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初中數(shù)學教學反思

時間:2023-07-04 07:42:55 教學反思 我要投稿

初中數(shù)學教學反思15篇

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的初中數(shù)學教學反思,希望能夠幫助到大家。

初中數(shù)學教學反思15篇

初中數(shù)學教學反思1

  “此刻的學生越來越懶了,越來越難教了”,這是在辦公室里與其他老師常談論的話題,這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中,也常常會遇到這樣一些問題:學生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。應對這個現(xiàn)實,我覺得在課堂教學中,教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛,遵循學生認知規(guī)律,挖掘他們潛在的潛質(zhì),發(fā)揮他們的主體作用,讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點認識:

  1、學生思維與表達有差異,就應允許思維慢的學生有更多思考的空間,允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時刻,更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。

  2、要尊重學生的意愿,挖掘?qū)W生潛力,把學生從知識為中心的傳統(tǒng)教學的體系中解放出來,讓學生參與生活實踐,在課堂上將數(shù)學知識與學生生活中的認知結合起來,不妨講講一些課外知識,比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識,與學生共同討論分享,增長學生的知識。

  3、教學過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。

  《新課程標準》指出:“學生的`數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!薄皠邮謱嶒灐⒆灾魈剿髋c合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!闭n堂教學應當走過這樣的過程,“學什么?……為什么學?……怎樣學?……用在哪?”學生要學習新事物,除了自身對新事物的興趣外,體會到學習的必要性,學習的價值。

  如教學《探索規(guī)律》這一課時,傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,然后應用這些規(guī)律件進行相應的練習,而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題:日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關聯(lián)?這個關聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎?這樣能夠激發(fā)學習動機。問題提出后,鼓勵學生透過觀察、比較、交流,在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結論。在這個過程中,學生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律,同時體會了分析問題的一種方法,積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗,感受到學習的成功,體會了學習的功效,整個過程讓學生動口,又動手,適時地進行動手操作活動,而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn),而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程,提高其分析問題,辨別問題,創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。

  4、課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎上的合作學習轉變。

  傳統(tǒng)教學的整個教學過程,基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露,無思維價值,探索的空間太小,學生不假思索地回答。師問生答,似乎是啟發(fā)式教學,實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,學生就懶得思考,從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了,哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)?在教學時如果能讓學生一向處于發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的猜想,進行實驗等問題狀態(tài)之中,學生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,用自己的思維方式進行探究,構成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望,才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感,才能在學習互動的過程中學會競爭與合作,增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所代替。課堂活起來了,學生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的這天,結合一些具體案例,從學生的變化看課改,別有洞天。

  因此,我覺得要想教好學生就要做到:

  1.傾聽學生說,做學生的知音。

  2.堅信學生能做好,讓學做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導發(fā)現(xiàn),凡是學生能做的不好包辦代替。

  3.放下老師的“架子”和學生交朋友,來一個變位思考,讓學生當“老師”。

  4.教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的潛質(zhì)。

  5.加強課堂教學的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣,不僅僅使學生學到知識,而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

  6.誠實守信,嚴傳身教,教書育人。

  總之,教育學生就要從正面解決問題,而不是抱怨。教師與學生互相尊重,明白、信任;教師要愛學生,用心去愛,用行動去愛,對于學生所犯錯誤,不能只批評不教育,要寬容善待,并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬,教學業(yè)務潛質(zhì)要強,教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的用心性,培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天,用我們的道德行為染學生,學生就會愛戴我們,家長就會信任我們,我們的教學改革就會成功。

初中數(shù)學教學反思2

  平時的每一節(jié)課都應該有很多感想

  上周五,徐主任劉老師一行視導組對我校進行了課堂大檢閱,本節(jié)課本著把課堂還給學生,踐行126策略的原則,中規(guī)中矩 的上完了,通過他們的精彩點評加上本人的認真反思,感覺自己還有以下幾點需要進一步加強,現(xiàn)總結如下與大家共勉:

 。、給學生探究的時間與空間還不夠大。

 。、學生展示時的自信心、語言等還需要加強。

 。场W生展示的面還能更廣,還有很多知識完全可以由大號同學完成。

 。、對學生的解法,對知識的呈現(xiàn)還需要再整合。

 。、課堂展示還需要進一步做到機會均等。

 。、對學生解題的規(guī)范性還需要注意。

  每一次被聽課總是有很多的感想,其實最關鍵的應該是平時的.每一節(jié)課都應該有很多的感想!

  視導反思

  五月十八日教研室成員在徐以山主任的帶領下來我校視導。由于學校的安排,很遺憾我沒有去聽課。在班主任會上,曹校長說了徐主任對胡家波老師和李先莉老師的課,徐主任給與了這兩位老師很高的評價。更是感覺自己失去了一次很好的學習機會。

  好的榜樣就在我們身邊,我應該多向這些優(yōu)秀的老師學習,自己盡快趕上學校的課改步伐。我校的小組合作學習進行的如火如荼,一定要抓住這次課改的機會使自己的教學水平有所提高。

初中數(shù)學教學反思3

  隨著時間的推移,十月份已進入尾聲,十月份我完成了第五單元、第二單元的教學,為此我也做了如下反思:

  一、教的方面

  農(nóng)村的學生聽,說的能力相對較弱,另一方面,中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。

  二、備課、上課方面

  教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術性,如果照本宣科地講授,學生會感到困難和沉悶。為了上好課,我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講。為了令教學生動,不沉悶,我還為此準備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。備課充分,能調(diào)動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍;乜醋约旱氖谡n,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應有的水平,以致影響教學效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。

