,小心翼翼地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及小組實(shí)驗(yàn)(拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒,靠近碎紙屑。摩擦過的'塑料棒能吸起碎紙屑)。學(xué)生小組經(jīng)過研討知道:兩個(gè)摩擦后的物體,有時(shí)相互吸引,有時(shí)互相排斥,跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似,相同電荷會互相排斥,不同電荷互相吸引。懂得塑料棒經(jīng)過摩擦,產(chǎn)生了靜電,就把紙屑吸起來了的道理。但是,我對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^高地估計(jì),沒有了解他們的實(shí)際能力,影響了教學(xué)的進(jìn)度。因此,備課時(shí)要多考慮學(xué)生實(shí)際情況。

四年級科學(xué)教學(xué)反思2

  《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級第一單元《電》的第一課,我考慮到學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn),他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象,只是他們大多數(shù)沒有對靜電現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),我首先用幾個(gè)生活中常見的靜電現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生對靜電現(xiàn)象的關(guān)注,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動,使學(xué)生認(rèn)識到有些物體在受到外力作用時(shí)會產(chǎn)生靜電,進(jìn)一步認(rèn)識靜電產(chǎn)生的原因,電流的形成。

  在執(zhí)行教學(xué)時(shí),出現(xiàn)了意外的情況:摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學(xué)們的熱情很高,使勁用塑料棒摩擦頭發(fā),摩擦衣服,或者用塑料梳子梳頭發(fā),均不能吸起細(xì)碎的紙屑或頭發(fā),我也感到意外,按照常規(guī),用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā),它們是會相互吸引。這到底是為什么?同學(xué)們都感到茫然,發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣也是科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo),面對這意外實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,該如何解釋,也是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討的大好契機(jī)。我決定根據(jù)同學(xué)們已有知識,運(yùn)用邏輯推理,引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象做進(jìn)一步的.探究。于是我問學(xué)生:“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑,梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā),而在冬天卻很容易吸起它們呢?”孩子們面面相覷,“哪是不是與天氣有關(guān)。慷焯鞖庠鯓,現(xiàn)在呢?”這下同學(xué)們向炸開了鍋似的,紛紛發(fā)表自己的看法:冬天天氣又冷又干,我脫衣服的時(shí)候會發(fā)出啪啪的響聲,經(jīng)常被衣服電到,現(xiàn)在是夏天,天氣悶熱潮濕,頭發(fā)衣服都被汗浸濕了,在夏天脫衣服時(shí)從來沒被電過;摩擦起電是不是與濕度有關(guān)?同學(xué)們的意見不一。建議用實(shí)驗(yàn)來證明,只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā),就可以知道原因了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥,就用塑料梳子摩擦發(fā)梢,結(jié)果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來,而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來,用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會吸引碎紙屑。通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn):干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。

四年級科學(xué)教學(xué)反思3

  本課學(xué)生通過猜想、活動,在對比試驗(yàn)中了解玻璃與塑料特征的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究怎樣找出它們的優(yōu)缺點(diǎn),怎樣去設(shè)計(jì)一些新型產(chǎn)品的方法。

  以人為本,自主探究,是本課設(shè)計(jì)和教學(xué)中努力體現(xiàn)的方向和目標(biāo)!罢页霾Ac塑料的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)”這是不太難但是又不大好回答的問題,我讓學(xué)生充分調(diào)動已有的'知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過課前交流的教室對比,讓學(xué)生有了一個(gè)對比的概念,為下一步對比實(shí)驗(yàn)做下鋪墊,在實(shí)驗(yàn)中,通過小組合作,親自探究,親身感受研究的樂趣。在這個(gè)過程中,學(xué)生選擇的方法不同,經(jīng)歷的過程不同。學(xué)生在對比實(shí)驗(yàn)中找出了許多玻璃與塑料的特點(diǎn),并能找出優(yōu)缺點(diǎn),而且利用已有的知識去設(shè)計(jì)一些新型產(chǎn)品。正是這些不同的方法,使每個(gè)學(xué)生獲得了不同的成功經(jīng)驗(yàn),有了不同程度的感受。

  總之,本節(jié)課,我努力給學(xué)生營造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛,為學(xué)生提供自行探求知識的空間和時(shí)間,使學(xué)生真正成為了課堂的主人。

四年級科學(xué)教學(xué)反思4

  提要:我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了,由此引出“溶解”的含義。這個(gè)定義中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):一是“極小的微!;另一個(gè)是“均勻分散

  本周的教學(xué)內(nèi)容是四年級下冊《有趣的變化》單元中的重要內(nèi)容《鹽到哪里去了》。

  好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。新課伊始,我在講臺上準(zhǔn)備了一杯水和一杯食鹽水,然后提問:“同學(xué)們,你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么?”通過嘗的方式判斷出一杯是水,一杯是鹽水。我借機(jī)拿起食鹽水提問:“同學(xué)們,你們能看到這杯食鹽水里的鹽么?那么鹽到哪里去了呢?”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。

