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松鼠的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-04 12:18:39 教學(xué)反思 我要投稿

松鼠的教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的松鼠的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

松鼠的教學(xué)反思

松鼠的教學(xué)反思1

  上個(gè)星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》(第二課時(shí)),在上完了這一課后,我的導(dǎo)師吳老師給我評(píng)了課,我自己也進(jìn)行了反思,經(jīng)整理,具體內(nèi)容如下:

  本課是一篇寫松鼠的童話,描寫和刻畫了一只非常聰明的小松鼠,它從摘松果吃到植樹造林,維護(hù)生態(tài)平衡,為子孫后代著想。因此,這篇課文的趣味性很強(qiáng),也很受學(xué)生的喜愛,其中有三個(gè)自然段是描寫松鼠的內(nèi)心活動(dòng),由發(fā)現(xiàn)問題到思考問題再到解決問題的一系列心理活動(dòng)。在備課的過程中,在吳老師的指導(dǎo)下,我把描寫心理活動(dòng)的第二、三、四自然段確立為重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)段落,讓學(xué)生在讀的過程中畫出這三個(gè)段落當(dāng)中描寫松鼠心理活動(dòng)的句子。另外,在指導(dǎo)第一段朗讀的同時(shí),引導(dǎo)同學(xué)們模仿課文句子,用“那么······,那么······”的句式訓(xùn)練說話。由于這是一個(gè)非常有趣的童話故事,所以在指導(dǎo)朗讀完整篇課文后,我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解來復(fù)述課文。我原先的設(shè)想要通過讓孩子們結(jié)合松鼠種松樹這一行為說說植樹造林的好處,從而培養(yǎng)孩子們?cè)敢庵矘湓炝值囊庾R(shí)。這是我在吳老師的指導(dǎo)下最初的教學(xué)設(shè)想,無(wú)非就是引領(lǐng)學(xué)生們讀課文,樂于讀課文。但是在實(shí)際的教學(xué)中有不少的地方和我的教學(xué)設(shè)想有差距。

  首先,就是我的`課堂調(diào)控能力。值得肯定的是,我比剛開始上講臺(tái)時(shí)多了關(guān)注學(xué)生的意識(shí),所以這一堂課上我有留意到學(xué)生。問題是我留意到了學(xué)生,卻沒有運(yùn)用好的辦法去管理學(xué)生。在平時(shí)的聽課過程里,我學(xué)到了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法:用累計(jì)加星獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,然而,在我自己的課堂上我沒有運(yùn)用到,以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力。有些口令我用到了,例如“一二三,坐端正”,大部分學(xué)生也聽從我的指揮安靜下來聽課,但調(diào)控課堂氛圍的方式需要多種多樣,獎(jiǎng)勵(lì)是一方面,懲罰又是一方面,這些我都要在今后的教學(xué)當(dāng)中鞏固和學(xué)習(xí)。

  其次,是在布置任務(wù)前的提示語(yǔ)不夠明確,即沒有清楚地告訴學(xué)生該怎么做,以至于學(xué)生沒有按照我的要求去做,課堂狀況比較混亂。在剛開課的時(shí)候,我叫了六個(gè)同學(xué)以分段開火車的形式來朗讀課文,本來的設(shè)計(jì)是讓每一位同學(xué)讀完后,其他同學(xué)舉手來評(píng)價(jià)的。我們知道評(píng)價(jià)往往是多方面的,每個(gè)人都可能有不同的看法。但是我總是在一個(gè)同學(xué)讀完后直接問學(xué)生“他/她讀得好嗎?”,與此同時(shí),幾乎大部分的學(xué)生都說“好”或者“不好”。這樣一來,限制了學(xué)生的思維,對(duì)讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊。其實(shí)我可以這樣問:“你覺得這位同學(xué)讀得怎樣?你欣賞他哪些地方?或者有什么好建議?”如此一來,學(xué)生們的思考會(huì)更多。還有就是,在這六位同學(xué)朗讀課文之前,我對(duì)其他聽的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠。我把重心都放在了這六位同學(xué)身上,忽略了其他大部分的同學(xué),沒有培養(yǎng)他們認(rèn)真聽的能力。假如,我在這六位同學(xué)讀之前提示其他同學(xué)“誰(shuí)是最認(rèn)真聽的小聽眾呢?老師要評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué),哪個(gè)小組是聽得最認(rèn)真的。”這樣就更好了,提問得清楚和準(zhǔn)確,絕大部分同學(xué)都會(huì)參與到我的課堂中來。另外,在后面小組交流自己喜歡的段落的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我一開始也沒有講清楚要求,應(yīng)該讓小組長(zhǎng)去組織,讓小組成員先說自己喜歡哪一段,然后再讀。其實(shí),這個(gè)設(shè)計(jì)也不是很合理,占用的時(shí)間較多,應(yīng)該讓學(xué)生自己讀自己喜歡的段落,然后老師再提問。

