教學反思
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的教學反思，歡迎大家分享。
教學反思1
教授新課程已經一個學期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內涵和思路的同時，我也體會到，對于新課程的教師來說，更重要的就是怎樣在教學過程中體現新課程的思路和內涵，從而使教學效果更好。
在課堂教學中我首先注重的是給學生自由的空間，讓學生在自由的空間中學習、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現自己，展現自己的機會，這樣學生才會更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂的小熊貓》一課時，我先用故事導入：在美麗的大森林里住著一只可愛的小熊貓，他愛學習、愛勞動。還經常幫媽媽做家務。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎？其實，我只是想用這個故事導入一下，想辦法的環(huán)節(jié)只是一帶而過。可沒想到，卻激起了學生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說開了，那場面十分的熱鬧。有的說：“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”；有的學生馬上反駁到：“如果樹枝不夠長怎么辦呀？”另一個學生說：“可以用竹子做一個小船，然后劃過去不就夠到了嘛！”我趕緊表揚他，夸他的想法真妙。我的一句表揚更加激起了學生的興趣，議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設計和構想。但是看著孩子們興奮的.勁頭，我沒有去阻止，因為對于一年級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、快樂的去想象，去議論。這時，一個學生突然舉起手來說：“老師，我有個辦法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用！”我馬上用驚奇的目光盯著他：“那你快說說吧！”他自得的說：“可以順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛！”說實話，當時我真沒想到他會有這個想法，因為，畢竟才一年級。我用十分贊賞的語氣給予了他很高的評價，并且對全班的孩子說：“某某某多有想象力啊，我們獎勵他一個‘創(chuàng)造獎好不好’？孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子積極想象和創(chuàng)造的興趣。
其次，是要還學生一個平等的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話說“動人心者，莫先乎情”。課堂教學中，師生每時每刻都在進行著心靈的接觸。如果師生關系良好，心理相容，學生能夠就會把老師的關心遷移到課程上來，產生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會經常注意主動走進學生，以此來拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起欣賞新月，觀看學生表演。有時我剛走近他們，有的孩子就會熱情主動地邀請我挨著他做。而且在課堂中我會自然和真誠地使用“謝謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜歡你們啊”等等的語言，使學生感到老師和自己是好朋友。在學習歌曲《拉勾勾》時，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學會歌曲后，我安排了這樣一項內容，就是每個同學一邊唱著歌曲，一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最后，我總結到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個孩子突然大聲說：“是永遠的好朋友！”聽到這句話，我很激動，馬上說道：“對，老師要和你們做永遠的好朋友！”我想如果不是我主動走進他們，主動和他們去勾手指頭，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動呢！
最后，我體現到的一點就是教學的安排和設計。音樂課不同于其他學科，可以不必一定按著教材中的內容安排去進行。為了教學效果更好，每節(jié)課的內容可以互相調換。在學習《開火車》一課時，教材的安排是，學會歌曲后，帶著學生做開火車的游戲。為了激發(fā)學生學習歌曲的興趣，我先帶領學生到操場去做開火車的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學生愉悅的心理氛圍下學唱歌曲，學生學的既快又有興趣。學會后再做一次游戲，這樣教學的效果更好。
經過這一個學期的實踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發(fā)揮、實踐。
教學反思2
信息技術教學原則是指為培養(yǎng)學生的信息素質和提高教學效果，反映信息技術教學規(guī)律而制定的指導信息教學工作的基本要求。
關于信息技術教學原則的探討，有人喜歡借用教學的一般原則，并稍加解釋。筆者認為，信息技術教學原則有其特殊性——個性，是共性要求與個性要求的統(tǒng)一。信息技術教學原則的“個性要求”主要有：技術性，強調信息技術與工具的運用，強調教學手段和內容的高科技含量。素質性，強調對學生信息素質的培養(yǎng)。整合性，強調信息技術與課程教學的整合度，強調數字化學習方式的優(yōu)化。發(fā)展性，強調信息技術教學的基本要求必須隨著信息技術的更新而不斷調整，強調所有信息技術教學活動都必須有助于學生的可持續(xù)發(fā)展。
信息技術教學原則體系的提出，還要注意各原則的相適性、完備性和原則本身的獨立性、簡練性、針對性等。據此，信息技術教學原則體系可以表述為如下九條：
