《一去二三里》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《一去二三里》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一去二三里》教學(xué)反思1
我們過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，課堂教學(xué)的過(guò)程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過(guò)封閉了。
新課程要求我們開(kāi)放課堂。開(kāi)放從過(guò)程角度來(lái)講，人是開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看書(shū)上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫(xiě)法，我問(wèn)學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我還有，我還想說(shuō)！”看著他那急著想說(shuō)話的樣子，我就讓他說(shuō)了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗�！甭�(tīng)著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽(tīng)你這么一說(shuō)，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說(shuō)得可真好，看得很仔細(xì)�！逼渌∨笥岩�(jiàn)我表?yè)P(yáng)他，也刷刷地舉起了小手，有的說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林。”她把前面學(xué)過(guò)的“一片樹(shù)林”給用了起來(lái)，我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她，沒(méi)想到她聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，歪著腦袋笑了一下說(shuō)：“老師，我可不可以再說(shuō)一次�。 蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，她就開(kāi)始說(shuō)了，“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林，那里有很多綠油油的小樹(shù)，還有許多小動(dòng)物住在里面�！�
學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁，說(shuō)到后面，他們說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì)，說(shuō)到了他們衣服鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外，沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì)，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。
因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng)，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開(kāi)放課堂，尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力！
《一去二三里》教學(xué)反思2
在教學(xué)古童謠《一去二三里》的過(guò)程中，我又找到了一次很好的機(jī)會(huì)，與學(xué)生共體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并理解之后，我出示教學(xué)掛圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當(dāng)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)個(gè)能講。趁他們講得正歡時(shí)，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“原來(lái)，這篇文章就是一幅畫(huà)呀！這畫(huà)美嗎？美在哪里？”因?yàn)橛羞^(guò)美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。清清說(shuō)：“色彩很美，有綠的樹(shù)，紅的花，五顏六色的！”聽(tīng)到這里，還有人補(bǔ)充道：“五彩繽紛的！”陸明偉說(shuō)：“造型很多，亭子的屋尖是翹翹的，小山的背彎彎的，還有各種各樣的大樹(shù)和小草小花�！痹S可說(shuō)：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開(kāi)滿了鮮花！”還有的.學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫(huà)幾座小橋，天空畫(huà)上飛翔的小鳥(niǎo)就更美了。我小結(jié)道：“�。∪绱嗣利惖漠�(huà)，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來(lái)看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫(huà)外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗(yàn)。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。