  三、學生方面

  因為語文的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的`輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我采取集體輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應有水平; 第二組是肯學,但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望提高;第三組是紀律松散,學習不認真,基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學習。只要堅持輔導,這些同學基礎重新建立起來,以后授課的效果就會更好。

  總之,十月份我雖然做了一些努力,但存在的問題實在還有很多。教學有待改進,上課力求面面俱到,學生的思維能力沒有得到發(fā)展,這些問題都是亟待解決的。所以在今后的教學中不斷完善自己,做到更好。

初中數(shù)學教學反思4

  在我們走入新課程的這段時間,我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來,以求與同行共勉。

  一、教學中要轉換角色,改變已有的教學行為。

  (1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。

  (2)教師應成為學生學習活動的引導者。

 。3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。

  二、教學中要“用活”教材。

  三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。

  教學反思,或稱為“反思性教學”,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”結合起來,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么,我們應如何在教學反思中學會教學呢?

  1、自我提問。

  自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時,可自我提問:“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”,“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。

  備課時,盡管教師會預備好各種不同的學習方案,但在實際教學中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時,教師要根據(jù)學生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學生的思路組織教學,確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后,教師可以這樣自我提問:“我的教學是有效的嗎”,“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進一步改進”,“我從中學會了什么”等。

  2、行動研究。

  行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念,然而,在實際教學中,我們看到的往往是一種“形式化”的討論!叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應該研究的問題。問題確定以后,我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料,在此基礎上提出假設,制定出解決這一問題的行動方案,展開研究活動,并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,最后撰寫出研究報告。這樣,通過一系列的行動研究,不斷反思,教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

  3、教學診斷。

  “課堂教學是一門遺憾的藝術”,而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法,收集各種教學“病歷”,然后歸類分析,找出典型“病歷”,并對“病理”進行分析,重點討論影響教學有效性的各種教學觀念,最后提出解決問題的`對策。

  4、交流對話。

  教師間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時,設計了學生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限,事實上,在生活中我們還有很多東西要進行分配,可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

  5、案例研究。

  在課堂教學案例研究中,教師首先要了解當前教學的大背景,在此基礎上,通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學案例,然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析,也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討,還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48元,其中椅子的價格是課桌價格的5/7,椅子的價格是多少?學生在教師的啟發(fā)引導下,用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當教師準備小結時,有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……

  這時,教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。課后學生說,假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,那么,椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為,教師們認識到,雖然我們天天都在喊“關注學生的發(fā)展”,但在課堂教學中我們卻常常我行我素,很少考慮學生的需要,很少根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學。

  6、觀摩分析。

  “他山之石,可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課,并與他們進行對話交流。在觀摩中,教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學;我上這一課時,是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學中得到啟發(fā),得到教益。

  7、總結記錄。

  一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后,我們應該靜下心來細細想想:這節(jié)課總體設計是否恰當,教學環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48元,其容是否清晰,教學手段的運用是否充分,重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進;學生的積極性是否調(diào)動起來了,學生學得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結,然后記錄下來,這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

初中數(shù)學教學反思5

  新課程標準中明確指出:“教師的職責在于向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會,在活動中激發(fā)學生的學習潛能,引導學生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新! 在教學活動的組織中始終注意:

  (1)以問題為活動的核心。在組織活動前,結合學習內(nèi)容和學生實際,創(chuàng)設問題情境。

  (2)探究是一個活動過程也是學生的.思維過程,引導學生多角度思考問題,理解公式的結構特征,達到運用自如的效果。

  (3)促進學生發(fā)展是活動的目的。讓學生在參與平方差公式的探究推導、歸納證明、驗證應用的過程中促進學生代數(shù)推理能力、表達能力、數(shù)學思想方法等得方面的進一步發(fā)展。

  通過這節(jié)課我認為今后的教學還需要備好教材,設計好自己的教案,注重學生的主體地位,滲透數(shù)學思想方法,把握好知識的發(fā)生過程,不是機械的記憶、簡單的疊加,而要做到在理解基礎上記憶,符合認知規(guī)律的重新構建,設計時注意要有階梯,且要適度,提高自己的點撥技巧,為上好每一節(jié)課而不懈努力。

初中數(shù)學教學反思6

  首先是復習正比例函數(shù)的有關知識,目的是讓學生回顧函數(shù)知識,為接下去學習反比例函數(shù)作好鋪墊,其次給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關系式,通過歸納總結這些函數(shù)都是反比例函數(shù),以及反比例函數(shù)的幾種形式,自變量的取值范圍。

  又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進行類比,鞏固反比例函數(shù)知識。

  通過做一做的三個練習進一步鞏固新知,但到這里用時接近25分鐘,時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務埋下伏筆。

  接下去是要進行例1的教學,先進行的是杠桿定理的背景知識的介紹,在學生練習紙上讓學生自己來獨立完成三個問題,然后有學生回答,當進行到第二時,時間已經(jīng)不夠了,很倉促進行了小節(jié)。

  這節(jié)課在設計過程中多多少少忽略了學生的想法,在備課過程中,沒有備好學生,站在學生的角度去設計課堂,這方面做的很不夠,有些問題的.處理方式不是恰到好處,思考問題的時間不是很充分;還有的學生課堂表現(xiàn)不活躍,這也說明老師沒有調(diào)動起所有學生的學習積極性;另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,,肢體語言也不夠豐富,鼓勵的話顯得很單一,而且投影片上在新課導入的時候還出現(xiàn)了差錯,總之,我會在以后的教學中注意以上存在的問題。

  綜觀整堂課,嚴謹親切有余,但活潑激情不足,顯得平鋪直敘的感覺,缺少高潮和亮點;在今后的教學中要嚴格要求自己,方方面面進行改善!

