坐井觀天教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的坐井觀天教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
坐井觀天教學(xué)反思1
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給小朋友們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)知往往是片面的。下面我就《坐井觀天》一課的教學(xué)進(jìn)行一些思考。
1.每一個(gè)學(xué)生都是富有創(chuàng)造性的個(gè)體，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，通過(guò)自主識(shí)字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū)。
2.預(yù)設(shè)和生成的.有機(jī)統(tǒng)一。課堂必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)，但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，不能忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。如以上教學(xué)結(jié)束時(shí)教師問(wèn)“你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？不懂就要問(wèn)！”
3.小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。
4.拓展延伸，注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問(wèn)題，采用小組內(nèi)合作的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出個(gè)性化的語(yǔ)言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。以此總結(jié)升華,延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力，將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)自己的再創(chuàng)造加深對(duì)寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程。
坐井觀天教學(xué)反思2
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同，所見(jiàn)也就不同。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來(lái)道理也容易懂，但是，如何落實(shí)好本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。
一、重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)要重視識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣指導(dǎo)的。
“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。
“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。“沿”：第五筆是橫折彎�！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫(xiě)得稍小一些，不要超過(guò)田字格中的“橫中線”。
像這樣容易記混的字、容易寫(xiě)錯(cuò)的字，通過(guò)我的對(duì)比、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好。
二、通過(guò)分角色朗讀，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話
本文的朗讀，學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的話不難理解，但是對(duì)青蛙的話學(xué)生是比較難理解的，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的.問(wèn)題，“老師，青蛙是從生下來(lái)，就在井里嗎？”顯然，學(xué)生是在懷疑，因?yàn)樗麄兛吹竭^(guò)池塘里的青蛙，看到過(guò)田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會(huì)有青蛙，尤其是，學(xué)生更沒(méi)有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn)，因此，我通過(guò)讓學(xué)生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會(huì)，井中的青蛙原來(lái)看到的天真是井口那么大，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了。
三、續(xù)說(shuō)故事
這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，又有了對(duì)井底之蛙的理解，那么，他們對(duì)青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說(shuō)出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。
在教學(xué)中，還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，比如，這是個(gè)寓言故事，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)更好。
坐井觀天教學(xué)反思3
在今年我鎮(zhèn)教學(xué)比武活動(dòng)中，我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)第13課《坐井觀天》，這是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？
我以展示背誦《識(shí)字4》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字，接著小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。我讓學(xué)生想象天有多大，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的（），拓展思維，讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上回到文本，“我飛了一百多里，口渴了，想下來(lái)找點(diǎn)水喝�！弊寣W(xué)生說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在飛的途中可能見(jiàn)到了什么。累不累？學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥(niǎo)也許見(jiàn)到高高的山，大大的城市等等。再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？我利用課件，讓學(xué)生得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。通過(guò)青蛙出錯(cuò)原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理：我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的.自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教�！澳阆矚g青蛙還是小鳥(niǎo)？為什么？”“怎樣才能見(jiàn)多識(shí)廣？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理：要多學(xué)習(xí)、多讀書(shū)、多思考才能豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。達(dá)到了本課教學(xué)目的。