任務驅動與問題激勵相結合的原則
該原則強調，信息技術教學過程中，既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質的培養(yǎng)。既要運用接受性學習，也要加強理解性學習。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發(fā)揮作用。
信息技術與課程整合的原則
該原則強調，信息技術教學中要避免信息技術與學科課程兩張皮的現象，使信息技術滲透到課程目標、課程內容、課程資源、課程結構、課程實施方法、課程評價等各個方面。要把教學改革建立在信息技術平臺上，同時信息技術教學要主動適應課程改革的需要。
虛擬教學與現實教學相結合的原則
該原則強調，在信息技術教學中要利用多媒體與網絡學習環(huán)境進行虛擬教學，拓展教學時空，要發(fā)揮人工智能技術的作用，節(jié)省教育成本。同時，也要重視教師面授、學生間的直接討論與綜合實踐等現實的教學，加強直接交流與即時反饋。要避免虛擬學習中的情感冷漠與情景變異，也要避免傳統(tǒng)教學中的“少”、“慢”、“差”、“費”。
開放學習與統(tǒng)一規(guī)量相結合的原則
該原則強調，在信息技術教學的實施模式與評價管理中，既要注重學生的'自主學習、自由創(chuàng)造、自愿參與、自我評價，也要重視教師的具體指導與教育管理部門對教學績效考評的統(tǒng)一要求。
理論學習與實踐活動相結合的原則
該原則強調，在信息技術教學中，既要重視對基本概念、基本原理、基本規(guī)律的學習，也要重視具體操作、工具運用技能的學習。既要重視知識體系的建構，也要重視能力體系的形成。既要重視書本知識、間接經驗的掌握，也要重視實踐創(chuàng)造與直接經驗的積累。
以優(yōu)化學習、培養(yǎng)信息素質為根本宗旨的原則
該原則強調，要牢記信息技術教學的本質與根本目的，以優(yōu)化學習過程和學習效果為中心，努力培養(yǎng)學習者的信息素質。要避免將信息技術裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”與濫用。
直觀性與抽象性相結合的原則
該原則強調，要充分發(fā)揮實物直觀、模象直觀與語言直觀的綜合作用，要加強形象思維與抽象思維能力的綜合培養(yǎng)。利用多媒體網絡教學的直觀形象性，可以化解教學難點，減少教學坡度，提高記憶效果，但應注意避免使教學表層化、膚淺化。適當加大學習難度，特別是抽象思維的難度，對于高年級學生、對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說同樣是十分重要的。
知識、情感、技能多目標統(tǒng)一的原則
該原則強調，信息技術教學目標的設計與選擇中，要處理好知識目標、情感目標、技能目標的關系，使多種目標統(tǒng)一到信息素質培養(yǎng)這一根本目標之中。同時，在信息技術教學實施中，要注意每一教學活動的多功能性和各教學環(huán)節(jié)組合的科學性，使知、情、技多種目標都能有效地實現。
教學反思3
本節(jié)課的內容選取學生熟悉的素材開展教學，這樣就保證了所有學生都具有參與學習的經驗和基礎，在教學素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內在邏輯，聯系呈現方式，圖文并茂，形式多樣�！袄�5”主要目的是讓學生能運用有余數除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數學來源于生活，又應用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數意義的理解，鞏固有余數除法的計算方法，這課也是后繼學習其他解決問題的基礎。
本節(jié)課的教學內容是讓學生認識“進一法”和“去尾法”，并初步能根據具體情況合理使用“進一法”和“去尾法”解決生活中的實際問題。課前學生通過預習已經對所學的內容有所了解，課堂上，重點幫助學生理解“最多坐4人”“至少”的.含義，然后同學學生看、想、畫、說、算等實踐活動，幫助學生理解余數在這時候就需要“進1”。為了讓學生理解余數除法的另外一種情況，設計了“買面包”的場景�！坝�10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？”10÷3=3（個）……1（元）還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？剩下的1元不夠再買一個面包，所以用“去尾法”最多只能買3個面包。在學生初步學習完“進一法”和“去尾法”之后，引導學生把兩種方法進行對比，讓學生透徹理解兩種方法的聯系和區(qū)別。
通過課堂練習，讓學生在探究知識的過程中，拓展知識，鍛煉思維。
教學反思4
教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其依據，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學效能和素質的過程，課堂因反思而出彩 教學反思。教學反思被認為是提高教師專業(yè)素質、提高課堂教學質量的有效途徑。新課改背景下，語文教學反思是非常必要的。
教學反思是語文課程改革順利進行的必要條件;教學反思是語文教師專業(yè)成長的有效途徑;教學反思是學生學習和發(fā)展的重要保障。當前形勢下，我們一線語文教師必須正確認識語文教學改革，冷靜反思新課改賦予語文教學的新的理念、目的、內容和方法。