  再次,課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。我在講到用“那么······,那么······”句式說話的時(shí)候,直接在課件上顯示這個(gè)句式,沒有結(jié)合原文,使得學(xué)生們難以理解,一下子不會(huì)回答。如果,我在讓他們用這個(gè)句式說話之前,先出示“每個(gè)松果,都那么香,都那么可口!边@句話,相信同學(xué)們一下子就能明白過來。所以呢,有時(shí)候不是學(xué)生們不會(huì),是老師設(shè)置的問題沒有讓學(xué)生們明白。

  最后,在復(fù)述課文的時(shí)候,我沒有讓學(xué)生利用和結(jié)合我的板書來說。如果做到這一點(diǎn),相信學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)容更加容易理解。

  我上的這一課是朗讀課,朗讀一般是有層次的。初讀課文的目標(biāo)是正字音,讓學(xué)生們讀得正確、流利;再讀課文的目標(biāo)就是讓學(xué)生們品讀了,讓學(xué)生們讀重點(diǎn)句子、段落,體會(huì)人物的心情。這些大概是朗讀的內(nèi)容,朗讀的形式則是有多種的,有多種方式讀。讀的方式可以是從點(diǎn)到面,從個(gè)人讀到同桌讀再到小組讀,還有男女讀和全班讀,從面到點(diǎn)則相反。讀得多了,學(xué)生們便能背誦課文了,這樣能提高課堂的效率。吳老師告訴我,課堂上一個(gè)非常重要的任務(wù)就是:激情、激趣和激思,讓學(xué)生喜歡學(xué),有興趣投入感情走進(jìn)課文當(dāng)中,并且愛動(dòng)腦筋,樂于思考。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此我是贊同的。

  總體來說,這次上課我的思路比之前清晰了,心里也沒用那么著急一定要把教案上的內(nèi)容講完,但可能由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分,所以在一些細(xì)節(jié)上的東西做得不是很好,自己在教學(xué)方面的想法也不是很多,這些都需要繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)。

松鼠的教學(xué)反思2

  我曾教學(xué)《小松鼠找花生》一課,我在引導(dǎo)學(xué)生理解鮮艷一詞,問孩子們:同學(xué)們,還有好哪些東西也是鮮艷的?

  孩子們高舉如林小手,應(yīng)答如流。

  花是鮮艷的。

  綠葉是鮮艷的。

  學(xué)習(xí)園地上的彩紙是鮮艷的。

  我不住地點(diǎn)微笑,表示贊同。

  突然,有個(gè)孩子說:陽(yáng)光是鮮艷的。另一個(gè)孩子接著說:河水是鮮艷的。

  說得真好。你們能說說河水、陽(yáng)光為什么鮮艷嗎?或是你什么時(shí)候看到過? 李老師先是一愣,繼而加以肯定,嘴含笑,目光充滿期待。

  陽(yáng)光很亮,中午的陽(yáng)光更亮。

  陽(yáng)光照著河水,河水亮亮的,還會(huì)閃光呢!

  說得真好,真會(huì)觀察,我真還想不到呢!看來,小朋友們比老師還要聰明。我?guī)ь^為學(xué)生鼓掌。我們也看到了那孩子受到表?yè)P(yáng)后洋溢在臉上的喜悅。

  上課繼續(xù)著,漸近尾聲時(shí),我問孩子們:你們還有什么要問的嗎?

  一個(gè)孩子高高地舉起小手,天真地問:老師,花生果為什么長(zhǎng)在地下?我一時(shí)語(yǔ)塞,難以回答,就勢(shì)把繡球拋給了孩子們。

  孩子們同樣手舉如林,答案五彩繽紛。

  花生果覺得自己不好看,很怕羞,總是喜歡躲在沒人看得見的地方。

  花生果和蚯蚓一樣,也怕陽(yáng)光,只能生活在泥土里。

  花生果沒成熟以前,是不愿意露臉的

  教室內(nèi)響起了掌聲,我神采飛揚(yáng)又有些動(dòng)情地說:小朋友們,是的,花生果也像你們一樣,是一個(gè)聰明、可愛的小孩子,他要長(zhǎng)在地下,這也是他聰明的`地方,這其中還有很多科學(xué)知識(shí)呢!讓我們?cè)偃パ芯垦芯亢脝幔?/p>

  好!孩子們興致勃勃,意猶未盡。

  【反思】

  一、帶著童心,在平等融入中對(duì)話

  沒有精神的自由,沒有主體意識(shí)的存在,怎么可能形成真正的話語(yǔ)互動(dòng)?因此,我們應(yīng)帶著一顆童心進(jìn)入課堂,讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光;讓學(xué)生在一種零距離的、活躍的心理狀態(tài)下敞開心扉,自在交流,放飛思想,進(jìn)行師生視界融合的對(duì)話,取得心靈的溝通。讓民主、平等成為我們實(shí)實(shí)在在的課堂生活。

  二、少些預(yù)設(shè),在動(dòng)態(tài)生成中對(duì)話

  在閱讀教學(xué)中,學(xué)生是通過對(duì)話的方式,漸進(jìn)地、動(dòng)態(tài)地生成意義。同時(shí),課堂的思維空間是開放的。對(duì)話的過程,也是學(xué)生、教師相互借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的過程,在教師的點(diǎn)撥下,在同學(xué)的啟發(fā)下,自己突有所感,忽有所悟,這便是創(chuàng)造,這便是生成。