  經(jīng)過這節(jié)課的教學,讓自己收獲不少,反思更多。

  教學之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累,這條路的成功秘訣只有一個:踏實!對于我,任重而道遠,我將默默前行,提高自己,讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀。

初中數(shù)學教學反思7

  數(shù)學課堂教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。而單純的記憶、模仿、訓練只是有利于學生應試,而對學生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對數(shù)學高效課堂教學中的策略方法淺談幾點與大家共勉。

  一、重學習環(huán)境,讓學生參與數(shù)學

  高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習,通過學生的主動參與,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力,新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論,確立了數(shù)學教育應面向全體學生,體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點;尊重學生的個體差異,倡導自主性學習和探究性學習。

  通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放,努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性,F(xiàn)代教育家認為,要使學生積極、主動地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上,創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此,教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學生感情上的共鳴,以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往,對他們尊重、理解和信任,才能激發(fā)他們的上進心,主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解,即使有時學生說得不準確、不完整,也要讓他們把話說完,保護學生的積極性。

  二、重問題情境,讓學生親近數(shù)學

  1.創(chuàng)設動畫情境:學生對于形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,這種直觀是一種催化劑,給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng),必將促使學生積極思維。

  2.創(chuàng)設生活情境:數(shù)學來源于生活,讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設生活中的情境,強化感性認識,從而達到學生對數(shù)學的理解。

  3.創(chuàng)設故事情境:學生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學啟示。

  4.創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)設新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

  5.創(chuàng)設游戲情境:學生集中注意的時間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設游戲情境,讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習,以延長有意注意的時間及增強學習效果。

  6.創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,并不是都讓學生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

  7.創(chuàng)設實踐情境:適時、適度創(chuàng)設實踐情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

  一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學生的認知沖突,使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

  三、重動手操作,讓學生體驗數(shù)學

  思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的.思維和想象。在教學活動中,教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗,讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣,“在做數(shù)學中學習數(shù)學”,發(fā)展思維能力。

  例如教學立體圖形這一節(jié)課時,由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握的知識基礎上,可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形,并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解,學生一味地記憶。課堂氣氛非;钴S,學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學知識不再那么抽象,理解數(shù)學也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學教學設計成看得見,摸得著的物化活動,讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解,而且,這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

  四、重生活應用,讓學生實踐數(shù)學

  數(shù)學源于生活又服務于生活,生活中處處有數(shù)學。在教學中,教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題,使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識,感悟到數(shù)學學習的價值所在,從而增強學好數(shù)學的信心,學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學學習的領域。如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數(shù)學原因,諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉不變性,還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。

  總之,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,在新課程標準的指導下,從學生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

初中數(shù)學教學反思8

  《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思,本節(jié)課學生表現(xiàn)積極踴躍有活力,效率比較高。

  但是做為新老師也有不足之處,主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程,例題設置過于機械化梯度和深度不夠。

  在今后的教學上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來講課,一定要精心設置,進一步探索和挖掘教材和考點,使得每一節(jié)課有價值而非浮于表面。

  《反比例函數(shù)圖像性質(zhì)》一課的教學反思

  反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學重點,把握好本節(jié)課的內(nèi)容對于學生解決許多問題有很好的幫助,在學生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎上,學生學習性質(zhì)比較輕松,但運用該性質(zhì)解決問題存在難度。

  學生需要在理解的基礎上熟練運用。

  為此應加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對比:應該有意識地加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對比,對比可以從以下幾個方面進行:

  (1)兩種函數(shù)的'關系式有何不同?兩種函數(shù)的圖像所在位置是否相同?兩種函數(shù)的增減性是否有區(qū)別?

  (2)兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同,常數(shù)的符號的改變對兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響?

  (3)利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對于兩個函數(shù)知道幾點就可以求的。

  從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù),幫助學生將所學知識串聯(lián)起來,提高學生

  綜合能力。

  運用多媒比較兩函數(shù)圖像,使學生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。

  從而使學生加深對兩函數(shù)性質(zhì)的理解。

  通過本案例的教學,使我深刻地體會到了信息技術在數(shù)學課堂教學中的靈活性、直觀性。

  特別是反比例函數(shù)中k值對函數(shù)圖像的位置教學和無交點坐標的教學起到一定的作用。

  雖然制作起來比較麻煩,但能使課堂教學達到預想不到的效果,使課堂教學效率也明顯提高。

  提高學生對數(shù)學學習的興趣和深入研究的習慣。

  當然在教學中,由于小部分同學的數(shù)學基礎薄弱,導致學習比較吃力,通過這種直觀演示能較好的掌握知識,課后還應加強對性質(zhì)運用的訓練。

初中數(shù)學教學反思9

  我參加了初中青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽,授課內(nèi)容是華東版--可能還是確定--第一課時《不可能發(fā)生、可能發(fā)生和必然發(fā)生》,為了保證高質(zhì)量完成這次教學工作,我做了大量的前期準備工作。

  由于本節(jié)課內(nèi)容比較簡單,且借班上課,所以在制定教學目標和教學方法時,我主要倡導在“玩”中學,盡量調(diào)動同學們的積極性。所以我盡量把這節(jié)課的內(nèi)容設計在游戲中,讓學生在玩游戲中掌握知識內(nèi)容。