通過(guò)這活動(dòng)，我得到了我鎮(zhèn)眾多語(yǔ)文教學(xué)專家的點(diǎn)評(píng)，他們的點(diǎn)評(píng)使我明白了在今后的教學(xué)中還我注意：作為語(yǔ)文教師，課堂語(yǔ)言一定精練，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，才能做一些個(gè)真正合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。
坐井觀天教學(xué)反思4
《坐井觀天》取自于語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第20課，是一則淺顯易懂的寓言，學(xué)生通過(guò)故事中的青蛙與小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天有多大的三次對(duì)話，可以體會(huì)到青蛙的自以為是，學(xué)習(xí)全面看待問(wèn)題的方法。
本課將教學(xué)目標(biāo)擬定為四點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)“寓、則、沿、渴、喝、際”6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“渴、喝”2個(gè)字。理解并會(huì)寫(xiě)“口渴、無(wú)邊無(wú)際、坐井觀天”三個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)默讀，可以一邊默讀一邊思考。3.能分角色朗讀課文。4.理解《坐井觀天》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談?wù)劯惺�。教學(xué)重點(diǎn)為：1.識(shí)認(rèn)生字，理解詞語(yǔ)，并能正確書(shū)寫(xiě)要求識(shí)記的生字。2.默讀課文，思考問(wèn)題。3.分角色朗讀課文。4.理解課文內(nèi)容，總結(jié)寓意，交流感受。教學(xué)難點(diǎn)為：1.學(xué)會(huì)默讀課文，并能一邊默讀，一邊思考。2.能夠理解課文內(nèi)容，并體會(huì)寓意，交流感受。
由于二年級(jí)的學(xué)生具有積極、活潑并且求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，本人注重剔除冗長(zhǎng)難懂的教學(xué)語(yǔ)言，以淺顯的'詞句貫穿教學(xué)，同時(shí)，合理設(shè)計(jì)與文本相結(jié)合的教學(xué)步驟，幫助學(xué)生理解寓言，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
一、注重趣味性和有效性結(jié)合
①理清位置：針對(duì)學(xué)生學(xué)情，本人就地取材利用插圖PPT導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)課文的角色信息進(jìn)行直觀了解。同時(shí)要求學(xué)生把手繪的青蛙和小鳥(niǎo)圖片粘貼在井的簡(jiǎn)筆畫(huà)上，幫助弄清文中角色在井中各自的位置。從而理解了“井沿”，也為下文青蛙錯(cuò)誤觀點(diǎn)的出現(xiàn)做了鋪墊。
�、隗w驗(yàn)“觀天”：為了讓學(xué)生直觀感受“青蛙看到的井口大的天”，讓學(xué)生用書(shū)本卷成圓筒狀，觀察黑板大小，然后拿走書(shū)本，再觀察黑板大小，說(shuō)說(shuō)自己看到的。
二、注重文本朗讀，體會(huì)文本含義
根據(jù)本文的內(nèi)容架構(gòu)，以青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為依托，對(duì)第一次對(duì)話采用自由讀形式朗讀，抓住重點(diǎn)文字“從天上來(lái)、一百多里”理解小鳥(niǎo)對(duì)天的認(rèn)識(shí)。對(duì)第二次對(duì)話采用男女生合作讀形式朗讀，學(xué)生通過(guò)體會(huì)青蛙說(shuō)的“說(shuō)大話、井口那么大”和小鳥(niǎo)說(shuō)的“無(wú)邊無(wú)際”，生成自己對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”各自觀點(diǎn)的判斷，從而得出青蛙的想法是對(duì)還是錯(cuò)。對(duì)第三次對(duì)話采用小組合作讀形式朗讀，承接第二次對(duì)話，在學(xué)生對(duì)青蛙的觀點(diǎn)有了判斷的鋪墊下，在第三次對(duì)話中，抓住青蛙說(shuō)話的表情“笑”，領(lǐng)悟青蛙的性格特點(diǎn)，引出“自以為是”，幫助學(xué)生繼續(xù)鞏固對(duì)角色觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)的建議”跳出去看看�！蓖瓿蓪�(duì)文本內(nèi)涵的拓展教學(xué)。
三、注重綜合能力的培養(yǎng)
在細(xì)節(jié)教學(xué)中，注重語(yǔ)言表達(dá)的完整性，如在回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，學(xué)生習(xí)慣直接說(shuō)出不成句的答案，本人會(huì)適時(shí)要求學(xué)生表達(dá)完整，多次訓(xùn)練助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。此外，注重“說(shuō)——練——寫(xiě)”的訓(xùn)練，如在文本拓展環(huán)節(jié)，問(wèn)“小青蛙跳到井口外，又會(huì)看到什么，說(shuō)些什么？”要求學(xué)生先討論，再表達(dá)，然后記錄。
當(dāng)然，課程結(jié)束后，總還會(huì)給自己“挑挑刺”，比如如果帶入適度的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生注意力會(huì)更集中；寓意講述環(huán)節(jié)，可先讓多個(gè)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，再PPT總結(jié)，效果更好。教學(xué)本就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但也正是這些積攢的遺憾促成了自己下次更好的呈現(xiàn)，才變得尤為寶貴。
任重道遠(yuǎn)，繼續(xù)努力。
坐井觀天教學(xué)反思5
坐井觀天教學(xué)反思1《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、初步明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
（一）關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。
在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解意思，并延伸到生活中去運(yùn)用，還有哪些是無(wú)邊無(wú)際的，學(xué)生說(shuō)出了（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。接著引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的.揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)評(píng)理誰(shuí)說(shuō)的對(duì)誰(shuí)說(shuō)的錯(cuò)，青蛙錯(cuò)了會(huì)怎么改正？并且設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是初步理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。但由于對(duì)統(tǒng)編版教材不太了解，目標(biāo)設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想，教師的問(wèn)題有點(diǎn)繁瑣，學(xué)生朗讀、思考、對(duì)話的時(shí)間不充足，對(duì)課后習(xí)題的體會(huì)不深刻。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮統(tǒng)編版的整體年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，綜合考慮人文性和語(yǔ)文要素的要求，改變固有的教學(xué)思維，爭(zhēng)取向新理念下的四有課堂邁進(jìn)。