松鼠的教學(xué)反思3

  本課是一篇略讀課文,文字淺顯,我首先以猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。體會(huì)感情這一部分是本文的重點(diǎn),我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法,通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的.思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實(shí)具體的表達(dá)方法,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過課前預(yù)習(xí)掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己概括內(nèi)容,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)。不足之處也是有的,在我往后

  的教學(xué)中多加磨練,爭(zhēng)取進(jìn)步,不斷完善教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)水平。

松鼠的教學(xué)反思4

  一、朗讀感悟

  1、讓我們先來看一看第一幅圖,圖上畫了些什么?

  2、讓學(xué)生明確圖中花生花的位置,問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語(yǔ)嗎?

  3、出示“鮮艷”一詞,指名讀。課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)

  平常我們還可以說鮮艷的什么?(學(xué)生舉例,如:鮮艷的紅領(lǐng)巾,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等。)

  4、(拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞,是什么意思?(更加、特別) 多美的花生花呀,出示句子:花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷。

  5、誰(shuí)來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)

  6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢,誰(shuí)來扮演小松鼠,誰(shuí)來扮演鼴鼠。

  7、老師引讀:小松鼠很高興,他想:

  8、看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段,你可以讀給同桌的同學(xué),也可以讀給你的好朋友,還可以讀給老師聽。

  9、我們來表演一下這兩段的內(nèi)容,好嗎?學(xué)習(xí)小組開始行動(dòng)吧!

  10、學(xué)生上臺(tái)表演。

  二、發(fā)揮想象續(xù)編

  1、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋,還會(huì)有一個(gè)新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

  2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

  3、指名上臺(tái)講。

  三、復(fù)習(xí)鞏固新字

  1、認(rèn)讀帶有本課生字的兒歌:

  大樹旁邊種花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自語(yǔ)說,

  花生開花格外艷。許多天呀過去了,花生被誰(shuí)摘走了?

  花落卻不見結(jié)果。松鼠我來告訴你,

  花生的果在地里。

  【陳燕的反思】

  《小松鼠找花生》是一個(gè)美麗動(dòng)聽的童話故事。課文篇幅較長(zhǎng),讀通課文對(duì)大部分的孩子來說不難,但對(duì)于幾個(gè)較差的孩子來說,短短的一節(jié)課或者兩節(jié)課根本是不夠的。在有限的上課時(shí)間怎樣才能取得最好的效果,我一直在思考。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我進(jìn)行了下面的'嘗試: (導(dǎo)入課題以后)這是一個(gè)非常美麗的故事,接下去,請(qǐng)你來聽老師來讀讀這個(gè)故事,一邊讀一邊想,課文講了什么樣的一個(gè)故事?(范讀) 這是多么有趣的一個(gè)故事啊,我聽到有的同學(xué)忍不住和老師一起讀了起來,你們也來練練讀讀吧。老師再提醒你們,會(huì)讀的多讀幾遍,用手勢(shì)告訴我你讀了幾遍,不會(huì)的把不認(rèn)識(shí)的字圈起來,趕快請(qǐng)教同學(xué)。(學(xué)生的個(gè)別差異是令每位老師都頭疼的問題,好的學(xué)生看著拼音讀上一遍,第二遍讀就能朗朗上口。而暫差的學(xué)生,拼音能力弱,一句話都讀不通。所以在這個(gè)環(huán)節(jié),我花費(fèi)了比較多的時(shí)間,特意在幾個(gè)暫差生的旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,提醒他們,不會(huì)趕快問。) (大概十分鐘左右)嗯,小朋友們很棒,我看到很多同學(xué)都讀了五遍、六遍了。老師檢查一下,請(qǐng)大家一起讀給老師聽一聽吧。(這一次齊讀以后,我想方設(shè)法變著花樣調(diào)動(dòng)他們讀的積極性。如:男女同學(xué)來比一比,一個(gè)組一個(gè)組來比一比,一排一排的同學(xué)來比一比,請(qǐng)一個(gè)勇敢的小朋友來讀一讀等等。) 學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)的課文時(shí),如果運(yùn)用這個(gè)模式,大概令全班同學(xué)基本讀通一篇課文大概要花費(fèi)二十到三十分鐘,接下去的時(shí)間來認(rèn)識(shí)、識(shí)記生字。

  【楊麗英的修改】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,以趣導(dǎo)入

  在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰(shuí)呢?瞧,它來了———(出示小松鼠的圖片)

  1、你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲地和它打聲招呼吧![你好,小松鼠!](出示小松鼠詞卡)

  2、誰(shuí)還愿意和它說說話?[生:小松鼠,你在干什么呀? 師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?]出示課題:小松鼠找花生果

  二、想象說話,表演激趣

  1、原來花生果并沒有丟,全在泥土里呢!真是虛驚一場(chǎng)!小松鼠知道后會(huì)說些什么?它以后又會(huì)怎么做?全班交流。

  2、你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎?