如教學《臺階》時，在完成了一個班的教學后，沒有達到我的預設效果，我就認真反思教學的每一個環(huán)節(jié)，覺得在利用多媒體創(chuàng)設情景時，耗時過多，從而使學生在探究文章主題時，討論和交流的時間有點兒縮水，而且還忽略了課中動態(tài)生成的問題：“父親花大半輩子的時間去造房子，值不值得？” 的有效處理。導入新課時播放的背景音樂《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可節(jié)約時間，但缺乏新鮮感和神秘感；整首播耗時長，不能快速吸引學生。于是，我就截取了“聽起來是奇聞，講起來是笑談----所以后來人為你感嘆！”一段，且只播一邊，聲音可以稍大聲點。在對課外延伸環(huán)節(jié)播放的音樂《父親》的處理也如此，我只截取了“想想你的背影---下輩子還做我的'父親”一節(jié)。結果在另一個班的教學中果然取得了很好的效果。而在此過程中，我通過請教學校電腦老師，掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術和不同音頻文件之間格式的轉換知識，還更新了我的教學理念：教學資源也不能信手拈來就可以用，要根據自己的教學實際進行必要的加工和處理，才能真正達到為教學服務的目地。只有不斷地反思自己的教學，才能在課堂上出彩，才能提高學生的語文素養(yǎng)，才能促進自己的專業(yè)成長。
再如，教學詩歌《歸園田居》(其三)時，我起先采用干巴巴的說教，簡單介紹寫作背景后，就逐句進行講析，結果教學完畢時，我隨便叫一個同學，讓其背誦，他卻背不上來；更不用說“愿”的含義和對詩人情感的積極體驗了。這樣的教學在我的心中是不成功的，因為我們的教學面向的是全體學生。在課堂上不經意發(fā)現一個學生在畫陶淵明種豆的圖畫，觸發(fā)了我的靈感，使我想象到王國維的“詩中有畫，畫中有詩”。于是，我在教學本詩時，引入了用flash制作的動態(tài)畫面《月夜歸耕圖》，并引導學生用自己個性化的語言描述畫面的內容，從而加深了學生的理解。除此之外，還對教材進行了大膽處理，增加了《歸園田居》(其一)的教學，對寫作背景進行了更詳盡的講解：“陶淵明，又名陶潛，字元亮，潯陽柴桑人，生于東晉末期一個沒落的官僚地主家庭。他的祖父，父親均做過太守一類官職，但到了陶淵明這一代，家境早已敗落，因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗黑暗，他熱愛純凈的大自然，他自29歲入仕，作過祭酒，參軍一類的小官，因不滿當時士族地主把持政權的黑暗現實，又不愿為五斗米折腰，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令，從此躬耕自娛，直至63歲在貧病交加中死去�！稓w園田居》共五首，是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫下的一組組詩，分別從辭官場，聚親朋，樂農事，訪故舊，歡夜飲五個側面描繪了詩人豐富充實的隱居生活。這一年他42歲，課文所選是其三，因其一（辭官場）是對其三（樂農事）很好的注釋，所以我們這一節(jié)課共同來學習他的這兩首詩，也就是內容側重表現樂農事，辭官場的這兩首詩。”結果不僅使學生獲得了積極的情感體驗，還使學生對詩歌“內涵”的理解很準確到位，全班同學都能當堂背誦下來。
教師只有不斷反思自己的教學行為和教學理念。才能為學生烹制出營養(yǎng)豐富、色味懼佳“課堂大餐”。學生愛吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會感到欣慰。
“學然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強也�！� 總而言之，教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學生的尊重和愛戴，才能擁有生命的精彩。
教學反思5
昨天學習了《掌聲》一課，我設計了一個練習，讓同學們來寫一首詩。這原本是受趙燕的《詩心飛揚》一文的影響，我抱著試試看的態(tài)度，給學生這樣一段提示：
世界上的每一個人，都需要掌聲。
掌聲是溫暖的陽光，_____________________。
掌聲是柔和的微風，_____________________。
掌聲是遼闊的天空，_____________________。
掌聲是松軟的土壤，_____________________。
掌聲是清澈的泉水，_____________________。
掌聲是浩瀚的海洋，_____________________。
掌聲是________，_____________________。
我的掌聲，包含著我的_____________________。
你的掌聲，能帶給我_____________________。
讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人�。ㄟ@兩句是課文中的原話。）
當我發(fā)下小紙條，其中有兩句學生幾乎能脫口而出，那就是：我的掌聲，包含著我的支持、信任、鼓勵、真誠，你的掌聲，能帶給我信心和勇氣。因為，這是課堂上我們反復體驗到的。我問他們：“知道該怎么寫詩嗎？”學生們都趕緊搖頭。我說：“你們先聽老師來說，慢慢的，你們就會找到感覺的。”于是，我隨口說了兩句：“掌聲是溫暖的陽光，照亮了人的心房。掌聲是柔和的微風，輕輕撫摸我的臉龐。”學生的臉上綻開了笑容，有的同學立刻就找到了感覺：“掌聲是溫暖的陽光，溫暖了人的心田�！薄罢坡暿侨岷偷奈L，給人帶來絲絲清涼”……在簡單的指導之后，我布置學生自己試著寫一寫，寫完了，可以有聲有色的把自己寫的詩讀給爸爸媽媽聽。
今天，當我讀著學生們的大作，喜憂磣半。喜的是，有的學生真的很有靈氣，憂的是，有的學生真的是不著邊際。不管怎樣，我先要分享學生們的成功。
瞧，這是蔣聰的詩：
世界上的每一個人，都需要掌聲。
掌聲是溫暖的陽光，照亮著人們的心房。
掌聲是柔和的微風，吹在我們的身旁。
掌聲是遼闊的天空，讓小鳥自由飛翔。
掌聲是松軟的土壤，讓心靈的種子成長。
掌聲是清澈的泉水，讓口渴的人得到清涼。
掌聲是浩瀚的海洋，呼喚著人們的心靈。
�。ê髞砦�?guī)退牧艘幌拢某桑赫坡暿呛棋暮Ｑ�，讓船兒乘風遠航。）
掌聲是潔白的橡皮，能擦去人們的悲傷。
我的掌聲，包含著我的支持和鼓勵，
你的掌聲，能帶給我勇氣和信心。
讓我們珍惜別人的掌聲，
也不要忘記把自己的掌聲獻給別人！
我忍不住為他而喝彩！他真正找到了詩的感覺，雖然他還不懂得什么叫做押韻，但，在不知不覺中，他已經做到了！特別是那一句：“掌聲是潔白的橡皮，能擦去人們的悲傷。”這是多么好的創(chuàng)意�。★@然，他的父親也感到非常高興，他在這張小紙條上寫了一句話：“文采飛揚，再接再厲�！�
再看，這是徐晨的作品：
世界上的每一個人，都需要掌聲。
掌聲是溫暖的陽光，溫暖著每個人的心靈。
掌聲是柔和的微風，吹走了憂郁。