現(xiàn)在學(xué)生的思維都局限在了這幅畫(huà)上，緊接著我就要帶領(lǐng)他們走進(jìn)這幅畫(huà)，走進(jìn)這個(gè)世外桃源。于是我再次扭轉(zhuǎn)思維，教室里回旋起輕柔的小提琴曲，我用極富感染力的聲音娓娓道來(lái)：“閉上眼睛你能想象這樣一個(gè)地方嗎？就在不遠(yuǎn)處，冒著炊煙的幾戶人家錯(cuò)落地掩映于綠樹(shù)紅花之中，讓人感覺(jué)到了一股溫暖涌入心頭，真想快快走到人家去。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠(yuǎn)處看去，該有多么美妙的景色��！要是坐在那兒品上一杯茶，乘上一會(huì)兒涼，心里該有多么愜意啊！當(dāng)我們走進(jìn)村莊，到處開(kāi)滿鮮艷芬芳的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽(tīng)到此，學(xué)生們情不自禁地嗅了一下鼻子。然后，我關(guān)掉音樂(lè)，提示大家張開(kāi)眼睛，問(wèn)：“現(xiàn)在你最想說(shuō)一句什么話？”
大家爭(zhēng)先恐后地告訴我，王子明說(shuō)：“老師，我都不想走了！”毛毛說(shuō)：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動(dòng)，大樹(shù)就像綠影子！真是太美了！”曉增說(shuō)：“我想去最高的那個(gè)亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個(gè)美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。第一次聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)這樣美的句子，表達(dá)能力也似乎提高了不少。看來(lái)，這一環(huán)節(jié)，我又通過(guò)營(yíng)造優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍，成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，體驗(yàn)了其中的意境美。
體驗(yàn)《一去二三里》，從畫(huà)外入畫(huà)中，由形象到抽象，我遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生得到了美的體驗(yàn)。并且，我也看到，良好的體驗(yàn)?zāi)軒?lái)精彩的表現(xiàn)。
《一去二三里》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)流程：
一、兒歌背誦。
《小金魚(yú)》《數(shù)字歌》
�。ㄐ〗M集體誦，指名一生誦；）
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
數(shù)字可真有趣，很多人都喜歡它們。有人拿他們寫(xiě)兒歌，像今天誦讀的《小金魚(yú)》和《數(shù)字歌》。還有人拿它們寫(xiě)詩(shī)呢！這首詩(shī)的題目就是《一去二三里》。（老師板書(shū)，學(xué)生讀文章題目。）
三、初讀古詩(shī)，圈劃生字。
1、借拼音自由試讀古詩(shī)，拼不出來(lái)的就問(wèn)小老師，小老師不會(huì)的就問(wèn)大老師。
2、讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。
3、在詩(shī)中用橫線畫(huà)出生字詞，老師做好示范。
一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十
4、借助拼音，每字讀3遍，小老師教給不會(huì)的學(xué)生，老師巡視。
5、檢查自學(xué)情況。
�、俪鍪咀挚ㄖ该x，同時(shí)拼讀、齊讀。其中包括給生字找朋友、區(qū)分“人、入、八”以及對(duì)三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)的復(fù)習(xí)。
②開(kāi)火車比賽認(rèn)字。
四、休息。
（學(xué)生聽(tīng)古箏《出水蓮》，老師板書(shū)生字）
五、誦讀古詩(shī)。
過(guò)渡：休息之后，齊讀生字，為讀詩(shī)做鋪墊。
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)讀順
1、大聲自由讀。
2、四人分行讀，其他人做小老師，聽(tīng)讀得是否響亮，是否字準(zhǔn)句順。
3、齊讀。
4、男生女生接龍讀，要求字正腔圓，字準(zhǔn)句順。
5、一組二組賽。
�。ǘ┳x美
1、老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事。
一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過(guò)一座小橋，看見(jiàn)了一個(gè)小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因?yàn)榭斓街形缌�。他們繼續(xù)向前走，來(lái)到山坡前，看見(jiàn)有幾個(gè)亭子，于是走進(jìn)一個(gè)亭子歇歇腳，頑皮的孩子數(shù)了數(shù)，亭子共有六七座。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數(shù)亭子邊的樹(shù)上剛開(kāi)放的花枝，可是數(shù)不清楚，媽媽問(wèn)他有多少？他說(shuō)：大概八九十枝吧！
3、讀詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。
過(guò)渡：這個(gè)小故事很有意思，更有意思的是還有人把它寫(xiě)成了詩(shī)，還有人把它畫(huà)成了一幅畫(huà)。我們先讀詩(shī)，再看畫(huà)。
4、體驗(yàn)讀。
過(guò)渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩(shī)句中，一起讀出來(lái)。
�。�1）讀給老師聽(tīng)。
�、� 生自讀，師點(diǎn)評(píng)。
② 生齊讀。
�、� 師生接詞讀，感受韻律美。
�。�2）讀給老師看。
① 看著老師，背誦給老師看。
�、� 配樂(lè)齊誦。
六、拓展
在《日有所誦》中尋找有關(guān)數(shù)字的兒歌。
教學(xué)反思：這是我在新的學(xué)校講的第一節(jié)課。毫不隱瞞地說(shuō)，對(duì)別人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的一節(jié)課，卻把我折磨得“死去活來(lái)”，三個(gè)晚上的12點(diǎn)休息，每天有時(shí)間就拿出來(lái)翻來(lái)覆去地琢磨。也曾想讓有經(jīng)驗(yàn)的同事幫幫忙，轉(zhuǎn)念一想又不行，還不如自己做出來(lái)，在往里面填充自己沒(méi)有的東西，這樣也許進(jìn)步會(huì)更大一些。