  自由讀課文后小組練習(xí)表演。小小組匯報(bào)表演。

  【楊麗英的反思】

  第一段教學(xué)中運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,教師嘗試變換角色參與其中,整個(gè)情境立體化,趣味縱橫。第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境,抓住重點(diǎn),展開想象說話,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動(dòng),以讀代講,很有實(shí)效。通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

  【洪綏婧的修改】

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字,識(shí)記字形

  1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走,我們出發(fā)了!

  2、我們要幫小松鼠找到花生,需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎?(出示:神奇果子林)好,現(xiàn)在就讓我們一起闖關(guān)吧!

  3、讓我們先來看看第一關(guān)的闖關(guān)要求吧!(出示:第一關(guān)闖關(guān)要求)

 、 請(qǐng)你打開書,大聲讀一讀課文,把生字在課文里用~~劃出來。

 、 用什么辦法記住這些字寶寶。

  4、我給大家一個(gè)建議:先自己響亮地讀讀課文,如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教你的漢語(yǔ)拼音好朋友。讀完課文后,可別忘了把12個(gè)生字找出來自己拼讀讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自讀課文,劃出生字)

  5、在小組里互相交流,看看12個(gè)生字你都會(huì)讀哪些?不會(huì)的請(qǐng)小組員幫助你,學(xué)會(huì)拼讀。(小組活動(dòng)交流生字讀音)

  6、在剛才小組的交流里,你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯(cuò)呢?你能提醒小朋友注意嗎?(學(xué)生指出難讀準(zhǔn)字音的生字教師要相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音和將生字讀音歸類)

  7、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料,現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅!(學(xué)生開火車認(rèn)讀生字)

  8、光會(huì)讀,神奇生字果還不摘下來,我們還要會(huì)記,F(xiàn)在,讓我們開動(dòng)起聰明的小腦袋,在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法)

  9、看來,我們的同學(xué)都準(zhǔn)備好了,F(xiàn)在誰(shuí)能上來闖關(guān),摘下神奇生字果?(學(xué)生邊摘果,邊說說識(shí)記生字的方法。)

  10、大家都摘下了神奇生字果,如果現(xiàn)在你能把這幾個(gè)句子讀好了,那么生字果將會(huì)變成一輛小飛機(jī)接我們?nèi)サ诙P(guān)。(學(xué)生讀句子,要求在句子里讀準(zhǔn)生字的字音)

  【洪綏婧的反思】

  新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望,我覺得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中,我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式,首先是小組交流識(shí)字情況,然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段,我設(shè)計(jì)了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情,課堂頓時(shí)活躍起來。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識(shí)字在游戲中完成,讓知識(shí)在合作中滲透。

  【何燕偉的反思】

  在教《小松鼠找花生果》時(shí),同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題:

  1、小松鼠為什么要找花生果?

  2、小松鼠在哪里找花生果?

  3、小松鼠怎樣找花生果?

  4、小松鼠有沒有找到花生果?

  前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案,惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一,有的說小松鼠找到了花生果,還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭(zhēng)執(zhí)不下的情況,我不是簡(jiǎn)單地給予評(píng)判,而是采用辯論賽的形式,既滿足了學(xué)生的心理需求,又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與。辯論中,學(xué)生有的忙于看書、找句子、讀課文,在讀中揣摩、探究,尋找答案,提煉出自己所需的論點(diǎn);有的睜大眼睛盯著對(duì)方的發(fā)言,隨時(shí)準(zhǔn)備反駁,一組同學(xué)說我讀到“可是,直到金色的小花都落光了,也沒找到一個(gè)花生果!眮頂喽ㄐ∷墒鬀]有找到花生果;可另一組同學(xué)說,小松鼠只是暫時(shí)沒有找到花生果,但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了,等到秋天,花生果成熟了,挖出來就一定能找到花生果。學(xué)生在辯論中,不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑,在相互質(zhì)疑中,學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素,啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能,使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善和提高。

松鼠的教學(xué)反思5

  說真的,對(duì)略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級(jí)開始略讀課的比重越來越大,略讀課到底該怎么上?哪些地方該略?哪些不該略?到底該在什么地方、方面去略?一系列問題纏繞著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難,但是我們還是決定把“同課異構(gòu)”的內(nèi)容定為一篇略讀課文《松鼠》。

  “小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的思考與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā),文中針對(duì)當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū):難以割舍,精雕細(xì)琢;置之度外,過度放手;教法單調(diào),缺乏個(gè)性。反思略讀課文的兩大功能:鞏固遷移功能和拓展延伸功能,筆者提出了略讀課文教學(xué)策略:留夠時(shí)間,課堂自讀求足;立足提示,課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn);找準(zhǔn)重點(diǎn),課堂引導(dǎo)求精;溝通內(nèi)外,課堂延伸求寬。基于以上參考,設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了,現(xiàn)在該是好好反思的時(shí)候了,靜下心來,回顧自己上的這節(jié)課,有成功也有不足。