  新課標(biāo)指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,我這樣提問:“老師為你們準(zhǔn)備了五種材料,沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中,大家猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象?著名科學(xué)家牛頓有句名言:“沒有大膽的猜想,就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”猜想是合作探究結(jié)果的雛形,有了猜想,學(xué)生便會興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報(bào)出預(yù)測結(jié)果,接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我給學(xué)生提出了明確的實(shí)驗(yàn)要求,這樣學(xué)生有了明確的方向,操作起來才會有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此,在學(xué)生操作過程中,我深入各組,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了,我及時(shí)告訴他們看到什么就記錄什么。

  我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了,由此引出“溶解”的含義。這個(gè)定義中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):一是“極小的微!保涣硪粋(gè)是“均勻分散”。第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)我讓學(xué)生討論解決。第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破,取得了一定的效果。通過這部分內(nèi)容的.學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中,把溶解的定義具體化。學(xué)生們通過本課的探究活動學(xué)習(xí)分離混合物的方法,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決問題的能力。教學(xué)時(shí)充分準(zhǔn)備了活動材料,設(shè)計(jì)了三個(gè)分離混合物的活動:分離沙子、水;分離鐵粉、水;分離木屑、水的混合物。要求學(xué)生們能自己想辦法解決問題,為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實(shí)施,為每個(gè)小組準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)器材。篩子是這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要普遍使用的工具,為了使工具比較統(tǒng)一,我讓學(xué)生準(zhǔn)備好小篩網(wǎng),在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。

  在分離鐵粉與水的活動中,大部分學(xué)生積極進(jìn)行三個(gè)分離混合物的活動,親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法,在每個(gè)分離活動時(shí),每個(gè)學(xué)生都是那么認(rèn)真仔細(xì)地去做,通過學(xué)生去做實(shí)驗(yàn),不僅知道分離木屑與水的活動,紗布是最好的分離工具;分離鐵粉與水的活動,磁鐵是最好的分離工具;只有通過親身經(jīng)歷的探究活動,才能讓學(xué)生真正懂得要有選擇性地使用工具,進(jìn)行科學(xué)探究的效果就會提高,合作精神也會增強(qiáng),解決問題的能力逐步提高,運(yùn)用多種方法解決面臨的問題,把科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。

  通過一系列的活動,使他們體驗(yàn)到了研究成功的喜悅感、成功感,感受到了科學(xué)研究的樂趣。

四年級科學(xué)教學(xué)反思5

  綜合實(shí)踐活動課程是學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的一門多學(xué)科多資源整合的課程。課程實(shí)踐氛圍寬松,思維活躍,個(gè)性張揚(yáng),使活動過程呈現(xiàn)開放性、豐富性、多樣性、創(chuàng)造性。學(xué)生在實(shí)踐過程中積淀知識、體驗(yàn)阻力、品嘗失敗、享受快樂、學(xué)會合作、觸動心靈,從而催生堅(jiān)強(qiáng)的意志品格,實(shí)現(xiàn)師生在課程開發(fā)與實(shí)踐過程中的教學(xué)相長。

  本節(jié)課是階段性成果匯報(bào)調(diào)查方法的指導(dǎo)課,在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),教師指導(dǎo)調(diào)查方法。如何利用好活動前的指導(dǎo),提高學(xué)生實(shí)踐活動的有效性。一直是我綜合實(shí)踐活動課教學(xué)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)。三四年級的時(shí)候,在活動前講解過調(diào)查方法,學(xué)生很快就接受并使用了,但在實(shí)踐活動中,還會遇到很多問題,帶著問題回到課堂上,老師再給予調(diào)查方法技巧上的指導(dǎo)效果會更好,便于下一步實(shí)踐活動順利進(jìn)行。

  孩子們的能力是無限大的,每次他們帶給我的驚喜與震撼都是無以言表的。這些都來自我們開設(shè)綜合實(shí)踐活動以來學(xué)生“段性成長‘螺旋上升式’發(fā)展”。

  肉蛋海鮮小組搜集和處理信息的能力比較突出。他們小組的資料可真是夠豐富的,值得稱贊是的他們搜集資料都是針對自己小組提出的問題找到的,并且都經(jīng)過了小組內(nèi)的學(xué)習(xí),每頁都都有很多勾畫的痕跡,還添加了頁碼。當(dāng)組員們?yōu)榇_定研究什么問題時(shí)大家爭論不休時(shí),他們想出了好辦法,每個(gè)組員把自己想要研究的問題寫在小紙條上,課上一起討論,留下了大家共同關(guān)注的內(nèi)容,去掉了一些不適合于小學(xué)生研究的問題。學(xué)生搜集和處理信息的能力是在三年的綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。針對他們小組的資料比較豐富,我進(jìn)行了文獻(xiàn)法的講解,向?qū)W生推薦了一張內(nèi)容摘要卡。這種方法學(xué)生掌握起來并不是特別容易,因?yàn)橛行┵Y料本來就沒標(biāo)題,同學(xué)們需要自己總結(jié)歸納標(biāo)題。