掌聲是遼闊的天空，放飛你的心情。
掌聲是松軟的土壤，生長人們的勇氣。
掌聲是清澈的泉水，滋潤著你的心田。
掌聲是浩瀚的海洋，讓你不怕一切挑戰(zhàn)。
掌聲是愛，飛進你我心中。
我的掌聲，包含著我的鼓勵信任和真誠，
你的掌聲，能帶給我信心勇氣和溫暖。
讓我們珍惜別人的.掌聲，
也不要忘記把自己的掌聲獻給別人！
徐晨，向來是一個思維獨特的男孩，平時總是笑嘻嘻的，可是常常會有獨特的見解。但是，他寫出這樣一首詩來，真的讓我太意外了，對“掌聲”的內涵，他把握得多么好��！很可能，很多成年人都不能理解的這么深刻呢！
當然，除了蔣聰和徐晨的是最突出的，其他同學也有一些好的句子，比如：
趙宇立：掌聲是神奇的魔術，給小朋友帶來奇特的變化。
卞錦濤：掌聲是一雙翅膀，讓我們飛翔在湛藍的天空。
薛至君：掌聲是碧綠的大樹，能讓鳥兒快樂歌唱。
陳佳敏：掌聲是快樂的天使，揮動著精致的魔棒。
鄔澤豐：掌聲是圓圓的月亮，在夜晚帶給我明亮。
趙志栩：掌聲是美麗的鮮花，為我們的人生增添色彩。
何燁：掌聲是寬大的床，讓人們睡在上面做美夢。
總覺得，孩子的心靈是奇特的，那里，仿佛有無窮的源泉。真的，讀著孩子們的詩，我很激動，很感動。唯有寫出兩句我的“掌聲”，表達我的心情：
掌聲是守候在孩子成長道路的一盞燈，照亮無盡的遠方；
掌聲是撥動在孩子情感深處的一根弦，奏響生命的樂章；
掌聲是打開在孩子稚嫩心房的一扇窗，灑入燦爛的陽光；
掌聲是飄揚在孩子人生旅程的一片帆，迎向浩瀚的風浪；
掌聲，是孩子終于遇到了一位好的老師，并為他找到了屬于他自己的光芒！
�。ǖ福覀兠總�人都能成為孩子心目中的好老師，但愿，我們能發(fā)現每一個孩子身上所閃現的光芒。）
內容概括：這篇介紹了關于《掌聲》教后反思,掌聲，希望對你有幫助！
教學反思6
【教學目標】
1.在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。
2.初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題。
3.能借助數軸初步理解正數、0和負數之間的關系。
【重點難點】
負數的意義和數軸的意義及畫法。
【教學指導】
1.通過豐富多彩的生活情境，加深學生對負數的認識。
負數的出現，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學時，教師應通過豐富多彩的生活實例，特別是學生感興趣的一些素材來喚起學生已有的生活經驗，激發(fā)學生的學習興趣，在具體情境中感受出現負數的必要性，并通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負數的概念。在引入負數以后，教師要鼓勵學生舉出生活中用正負數表示兩種相反意義的量的實際例子，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活，并通過大量的事例加深對負數的認識，感受數學在實際生活中的廣泛應用。
2.把握好教學要求。
對負數的教學要把握好要求，作為中學進一步學習有理數的過渡，小學階段只要求學生初步認識負數，能在具體的情境中理解負數的意義，初步建立負數的概念。這里不出現正負數的數學定義，而是描述什么樣的數是正數，什么樣的數是負數，只要求學生能辨認正負數。關于數軸的認識，這里還沒有出現嚴格的數學定義，
而是描述性的定
義，只是讓學生借助已有的在直線上表示正數和0的經驗，遷移類推到負數，能在數軸上表示出正數、0和負數所對應的點。
3.培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力。
教材創(chuàng)設了開放性的`思維空間，在解決問題時應著眼于讓學生自主地理解數學信息、尋找解題思路。教師要有意識地引導學生從不同角度尋找答案，對于學生有道理的闡述，教師要積極鼓勵，激發(fā)學生求知的欲望，逐步增強學生學好數學的內驅力。
【課時安排】
建議共分3課時：
負數的初步認識2課時 在數軸上表示正數、0和負數 1課時
【知識結構】
第1課時 負數的初步認識（1）
【教學內容】
負數的初步認識
（1）（教材第2頁例1）。
【教學目標】
結合生活實例，引導學生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。
【重點難點】
體會負數的重要性。
【教學準備】
多媒體課件。
【情景導入】
1.教師利用課件向學生展示教材第2頁主題圖。（有條件的可播放天氣預報視頻）
2.引導學生觀察圖片，說出圖中內容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）
引出課題并板書：負數的初步認識（1）
【新課講授】
教學教材第2頁例1。
�。�1）教師板書關鍵數據：0℃。
（2）教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開始結冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加“-”（負號）：如-3℃表示零下3攝氏度，讀作負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數字前加“+”（正號），一般情況下可省略不寫：如+3℃表示零上3攝氏度，讀作正三攝氏度，也可以寫成3℃，讀作三攝氏度。
�。�3
）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣
溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。
（4）剛剛同學回答得很對，讀法也很正確。
�。�5）了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？
學生討論合作，交流反饋。
（6）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。
�。�7）教師展示學生不同的表示方法。
�。�8）小結：通過剛才的學習，我們用“+”和“-”就能準確地表示零上溫度和零下溫度。
【課堂作業(yè)】
完成教材第4頁的“做一做”第1題。
組織學生獨立完成，指名回答。
答案：-18℃溫度低。
【課堂小結】