  依據(jù)本冊(cè)教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示,讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個(gè)問題,圍繞“作者是從那幾個(gè)方面介紹松鼠的”這一問題讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思考、然后交流匯報(bào),初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對(duì)松鼠的喜愛”和“想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方,有哪些不同的地方”這兩個(gè)重點(diǎn)問題,再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文,組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流,然后全班匯報(bào)。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣,學(xué)生會(huì)慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過程,為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。

  重視課后資料袋,課外延伸,激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,教師要根據(jù)課文特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸。大家都知道,不是所有的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設(shè)計(jì)資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以,我在教學(xué)時(shí),沒有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀,說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動(dòng),他的語(yǔ)言讀起來那么輕松親切呢?一方面為引出“從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動(dòng)物的描寫。廣泛閱讀,開闊視野。最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。

  找準(zhǔn)重點(diǎn),課堂指導(dǎo)求精。略讀不需要教師詳細(xì)指導(dǎo),并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。教師的任其自流和過度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍,精雕細(xì)琢的誤區(qū),要抓住重點(diǎn),課中指導(dǎo)求精,使精力花在刀刃上。1、找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元是說明性文章,使學(xué)生了解基本的說明方法,并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫動(dòng)物的說明文,除了運(yùn)用一些說明方法以外,為了把動(dòng)物寫的生動(dòng),還可以運(yùn)用一些比喻、擬人的表達(dá)手法。在教學(xué)中,我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)。多媒體課件出示后,讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀,師生對(duì)讀,填詞語(yǔ)讀等多種方式來體會(huì)松鼠的漂亮的外形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個(gè)詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法,把文章寫的生動(dòng)形象,富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。

  讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的`練兵場(chǎng)。葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半!被谝陨峡紤]。我設(shè)計(jì)了仿寫和改寫的練習(xí),使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

  教學(xué)之后留下一些遺憾,也有一些需要改進(jìn)的地方。

  學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。在略讀課文中,他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息,這對(duì)他們來說,學(xué)習(xí)上的自主性提升,長(zhǎng)期下來略讀能力逐步提高。如,掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學(xué)中忽視的,我只是讓學(xué)生默讀,自由讀來讀懂課文。在教學(xué)第一個(gè)問題時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生采用多種閱讀方式,這樣,學(xué)生的積極性可能會(huì)更高,匯報(bào)問題時(shí)就不覺得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法,為今后自己的課外閱讀做準(zhǔn)備。

  新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,沒有落實(shí)到位。沒有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時(shí)不斷的訓(xùn)練學(xué)生,真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,這也是我今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習(xí)性特點(diǎn)。我卻忽視了。只是學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說了一下。如果這樣設(shè)計(jì)就會(huì)使學(xué)生對(duì)松鼠的可愛之處體會(huì)的更深:“同學(xué)們,松鼠漂亮的外形,馴良的性格,乖巧的行為,給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛的一面呢。找一找,讀一讀。”這時(shí)教師屏幕相機(jī)出示有關(guān)描寫松鼠生活習(xí)性的文字,讓學(xué)生齊讀。并簡(jiǎn)單說一說作者都是從哪幾個(gè)方面來寫生活習(xí)性的。不但突出重點(diǎn),為學(xué)生今后寫小動(dòng)物的生活習(xí)性做準(zhǔn)備。

  教師的教學(xué)機(jī)智和自身素質(zhì)有待提高。對(duì)本節(jié)略讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念不清楚。課后,對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí),為今后更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀課文教學(xué)的解讀:學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

  學(xué)校開展的“同課異構(gòu)”活動(dòng)讓我們看到了精彩,“同課異構(gòu)”活動(dòng)又讓我們找到了不足;顒(dòng)即將結(jié)束,但對(duì)略讀教學(xué)探索的步伐不會(huì)停止。我想:在我們興小所有教師的不斷努力下,我校的略讀教學(xué)之路會(huì)越走越寬。

松鼠的教學(xué)反思6

  第一段教學(xué)中運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的`空間,教師嘗試變換角色參與其中,整個(gè)情境立體化,趣味縱橫。

  第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境,抓住重點(diǎn),展開想象說話,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動(dòng),以讀代講,很有實(shí)效。通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

  第三段教學(xué)中讓學(xué)生生用“自言自語(yǔ)”來描述,也可以用其說話。通過實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思,并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫?/p>

松鼠的教學(xué)反思7

  《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和

  它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。因而在上課前,我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動(dòng)畫,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象,再有感情地齊讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

  在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中,我采用的.方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛,可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫,再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程,培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問:你從中知道了什么?學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。

  總之,我覺得還有許多不到之處,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好,學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,也許效果會(huì)更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議,指導(dǎo)我今后的工作。

松鼠的教學(xué)反思8

  語(yǔ)言活動(dòng)《小松鼠的大尾巴》,活動(dòng)一開始是采用觀看課件猜謎的方式,來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。果然,幼兒對(duì)課件中活靈活現(xiàn)的大尾巴產(chǎn)生了興趣,為接下來的活動(dòng)作好了鋪墊。