坐井觀天教學(xué)反思2《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高，才能看得全面的道理。教學(xué)時(shí)，我是從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中，我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”�！扒嗤転槭裁葱α�?”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创�，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑�！薄扒嗤芤詾樽约菏菍�(duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，吹牛皮，覺(jué)得很好笑�！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了?”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，明白天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤�，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話�！薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了�！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽约好髅麇e(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是�！�
在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中必須要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
坐井觀天教學(xué)反思6
一、交換角度，學(xué)造句
孩子小造句時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“一呼百應(yīng)”的現(xiàn)象。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹(shù)兒好看”……不是這種通病，要么句子內(nèi)容干癟。我在指導(dǎo)造句就“對(duì)癥下藥”，防治這兩大通病。在指導(dǎo)“無(wú)邊無(wú)際”造句時(shí)，先讓孩子們想想哪些地方是無(wú)邊無(wú)際的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說(shuō)你能選一個(gè)地方用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話嗎？然后我先說(shuō)一句；“駱駝在無(wú)邊無(wú)際的沙漠里行走著�！庇谑呛⒆觽円矊W(xué)著我的句子說(shuō)起來(lái)�！靶▲B(niǎo)在無(wú)邊無(wú)際的天空飛著�！薄靶●R們?cè)跓o(wú)邊無(wú)際的草原上奔跑�！焙⒆觽兊木渥硬荒苷f(shuō)錯(cuò)，也不能說(shuō)好，一個(gè)個(gè)都像是一個(gè)模子里套出來(lái)的。于是我又說(shuō)：“我還會(huì)說(shuō)得跟別人不一樣，你行嗎？”孩子們思索之后，一個(gè)個(gè)嶄新的句子蹦出來(lái)了“駱駝在無(wú)邊無(wú)際的沙漠里尋找著水源。”“在無(wú)邊無(wú)際的大海里游得小魚(yú)我認(rèn)識(shí)�！薄霸跓o(wú)邊無(wú)際的大海里航行是非常危險(xiǎn)的�！薄芭�、羊在無(wú)邊無(wú)際的草原上悠閑地散步。”這時(shí)我把手中的蘑菇紛紛發(fā)給孩子們，并說(shuō)能在句子后面加上問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)嗎？領(lǐng)到獎(jiǎng)品的孩子們極度的興奮與活躍。一只只小手舉得更高“你見(jiàn)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海嗎？”“看！一群可愛(ài)的白鴿正在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天上自由自在地飛翔呢！”……一個(gè)個(gè)美麗的句子從孩子們嘴里蹦出，課堂上洋溢著快樂(lè)、興奮，眼睛里閃爍著靈氣、智慧。
是的，教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理�！钡湍昙�(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此。學(xué)生只有在興奮下，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的.強(qiáng)烈欲望，然后引導(dǎo)孩子們多角度思考，進(jìn)而在無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話中生成新的語(yǔ)言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。我們要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。
二、聯(lián)系生活，悟寓意
《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看到得少知道得少，還自以不正確的。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解“坐井觀天”的字面意思很容易，但是如果要理解并體會(huì)這個(gè)成語(yǔ)的寓意那就比較困難了，因?yàn)檫@個(gè)年齡的兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)的，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)者，組織者，同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說(shuō)，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
無(wú)邊無(wú)際造句之后，我說(shuō)孩子們小青蛙聽(tīng)你們說(shuō)外面那么好，他也想跳出來(lái)看一看，于是我把青蛙圖片從井底貼到了井口，又說(shuō)青蛙跳出井里會(huì)看到些什么呢？讓孩子們想像說(shuō)話，孩子們從池塘邊說(shuō)到果園里，從果園里說(shuō)到公園里……想像力非常豐富，這時(shí)我突然拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：這么美麗的景色，小青蛙以前怎么不知道？“因?yàn)樗睦镆膊蝗ィ俊薄澳阆胂袼菢訂�？”“我可不想，我要像小鳥(niǎo)那樣�！庇谑俏业氖峙记嗤艹霈F(xiàn)了，低下頭說(shuō)：“小朋友，我知道錯(cuò)了，可是我怎樣才能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣呢？快幫我出出主意吧！”“我建議你多看書(shū)。”“我說(shuō)應(yīng)多走走，了解一下外面的事情�！薄岸嗦�(tīng)聽(tīng)廣播，多看看新聞�！薄坝龅绞虑�，多試一試，多想一想�！薄皩�(duì)孩子們，要多聽(tīng)多看多想多做，那么你們一定會(huì)成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人�！�
瞧，孩子們說(shuō)的，不就是這寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒(méi)有說(shuō)出：“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語(yǔ)中不難看，孩子們已有所感悟，已形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
坐井觀天教學(xué)反思7