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時的練習。
第1課時 負數的初步認識（1）
0℃
-3℃
3℃（+3℃）
通過溫度的概念，初步學習負數，理解氣溫高低與溫度的關系，是負數學習的第一步。
第2課時 負數的初步認識（2）
【教學內容】
負數的初步認識
�。�2）（教材第3頁例2）。
【教學目標】
通過呈現存折上的明確數據，讓學生體會負數在生活中的廣泛應用，進一步體會負數的含義。
【重點難點】
體會引入負數的必要性，初步理解負數的含義。
【情景導入】
教師：上一節(jié)課我們已經一起學習了氣溫的表示，誰能說一說溫度都是怎樣讀寫的？
組織學生討論回憶上一課內容。
師：很好，大家都很棒。今天我們繼續(xù)學習負數知識。
引出課題并板書：負數的初步認識（2）
教學反思7
欣賞季節(jié)的景色，感知季節(jié)特點是每月主題的重點，在教學活動中體現的更為明顯。從春天到夏天到現在的秋天，小朋友跟著老師一起感受季節(jié)帶來的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學主題是“繽紛世界”，給小朋友展現的是一個多姿多彩的秋天，所以小朋友對秋天的感受經驗更加豐富。
本次活動的兒童詩內容不復雜，運用的文字表現形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動的教案設定時，增加了一定的'難度。原設定的目標是“看圖學詩歌”，針對班級小朋友的能力，設定不太高，所以在準備中準備了圖夾文和文字的展示�？紤]到班級幼兒的個體差異性，所以一開始展示的是圖夾文的形式，讓小朋友結合圖片更形象的學習詩歌。班級部分小朋友的識字水平較好，所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過電子圖片形象的欣賞到了優(yōu)美的語句，感受語言的魅力，文字的展現豐富了小朋友的語言表達。
大部分小朋友能在本次活動中學習到詩歌中的語言表達形式，并嘗試簡單的仿編。能力較強的小朋友會在活動中，更多的表現自己對秋天的不一樣感受，在這個環(huán)節(jié)上沒有用太多的時間去探討，所以在活動后的交談中老師繼續(xù)引導幼兒談論這個話題，發(fā)現小朋友的思維是很不錯的。在活動中，有部分小朋友會如此表達“我很喜歡秋天也很喜歡糖果，所以，我會說，秋天是甜甜的�！边@樣感性的表達很棒。在仿編環(huán)節(jié)，我增加了很多秋天的景色圖，幫助小朋友拓展思維，利于小朋友創(chuàng)編�；顒有Ч^好。 《秋天的顏色》這是一篇語言欣賞的兒童詩，小朋友能馬上發(fā)現詩歌里誰說什么的原因，是因為和自身的關聯。語句的表達很優(yōu)美，小朋友也能根據自身的語言經驗創(chuàng)編出類似的語句。
教學反思8
《詠華山》是一篇文包詩，這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現代白話短文中。故事是詩歌意境的展現，而詩歌則是意境的凝聚，詩文交融，更讓人體會到詩人對華山雄偉壯麗贊嘆之情。
考慮到本文的內容對于已經積累了很多古詩的學生來說，不算太深奧，在讀通課文的基礎上，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩句意思的詞句）”的方法自讀課文。在學生充分閱讀自學的基礎上，我分別出示第一、二句和第三、四句詩，請學生聯系課文詞句談詩意的理解。這樣引導學生借助課文有關詞句，不僅有效地幫助學生理解了詩意，而且讓學生初步了解了此類課文的學法，可謂一箭雙雕。
板書：只有天在上，（除了藍天，）
華山真高呀 更無山與齊。（遠遠近近的山都在華山腳下。）
舉頭紅日近，(太陽顯得那么近，）
回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云。）
對于華山的“高”，學生從詩句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現。有一孩子竟然能發(fā)現這首詩和李白的《夜宿山寺》寫法一樣，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語”來凸顯了山寺的高，而這首詩中，““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高，孩子在學習的時候找到了“相似塊”了，從眼前的'景象想到了過去的表象。由此看來我們平時教學拓寬孩子的語言基礎還是很有好處的，古詩的積累對學生來說還是大有益處的。正如小語專家張慶老先生提出的“布云之說”，我們不知道哪一片云彩會在什么地方什么時候下雨，但是我們在生活中卻可以盡可能的多布些“云”，總有一天這些云彩會下雨的。今天我已經看到了透明的雨滴了
在學習《詠華山》的課堂中，孩子們華山高大的理解很到位，如何讓孩子領略到華山的壯美，看文章似乎沒有介紹什么美景，看來還是要引進必要的課外資源了。主意已定——
我再次讓孩子走進詩歌當中，華山除了高，你還感受到什么？
“華山像是仙人住的地方了，白云在它的腰間飄來飄去。”
“華山上一定會長很多樹木的，一定是綠色的大山、”
“華山頭頂上是藍天、紅日也很美麗�！�
“是的，華山可是我國的一座名山，它很壯麗，老師給你們看看一段風光片�！�
孩子們在欣賞圖片之后，也和宋代的寇準一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
教學反思9
這幾天，我和孩子們都沉浸在研究應用題的興致中，可是每當遇到計劃與實際類問題時，總有不少學生出現錯誤，究其原因，還是對“計劃”與“實際”的含義理解得不夠透徹。盡管在學習的過程中，我反復強調過：計劃就是操作前的打算，實際就是操作的行動，可效果總不是那么理想。思索再三，想必是課本中的解題環(huán)境——服裝加工、修路、做機器零件等素材離學生的實際生活太過遙遠，所以在感知上產生距離。做為孩子知識上的引路人，我該如何為學生架起一座通向理解的橋梁呢？