  水果小組匯報(bào)的兩名同學(xué)聲音洪亮,合作的非常完美。語言表達(dá)能力比上學(xué)期進(jìn)步很多。匯報(bào)中還展示了他們小組制作的手抄報(bào)和采訪記錄。

  營養(yǎng)小組的同學(xué)做了很多調(diào)查問卷,還進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

  食品安全小組匯報(bào)時(shí)制作了幻燈片,他們在做問卷的時(shí)候還進(jìn)行了小范圍的測試,發(fā)現(xiàn)了問卷的存在問題,又對問卷進(jìn)行了修改。

  小食品飲料組同學(xué)的資料大大出乎了我的意料,他們是從小食品飲料的好處入手的,這樣學(xué)生們研究起來的積極性很高。

  學(xué)生匯報(bào)的進(jìn)步,是與我的鼓勵(lì)分不開的。階段性匯報(bào)課對學(xué)生的鼓勵(lì)性評價(jià)很重要,是綜合實(shí)踐活動課程中不可缺少的過程性評價(jià)。不要用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,要多看學(xué)生們的進(jìn)步和與自身相比能力的提高。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的評價(jià)體系才具有評價(jià)的真正意義。

  訪問法中提問技巧的講解,加了一個(gè)討論的環(huán)節(jié),效果很好。討論讓同學(xué)們迅速擴(kuò)充了信息量,在回答問題時(shí)舉手的同學(xué)明顯增多了。如果不討論,則需要老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓同學(xué)們?nèi)ハ,效果遠(yuǎn)沒有討論后的理想。動態(tài)的協(xié)同合作,使得我的訪問法的指導(dǎo)很成功。

  問卷法的指導(dǎo)中,設(shè)計(jì)問卷的注意事項(xiàng)主要是由我歸納總結(jié)的',如能結(jié)合同學(xué)的一份問卷進(jìn)行一下評價(jià),再總結(jié)效果會更好,但在時(shí)間上不太充足。設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)不便于一次課講的太細(xì)太多,針對學(xué)生出現(xiàn)的問題再深入講解會更好。

  通過一段時(shí)間的綜合實(shí)踐活動教學(xué)與課題研究,使我在教師指導(dǎo)層面逐漸形成了有自身特色的指導(dǎo)行為模式——縱向銜接與橫向溝通的立體實(shí)施指導(dǎo)模式。

  本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)填寫活動記錄表,教師通過設(shè)計(jì)好的一張小小的表格使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了及時(shí)總結(jié)、計(jì)劃下一步工作的習(xí)慣,并在小組評價(jià)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了小組內(nèi)的互評和組長評組員等評價(jià)。

  總體感覺,本節(jié)課比上學(xué)期的階段性交流調(diào)查方法指導(dǎo)課講解更深入,更具有實(shí)效性,更注重縱向銜接與橫向溝通的立體模式實(shí)施,更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生評價(jià)體系的完善。

四年級科學(xué)教學(xué)反思6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄。

  2、想知道,愛提問;合作交流,尊重他人的勞動成果。

  3、知道土壤的種類。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  實(shí)驗(yàn)器材

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┨岢鰡栴},新課導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,課前老師布置了一項(xiàng)準(zhǔn)備工作,請你們到大自然中去采集樣品,不知道你們的收獲怎么樣?誰想給大家介紹一下你帶了的土壤?你在什么地方采集的,土壤是什么樣子的?

  學(xué)生自由回答。

  (二)制定方案,探究新知

  活動一:研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)?

  師:同學(xué)們,這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢?讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧!

  (學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究)

  〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤,如:對土壤進(jìn)行捏團(tuán)、顏色、顆粒大小、氣味、加水?dāng)嚢韬蟪恋淼缺容^,〕

  師:哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果?

  學(xué)生匯報(bào)

  通過學(xué)生的回答總結(jié)出:不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。(課件出示)

  活動二:我們給土壤分類

  師:剛才,各小組同學(xué)通過自己的探究,知道了不同土壤有許多不同的特點(diǎn),你能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎?

  鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式給土壤分類:按顏色、數(shù)量等

  小組交流分類的結(jié)果,師生進(jìn)行評價(jià)。

  老師在學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí)進(jìn)行歸納,在歸納中得出“人們習(xí)慣上按照土壤中含沙量的多少,把土壤分為三類:含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土;含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土;沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。(課件出示)板書

  活動三:探究各類土壤的保水性

  師:根據(jù)含沙量的不同,人們把土壤分為了三類,你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同?