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
�。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。
在把握教材時(shí)我將“一百多里”“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”作為文章理解的關(guān)鍵。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的'草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
通過(guò)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。
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在反問(wèn)句的教學(xué)中，提問(wèn)不是很精準(zhǔn)，只是說(shuō)把問(wèn)好換為句號(hào)。學(xué)生不太明確怎么去完成，完成的情況不是很好。所以，還需要多加練習(xí)。個(gè)人缺乏課堂上的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，以人為本，關(guān)注課堂實(shí)效。
坐井觀天教學(xué)反思8
《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事�！蹲^天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的.大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面。
本課計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，第二課時(shí)理解課文，第三課時(shí)朗讀背誦，練習(xí)鞏固。理解課文時(shí)，我這樣安排：激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。
首先，我讓學(xué)生觀看課文視頻，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥(niǎo)所在的位置，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
其次，在學(xué)習(xí)課文中，我主要抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。還讓學(xué)生體會(huì)青蛙的自以為是。抓住句子：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！小鳥(niǎo)飛呀飛，飛過(guò)了哪里。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)自己的理解。最后進(jìn)行對(duì)話表演。
最后，在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，跳出了井口。它看到了什么？說(shuō)了什么？
不足之處：
1、給學(xué)生思考的空間不夠。在提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生思考回答，自己就先給答案了，以后要給予學(xué)生思考的空間。
2、訓(xùn)練說(shuō)句子時(shí)不敢放手。如：在說(shuō)_____無(wú)邊無(wú)際，打得很哪！這個(gè)句子時(shí)，我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)句子，應(yīng)讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)還有什么是無(wú)邊無(wú)際的。
3、沒(méi)有關(guān)注到每位學(xué)生。在課堂上我沒(méi)有關(guān)注到每一位學(xué)生，這是一個(gè)老師不該犯的錯(cuò)誤，在以后的課堂中都要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做主角。
總而言之，在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生愿意去學(xué)、在快樂(lè)中學(xué)。
坐井觀天教學(xué)反思9
準(zhǔn)備了一個(gè)星期，終于輪到我試講了。站在講臺(tái)的那一刻，心里比上次好很多，至少?zèng)]有那么緊張，思路也清晰了很多。
我先是說(shuō)課，本以為準(zhǔn)備得比較充分，可是說(shuō)課的時(shí)候居然結(jié)巴，因?yàn)槲业恼f(shuō)課稿寫(xiě)得過(guò)于潦草，潦草到自己都有點(diǎn)難辨認(rèn)，所以老是斷斷續(xù)續(xù)的�？磥�(lái)真的不能有半點(diǎn)馬虎啊。再就是我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個(gè)環(huán)節(jié)，他們熟悉說(shuō)課的說(shuō)可以把這個(gè)環(huán)節(jié)歸為一個(gè)說(shuō)課環(huán)節(jié)——過(guò)程與方法目標(biāo)。呵呵，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了。說(shuō)真的我只知道說(shuō)課的最普通的那幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于說(shuō)課我真的了解得少之又少。第三，我在設(shè)計(jì)說(shuō)課的時(shí)候把第一課時(shí)（我說(shuō)的是第二課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)也歸納了進(jìn)來(lái)，從而誤導(dǎo)了聽(tīng)課的同學(xué)。
抽簽的時(shí)候我抽到的是閱讀教學(xué)，所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因?yàn)檎n文里主要是青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，作為閱讀課比較好進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我著重放手讓學(xué)生閱讀，正所謂“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。我的教案設(shè)計(jì)大概是：
1、以自己的方式朗讀課文。
2、全體朗讀課文。
3、同桌分角色朗讀課文。
4、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥(niǎo)的最后一次對(duì)話。
5、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥(niǎo)的最后一次對(duì)話。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我放手讓學(xué)生讀的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有目的的，可是真正實(shí)施起來(lái)的時(shí)候，就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來(lái)，出現(xiàn)的問(wèn)題真是不少。首先是口頭禪，也許比起第一次試講的時(shí)候好了一點(diǎn)，但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學(xué)用語(yǔ)的口頭禪我還是摻進(jìn)來(lái)不少。這也許是我們不可避免的，不過(guò)如果在上課的時(shí)候多加注意，效果還是不錯(cuò)的，至少這次我是比較重視的。
其次是問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔，這在第一次試講的時(shí)候也是一個(gè)重要問(wèn)題來(lái)的，可是這次我還是重犯了。其實(shí)很多時(shí)候，一旦你上了講臺(tái)，就算你準(zhǔn)備得在怎么充分，說(shuō)話的時(shí)候還是會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次的，于是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽(tīng)懂。如，我原來(lái)是想問(wèn)學(xué)生：“青蛙和小鳥(niǎo)為什么都是笑著說(shuō)的？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一緊張，把這個(gè)問(wèn)題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白。