課講完后，出了一身的汗，也長(zhǎng)吁了一口氣，對(duì)于心理素質(zhì)極差的我來(lái)說(shuō)，課堂還沒(méi)有想象中的那么差。然后就是評(píng)課議課，同事們很謙虛，也都給足了“面子”，也算是對(duì)我的自尊心的一種體貼的維護(hù)。
教學(xué)反思
1、課堂收得太緊。
課前就一直緊張，唯恐剛?cè)雽W(xué)才兩個(gè)月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個(gè)場(chǎng)面絕不是我輩所能收拾得了的�？偛荒墚�(dāng)著全體老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個(gè)玩笑中，自己也覺(jué)得可憎。所以，我只有表?yè)P(yáng)。好在，這個(gè)班里的小孩兒還都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的'話，只是為了得到表?yè)P(yáng)，確實(shí)太乖了，乖得就像我一個(gè)人在秀。真叫一個(gè)“一放就散，一收就死”。這個(gè)舒放的度，好難把握。
2、缺少讀圖，學(xué)生的思維不夠靈動(dòng)。
在美讀之前，缺少對(duì)學(xué)生讀圖的指導(dǎo)。講完課再回過(guò)頭來(lái)看，“讀圖說(shuō)話”這個(gè)環(huán)節(jié)完全有機(jī)會(huì)成為本節(jié)課的出彩點(diǎn)。比如，在下一節(jié)課上的“讀圖說(shuō)話”中，一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言就出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)了一條小河�！薄拔野l(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒很高興，一邊走一邊說(shuō)話。”“我發(fā)現(xiàn)了很多大山。”……遺憾的是，我不僅沒(méi)有把握住，而且完全不知道要指導(dǎo)看圖這件事。天，無(wú)知到這種程度，白讀那些書(shū)了。慚愧，慚愧！
3、疑惑：評(píng)課的時(shí)候，很多同事都在說(shuō)，這節(jié)課上的東西大部分小孩兒都會(huì)，都會(huì)的就不用教，所以課堂上就有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了。我什么也沒(méi)說(shuō)，這個(gè)大部分來(lái)得太沒(méi)有根據(jù)。全班四十個(gè)學(xué)生，其中十六個(gè)是五周歲的小娃娃，對(duì)這一課完全沒(méi)有概念，提前識(shí)字和背誦對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是奢談。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點(diǎn)，盡量按部就班地走，為學(xué)生考慮得周全一點(diǎn)。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進(jìn)，即使快一點(diǎn)的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節(jié)識(shí)字課。能等一等，總是好的。
但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學(xué)生已經(jīng)自學(xué)會(huì)了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？
《一去二三里》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、感受童謠中表現(xiàn)出來(lái)的景色美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字。
難點(diǎn)： 分辨“八”和“入”，“九”和“幾”等容易混淆的字。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 、簡(jiǎn)筆畫(huà) 、生字卡
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入
1、今天老師帶了十個(gè)字娃娃，他們想和一年級(jí)九班的孩子做朋友，瞧瞧，他們找誰(shuí)呢？（師邊發(fā)卡片邊說(shuō)：字娃娃選xx，因?yàn)樗麥?zhǔn)備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準(zhǔn)了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……）
2、介紹十個(gè)字娃娃給學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生把字娃娃送回家——把字貼在相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)旁邊。
4、字娃娃還想找你們玩，請(qǐng)你親切地呼喚他們的名字，老師請(qǐng)出他們。（師依次貼在黑板上，并板書(shū)課題，讀課題。）
二、識(shí)字——和字娃娃一起去郊游
�。ㄒ唬度ギ�(huà)中游玩》
1、觀察畫(huà)面，你看到了什么？快來(lái)告訴我們吧！（師隨機(jī)完善板書(shū)，呈現(xiàn)一首歡快的童謠。）
2、請(qǐng)出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數(shù)字。
�。ǘ蹲R(shí)字大闖關(guān)》
闖關(guān)前的準(zhǔn)備：1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。
2、課件出示帶拼音的生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的拼一拼他頭上的拼音。
3、檢查識(shí)字情況——“闖三關(guān)”。
a、第一關(guān)：除去拼音我會(huì)認(rèn)（成功后得一個(gè)笑臉娃娃）
b、第二關(guān)：火眼金睛辨生字（成功后得一個(gè)笑臉娃娃）
c、第三關(guān)：我去提籃摘蘋(píng)果（成功后得一個(gè)笑臉娃娃）
�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中，教師要加以指導(dǎo)“三、四、十”音，辨認(rèn)“八、六”等字的字形。總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）
（三）、愉快的比賽
1、師范讀課文，教給學(xué)生讀的方法。
2、生先跟老師讀再自己讀。
3、比賽讀。（強(qiáng)調(diào)數(shù)詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。）
三、課外拓展——數(shù)字兒歌
游玩結(jié)束，字娃娃永遠(yuǎn)和聰明勇敢的你們?cè)谝黄稹?/p>
1、結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)出示兒歌，跟老師學(xué)一學(xué)。
《量詞歌》
一頭牛，兩匹馬；
三條魚(yú)，四只鴨；
五本書(shū)，六支筆；
七棵果樹(shù)，八朵花；
九架飛機(jī)，十輛車；
用錯(cuò)量詞出笑話。
2、欣賞《紅葉飄飄》。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自編數(shù)字兒歌，送出美麗的畫(huà)兒。
《一去二三里》教學(xué)反思
《一去二三里》是一年級(jí)識(shí)字單元中的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，深入淺出，意境優(yōu)美，饒有情趣，符合兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)時(shí)主要采用了兩大教學(xué)手段：一是以“游”為主線，精心設(shè)計(jì)，思路清晰。二是巧妙突破難點(diǎn)，寓教于樂(lè)，富于情趣。具體過(guò)程分析如下：
這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個(gè)表示數(shù)字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠(yuǎn)。我把這堂低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字課設(shè)計(jì)得豐富多彩，趣味盎然。整個(gè)課堂從游玩開(kāi)始，以游完結(jié)束。課文十個(gè)字加上“去”和“里”就是本課要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，是教學(xué)的重點(diǎn)。
既然識(shí)字是重點(diǎn)，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔(dān)當(dāng)主角，引領(lǐng)全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕。“字娃娃找xx，因?yàn)樗n前準(zhǔn)備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準(zhǔn)了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚(yáng)”，很快就控制了課堂的秩序，讓小朋友們進(jìn)入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡(jiǎn)筆畫(huà)：三條魚(yú)，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的.快樂(lè)。
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半�！苯酉聛�(lái)就讓孩子們和字娃娃一起去游玩。先走進(jìn)一幅畫(huà)（課文插圖），在此鼓勵(lì)學(xué)生看到什么請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，教師隨機(jī)完善板書(shū)，使之逐步成為一首完整的童謠。出其不意，又在情理之中，既欣賞了美景，又初步熟悉了課文內(nèi)容。這便是課堂第二幕。
“識(shí)字闖關(guān)”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕。這兩個(gè)環(huán)節(jié)意在提高孩子學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)識(shí)字和正確朗讀這兩個(gè)目標(biāo)。以游戲闖關(guān)和比賽的形式開(kāi)展教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了孩子參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且鼓勵(lì)了孩子敢于面對(duì)困難，學(xué)會(huì)勇敢。
最后游玩呼應(yīng)開(kāi)頭，重新回到畫(huà)中。教師一邊翻開(kāi)簡(jiǎn)筆畫(huà)，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛，兩匹馬；三條魚(yú)，四只鴨；五本書(shū)，六支筆；七棵果樹(shù)，八朵花；九架飛機(jī)，十輛車”用錯(cuò)量詞出笑話�！闭n堂接近尾聲時(shí)鼓勵(lì)孩子用所學(xué)的十個(gè)表示數(shù)字的漢字編兒歌，編得好就獎(jiǎng)勵(lì)一幅畫(huà)，領(lǐng)著字娃娃回家。課堂從形象開(kāi)始，以抽象結(jié)束。
在收獲成功的同時(shí)，老師們給我提出了寶貴的指導(dǎo)性意見(jiàn)，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，一語(yǔ)中的。經(jīng)過(guò)深刻反思，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：
一、重點(diǎn)不突出，有虛無(wú)實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣，趣味性強(qiáng)，但吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳之后，學(xué)生到底記住這12個(gè)看似簡(jiǎn)單的字了嗎？對(duì)字音，字形掌握準(zhǔn)確嗎？不盡然！用老師們的話說(shuō)——沒(méi)有明確課標(biāo)的要求�？晌也荒茏尅皼](méi)有教過(guò)一年級(jí)的語(yǔ)文”成為給自己開(kāi)脫的理由啊，這和“沒(méi)吃過(guò)肉，還沒(méi)看見(jiàn)別人吃過(guò)肉”是一樣的。