  學(xué)生進(jìn)行猜測,試著說出理由

  師:老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。

  小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

  學(xué)生匯報(bào),其它各組同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充,并完善實(shí)驗(yàn)方案。(在三個(gè)漏斗中按順序裝入不同的土壤,再把水緩緩的倒入土壤中)

  觀察比較:三類土壤滲水快慢有什么不同?三類土壤停止?jié)B水后,比一比,哪種土下面的杯內(nèi)水多?(流出來的水多證明這種土壤的.保水性就差,流出來的水少證明這種土壤的保水性好)

  師:在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示(出示課件):

  1、要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤,同樣多的水,同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開始。

  2、小組合作認(rèn)真觀察,討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

  土壤:

  保水性(強(qiáng)、弱)

  砂質(zhì)土:

  黏質(zhì)土:

  壤土:

  學(xué)生實(shí)驗(yàn),老師巡視指導(dǎo)。

  師:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?(黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng),砂質(zhì)土的保水性最弱。)

  師:從實(shí)驗(yàn)中我們知道,不同土壤的滲水性不同,你們知道是什么原因?qū)е旅糠N他們不同的嗎?

  學(xué)生討論后交流自己的想法,師總結(jié):由于砂質(zhì)土的含砂量多,顆粒大,所以它的滲水性就強(qiáng),而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同,透氣性和保水性也不同。(出示課件)

  (三)展示交流活動:玩一玩我們自己帶來的各種土壤。

  師:下面同學(xué)們可以觀察一下你自己帶來的土壤,根據(jù)含沙量的多少看看它們屬于哪一類的?

  學(xué)生活動。

 。ㄋ模┩卣箘(chuàng)新

  1、土壤分為哪幾類?

  2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲?

  教學(xué)反思:

  通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類:砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。

四年級科學(xué)教學(xué)反思7

  第一課時(shí):

  本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)難度大,內(nèi)容多,因此我在設(shè)計(jì)時(shí)只上了前一個(gè)部分的內(nèi)容“測量呼吸和心跳”,把“心跳為什么會加快”放在下一課去上。

  導(dǎo)課時(shí),我提出問題:“運(yùn)動時(shí),身體會發(fā)生哪些變化?”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說出了很多身體的變化,其中,有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化。我在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,緊接著問:“人在運(yùn)動時(shí),呼吸和心跳比平靜時(shí)快多少?怎么知道?讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生,要準(zhǔn)確測量呼吸和心跳的次數(shù),首先要掌握正確的測量方法。接著就提出怎么測量呼吸和心跳?測量時(shí)應(yīng)該注意什么呢?我先讓學(xué)生說自己的想法,然后再給予補(bǔ)充。

  在本節(jié)課中,學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律,取決于對數(shù)據(jù)的分析,而如何科學(xué)、準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù),又將直接影響學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析,所以,準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題,而難題當(dāng)中還有一個(gè)難點(diǎn),即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時(shí)間段的,也就是說,呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的,否則,測量一分鐘的呼吸次數(shù),再測量一分鐘心跳的次數(shù),這兩個(gè)數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的。但是,讓學(xué)生一個(gè)人既要測呼吸,又要測心跳,是無法完成的,于是,我把學(xué)生分成兩大組,一部分學(xué)生測量呼吸,一部分學(xué)生測量心跳,老師則幫助學(xué)生計(jì)時(shí)。測量時(shí)要求學(xué)生都把眼睛閉上,這樣,可以減少學(xué)生分散注意力。從測量的結(jié)果來看,大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情況。只有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)。

  由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、準(zhǔn)確,所以,在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律,它們之間是有聯(lián)系的。

  上完課之后,我回憶了一下,覺得在對難點(diǎn)的突破時(shí),教師還是說的'過多,教師的語言不是十分的精練。另外,在學(xué)生測量記錄后就馬上把記錄表貼到黑板上了,在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)本來應(yīng)該讓學(xué)生先在各自的小組里對照測量到的數(shù)據(jù)先進(jìn)行一個(gè)分析對比,這樣在后來的全班交流時(shí)效果會更好一些。

  第二課時(shí):

  體驗(yàn)心臟工作這一環(huán)節(jié)中,要指導(dǎo)學(xué)生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過程,并從中體會到心臟工作的辛苦,從而知道保護(hù)我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己實(shí)驗(yàn),沒想到輸送水的量很大,十多秒一個(gè)水槽就滿了,這怎么能體現(xiàn)心臟輸送血液的“艱辛”呢。觀察這個(gè)模擬裝置,制作很精巧,只是軟管較粗,而且捏球較大,再加上我的力氣比學(xué)生大,因此出現(xiàn)了以上局面。

  后來,在上課時(shí),我改用了較細(xì)一些的軟管,在選擇學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),特地挑選了相對力氣較小的女同學(xué)來捏,而且規(guī)定不準(zhǔn)換手,一分鐘,兩分鐘,三分鐘。到后面,負(fù)責(zé)捏球的女同學(xué)幾乎手酸的都捏不動了。看看水槽里,水不是特別多。由此引導(dǎo)學(xué)生體會到:心臟不停地跳動,非常辛苦,我們要注意保護(hù)我們的心臟。