  活動(dòng)的第二部分是通過引導(dǎo)幼兒逐幅觀察圖片的方法,讓幼兒在看看、猜猜、說說、演演中,理解故事情節(jié)。由于故事情節(jié)是按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)展開,所以,在季節(jié)變化的引導(dǎo)上不是很好吸引幼兒。

  第三部分是完整的講述故事,在此環(huán)節(jié)中我則重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言和老師一起講述故事,幼兒的講述比較完整,參與度高。

  在第四個(gè)部分,是情感的遷移。讓孩子通過對(duì)故事的理解,聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的自己,通過說一說,感受到幫助別人和被人幫助的`甜蜜。

  活動(dòng)的最后是讓幼兒和自己的好朋友一起跳舞,進(jìn)一步感受和朋友在一起的快樂。

  從整個(gè)活動(dòng)來看,環(huán)節(jié)比較清楚、在追問和引導(dǎo)上能及時(shí)的把握好,整個(gè)活動(dòng)孩子的參與面廣、講述的積極性高,但是在四個(gè)季節(jié)變化的引導(dǎo)上,如何更具有神秘感,還得再探索。

松鼠的教學(xué)反思9

  教學(xué)本課前,我先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí),課堂上我又利用媒體資源組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的圖片,豐富了學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生認(rèn)真讀課文之前的閱讀提示,再按閱讀要求自主閱讀。這樣學(xué)生在熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從那幾個(gè)方面介紹松樹的,從而體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。在感悟、理解課文之后我又引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的`句段,說說喜歡的原因,從中體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象,有利于提高學(xué)生的欣賞能力。

松鼠的教學(xué)反思10

  片斷:學(xué)習(xí)生字詞

  1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的,想和它交朋友嗎?老師昨天和它說我們班的孩子個(gè)個(gè)聰明活潑,可是小松鼠說我吹牛,所以它想考考大家,你們敢不敢接受挑?(敢)

  2 、那我們請(qǐng)小松鼠出題吧。ǔ鍪驹~語(yǔ))

  聰明 活潑 忽然 眨眼睛

  如果 總有 以后 主意

  a、自由認(rèn)讀生字詞

  b、請(qǐng)一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀

  c、開小火車或全班齊讀

  3、出示生字卡片,去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。(分組或男女賽讀)

  4、學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。

  反思:這一教學(xué)片斷中,主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,而生字詞是低年級(jí)教學(xué)中的重頭戲。所以一開始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功,就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,他們就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)生字。而且在學(xué)習(xí)過程中,我采用多種認(rèn)讀形式,讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)生字的興趣。都說興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生有興趣學(xué),才能讓教學(xué)達(dá)到最好的`效果。但是我還有要改進(jìn)的地方,比如說,為了讓學(xué)生能更好的認(rèn)記生字 ,所以我在這點(diǎn)上花的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),對(duì)后面的教學(xué)并不利!我想在課堂上我還要提高效率,盡量去完善每一個(gè)細(xì)節(jié)。

松鼠的教學(xué)反思11

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀是個(gè)性化的行為。指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),重點(diǎn)體會(huì)人物與動(dòng)物之間的情感,強(qiáng)化感悟,采用情景引領(lǐng),以讀為本,相機(jī)點(diǎn)撥,帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)技能目標(biāo):

 、抛x讀記記“儲(chǔ)備、干脆、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。

 、评斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

  2、過程性目標(biāo):

 、艑W(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。

 、朴懈星榈乩首x課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。

  【教學(xué)流程】

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激趣釋題

 。、尾短像熊,顏面似貓,它容姿美麗,毛色奇特,頭和身軀有乳白色,但四肢和肩膀是黑的,頭上又有一對(duì)整齊的黑耳朵,特別是兩個(gè)黑眼圈兒,活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵,像戴一頂“風(fēng)雪帽”;四肢穿著黑絨的大“皮靴”,肩上披著勻稱聯(lián)結(jié)的黑“披肩”,真是神氣十足,令人矚目。(出示圖:憨態(tài)可愛的熊貓。)

 。、在路上啄食,頻頻地點(diǎn)著頭,咕咕咕呼喚著,文靜地挪動(dòng)著腳步,它們不怕人,只是人們走近的時(shí)候,好像給人讓路一樣,哄的一聲飛起,打一個(gè)旋,又唰的一聲在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面落下。(鴿子)

 。场⑿螤钕窈淖,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。(松鼠)

  4、我們認(rèn)識(shí)一只跑進(jìn)家來的松鼠。(板題)

 。、課件:

  一只松鼠跑進(jìn)我們家來,很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動(dòng)作靈活得驚人,從來沒有碰掉一樣?xùn)|西。

 。ㄕ?wù)勛约旱母惺??/p>

  6、讀了課題,你很想知道什么?

  二、快速瀏覽,梳理課文

 。、快速瀏覽課文,看看松鼠來到我家都發(fā)生了什么事?并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)

 。病⒄?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。、再仔細(xì)讀讀課文,你覺得哪件事有意思,還可以化出感興趣的句子。

 。、交流:

  ⑴有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的'臉,還輕輕咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動(dòng)詞體會(huì))

 、瓢职止笮,說:“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天,就要開始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性,咱們的松鼠自然也不甘落后!”(從中又體會(huì)到什么?)