第三，備課的時(shí)候我只備課文，卻忘記了備學(xué)生。就比如，我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文，要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的.詞語(yǔ)，然后提出來(lái)大家一起解決。我備課時(shí)是準(zhǔn)備讓學(xué)生來(lái)做小老師，讓他們互問(wèn)互答的。但是在課堂上，學(xué)生的反應(yīng)與我的本意偏偏相反，我備課的時(shí)候是沒(méi)有想到的。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我花了大量的時(shí)間來(lái)幫他們解決不懂的詞語(yǔ)，以至于后來(lái)不夠時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)我犯了個(gè)致命的錯(cuò)誤就是沒(méi)有解釋課文標(biāo)題，我甚至忽略了課文標(biāo)題，所以繞了很多彎路來(lái)讓學(xué)生理解課文所揭示的寓意。
第四，對(duì)教材不夠熟悉。我說(shuō)的不是對(duì)課文不熟悉，是對(duì)教材不熟悉。有一組員就注意到了這個(gè)問(wèn)題。她注意到了，我所講的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)，在這一階段，教材要求的是結(jié)合插圖理解課文。在這之前是不要求結(jié)合插圖來(lái)理解課文的，我不熟悉教材，盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語(yǔ)，可是我沒(méi)有注意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文，反而是繞大圈來(lái)讓學(xué)生理解課文。再者我沒(méi)有聯(lián)系課后習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)教案，這著實(shí)是損失了教材提供的資源，有點(diǎn)“丟了西瓜檢芝麻”的感覺(jué)。
第五，這是很多人都會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤——只關(guān)注回答問(wèn)題的學(xué)生，忽略了下面的學(xué)生。因?yàn)樯险n的時(shí)候很自然地就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到回答問(wèn)題的學(xué)生身上，到底在上課的時(shí)候要怎樣去權(quán)衡呢？
第六，我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個(gè)要求：一、要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事。二、要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂，用筆劃出來(lái)，等會(huì)提出來(lái)我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來(lái)設(shè)計(jì)的，可是實(shí)施起來(lái)才發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問(wèn)題的順序有點(diǎn)顛倒，讓學(xué)生不知道到底應(yīng)該先做什么，再做什么。看來(lái)真的不應(yīng)該照搬別人的東西，凡事還得自己先斟酌一下。
坐井觀天教學(xué)反思10
《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過(guò)生動(dòng)、富趣味味性的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師自我把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
在課堂上，我經(jīng)過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，經(jīng)過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是十分大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不一樣觀點(diǎn)：天僅有井口那么大、天無(wú)邊無(wú)際，讓學(xué)生找出它們提出不一樣觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。經(jīng)過(guò)擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開(kāi)天花板，你能看見(jiàn)多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書(shū)卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，所以青蛙認(rèn)為天僅有井口那么大。最終，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么？
為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一齊背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的.思維，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們明白一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自我去探索，指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。經(jīng)過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”�！扒嗤転槭裁葱α�？”學(xué)生的回答雖然各不相同，可是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰�，看到天僅有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑�！薄扒嗤芤詾樽晕沂菍�(duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，吹牛皮，覺(jué)得很好笑�！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了？”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，明白天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天僅有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤�，而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，可是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話�！薄拔覀儾荒茏鼍字�，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自我明明錯(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是。”本課存在的問(wèn)題：
1．時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2．識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。
3．雖然讀的形式比較多，可是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。