四年級科學(xué)教學(xué)反思8

  1實(shí)驗(yàn)材料雖然提前一天在群里告知學(xué)生,但是很多同學(xué)都沒有看到,沒有按照要求準(zhǔn)備材料,導(dǎo)致部分同學(xué)不能做實(shí)驗(yàn),或者由于實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的不是鋁制硬幣(1元、5角、非鋁制1角)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能成功,改進(jìn)措施,以后實(shí)驗(yàn)材料做到提前3天告知家長,并且確保家長都收到信息,提供簡化實(shí)驗(yàn)材料方案,比如今天的實(shí)驗(yàn),在沒有鋁制1分、5分情況下就告知準(zhǔn)備回形針和鋁片。

  2簡化上課流程,網(wǎng)上課程畢竟不同于在學(xué)校班級授課,一節(jié)課可以只圍繞一個(gè)問題展開,開展一個(gè)實(shí)驗(yàn),集中討論一、兩個(gè)關(guān)鍵問題,因?yàn)?個(gè)班級同時(shí)授課,不能做到及時(shí)的回復(fù),簡化問題以后,可以確保關(guān)注到大多數(shù)同學(xué),真正使每一個(gè)同學(xué),在課堂上學(xué)有所獲,今天我也及時(shí)回復(fù)了,但是對于一些實(shí)驗(yàn)不成功的同學(xué)就不能一一的`指導(dǎo),而是集中指出原因,讓學(xué)生課下再次實(shí)

  驗(yàn)。

  3QQ在線課程為了避免刷屏,老師的問題學(xué)生都能看到,需要開啟全員禁言,需要學(xué)生互動時(shí)則關(guān)閉全員禁言,相互切換模式,課堂效果會好一些。

  4在線問題一次不能太多,作業(yè)放在最后布置,學(xué)生大多能看到,不要一開始說,學(xué)生在上課之后可能遺忘,最后布置完成率更高。

四年級科學(xué)教學(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:通過老師提供巖石圖片和實(shí)物,學(xué)生自行搜集有關(guān)巖石變化的資料,使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程,并在活動中了解冷熱、風(fēng)雨、植物等對巖石變化的作用。過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷“假設(shè)——驗(yàn)證”的科學(xué)研究過程,能夠根據(jù)現(xiàn)象,初步解釋自然界中巖石變化的原因。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,探索大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生珍愛祖國文化遺產(chǎn)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,能夠根據(jù)現(xiàn)象初步認(rèn)識自然界中巖石變化的原因。

  教學(xué)過程:

  一、提出問題:

  1、同學(xué)們,你們知道嗎?在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學(xué)們一起到大自然中走一走,看一看。請同學(xué)們仔細(xì)觀察。好,我們出發(fā)吧。ㄕn件展示風(fēng)化巖石:鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石)同學(xué)們欣賞了這么多的美景,想跟老師說什么呀?(欣賞并說出有什么想法。)

  二、猜想與假設(shè):

  大自然的鬼斧神工可真了不得,雕琢出這么多千姿百態(tài)的巖石,那么,它們的模樣一直是這樣的嗎?(猜測巖石會不會改變模樣。)

  今天我們就一起走進(jìn)科學(xué)來研究“巖石會改變模樣嗎?”(板書:巖石會改變模樣嗎?)

  1、猜測使巖石變化的因素。

  2、教師隨機(jī)分類板書:冷熱、水、風(fēng)、地表運(yùn)動……

  三、制定方案:

  1、同學(xué)們剛才欣賞許多形態(tài)各異的`巖石,請同學(xué)們設(shè)想一下,如果再過一千年、一萬年后,它們還會改變嗎?

  2、(板書:會)會是什么力量使巖石改變模樣的呢?

  四、實(shí)施探究:

  1、同學(xué)們說了這么多使巖石變化的因素,你們能用科學(xué)的方法來驗(yàn)證你們的說法嗎?那么我們就來研究同學(xué)們說的其中兩個(gè)因素。冷熱作用和水的作用使巖石發(fā)生變化的研究。其它的因素,同學(xué)們可以利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)模擬[內(nèi)容來于淘-教_案-網(wǎng)()]實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其它因素對巖石的改變。先請同學(xué)們在小組內(nèi)討論你們將研究那一個(gè)問題?是研究冷熱作用的,還是研究水的作用的、或者是兩個(gè)都想研究。選擇好之后,再討論你們將設(shè)計(jì)怎樣的科學(xué)方法驗(yàn)證?(兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行)

  2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。

  3、其他學(xué)生修正實(shí)驗(yàn)方法。

  4、同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案真好,老師根據(jù)同學(xué)們的方案再給你們一些小提示?纯从心男┘(xì)節(jié)是同學(xué)們沒有注意到的。(出示提示)

  5、老師給你們已經(jīng)準(zhǔn)備了一些器材和實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表,請各小組根據(jù)你們設(shè)計(jì)的方案,每組派兩位同學(xué)來領(lǐng)取。器材領(lǐng)到后,就請同學(xué)們開始動手研究吧。ㄉ芯浚瑤熤笇(dǎo)。)

  6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

  7、聽了同學(xué)們的匯報(bào),老師覺得同學(xué)們觀察的真仔細(xì),真棒!同時(shí)通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)研究,的確說明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。除了這些,老師還要告訴同學(xué)們,植物的根和大氣也會使巖石改變模樣。(展示:長著植物的巖石圖片,師簡析。)