  引導(dǎo):為了這件事,孩子們一個(gè)星期不允許吃糖,家人責(zé)怪松鼠嗎?

 、窍胂笏墒竺α艘粋(gè)早晨,把蘑菇晾得家里都是,家里人會(huì)說些什么呢?

 、然碛谀棠虝(huì)怎樣說?

  5、在我們看來松鼠做的都是荒唐事,它畢竟給我們家制造了不少麻煩,家里人會(huì)責(zé)怪它嗎?以后,還會(huì)發(fā)生什么事?

  三、對(duì)比閱讀,感受寫法

 。薄⑼ㄟ^閱讀,你是通過什么感受到我們?nèi)胰藢?duì)松鼠的喜愛?

 。病⒊鍪静挤狻端墒蟆,比較與本文的不同?

  四、延伸課外,推薦閱讀

  閱讀《斑羚飛渡》。

  【教學(xué)反思】

  這節(jié)課我在xx小學(xué)進(jìn)行了教學(xué),受到了教好的效果。

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

  針對(duì)六年級(jí)的特點(diǎn),謎面設(shè)計(jì)為描寫動(dòng)物特點(diǎn)的語(yǔ)句,提高謎語(yǔ)難度,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  二、讀書有層次

  初讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度,提高學(xué)生瀏覽課文的能力。深入讀有感受,邊讀邊畫認(rèn)為有趣的句子,目標(biāo)明確。

  三、有新意

  在處理第二件事時(shí),采用想象的手法,讓學(xué)生化身于家里人,充分抒發(fā)情感。孩子們真實(shí)感受談得教好。

  四、對(duì)比同題材的文章,感受寫法的不同

  引入布封的《松鼠》,比較兩篇文章的不同。

  不足:應(yīng)把握略讀課文的特點(diǎn),再放手些,給學(xué)生的發(fā)揮空間再大些。

  今后,我還將繼續(xù)研究,繼續(xù)鉆研,對(duì)文本有自己的理解和感受,在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上多下功夫,提高教育教學(xué)能力。

松鼠的教學(xué)反思12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。

  2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

  3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,積累詞匯。

  4、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性,有感情地朗讀課文。

  2、能按不同方面把課文分為兩部分,體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。

  課前準(zhǔn)備:

  1、搜集有關(guān)松鼠的資料。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、溫習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1、學(xué)習(xí)了第9課,我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動(dòng)物朋友──鯨,誰(shuí)能概括地說一說:“你都了解了鯨的什么?”

  2、今天我們?cè)賮斫Y(jié)識(shí)一位生活在陸地上的動(dòng)物朋友──(課件出示松鼠圖片)

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知

  1、自由朗讀課文,讀通讀順,并讀準(zhǔn)生字詞。

  讀后出示生詞,指名帶讀。

  馴良、乖巧、矯健、榛子櫸實(shí)、帽纓舵、蟄伏、苔蘚狹窄、勉強(qiáng)、櫟樹、褐色、敏捷、機(jī)警、警覺

  2、說說松鼠給你留下了怎樣的印象?

  三、圍繞提示,自讀自學(xué)

  1、出示自學(xué)提示

  2、全班交流,讀中點(diǎn)撥

 、儆蓪W(xué)生或小組代表向全班匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后,再交流另一方面。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)松鼠的特點(diǎn)和對(duì)松鼠的喜愛之情。

 、诮處熾S學(xué)生的發(fā)言板書。

  松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫,是從形體方面表現(xiàn)它的漂亮的特點(diǎn);在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物,是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它馴良的特點(diǎn),從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它乖巧,最后寫繁殖、換毛、是補(bǔ)充說明其他習(xí)性。

 、塾蒙稀跋醛ぉぴ侃ぉと缓蟆弊约赫f說松鼠搭窩的過程。

  四、朗讀比較,再品語(yǔ)言

  讀讀下面一段對(duì)松鼠的文字介紹,與課文讀起來有什么不同的感覺?

  出示

  作者用擬人的寫法、準(zhǔn)確的語(yǔ)言把對(duì)松鼠的'描寫更生動(dòng)、更形象了。

  放一小段松鼠的影片,再回讀課文,再一次體會(huì)松鼠的討人喜歡。

  五、布置作業(yè)

  1、完成指導(dǎo)叢書。

  2、布置觀察一種小動(dòng)物,學(xué)著課文的寫法,試著寫一篇300字左右的小文。

  板書設(shè)計(jì):

  松鼠

  漂亮、馴良、乖巧

  教學(xué)反思

  這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí),我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí),讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后,能夠?qū)W以致用,在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說明語(yǔ)言。

  我的初衷是好的,可在教學(xué)過程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語(yǔ)言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過了。