坐井觀天教學(xué)反思11
一、
教海無(wú)涯！尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天。
“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)初感到她并無(wú)多少出眾之處，甚至自身可更勝一籌。然自身上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。
二、
本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教學(xué)設(shè)計(jì)，借鑒了“用書(shū)本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處置的：
�。�、迷語(yǔ)導(dǎo)入。
２、整體感知課文。（同學(xué)讀，聽(tīng)磁帶）
�。�、講解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)個(gè)人讀，分角色讀，小組讀）
�。�、同學(xué)帶頭飾扮演課本劇。
�。怠⒂懻撉嗤芴鼍诤髸�(huì)怎樣說(shuō)。
�。�、你想對(duì)井底之蛙說(shuō)些什么？
本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充沛，時(shí)間的掌握較為合理，下課鈴一響，正好上完。
三、
“同學(xué)讀得過(guò)少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因?yàn)橥瑢W(xué)在讀書(shū)的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時(shí)候，同學(xué)對(duì)著黑板念，說(shuō)明了明顯對(duì)課本不熟悉，反過(guò)來(lái)，假如多讀，讓同學(xué)反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果。
“講得太爛，分析過(guò)細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的.，我的動(dòng)身點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓同學(xué)能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語(yǔ)文是一門(mén)美的教學(xué)，要讓學(xué)發(fā)生美的享受才干使同學(xué)喜歡上語(yǔ)文，小同學(xué)不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。
四、
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培養(yǎng)語(yǔ)感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。
五、
假如再上一次的話，我將會(huì)一改教學(xué)設(shè)計(jì)為如下構(gòu)思方式：
１、談話導(dǎo)入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純真，好學(xué)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）
�。�、整體感知。（同學(xué)自身輕輕讀，聽(tīng)錄音帶。）
�。�、同學(xué)默讀，找出文中的三次對(duì)話。同學(xué)讀出來(lái)告訴大家。
�。础⒎謩e講解三次對(duì)話，讓同學(xué)劃出來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)讀，同學(xué)說(shuō)，同學(xué)爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。）
５、演一演。要求同學(xué)繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試，比比誰(shuí)最棒。比的過(guò)程也訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)能力。
６、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么。
其實(shí)以上新教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施會(huì)遇到各種問(wèn)題，屢敗屢戰(zhàn)吧！
坐井觀天教學(xué)反思12
《坐井觀天》是人教版第三冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課內(nèi)容不多，主要通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話使學(xué)生明白：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。
為了上好這堂課，我還是花了些心思的。課后各位老師給予了肯定，并提出了一些建議，在此一并謝過(guò)。
下面，談?wù)勎艺n后結(jié)合老師們的建議所做出的反思：
一，將表?yè)P(yáng)貫徹具體
在學(xué)生熟讀課文之后，我安排了讓幾名學(xué)生帶上青蛙，小鳥(niǎo)的頭飾分角色表演的環(huán)節(jié)。也許是要面對(duì)全體同學(xué)和后面聽(tīng)課的老師吧，學(xué)生的.表現(xiàn)似乎有一點(diǎn)怯場(chǎng)，而同樣緊張的我，在學(xué)生讀完之后，忘記給他們更多的表?yè)P(yáng)及肯定。其實(shí)李新民在讀"天不過(guò)井口那么大"的時(shí)候，還是很有感情的。這點(diǎn)經(jīng)過(guò)劉老師的指正，我在接下來(lái)的第二節(jié)課，特別對(duì)他提出了表?yè)P(yáng)。看來(lái)，表?yè)P(yáng)也是一門(mén)很有藝術(shù)的學(xué)問(wèn)。
二，讓閃光點(diǎn)亮出來(lái)
文校長(zhǎng)聽(tīng)完課后對(duì)我說(shuō)："為什么你不把續(xù)編故事的環(huán)節(jié)提出來(lái)呢這應(yīng)該是你整堂課的一個(gè)亮點(diǎn)呢！"其實(shí)，我本來(lái)設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，但是因?yàn)樵谟?一……就……"造句環(huán)節(jié)耽誤了過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間變得比較緊張。經(jīng)驗(yàn)不足，再加上設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使我放棄了這個(gè)續(xù)編故事的閃光點(diǎn)改而寫(xiě)字。也許心里還受了那句話的影響："一堂完整的語(yǔ)文課，應(yīng)該要包含寫(xiě)字部分"。課后想來(lái)，放棄續(xù)編故事確實(shí)是我的一個(gè)重大失誤。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化！
坐井觀天教學(xué)反思13
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)詞語(yǔ)和文本的理解，進(jìn)行情感朗讀，難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)讀課文說(shuō)出文章的寓意，因此在教學(xué)過(guò)程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。
一、理解詞語(yǔ)、情感朗讀