二、語(yǔ)言慷慨激昂，缺乏親和力。課堂上我倒是神采飛揚(yáng)，眉飛色舞，活脫脫一個(gè)“主持人”，甚至“話劇演員”，壓根兒沒(méi)思考到臺(tái)下的不是觀眾，而是學(xué)習(xí)的主人 ——一群天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)的一年級(jí)小朋友。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難以收到實(shí)效。
在以后的工作中，我決定從以下方面加以改進(jìn)：
一、送一本《課程標(biāo)準(zhǔn)》給自己。只有認(rèn)真閱讀各年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，才能為上好每一堂課做好準(zhǔn)備，把每一堂課落到實(shí)處。各年級(jí)教學(xué)既環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，又循序漸進(jìn)，得心應(yīng)手。
二、在不斷豐富課堂教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，更要注重教學(xué)的實(shí)用性和有效性。要深入分析學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)識(shí)水平，一年級(jí)學(xué)生由于從幼兒園或者學(xué)前班上來(lái)，具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，好玩好動(dòng)。有一定的自我表現(xiàn)欲，需要被肯定和鼓勵(lì)。但同時(shí)也要考慮課堂教學(xué)的本質(zhì)功能，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識(shí)目標(biāo)的完成。這需要教師深入思考和巧妙布局。
三、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好“四個(gè)學(xué)習(xí)”。向書(shū)本學(xué)習(xí)，尤其要向?qū)I(yè)書(shū)刊學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)理論水平；向他人學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；向自己學(xué)習(xí)，錘煉自身的教學(xué)技能；向?qū)W生學(xué)習(xí)，拓展自身的應(yīng)變能力。
《一去二三里》教學(xué)反思5
修訂后的人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材中的《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩(shī)�！耙蝗ザ铩笔谷讼氲皆�(shī)人郊游或因事外出，一走就是兩三里路；“煙村四五家”則是詩(shī)人看見(jiàn)沿途炊煙裊裊，幾戶人家；“亭臺(tái)六七座，八九十枝花”仿佛讓人看到數(shù)座亭臺(tái)聳立，路邊的野花昂首怒放。
根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解不作要求。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、區(qū)分兩類字的不同要求，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字
本課要求學(xué)會(huì)的生字有10個(gè)。對(duì)這些字要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；要求會(huì)認(rèn)的有5個(gè)字，只要求讀準(zhǔn)字音。同時(shí)還要求掌握9種基本筆畫(huà)。這9種基本筆畫(huà)和10個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字，都將為學(xué)生今后大量識(shí)記和書(shū)寫(xiě)漢字奠定基礎(chǔ)，作用不可忽視，教學(xué)中要將識(shí)字作為重點(diǎn)，還要注意兩類字的處理方法有所不同。
初讀課文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，并且讓學(xué)生用不同符號(hào)畫(huà)出要求“學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”的字，對(duì)這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況。10個(gè)要求學(xué)會(huì)的字，要在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察插圖，反復(fù)朗讀進(jìn)一步意會(huì)。而5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字只要讀準(zhǔn)字音即可。在讀完課文后，應(yīng)集中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、識(shí)記字形、書(shū)寫(xiě)漢字，要將三者緊密結(jié)合起來(lái)。九個(gè)基本筆畫(huà)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解筆畫(huà)名稱、運(yùn)筆方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)筆畫(huà)的同時(shí)練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，通過(guò)實(shí)踐加深認(rèn)識(shí)。生字的書(shū)寫(xiě)一定要強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)順序以及如何在田字格內(nèi)寫(xiě)得端正、勻稱，同時(shí)還應(yīng)十分重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