  語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

松鼠的教學(xué)反思13

  在這篇課文的教學(xué)中,我注重識(shí)字基礎(chǔ)與閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中夯實(shí)識(shí)字能力、在閱讀中理解文意。我采用了自由讀、分角色讀、男女競(jìng)賽讀、同桌互讀的形式,孩子們對(duì)分學(xué)生朗讀很感興趣,都爭(zhēng)著搶著來,我給予了極大的時(shí)間和空間讓學(xué)生來練讀和展示,這樣既激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂,也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生很有朗讀的天分,讀得很出色。今后在教學(xué)中多采用這種方法。

  但是在此過程中也發(fā)現(xiàn),一年級(jí)的學(xué)生雖然經(jīng)過了半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),具備了初步的自學(xué)能力,但是還要老師進(jìn)行較多的指導(dǎo)才能讓自學(xué)成果充分體現(xiàn)。例如,學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中,并沒有采用其他渠道去獲取答案的能力或想法。我在預(yù)習(xí)作業(yè)中以提出明確的問題“花生被誰(shuí)摘走了呢?”,但是孩子們并沒有通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、問家長(zhǎng)等方式去尋找答案。這一點(diǎn)是需要老師在過程中多做引導(dǎo)和提醒的地方。

  這篇課文配了幾幅生動(dòng)的圖畫,我在教學(xué)過程中就注重讓孩子們觀察圖畫,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。以此引導(dǎo)孩子們理解“格外”、“鮮艷”、“自言自語(yǔ)”等較難的詞語(yǔ)。同時(shí)激發(fā)孩子們的想象“花生到底去哪了呢”

  本課的教學(xué)中,總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高。但是教后反思,我發(fā)現(xiàn),我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),將圈生字的工作讓學(xué)生在家里完成,檢查完成情況時(shí)并沒有個(gè)個(gè)到位,可能會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。在這一方面,我今后會(huì)落實(shí)檢查常規(guī),注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

松鼠的教學(xué)反思14

  今天剛剛執(zhí)教了《松鼠》一課,下面我談些我上課時(shí)的做法:

  其一:引入部分,我出示謎語(yǔ),學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠,但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn),說出理由,同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法,抓住特點(diǎn),得出謎底后引出新課。

  其二:在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力,教師加以總結(jié),得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。

  其三:抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛,如何的討人喜歡的,通過讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來寫的,勾畫出自己喜歡的詞語(yǔ),并說出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的'寫法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,由總到分。

  在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué),學(xué)生上的很輕松,對(duì)松鼠的喜愛之情皆能表達(dá)出來。

  偶感不足的是,由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠,加之課前沒有找資料,因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后,布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分,才能上課積極發(fā)言。

松鼠的教學(xué)反思15

  今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》一課,感受很深,總覺得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò):

  一、談話導(dǎo)入新課,很是吸引學(xué)生。

  一上課,我就出示“松鼠”圖片說:“同學(xué)們,看,這個(gè)在樹枝上跳上跳下的小精靈是什么? ”孩子們脫口而出——“松鼠”。我抓住機(jī)會(huì)說:“同學(xué)們,假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,請(qǐng)你想象一下,你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事呢?”哇!孩子們興奮了。和老師一起書寫課題,齊讀課題。我順勢(shì)就發(fā)問:“你從讀課題知道了什么?你還想知道什么?”孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來:“我知道了松鼠是自己跑進(jìn)家來的!薄八墒鬄槭裁磿(huì)自己跑進(jìn)家來?”“松鼠跑進(jìn)作者家里來后發(fā)生了什么事?”“作者一家人是怎么對(duì)待松鼠的?”??看著他們津津有味地讀書,心中好生得意,吊吊胃口,設(shè)設(shè)懸念,讀書的效果果真不一般!

  二、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者情感。

  我閱讀教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,對(duì)松鼠的搗亂作者沒有埋怨,沒有討厭,有的只是稱贊和賞識(shí),喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間,緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說:“小主人對(duì)不起,都是我若的禍,給你添麻煩了,對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食,我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的!逼婷畹南胂螅实幕卮,也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,準(zhǔn)確地把握了文本,走進(jìn)了作者,與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出,這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。

  三、朗讀指導(dǎo)到位,訓(xùn)練扎實(shí)有效。

  朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段,新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,以讀促講,以讀導(dǎo)思,因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo),展示讀我請(qǐng)大家欣賞,集體讀我請(qǐng)想象畫面讀,小組賽讀,男女輪讀,挑戰(zhàn)讀,形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。

  四、不足之處:

  感到遺憾的.地方有如下地方:

  第一,這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用,應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,老師講的還是過多,過細(xì),過詳,課堂上不敢放手,不相信學(xué)生,以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

  第二、注重了對(duì)文本的理解,情感的領(lǐng)悟,對(duì)寫作方法的傳授,但是沒有從文本中走進(jìn)生活,再?gòu)纳钪凶哌M(jìn)文本,拓展延伸環(huán)節(jié)還沒來得及展示,時(shí)間就不夠了,這一點(diǎn)一直是我這的語(yǔ)文課堂所欠缺的。

  第三、這節(jié)課中,沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段,僅僅只是在感悟,在體會(huì),缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。 總想追求完美的課堂教學(xué),總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,無(wú)奈,事與愿違,今后教學(xué)中還有待提高。

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