情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的`環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因?yàn)閷W(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對(duì)詞語(yǔ)、文本的理解，同樣的，學(xué)生只有對(duì)詞語(yǔ)、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，當(dāng)學(xué)生只能說(shuō)出大時(shí)，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，我們學(xué)校的操場(chǎng)大嗎？和平廣場(chǎng)大嗎？能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容嗎？學(xué)生馬上意識(shí)到自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，于是就有學(xué)生說(shuō)出是大到看不到邊。這時(shí)我并沒(méi)有停止對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，而是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再說(shuō)出哪些事物可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？學(xué)生說(shuō)出了大海、草原、宇宙……此時(shí)學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”的理解必定是準(zhǔn)確、鮮活的。因此在讀小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話時(shí)，老師無(wú)須指導(dǎo)，學(xué)生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說(shuō)出寓意
課文雖然不長(zhǎng)，但結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，要想學(xué)生通過(guò)讀課文用自己的語(yǔ)言表達(dá)出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)是因?yàn)樗w過(guò)很多地方，看到過(guò)很多事物時(shí)，我則說(shuō)出“見(jiàn)多識(shí)廣”，一來(lái)是積累學(xué)生的詞匯量，二來(lái)是為學(xué)生在后面說(shuō)出寓意奠定基礎(chǔ)，在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出“坐井觀天”用來(lái)形容什么樣的人時(shí)，學(xué)生能用上我教的這些詞語(yǔ)，輕松地說(shuō)出了本文的寓意，突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，在本次的教學(xué)中，還是有很多的不足，比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，進(jìn)行了一個(gè)課本劇的表演，但由于學(xué)生的表演能力不夠強(qiáng)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，而且學(xué)生的參與面也不夠廣，其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完整地感受課文，又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演。
坐井觀天教學(xué)反思14
今天，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺(jué)還是挺不錯(cuò)的。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間短促，但由于對(duì)本課教材和教案比較熟悉，在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生，所以上課時(shí)就比較有把握，顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事，課文生動(dòng)有趣，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)特別起勁、主動(dòng)，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為順利且流暢，對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成，取得較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn)：
第一，創(chuàng)設(shè)情景，以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過(guò)程，問(wèn)題的引出新穎、有趣，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí)，去獲取新知識(shí)。
第二，本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞放在重要的位置上，有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識(shí)字，有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。
第三，在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維，根據(jù)課題質(zhì)疑，帶著要求去讀書(shū)。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“？”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的'探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀的基本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語(yǔ)感。
第四，注意語(yǔ)文文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
對(duì)于這節(jié)課，在自我感覺(jué)良好的同時(shí)也存在著一些遺憾：
在識(shí)字環(huán)節(jié)，如果在擴(kuò)詞練習(xí)后，能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話，對(duì)掌握本課的字詞更有幫助。對(duì)于這方面，我在以后的教學(xué)中一定要注意，這是一個(gè)難得的經(jīng)驗(yàn)積累。
在閱讀教學(xué)時(shí)，本來(lái)設(shè)計(jì)在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話練習(xí)，以“無(wú)邊無(wú)際的（）”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。但由于緊張給忘了，后來(lái)雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí)，但效果沒(méi)有預(yù)設(shè)中好了，銜接也顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了。
在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致，在講解后，個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。
坐井觀天教學(xué)反思15
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的`，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的�！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的圖片，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，沒(méi)有讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話”；沒(méi)有很好的理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……
另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
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