我采用的方法是先把問題環(huán)境換成學生們最為熟悉的日常生活和語言狀態(tài)中去。例如，課本中有這樣的一道題：東風農機廠原來制造一臺機器要用1.43噸鋼材，技術革新后，每臺節(jié)省鋼材0.13噸。原來制造300臺機器的鋼材，現在可以制造多少臺？在解答的`時候，有一部分學生對“原來制造300臺機器的鋼材”感到費解，列出了一些錯誤的算式：（1.43-0.13）×300÷1.43，300÷（1.43-0.13）×300，300÷（1.43-0.13），通過交流溝通，雖然他們對正確算式點頭表示明白，但從某些孩子的眼神中我仍能發(fā)現一份無奈�！白屆總�孩子時刻都能跟著老師、跟著集體同呼吸、共節(jié)奏地運行，這樣孩子才學得有意思、有奔頭”，這是我教學一貫堅守的原則。一想到“不能讓一個學生掉隊”，我忽然靈機一改：咱們學校做校服時，計劃平均每套用布料1.43米，可是遇到一個技術高的剪裁師，平均每套可以節(jié)省布料0.13米，那么原來做300套校服的布料現在可以做多少套？這樣以來，首先學生對這個“校服”問題感興趣，然后“布料”是學生身邊熟悉的事物，由此變換著、過度著分析，學生們都頻頻頷首，個個臉上露出了舒心地微笑，班上一向不喜歡表現自我的男生于慶野紅著臉，憋著氣，呼地站起來，大聲地說：“老師，我終于徹底弄明白了，不管實際還是計劃，完成的工作量是不變的”，接著，教室里響起了為他人、也為自己慶賀地雷鳴般地掌聲……
這一招果然很靈驗，在以后的幾天里，凡是碰到這樣的類型題，幾乎是沒有在理解題意上出錯的。作為老師，甭提我有多高興了，幸福著終于把他們拖出了這片思維的沼澤地。
看來，回歸生活，回歸學生的實際，是孩子們理解和運用數學的前提。因此，在教學中，我們當老師的要注重教學內容的現實性和應用性，改編教材中遠離學生現實生活的內容，從學生熟悉的情況和已有的知識出發(fā)，對教材進行必要的整理和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把社會生活中的鮮活題材引入教學中，賦予教學以新的氣息和活力。
在以后的教學日子里，我一定要多觀察、多發(fā)現、多思考，尋到更多的理解橋梁上的結合點，帶領我的孩子們走出未來求學路上可能遇到的沼澤帶。
教學反思10
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師�！睂τ谛陆處煻�，反思尤為重要。新教師要在短時期間適應教學，就必須向優(yōu)秀教師學習，向書本學習，向自己學習。而我覺得自我學習即反思和嘗試是核心環(huán)節(jié)，就好比寫作文，摘錄美詞美句，但最終得運用于自己的作文中。
年輕有的是資本，但所謂資本在我眼里即為新教師可大膽嘗試各種新的教學方法，但嘗試必須同反思結合在一起，才相得益彰，提高效率。作為新教師的.我，有太多的反思地方，但結合一個多月的教學，在以下三個方面覺得最為迫切。
反思如何提高上課效率，可能年輕教師課堂形式豐富，氣氛活躍，但并非這就是上課效率。上課效率首先得從備課入手。備好課才能上好課。對于新教師而言備課最重要�？缮险n的靈活運用與紀律維持，對我可謂是措手不及。有時活動設計太簡單，失去了活動意義，有時紀律等出現問題，影響上課進度及學生學習效率。在這些方面，只能靠多向優(yōu)秀教師學習，多次實踐中不斷反思，改進，創(chuàng)新，結合本班的實際情況，再琢磨制定適合各班的上課計劃。
反思如何培養(yǎng)學生興趣，對于小學生而言，興趣是很關鍵的。有些教師因個人魅力而讓學生對英語產生興趣，有些老師因生動活潑有趣的課堂讓學生喜歡上英語。我雖然盡力去備好課，設計一些新穎有趣的活動來活躍課堂，可這些看家本領對后進生毫無誘惑，他們仍對我苦心營造的課堂氣氛無動于衷。對于這點，目前平時多看優(yōu)秀教學視頻，采用分層教學方式來將每個學生都融入于課堂。
反思如何抓好課外。如果說“關鍵是抓好40分鐘”，那對于那些后進生，無法同其他學生一樣在40分鐘里有效習得，該采取如何措施？我很困惑，因為英語教師大多身兼數班，同時后進生都身兼數科，所以英語教師很少有時間有空輔導，后進生們也很少有空學習。對于一些流行的學生互助，在小學高段英語中，該如何執(zhí)行才有效？況且，農村中有部分學生還沒有錄音機等，在家更無法自覺學習。
在一個多月的教學中，我一直懷著“不斷嘗試，不斷反思，不斷成長”的信念去學習，學習，再學習。盡管仍有許多的地方要努力，但我想只要永不止步，總會越走越好。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
教學反思11
一、直面矛盾，引發(fā)沖突。
在教學前，學生只是剛剛學會怎樣列豎式計算除法、余數的意義，至于余數與除數的關系，我發(fā)現班上沒有一個同學意識到，課前，我估計學生可能要從口算的角度來判斷復習題的正誤（通過前面兩節(jié)課的教學，發(fā)現本班有部分同學的口算能力特別強，我隨手寫幾道算式，他們都能口算），然后引出新課，除此之外，還有更簡便的方法�？烧n堂上卻出現了無法確定的結果，這樣也不錯，很自然地就引出了新的學習內容。這樣設計教學，我感到，后面的研究不是獨零零地存在的，是為了解決問題而出現的，孩子們意識到為了能做出準確的判斷，我們必須要努力去發(fā)現除法算式中的秘密。
二、尊重主體，但不放棄主導
本節(jié)課的重點是讓學生通過觀察，討論等途徑發(fā)現余數與除數的關系，這不僅是本課的重點，也是整個小學階段有余數除法教學的一個重點。如果只是簡單的告訴，可能教學時間很短，練習很到位，但這樣的話，學生是只知其然，而不知其所以然，結果就會變成的個容器，不會思考，不善于發(fā)現，最終結果也就是不會學習。新課標指出：要讓學生經歷動手操作、自主探索、自我發(fā)現的過程，在教學中，我充分滲透了新課標的理念。為了讓學生發(fā)現余數與除數的關系，我把學習的主動權交給學生，讓他們通過活動，逐漸發(fā)現這一點，這一過程是漫長的.，同時也是艱辛的，課堂上我沒有因為學生發(fā)現不了而急燥，而是不失時機的進行點撥，學生們最后終于發(fā)現了余數與除數的關系。可能正是由于我的寬容，使這節(jié)課有兩大收獲：一是本節(jié)課的內容，另外就是商乘除數加上余數等于被除數。在教學中，一方面要發(fā)揮學生的主體作用，另一方面教師的主導作用也不能放棄，考慮到三年級學生的年齡比較小，通常讓他們觀察，總是有學生把重心落在一些顯而易見的地方，如每個算式都有5，為了避免出現類似的情況，課堂上我始終沒有放棄教師的主導作用，如特別強調：看誰的發(fā)現最有價值，為了能落實這一點，針對學生的發(fā)現，還做出了評價，我認為本節(jié)課最有價值的發(fā)現有三個：1、余數的出現是有規(guī)律的；2、除法算式各部分間的關系；3、余數與除數的關系。正是由于尊重主體與發(fā)揮主導相結合，學生的創(chuàng)新思維的火花才能被一次次的激發(fā)，問題也就迎刃而解。