  根據(jù)學生的年齡特點和認知水平,本節(jié)課就從學生熟悉并感興趣的擲骰子的游戲入手,讓學生親自動手操作,在相同條件下重復進行試驗,在實踐過程中形成對隨機事件的隨機性以及隨機性中表現(xiàn)出的規(guī)律性的直接感知,從而形成對概念的正確理解。從掌握概念回答基礎練習、感受三類事件、自己舉例生活中的三類事件等,讓同學們對知識的`理解步步高升。從實際教學過程和效果來看,基本上完成了我的預先設想。但是在具體的問題上還有不盡如人意的地方。

  一、在學生做出實驗得到數(shù)據(jù)后,對數(shù)據(jù)的分析過快,對學生的分析點評不很到位,總結不多,這點沒有達到事先的教學設計。

  二、我講得太多了,總是在重復的犯同一個錯誤,不能耐心地聽完學生的分析,當學生的表述不夠準確地時候,我總是習慣性的接過學生的話,用非常到位的數(shù)學語言幫他表述完整,而有的時候卻沒有聽懂學生的意思,而一廂情愿的把思路引導到自己預設的軌道。

  三、教學基本功不扎實。應注意知識的深度與廣度的把握,注意挖掘教材的潛在功能,對教材的鉆研還應加強。

  四、全面地駕馭課堂能力不夠,有些學生參與面過小,對教學中遇到的一些偶然問題,缺乏應對方法,解決問題的能力還不夠。

  上完課后有一點讓我更有感觸:用新教材的理念,把課堂交給學生,把時間交給學生,也就把知識交給了學生。

  總之,原因是多方面的,這需要以后在教學中改進。我想下次如果再上這節(jié)課時,將給學生更多時間,讓學生們更充分的融會到自由學習,自主思考,交流合作中提煉結果的學習氛圍中。

初中數(shù)學教學反思10

  選擇有效的數(shù)學活動素材是提高數(shù)學教學活動有效性的基礎和重要前提,因而教師必須從根本上轉變傳統(tǒng)的教材觀,正確審視教材的功能,打破"教材中心論",弱化教材的"法定文化"色彩,做教材建設的參與者、教學資源的開發(fā)者。教學實踐中,要依據(jù)教學目標和要求,結合教學實際和自身的實踐經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材,積極主動地

  選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當然,選擇活動素材一定要克服盲從性,一般應注意遵循以下幾個方面的要求: 1、 選擇活動素材要充分尊重學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平。 2、 選擇活動素材要注意聯(lián)系學生的生活實際。

  3、 選擇活動素材應有利于學生理解并初步掌握研究數(shù)學問題的一般方法。 4、 選擇活動素材要有利于學生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。

  例如1,教學《有理數(shù)乘方》一課時,首先提出了這樣一個問題:一張0.1毫米厚的紙對折15次后,它的厚度會超過姚明的身高嗎?問題一提出,就立刻吸引了學生的`注意力。有些學生拿出紙開始對折起來,有些學生陷入了沉思。大多數(shù)學生在我的啟發(fā)下,得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學習起到了很好的鋪墊作用。

  例如2,在《代數(shù)式》一課的學習中,展現(xiàn)知識的形成過程如下:

  1. 讓學生列代數(shù)式:

 。1)a、b表示長方形的長與寬,則長方形的面積是 ;

 。2)a表示正方形的邊長,則正方形的周長是 ;

 。3)y表示一個數(shù),則它的相反數(shù)是 ;

 。4)某商場國慶七折優(yōu)惠銷售,則定價n元的物品售價是 。

  2. 讓學生說出所列代數(shù)式的意義。

  3. 讓學生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算?有何運算特征?(揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算,表示“積”。)

  4. 引導學生抽象概括單項式的概念。

  在知識的形成過程中,要求起點低,步子緩,層層落實,各個突破。通過設疑,引疑,質(zhì)疑,充分暴露學生在解決問題過程中的疑惑和失誤,從而在學生親身體驗“失誤”的過程中化解難點,使學生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應。

初中數(shù)學教學反思11

  從多年的教學經(jīng)驗中總結出,能夠讓學生養(yǎng)成及時反思,對數(shù)學教學成績的提高有著舉足輕重的意義。學生把整個數(shù)學課的學習過程,得到的經(jīng)驗,反思的點點滴滴形成一種習慣,是鞏固學習效果,提高學習能力最為有效的方法之一。數(shù)學習題的練習是學生學好數(shù)學的必然途徑,經(jīng)過練習積累點滴的反思,又有反作用于學生本身,激發(fā)他們的思維領域,形成一種指導的思想。經(jīng)過長期的訓練,學生的思維會變得廣闊,解題的思路寬廣,驗證性強,準確率高,并能提高判斷能力。學生可以借助反思所積累的平臺,平穩(wěn)的.提高數(shù)學成績,提高自身的水平。實踐證明經(jīng)常反思會在學生的思維領域形成一個結構清晰的框架,在解題的過程中,不會產(chǎn)生肓目性,久之會提高學生的思維敏捷性,并在頭腦中留下深刻的印象,形成自己的知識基礎,從而使解題邏輯性強,獨立解題的能力得到極大的提高。

  學生作業(yè)后認真反思,反饋回來的信息會給教師提供一個教學環(huán)節(jié)上的重要素材。這樣在今后的相關章節(jié)教學中,會注重這些因素的影響,不但可以減少學生的負擔,而且能夠順理成章的理清學生頭腦中的困惑。

  邏輯性的思維不是教師能夠傳授的,是需要學生經(jīng)過自身的努力在學習過程中積累形成,一部分學生作業(yè)困難,不求深解,更不用說積極反思了,這樣長期會形成無法釋放的重負,數(shù)學成績低,邏輯思維空洞,所以在實踐中培養(yǎng)學生的反思是一件積極有效可行的教學措施。