  五、展示交流:

  1、同學(xué)們,通過我們今天的研究你們能結(jié)合一些自然現(xiàn)象解釋老師帶來的這兩個(gè)問題嗎?(出示問題)能再解釋老師送給你們手中的鵝卵石為什么會有大有小嗎?(生解釋)

  2、同學(xué)們解釋的真棒。◣熡喺

  3、那么,我們就把巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。(板書:風(fēng)化)

  六、拓展創(chuàng)新:

  1、風(fēng)化不但會改變巖石的模樣,對我們的歷史文物的破壞也很大。讓我們再來看看這些精美的石雕,(展示:云崗石窟)它們是山西省大同市云崗石窟中的石雕,距今已有1500多年的歷史,是著名的世界文化遺產(chǎn)?墒怯捎陲L(fēng)化的影響,有些地方的破損已經(jīng)很嚴(yán)重。

  2、你們能想出好方法,保護(hù)它嗎?就請同學(xué)們在課后查閱一些相關(guān)的資料,再作解答吧!

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性,能用簡單器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生愿意合作與交流。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道了巖石風(fēng)化的主要原因,了解了著名石雕物品額度防風(fēng)化措施。

四年級科學(xué)教學(xué)反思10

  教材分析:

  本課是在學(xué)生認(rèn)識了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過模擬實(shí)驗(yàn)等方法來認(rèn)識彩虹形成的原因,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題,然后提出探究活動的大致思路,并展開積極的探究活動,進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。

  學(xué)情分析:

  虹,就像一架彩橋,時(shí)而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它,喜愛它,當(dāng)然也愿意研究它。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的,我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和在實(shí)踐獲取知識的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  形成彩虹的實(shí)驗(yàn)材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話:

 。1)(出示彩虹掛圖)你們認(rèn)識它嗎?說一說彩虹是什么樣的?

 。2)彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)?出現(xiàn)在天空的哪個(gè)方向?

  (3)關(guān)于彩虹你還知道些什么?有什么感興趣的問題?

  2、講述:這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問題。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、認(rèn)識太陽光是由七種色光構(gòu)成的。

 。1)提出問題:彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系?

 。2)猜想假設(shè):指名猜想。

  講述:為了研究彩虹的形成,我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每一組水盤里有5厘米深的清水,把水盤端到陽光下,把平面鏡正對陽光,斜放在水盤中,對面放置紙屏,調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現(xiàn)象?

 。3)制定方案:小組內(nèi)進(jìn)行。

 。4)實(shí)施探究:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

 。5)展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

  你看到什么現(xiàn)象?

  數(shù)一數(shù),有幾種顏色的光?它們像什么?你能按順序說出各種光的名稱嗎?

 。6)出示七色光圖,講解七色光的名稱。

  (7)小結(jié):陽光照射在水中的平面鏡上,平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的`陽光變成了七種顏色的光。

  2、認(rèn)識彩虹的形成。

  (1)提出問題:陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢?

 。2)猜想假設(shè):小組內(nèi)進(jìn)行。

 。3)講述:為了解決這個(gè)問題,我們再來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  每個(gè)組都有一個(gè)噴霧器,噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水,觀察到什么現(xiàn)象?

 。4)實(shí)施探究:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

 。5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

 、賴娝畷r(shí),看到什么現(xiàn)象?

 、谕V箛娝,還能看到同樣的現(xiàn)象嗎?

 。6)討論:

 、僖陨蠈(shí)驗(yàn)對你有什么啟示?彩虹形成可能與什么有關(guān)系?

 、诟鶕(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn),推想彩虹是怎樣形成的?

 。7)師生小結(jié):陽光是由七種色光混合成的。夏天,雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠,它們像水中的鏡子一樣,將白色的陽光分成七種顏色的光,形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢?

  3、拓展創(chuàng)新:彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實(shí)踐不太長,這是為什么?

  教學(xué)反思:

  通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后,空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上,這些小水珠把陽光分解成七種色光,形成彩虹。

四年級科學(xué)教學(xué)反思11

  四年級科學(xué)下冊《聲音的傳播》教學(xué)反思本節(jié)課以學(xué)生熟悉的上課鈴聲響的情境引入,符合學(xué)生的認(rèn)知,但是需要教師精心設(shè)計(jì)情境,是以語言描述的方式,還是以視頻的形式展開。在猜想假設(shè)環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生玩“土電話”感受聲音的傳播需要借助一定的物質(zhì),但是很多學(xué)生只能夠說出聲音在傳播時(shí)需要借助細(xì)線,沒有細(xì)線,聲音不能傳播到另一個(gè)人的耳朵里面。難點(diǎn)是教師如何將“細(xì)線”和“物質(zhì)”很好地連接在一起,進(jìn)而進(jìn)行聲音在不同的物質(zhì)中的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行,先把相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備好,放手讓他們用自己現(xiàn)有的東西去看看聲音在不同的物質(zhì)中傳播的現(xiàn)象?紤]到實(shí)驗(yàn)材料有限,對于實(shí)驗(yàn):抽空罩鐘里的空氣的.實(shí)驗(yàn),是以視頻的形式讓學(xué)生看的,感覺這個(gè)對于學(xué)生有點(diǎn)難以理解,我在想這里該怎樣幫助學(xué)生理解呢?在得出結(jié)論環(huán)節(jié)對于水里面的聲音可以傳出來,外面的聲音也可以傳出去,學(xué)生理解的不是特別清楚?傊,這節(jié)課學(xué)生可以知道聲音的產(chǎn)生要通過一定的物質(zhì),聲音可以在氣體、液體、固體中像各個(gè)方向傳播。