教學反思12
《蘭花花》的歌唱教學，是在欣賞了兩節(jié)課的陜北民歌信天游之后進行的。在之前，學生通過；兩節(jié)課的欣賞已經對陜北民歌信天游的風格特點和這首歌曲的內容梗概有了大致的了解，所以在學習的時候不像以往對傳統(tǒng)民間歌曲的抵觸，而是有了進一步學唱的愿望，這是一個好的起點。
我認為這節(jié)課上下來，最大的亮點在于：在我的指導下，學生嘗試用陜北方言的發(fā)音來演唱歌曲，這樣一來歌曲的韻味，濃濃的`陜北腔就立馬凸顯出來。學生覺得自己也能像個歌唱家一樣，原汁原味的區(qū)表現歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后，學生的驚訝和喜悅是顯而易見的，課堂氣氛也在這一刻達到高潮。
不足之處是：我在接下來的拓展環(huán)節(jié)播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學生在每個變奏出現的地方隨樂哼唱主題，很多學生哼唱得不錯，但是在最后問及這首鋼琴曲有幾個變奏的時候，只有寥寥的幾個人答對了。其實應該在聆聽之前先復習一下變奏曲的曲式特點，然后再去聆聽，這樣在聆聽哼唱得同時，學生也能對變奏曲這一曲式特點加深印象。另外，這首曲子在上學的時候我也曾經彈過，如果事先再加練習，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來，那么這節(jié)課的效果肯定會更好，更加拉近我和學生之間的距離。
教學反思13
有志于教學反思的老師，常會被這樣兩個問題困擾：反思什么和如何反思。對這兩個問題，我們不妨從華老師的案例中尋找答案。
第一個問題：反思什么。課堂教學中有哪些問題可以成為反思的對象，這是教師在教學中進行反思的一個前提性問題。有了反思的問題，也就有了反思的著力點，有了分析的范圍和改進的方向。在華老師的案例中，他至少選擇了五個方面的問題作為反思對象。
一是教學定位問題。關于概率的初步認識是一堂研究課，面對小學二年級學生的研究課該如何上?怎樣才能較好地實現教材設計的意圖，糾正原有教學中的偏差，達到讓學生通過活動感受到有些事件發(fā)生是可能的，有些事件發(fā)生是一定的?華老師在上課之初，就對這一問題進行了思考，對有的老師沒能上好這堂課的原因進行了分析。這種反思保證了教學有一個很好的立足點，不至于在立意上偏離教材的主題要求。
二是動態(tài)生成問題。在教學反思中，占較大比例或者說大多數問題屬于此類。新課程把教學看作是師生積極互動的過程，教學中師生交往多了，對話多了，出現一系列教師意想不到的情況自然也多了。面對這些生成的資源，教師需要從教學要求出發(fā)加以把握和利用，從而改變教學的預期行為，重新構建教學全過程。華老師在反思中，分析了一個上課中動態(tài)生成的事件，即當他為了引發(fā)學生形成一定的認識，在一只盒子里裝進六個黃球，而前面四位同學摸出的都是黃球時，一位女同學沒有像老師設想的那樣產生對一定的基本認知，而是說出這樣一段讓老師意外的話：我覺得這盒子里全部都是黃球。第一，您怕同學得到獎品在課上玩。第二，這獎品是買來的，您以后還要用。所以，我覺得這盒子里全部都是黃球。我肯定這一點了。這個事件是教師事先沒有設想到的。為什么會出現這樣的想法，它意味著什么，華老師對此進行了思考并從中獲得啟迪。
三是教學設計問題。實際的教學進程和效果有時是與教學設計的意圖相一致的，但也難免產生兩者不相統(tǒng)一的現象，教學反思中捕捉這類事件，無疑有助于完善日后的教學，積累教師自己的教學智慧。華老師在反思中回味了學生說出的坑人二字。他之所以設計有獎摸球這個活動環(huán)節(jié)，就其本意來說，是為了調動學生參與的積極性，讓學生對可能、一定這一基本的概率內容有所體驗，但學生在識破老師有獎摸球游戲中的破綻后，沒有把自己的思維投向數學概念的概率，反而是用道德范疇的坑人來總結，反映出教學設計需要進一步修正。在日后的教學中，華老師又從對這一問題的反思入手，進行了新的探索。
四是教學效果問題。教學是不是達到了預期的教學效果，學生的行為等是不是產生了預期的變化，是教師在反思時需要著重把握的問題。教學總是有一定的目標指向的，總是要達到一定的知識、情感等方面的要求的。反思需要圍繞這些內容展開。華老師反思了三次上課的教學效果，從第一次上課學生有獎摸球教學效果不突出，到第二次上課重新設計教學后出現的挺神奇的作用，到第三次上課嘗試新的設計，效果卻不好，為教學提供了幾種不同的運行軌跡，展示了幾種不同教學選擇的功效。
五是教學資源問題。為教好這堂研究課，華老師開發(fā)利用了一些教學資源，先是費了兩天工夫創(chuàng)編了四幅連環(huán)畫，讓學生在饒有興趣的情境下，運用可能、一定來進行分析、判斷。在課后的反思中，他覺得這一連環(huán)畫運用有其不當之處。在教學后的某一天，他又在中央電視臺看到一個節(jié)目，認為能夠很好地說明教學的意圖，產生了將其加以運用的想法。這段反思記錄，反映了他不斷追求卓越、改變教學方式的心路歷程。
其實，教學中的反思遠不限于上述五個方面。華老師的教學反思向我們說明：教學中的任何疑難都可以成為反思的對象，對教學中任何困惑的思考都有可能成為教學智慧產生的源泉，對教學中關鍵性問題的不斷求索都可以增進教師的反思能力。
第二個問題：如何反思。確定了反思的對象，接下來就需要進一步謀劃反思的具體實施方式了。一些教師即使有了明確的需要反思的問題，也常苦惱于無處著手，覺得沒什么內容好寫，沒什么話要講，導致反思往往停留在表面水平，難以深入，難以真正成為教師專業(yè)成長的手段。不妨看看華老師在反思中做了些什么。