初中數(shù)學教學反思12

  數(shù)學教師,其首要任務是樹立正確的數(shù)學觀,積極促進自己的觀念改變,以實現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、反論的數(shù)學觀向動態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學觀的轉變。特別實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認的轉化。要以發(fā)展的眼光對待學生,做到眼中有人,心中有人。眼中有人是指關注現(xiàn)在的學生,培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位,愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理能力,激發(fā)學生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學生的差異,不以同一標準去衡量學生,更不要以學生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學生提出為什么?做什么?怎樣做?鼓勵學生敢于反駁,挑戰(zhàn)權威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

  對于這一學期的初一數(shù)學教育教學工作,我對以下幾個方面進行了反思:

  一、課堂教學的思索

  1、因材施教

  學生的個體差異是客觀存在的,每個學生都有獨特的個性和特長,都潛藏著許多閃光點和存在各自的薄弱點。教師應了解學生的個別差異,在課堂教學中既要做優(yōu)生的培養(yǎng)又要照顧中等生,更要注意后進生的轉化,所以在教學過程中要因材施教,實行分層次教學,加強個別輔導、設計不同層次的問題,盡可能給各類學生提供獲得成功的機會。

  2、抓好三基

  三基教學是指基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養(yǎng)。初中數(shù)學教學大綱中

  指出初中數(shù)學基礎知識是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學思想和方法,技能是應用基礎知識按照一定程序及步驟來完成的動作、能力,是對思想材料進行加工的活動過程的概括。三基教學是抓好素質(zhì)教育的基礎,是學生進一步學習和發(fā)展的基石。

  3、發(fā)展思維

  數(shù)學是思維的體操素質(zhì)教育要求注意培養(yǎng)學生的智力和能力。而思維是智力的核心,能力的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質(zhì)的形式,因此課堂教學中發(fā)展學生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學的重要體現(xiàn)。本人在教學中主要以優(yōu)化課堂結構,使學生參與教學過程,從而發(fā)展學生的思維。

  4、思想教育

  良好的個性品質(zhì)是指正確的學習目的,濃厚的學習興趣,頑強的學習毅力,實事求是的科學態(tài)度,獨立思考、勇于創(chuàng)新的`精神和良好的學習習慣。在教學中結合知識的傳授,恰當介紹中國古今數(shù)學的偉大成就,使學生了解祖國豐富的科學貢獻逐步提高學生自尊心和自信心。使學生意識到有責任繼承民族的光榮傳統(tǒng)。 使學生有良好的思維品質(zhì)和良好的個性品質(zhì)以及純正的思維素質(zhì)。也只有真正把提高全體學生的素質(zhì)教育落實到數(shù)學教學的全過程才能適應21世紀人才素質(zhì)需要的根本要求。

  二、備課的修正

  如果把課堂教學比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲,那么備課就是譜曲了。反思一下,著重修正三點:

  1、備教材。進一步花功夫吃透教材,科學處理教材。課本中的例題(習題)往往顯得層次不強,對照例題(習題)精心設計一些鋪墊或引申的題目,形成例題組,讓不同層次的學生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作,今天的課哪些地方成功了,哪些地方失敗了,哪些地方還需改進。不斷總結成敗得失。

  2、備學生。我感覺備學生是備課的難點,難在每一個學生都是一個參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺地深入學生,從課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學生,一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學生身邊,問:你是怎么想的?讓學生在交流中展示自己的認識過程,邊探討,邊批改。改善師生感情,使學生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動性。

  3、備練習。要從鞏固教學成果、檢測教學效果的前提出發(fā),精心選擇作業(yè)。具體做好三點:①與本課密切對應的最能強化教學重點的練習;②要符合本課的練習,需要以前學過的哪些知識,這些知識在學生腦海里的生疏程度如何,怎樣誘導;③針對學生出錯的原因,在課堂教學中舍得花時間讓學生反思解題過程中的易錯點,給學生提供一個對基礎知識重新理解的機會,從而深刻理解基礎知識。

  三、數(shù)困生的轉化

  1. 正確認識學生的差異

  按照多元智力理論,許多數(shù)學學困生實際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢,而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學生。如果這些學生找到適合自己的學習方法,即善于利用自己的優(yōu)勢智力來學習,那么他們完全能夠像其他學生一樣取得好成績。這就要求教師在教學過程中要選擇適合學生不同特點的教育方法,有效地因材施教

  2.培養(yǎng)良好學習習慣

  針對學生缺乏數(shù)學學習策略,不會對信息進行加工儲備,不會反思調(diào)控自己的數(shù)學認知過程與方法。教師應在彌補知識缺陷的過程中,以數(shù)學學習和問題解決為載體,讓學生認識數(shù)學思維活動的特點,盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能,培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力。例如,講授一元一次不等式組的解法時,學生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法:同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了。學生覺得易懂、好記、輕松。二是數(shù)形結合法:先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上,再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù),即為不等式組的解集。學生感到這樣的方法形象、直觀,便于操作理解,收到了很好的教學效果。