四年級科學(xué)教學(xué)反思12

  許多同學(xué)在課外都喜歡玩石頭,但對于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部,沒有系統(tǒng)全面的去觀察一塊巖石,沒有進(jìn)一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘,因此,探究巖石的奧秘符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探究天性。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生原有知識。

  一開課我給學(xué)生展示了來本地山區(qū)的各種各樣的奇石,激起學(xué)生對巖石的興趣。問學(xué)生原來對巖石有什么了解?充分調(diào)動學(xué)生原有的知識,體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。

  二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

  當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問:“你打算從哪些方面去觀察巖石?”讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,充分發(fā)表自己的意見。在觀察前,還出示的觀察要求,以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,給學(xué)生提供足夠的工具材料,大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識巖石的特征,并隨時(shí)作好記錄,我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究,幫助他們解決碰到的困難,體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中,教師的'指導(dǎo)作用是不可替代的。

  三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。

  學(xué)生以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動。在交流討論巖石的特征時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價(jià),完善對巖石的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn),不僅僅認(rèn)識了巖石,而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法,經(jīng)歷了研究問題的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。

  四、有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

  主要采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力:一是觀察巖石時(shí),通過老師引導(dǎo)使學(xué)生有意識地按順序觀察從而發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性;二是觀察巖石,通過記錄,把發(fā)現(xiàn)多理化。培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性和完整性,三是匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生描述的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性。

  五、合理地拓展探究空間

  學(xué)生對巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察后分類,沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生能說出分類的理由就行,這樣學(xué)生的主題性得到充分發(fā)揮,學(xué)生只有在自由的氛圍中探究,思維才是自由的。

  不足之處:

  一、時(shí)間安排不夠合理

  如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時(shí),讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征,這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。

  二、沒有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)

  在讓學(xué)生觀察完巖石的特征,我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭,有什么新的發(fā)現(xiàn)?有學(xué)生很快舉起了手,但是我由于擔(dān)心后面的活動時(shí)間不夠,沒有給機(jī)會讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn),而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想,這是多么遺憾的一件事情,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了,課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

四年級科學(xué)教學(xué)反思13

  用字母表示數(shù),對小學(xué)生來說,是比較抽象的。在學(xué)生的思維過程中,由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號組成的式子過渡到含有字母的式子,是從具體到一般的抽象化過程,而把具體的數(shù)代入含有字母的式子求出它的值,則是從一般到具體的過程,是比較難于理解的。

  基于以上原因,我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn),一開始就創(chuàng)設(shè)具體的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手,用“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿……”制造認(rèn)知上的沖突,激發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的`需要中,在解決實(shí)際問題的困惑中,從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標(biāo)要求:“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。

  理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義,既是本節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。為此,我通過三個(gè)活動,讓學(xué)生自主參與,主動探索。讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性,從中進(jìn)一步體驗(yàn)到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價(jià)值,使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想,從中受到數(shù)學(xué)符號的簡潔美的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性。

  練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié),在練習(xí)中注意精心設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)。一是深度的拓展。想想做做3,從只有一個(gè)字母,跨越到含有兩個(gè)字母,認(rèn)知的思維已走向深入;二是廣度的拓展。“你可以提出哪些問題”,學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中,勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣,學(xué)生既完成了知識的自我建構(gòu),使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種整合性的態(tài)勢,知識的范圍已走向?qū)挿海?)又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

  最后落實(shí)懸念,首尾呼應(yīng),課尾再掀思維高潮。進(jìn)一步增強(qiáng)了知識體驗(yàn)和情感體驗(yàn),樹立了敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣和信心。

  總之,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我本著對新課標(biāo)理念的理解,充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在,激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力,讓知識在課堂中煥發(fā)出活力,讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考,讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展。初中科學(xué)教學(xué)反思八年級科學(xué)教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

四年級科學(xué)教學(xué)反思14

  從教學(xué)程序上說,教學(xué)導(dǎo)入簡潔,以談話式進(jìn)入主題,教學(xué)主體環(huán)節(jié)“餅干在口腔里的變化”、“觀察牙齒”、“保護(hù)牙齒”緊扣教材中的三個(gè)部分。由觀察餅干在口腔里的變化到對口腔里的消化工具的作用的認(rèn)識,然后重點(diǎn)研究牙齒。通過畫牙齒及體驗(yàn)不同形狀牙齒的不同作用認(rèn)識牙齒這個(gè)消化工具的重要作用。最后通過實(shí)物和牙齒模型,再次認(rèn)識牙齒的形狀及作用,并進(jìn)行口腔保健常識的滲透,再通過小結(jié)梳理整節(jié)課的內(nèi)容。