1．把新課程理念作為反思的著眼點。新課程倡導教學要回歸學生的生活世界。如何從生活實際中選取合適的素材供學生學習，又如何使學生在課堂上體驗的生活與實際的生活狀態(tài)相一致，應該說是當今教學中仍沒有解決好的問題。華老師以此為著眼點，對自己的課堂行為進行了重新梳理，注意到了存在的一些問題。教師在撰寫教學反思時，應該對照新課程的理念來審視自身的教學實踐，思考自己的教學在多大程度上體現了新課程理念的要求，還需要在以后的教學中做些什么。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現和落實。
2．把相關經驗和理論作為反思的重要參照。進行教學反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合先有的經驗，借用某些已有的理論來分析。華老師在反思時聯系自己以往聽課的經歷，并且把葉瀾教授關于課堂教學的論述作為反思的基本參照，使教學反思成為聯系以往經驗與現有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升。
3．把整體反思與局部反思相結合。課堂教學的反思，既可以是對課堂教學的各個方面的整體思考，也可以是對課堂教學某個環(huán)節(jié)的局部思考。有的'時候需要從整體層面來分析，有的時候需要就其一點而不及其余。兩種反思的方式都是允許的，視具體情況而定。華老師的反思中，有涉及教學總體設計思路方面的再探討，更有對教學中具體環(huán)節(jié)有獎摸球和四幅連環(huán)畫的再審視。兩者的結合，使反思在整體中把握局部，在局部上認識整體。
4．把反思貫穿課堂教學的全過程。我們常常說教學反思要體現在教學的始終，反映在教學的全過程，但可能缺乏有益的直觀經驗。華老師的教學反思很好地做到了這一點。他對三個相互連貫的教學環(huán)節(jié)都進行了反思。教學前的反思集中在教學定位、設計理念和方法上，教學中的反思集中在課堂動態(tài)生成的事件上，教學后的反思集中在教學效果與設計意圖是否一致上。反思成為引導教學的基本手段，成為教學中的有機組成部分，從而也就成了不斷提升教學質量的動力和源泉。
5．把反思結果運用于實踐、改進實踐。教學中的反思不是坐而論道的玄思，而是需要將反思得到的啟示、體會、對策轉化成為后續(xù)教學的具體舉措。華老師在自己的教學實踐中，面對教學中存在的一個關鍵性問題，經過反思，連續(xù)設計了三種不同的教學方案，并在實踐中檢驗三種方案不同的實施效果，深化了自己對教學的認識，并且提升了自己的教學反思能力。
教學反思是教師從事教學研究時的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。撰寫教學反思的形式很多，華老師的案例是先描述教學片段，再敘述自己的思考，其實還存在其他一些撰寫方式，如夾敘夾議、材料與反思相結合等。教學反思寫法靈活，能夠把自己教學的思考和認識恰當地表達出來的方式，都是可選的方式。
教學反思14
在教學《商中間或末尾有0的除法》時，我認為所有知識都應讓學生在探究的過程中，自己發(fā)現并親身體驗出來，在這里我真正起到了一個引導者、組織者、合作者的作用。主要體現在以下幾點：
1、學習內容來自生活。
學習內容來自學生生活實際，在學生已有經驗的基礎上學習，可使學生更有效。因為，學習內容貼近學生知識經驗，符合學生心理特征，同時也體現了學習生活化的理念。例如，在新課開始時，我創(chuàng)設生活情境，這樣可激起了學生的探究欲望。使學生在積極、主動參與下發(fā)現問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。
2、學習需求來自學生。
在教學時，我能夠不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據學生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。一是能改編教材的編排體系，將例題中的兩題同時出現，便于學生比較；二是將探究有關0的除法的規(guī)律放到例題中進行，此時我不直接告訴，而是把這個機會留給學生，讓學生充分地表現自我，創(chuàng)造條件地展現學生的聰明才智（0為什么不能做除數），進而樹立起學生的自信心。
3、學習過程重視體驗
新課標重視學生學習過程中的體驗。在教學《商中間或末尾有0的.除法》時，學生在試一試、辯一辯、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現和自我實現的實踐機會，從而真正理解了0除以任何不是0的數都得0的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。
教學反思15
在本節(jié)課是《種子的萌發(fā)》第一課時，這一節(jié)內容涉及到情感教育，注重培養(yǎng)學生團結合作和實事求是的精神。其次，本節(jié)課內容少，知識點少，這就給我的教學設計帶來了很大的發(fā)揮空間。
在通讀教材，理清教學目標和重點之后，我將本節(jié)課教學設計為一個發(fā)現問題到解決問題的過程。即：一開始導入時，以學生的愛好為出發(fā)點，引入了國王分發(fā)種子動畫。一下子吸引住了同學們的眼球，在此基礎上引出問題“為什么破的種子或者煮熟的種子就不能發(fā)育成植株呢？”。由此從了解種子的結構入手展開教學，在此過程中，我從實際出發(fā)讓每位同學觀察黃豆種子的結構，從而引出各部分的功能。這其中培養(yǎng)了學生們獨立思考，獨立鉆研的能力。大千世界是豐富多彩的，不光只有黃豆種子這一種結構。這時我用了玉米的種子，但是玉米的種子各部分結構不是特別明顯，所以我直接采用ppt展示其結構讓同學們觀察。在這之后我及時讓同學們進行歸納比較玉米與黃豆的異同。最后回到原來的問題，讓同學們回答。同學們也基本上都能說出正確答案。
本節(jié)課教材內容挖掘深刻到位，教學設計新穎，但也有不足之處。
1、由于課前準備不夠，導致上課時媒體出現故障，出現了一段時間的停頓。
2、從種子的`結構到結構的功能之間沒有過渡，這樣就出現了思維的跳躍性，對學生的學習不利。
3、在教學的過程中不能一味的運用多媒體，而摒棄了板書。它們之間應該有很好的結合。
4、對于學生的回答，應該及時評價。這一點我做的還不夠。
每次上課我都保持著高昂的斗志，飽滿的精神，因為每一天都是美好的。雖然在這其中有苦有累，但是每次我都有收獲，這感覺真好。
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