  3. 注重培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

  首先,通過直觀教學吸引學困生的注意力,使學生理解概念、性質(zhì)。其次。加強對教學語言的藝術應用,讓教學生動、有趣。課堂教學中教師要特別注意觀察學困生的學習情緒,應恰當運用生動活潑的教學語言及相關有趣的事例,活躍課堂氣氛,引導每位學生進入積極思維狀態(tài)。再次,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。可以充分利用生活中的數(shù)學,挖掘數(shù)學的美,進行美的創(chuàng)造、美的教育;可以巧妙設障,營造懸念;可以進行教學的再創(chuàng)造,再發(fā)現(xiàn),再探索等等,使得學困生在愉快的教學誘導下激發(fā)起對數(shù)學的興趣。教師還應注重情感教育。學困生尤其需要教師對他們的關心和愛護。當他們失敗時,教師要及時給予心理撫慰,主動幫助他們分析原因和克服困難;當他們有進步時,要及時給予鼓勵和肯定,使他們體驗成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學生某道題的計算是錯誤的,但還是以親切的話語啟發(fā)學生,使學生既能感到自己的進步和希望,同時又找到了自己的錯誤與不足。

  4.分層設計練習和試題

  我在一堂課內(nèi)安排兩次反饋。第一次反饋嘗試練習。如發(fā)現(xiàn)問題,及時補充講解,起強化、調(diào)節(jié)作用;第二次反饋課堂作業(yè),如再發(fā)現(xiàn)缺陷,當堂就能補救。精心設計每個練習,做到有的放矢,在反饋基礎上,重視講評,具體地幫助學困生彌補知識缺漏,使之切實掌握所學知識,并在實際運用中,逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時,要注意難易程度,要對學困生輔導、轉化,督促他們認真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生,要及時給予表揚鼓勵;在出試卷時,要有意識地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學好的,并在考試前對他們提出具體的要求,對知識的薄弱點進行個別輔導,這樣就可能使有些學困生經(jīng)過努力也會得較高分數(shù)的機會,讓他們感到自己只要跳一跳,就能摘到桃子的成功感,逐步改變他們在學習上總是比別人差一等的印象。逐步培養(yǎng)他們,激勵他們積極爭取,努力向上。

  對期末考試的理性審視,我體會到,教學的過程不僅是促進學生學習的過程,也是教師指導自己認識自我的過程。我決心大膽探索,用智慧經(jīng)營教學,用感情去灌溉學生,為提高學生的數(shù)學素質(zhì)而作出應有的努力。

初中數(shù)學教學反思13

  課堂中自從刮起了合作的小風,我也跟著東施效顰了一把。開始時是簡單的效仿,因怕繁瑣,故省略了小組的評價,有也是簡單的課堂對小組的合作效果進行口頭點評,開始學生還很是配合,沒幾日,課堂又回去了,課堂成了幾個學生的小天下,其他學生則多是旁觀者,慢慢地我也不想再用這個小組合作。一日來了興致,想索性就不怕這個麻煩,也把這個“顰”好好的"效"下去,于是在黑板的一角畫了個簡單表格,上課時候會明確具體問題由學生中的哪個組來回答,會根據(jù)回答情況適當加分,學生興趣一下調(diào)動起來,爭搶著回答問題,為大家講解問題,如果是聽不明白也可以提問,也用分來誘惑學生,學生開始大膽的'表達自己的想法,在交流中小組為了讓自己的組得分高,就特別賣力的給學困生講題,學困生也不想成為小組的眾矢之的,在學習上也絲毫不敢懈怠。這樣的課堂,鍛煉了學生的綜合能力,而不是學生只會做而不會講,課堂中學生勇敢的表達自己的想法,有時一道題可以找出五六種的解法,活躍了學生的解題的思路,而且讓學生敢于去表達自己,在表達中獲得了更多的信心,從而也激勵了后期的學習。

初中數(shù)學教學反思14

  作為一名新教師,又面對的是新教材,對于自己的教學工作,我認為主要要從以下及點進行反思。

  一、對教材的反思。

  面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學身份,如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng),并不是一味的老師為主體,專門講解的那種模式,新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學工作,我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了,學生漸漸成了教室、課堂的主體,老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。如初一數(shù)學里,老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微,基本都是學生自主發(fā)揮,這就是新課程的特點,讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生思考,最后判斷、匯總學生結論正確與否的人。所以作為教師的我,在如何正確引導學生學習方面還需改進。

  二、對學生的反思。

  從學生到老師的轉變已經(jīng)有十多年的時間,所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子,所以通過課間與與學生的交流,自己仿佛是個大孩子,對同學板不下臉,威嚴性不夠,現(xiàn)在的孩子本身就是從父母的溺愛中成長起來的,所以對待越是脾氣好的老師就越是淘氣,這就是我這十來年的最大感受。年輕就得付出代價,所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了,掌握好學生得心理,對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且,現(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思,數(shù)學課本就乏味,所以如何讓學生提起興趣,這對于教學質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

  三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。

  教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的.過程。學生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后,我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學目的、教學方法。

  四、教學中注重學生的全面發(fā)展,科學的評價每一個學生。

  新課程評價關注學生的全面發(fā)展,不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況,更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

  1.評價不是為了證明,而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,淡化分數(shù)的概念,使“考、考、考,老師的法寶,分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

  2.評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價的標準,評價的工具。如果用一把尺子來量,肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。

  3.評價中應遵循“沒有最好,只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下,會不斷的追求,不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

  以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開,作為一名中青年教師,我們應該盡快成長起來,不怕摔跤,不怕挫折和困難,要不斷學習、反思,不斷充實自己,積累經(jīng)驗,在實踐中去感悟新課程理念,讓實踐之樹常青。

初中數(shù)學教學反思15

  一、課題提出的背景

  由于“錯題資源”在初中數(shù)學教學中的地位與作用;“錯題”在初中數(shù)學教學中屢教不改的出現(xiàn)同樣錯誤,初中數(shù)學反思作文!板e題資源”在運用上存在問題。