  1、從教學(xué)手段上說,讓學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)探究、繪畫記錄、觀察模型、交流互動等多種學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容與形式顯得豐富多彩。

  2、指導(dǎo)內(nèi)容指向明確,方法指導(dǎo)得當(dāng)。本節(jié)課有兩次指導(dǎo)講解的非常細(xì)致。一是指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察餅干在口腔里的變化和牙齒的'形狀?二是指導(dǎo)學(xué)生怎樣填寫表格。操作前給予時(shí)間充分運(yùn)用討論、追問式的方法指導(dǎo)學(xué)生該怎樣去觀察、記錄,還運(yùn)用了課堂作業(yè)本中的表格進(jìn)行記錄,遵循了《浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議》的要求,感覺這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和效率較高。

  3、給予了學(xué)生一定的思考時(shí)間。在要求學(xué)生對餅干在口腔里的變化觀察和牙齒形狀、作用等進(jìn)行分析交流時(shí),不急于馬上要求學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,而是要求學(xué)生先想一想,回憶自己平時(shí)吃食物時(shí)的情景再匯報(bào),我認(rèn)為給學(xué)生充分的思考時(shí)間,盡可能的讓全體學(xué)生參與,做到有話可說,是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  4、組織研討的時(shí)候,采用了先學(xué)生陳述再教師追問,先學(xué)生演示再學(xué)生評價(jià),然后老師糾正的形式,給了學(xué)生充分的自由思考和辯駁時(shí)間,對學(xué)生交流與處理信息的能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

  5、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程很流暢,條理也很清楚,板塊之間的連接也很自然。

  6、板書簡潔,抓住了關(guān)鍵詞,一目了然,而且對學(xué)生具有指導(dǎo)性。

四年級科學(xué)教學(xué)反思15

  本節(jié)課活動過程根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,本著“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”并力主使探究活動更具自主性、開放性和科學(xué)性的原則設(shè)計(jì)。在上課伊始,教師讓學(xué)生從身邊常見的事物中提出要研究的問題,然后讓研究興趣相同的同學(xué)自由組合在一起,共同研究他們感興趣的內(nèi)容,想研究什么就研究什么,想怎樣研究就怎樣研究。這樣一方面充分發(fā)揮學(xué)生的興趣引導(dǎo)作用并有利于學(xué)生分工合作共同進(jìn)行探究;另一方面充分尊重了學(xué)生的自主選擇。針對學(xué)生的實(shí)際情況,教師有意加強(qiáng)了對探究方案和探究方法的指導(dǎo),做到有“放”有“扶”和“扶”“放”結(jié)合。為了讓學(xué)生按照他們的想法來研究,教師還為學(xué)生準(zhǔn)備了足夠多的實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料和相應(yīng)的網(wǎng)站信息,便于他們通過多種途徑進(jìn)行研究。在學(xué)生進(jìn)行了充分的研究后,讓學(xué)生盡情匯報(bào)自己的研究所得,注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行條理的敘述和總結(jié),以獲得必要的知識。結(jié)合木材的應(yīng)用,適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行合理使用資源和環(huán)境保護(hù)的情感教育。在課臨結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將本課的.研究向深處進(jìn)一步拓展,以延伸到更廣闊的課外活動中去。

  問題是探究的開始。在這節(jié)課引入時(shí),我注意激發(fā)學(xué)生的問題意識并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出探究問題,以激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣。根據(jù)學(xué)生的提問,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好自愿組成協(xié)作小組,通過實(shí)驗(yàn)探究、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生開闊思路,給學(xué)生的探究提供更廣闊的空間。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的興趣愛好不同,在分組人數(shù)上有時(shí)會很不均衡。在探究前,我注意提醒學(xué)生要首先制定探究方案,這是學(xué)生在解決科學(xué)問題時(shí)必須經(jīng)歷的一個(gè)過程。它旨在讓學(xué)生動手前先動腦,使探究活動的方法更明確、思路更清晰、過程更科學(xué)。在探究中,我注意提醒學(xué)生及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄,讓學(xué)生養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣,把在研究中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來,經(jīng)過學(xué)生的分析、整理、歸納、概括等思維活動,為小組間的表達(dá)與交流奠定基礎(chǔ),從而達(dá)到資源共享、成果共享,這又是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)的力度。

  教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)中很重要的組成部分,但評價(jià)不是孤立的。因此,我注意將評價(jià)貫穿在整個(gè)探究活動的過程中,時(shí)時(shí)用鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生大膽探究,對探究中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)、中肯的評價(jià)并用學(xué)生喜愛的小標(biāo)志來鼓勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在。通過在教學(xué)中實(shí)施恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),確實(shí)收到了很好的激勵(lì)效果。

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