  二、研究成果與分析

  (一)歸納了“錯誤資源”的教育功能

  挖掘和利用“錯題資源”的教育功能:適時團體講評,培養(yǎng)團結協(xié)作精神;供給探索空間,培養(yǎng)探究本事;捕捉錯誤背后,培養(yǎng)創(chuàng)新性思維;關注細節(jié),培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習習慣。

  學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤,以及經(jīng)過團體識錯、思錯和糾錯過程中生成的課程資源,則更是一種真實的、有價值的教學資源,應加以有效利用。對于“錯誤”的產(chǎn)生,教師要寬容對待,更要善于利用,因勢利導,培養(yǎng)學生正確歸因錯誤并巧妙地利用錯誤,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。讓“錯誤”所以美麗起來,讓課堂所以更精彩、更鮮活。

  新課程呼喚學生“自主、合作、探究”,而這必然伴隨著很多差錯的生成。應對學生在課堂中出現(xiàn)的差錯,教師是以一個“錯”字堵住學生的嘴巴,親自把正確答案雙手奉上,還是合理利用這些差錯,發(fā)揮錯誤的價值,使教學平添一份精彩?

  在課堂教學實踐中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤,但錯誤原因各不相同,在教學中學生各種錯誤的想法往往被教師忽略,致使有價值的“錯誤”資源得不到應有發(fā)揮。首先寬容學生出現(xiàn)錯誤,讓學生自我說出解題時各自錯誤的想法,使學生自主建構知識,構成了正確的認識。其次把錯誤的資源用于課堂教學中的各個不一樣環(huán)節(jié),利用“錯誤”,找到學習新知的切入點、自主學習的探究點,去偽存真,理解數(shù)學本質(zhì);利用“錯誤”,激活了學生,引發(fā)了學生創(chuàng)造性思維的不停涌現(xiàn)。最終議論“錯誤”,對錯題進行反思,反思解題思路的完整性和嚴密性;反思所涉及知識點的深刻性、透徹性。“正確,有可能是一種模仿;錯誤,卻大凡是一種經(jīng)歷”。對教學而言,教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源,但不是唯一的資源,更多的教學資源則是在課堂教學中產(chǎn)生的,而學生在學習過程中出現(xiàn)的一部分錯誤,以及經(jīng)過團體識錯、思錯和糾錯過程中生成的課程資源,則更是一種真實的、有價值的教學資源,應加以有效利用。

  1.適時團體講評,培養(yǎng)團結協(xié)作精神。

  “學生的數(shù)學學習過程是一個自主構建自我對數(shù)學知識的理解的過程!痹诮虒W過程中我們的教師都會啟發(fā)誘導、點撥激疑,熱情地邀請學生來回答問題,哪怕學生只是錯誤的一點想法和思路,我們也要給以鼓勵和啟發(fā)。學生答錯了也不見得是件不好的事,錯誤可是是學生在數(shù)學學習過程中所做的某種嘗試,是十分正常的。數(shù)學學習過程實際上是一個不斷提出假設,修正假設,使學生對數(shù)學的認知水平不斷復雜化,甚至趨于成熟的過程。[案例]學習了第三章第一節(jié)《直線與圓的位置關系》后,我發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上的一個題目很多學生做錯了。利用團體講評,培養(yǎng)團結協(xié)作精神。

  當學生出現(xiàn)錯誤時,教師給學生足夠的時間和機會去發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤,從而使學生的知識主動建構,構成了正確的知識。學生的奇思妙想在教師的寬容、鼓勵下,取得了意想不到的效果,增強了學習的進取性和自信心。良好的數(shù)學情感與態(tài)度是學生參與數(shù)學活動的重要動力,是克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。

  2.供給探索空間,培養(yǎng)探究本事。

  數(shù)學實踐是一個動態(tài)的、變化發(fā)展的過程,學生隨時可能發(fā)生各種預想不到的錯誤。我們應當把錯誤看成教學的資源,并充分利用,化弊為利,將錯就錯,培養(yǎng)學生正確歸因,讓課堂所以而精彩,讓“錯誤”所以而美麗。

  (1)讓“錯誤”成為學習新知的切入點、自主學習的探究點。

  很多錯誤是能夠預見的。教師在備課時,應當預見到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的錯誤并充分呈現(xiàn)出來,以此為重點展開教學,讓學生在“嘗試錯誤”的活動中比較、思辯,從“錯誤”中尋找真理。教師以逆向思維的角度切入教學,有意給學生設計錯誤,設置一些思維陷阱,激發(fā)學生去自主探究、思考、辨析、比較,從而發(fā)現(xiàn)錯誤,進而修正錯誤,最終學得更牢固的真知。[案例]教學“異分母分式加減法”時,教師出示例題:

  例:計算:,讓學生先獨立計算,暴露出自我的錯誤。計算后,教師將學生的各種情景進行整理,大致有五種情景。利用“錯誤”,找到學習新知的切入點、自主學習的探究點,從學生的角度出發(fā),對“癥”下藥,面向全體實行分層教學,具有很強的針對性。

  (2)讓“錯誤”引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)新點

  創(chuàng)新思維的特點是創(chuàng)新,不是重復,這就要有較強的獨創(chuàng)本事,要提高學生創(chuàng)造性思維,教師必須不斷地提高自我的專業(yè)知識水平,潛心鉆研教材,利用學生學習中出現(xiàn)的錯誤,經(jīng)常給出標新立異的提問,這樣往往能引起學生強烈的反響,激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感,培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。[案例]計算:

  在一次初三數(shù)學復習課中發(fā)現(xiàn)很多學生做錯了,大多數(shù)學生錯誤的解法是把分式的化簡當作分式方程,教師沒有讓“錯誤”溜走,而是讓學生的思維再此刻大家面前,卻發(fā)現(xiàn)這“錯誤”是如此美麗。把化簡設為方程來解,真是“橫看成嶺側成峰”,由此,激活了學生,引發(fā)了學生創(chuàng)造性思維的不停涌現(xiàn)。

  3.關注細節(jié),培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習習慣。

  議“錯”是培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習習慣的好方法。議“錯”是學生對自我錯誤的反思,也是教師對自我教學的反思。平時我們總能聽到教師道出這樣的埋怨:“這道題剛剛講過,學生又做錯了。”而學生也常拍著腦袋喊“冤”:“這道題我已經(jīng)做了好幾遍了,怎樣又做錯了!背霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于:師生沒有討論錯誤產(chǎn)生的原因,關鍵只注重解題結果,輕視解題錯誤后的反思。反思是一種主動“再認識”的過程,是思維的高級形式。解錯題后的.反思是對整個解題活動的反思,包括對習題涉及知識點的反思、解題思路的完整性、嚴密性、嚴謹性的反思等等。課堂教學中進取培養(yǎng)學生的反思習慣,讓學生在議錯賞錯的過程中,放松思維,體驗成功。

  ①議“錯——反思解題思路的完整性、嚴密性

  初中生由于年齡和思維的特點,學習時往往不夠深入,滿足于一知半解,解題時常常因思考不周密而出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,議論錯誤,能使學生充分暴露其思維的缺陷,對錯題進行反思,有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S習慣。

 、谧h“錯”——反思所涉及知識點的深刻性、透徹性。

  總有不少學生眼高手低,拿到一道題目,一看很簡單,所涉及的知識點很熟悉,解題方法也比較明確,于是思維就停留在較為膚淺的層面,結果解題時就容易錯。[案例]在一節(jié)反比例函數(shù)的復習課上,我出示了三個錯題。由于學生在學習過程中,對一些數(shù)學概念或原理沒有深刻理解,對性質(zhì)理解得不透徹而出現(xiàn)的短視性思維障礙,在數(shù)學教學中我們都深有體會。

  建構主義認為:學習不是簡單的告訴,而是經(jīng)過有意義的活動自主感悟、體驗。我經(jīng)過引領學生體驗錯誤,反思錯誤,感悟錯誤,讓學生的錯誤成了課堂教學的亮點,到達自主建構數(shù)學知識和思想方法的目的。

  (二)探索了“錯誤資源”的有效運用方式

  教材中的每章節(jié)的每題錯誤是有各種不一樣原因出現(xiàn)的錯誤。教師作為新課程實施者,僅有盡可能的發(fā)揮自我的教學智慧和創(chuàng)造力,針對不一樣錯誤的特點,運用適當?shù)牟呗浴⑦m當?shù)姆绞,才能發(fā)揮其最大功效,才能更好的推進新一輪數(shù)學課程改革。根據(jù)“錯誤資源”的不一樣特點,我們實踐探索了以下三種使用方式。

  1、組織學生自主糾正

  部分“錯誤資源”,資料易懂,不細致產(chǎn)生,學生一拿到作業(yè)本自我立刻會發(fā)現(xiàn)錯誤的原因,能夠讓學生自主糾正。分課內(nèi)引導糾正和課外合作糾正兩種方式。

  (1)課內(nèi)引導糾正

  在課內(nèi)時間允許的條件下,能夠組織學生課內(nèi)自主糾正。教師根據(jù)“錯誤資源”資料設計問題或設計“錯題”改正,學生進行交流、討論,發(fā)表自我的看法,教師最終給予歸納、總結。

  隨著學生本事的提高,問題意識的加強,還能夠有意識地將根據(jù)“錯誤資源”資料設計問題或設計“錯題”改正題這一工作交給學生自我去做,有時學生會提出許多教師想不到的問題。

  (2)課外合作糾正

  讓學生把做錯的題目帶回去訂正,若自我發(fā)現(xiàn)不了,與同學合作交流、討論進行改正。這樣可充分發(fā)揮學生的主體作用,同時培養(yǎng)學生的合作精神。主要以“長作業(yè)”形式開展,布置學生在課外對做錯了題目的反思與體會,然后組織學生交流體會。經(jīng)過與學生的反思進行書面交流,我得出了以下幾點教學思考與認識:①審題不細導致錯誤。②忽視隱含條件導致錯誤。③理解不清導致錯誤。

  2.進行課堂講評;

  課堂教學中學生的動態(tài)及其教學的導向是課堂講評課的重點。

  3.開展專題探究。

  部分“錯題資源”是對教材知識的補充,能夠用來拓展和延伸,有利于學生拓寬知識面,適應不一樣學生的要求。這些材料資料豐富,知識性、探究性、應用性強,如果單靠學生自主糾正,難以取得最好的效果,這就需要教師認真?zhèn)湔n,精心設計,組織開展專題探究。

  (三)對初中數(shù)學“錯題資源”教學的反思與有效運用的幾點提議:

  1.教學中要注意培養(yǎng)學生的批判性思維,讓學生學會推敲

  2.教學中要注意傾聽學生的表達,給學生留下思維外化的足夠時間

  3.解決數(shù)形結合思想,培養(yǎng)學生獨立自主地多角度思維

  (四)激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情

  本課題的研究,開闊了學生的視野,激發(fā)了學生的學習興趣。“錯題資源”在課堂教學中的使用,學生的學習熱情得到了進一步激發(fā)。

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