二、加強(qiáng)朗讀、背誦的.指導(dǎo)
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂(lè)美。教學(xué)時(shí)要多讀。要力避對(duì)古詩(shī)的詞句做主動(dòng)的講解。否則，不但會(huì)破壞詩(shī)中形象的完整性，損害詩(shī)的藝術(shù)感染力，而且會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。更不能旁證博引，探幽發(fā)微，把學(xué)生弄得懵懵懂懂。低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)逐漸理解。
古詩(shī)反復(fù)吟誦，才能讀出韻味來(lái)。要讓學(xué)生通過(guò)小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中消化和吸收。教師可通過(guò)范讀，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的方法。例如：教師可用輕松、舒緩的語(yǔ)調(diào)朗讀本詩(shī)，讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生，把學(xué)生引入詩(shī)的意境。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以手勢(shì)、動(dòng)作，學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作，陶醉在詩(shī)情畫(huà)意之中。
讀古詩(shī)要強(qiáng)調(diào)背誦，哪怕學(xué)生一時(shí)不可能完全理解，但熟讀成誦，時(shí)間久了，就會(huì)逐步理解。因此，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、增強(qiáng)記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、運(yùn)用各種教學(xué)媒體，再現(xiàn)詩(shī)中情境
詩(shī)句描寫(xiě)的情景，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)變得具體可見(jiàn)，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。教學(xué)本詩(shī)，可出示放大的課文插圖(或多媒體課件)，將學(xué)生帶入情境，這樣整首詩(shī)的內(nèi)容變得形象化了，學(xué)生的情感因素也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。古人云：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。教學(xué)本詩(shī)，還可以讓學(xué)生各自讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景象，然后動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。學(xué)生作畫(huà)，把詩(shī)中描繪的景象形象化了，進(jìn)入了自由想象的空間，樂(lè)在其中。音樂(lè)往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學(xué)如能借助音樂(lè)來(lái)渲染情境，也是理想的手段�？稍诮處�、學(xué)生誦讀詩(shī)歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂(lè)曲來(lái)渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。
《一去二三里》教學(xué)反思6
新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
采用多種方法讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，降低學(xué)生的.學(xué)習(xí)難度，能夠借助拼音讀通課文。通過(guò)多種形式的讀，讓孩子和文字多次見(jiàn)面。教給孩子識(shí)字的方法，放手讓孩子自主識(shí)字，暢所欲言，只要是孩子想到的，積極給予鼓勵(lì)。利用生字卡片識(shí)字，做“小小郵差”、“火眼金睛”、“開(kāi)火車”等游戲。讓孩子輕松快樂(lè)地閱讀識(shí)字。教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。
《一去二三里》教學(xué)反思7
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們出現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表示了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球協(xié)助同學(xué)識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
我們過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，課堂教學(xué)的過(guò)程就是依照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過(guò)封閉了。
新課程要求我們開(kāi)放課堂。開(kāi)放從過(guò)程角度來(lái)講，人是開(kāi)放性的、發(fā)明性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看書(shū)上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫(xiě)法，我問(wèn)同學(xué)：“你從圖上看到了什么？”在同學(xué)的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽(tīng)到有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我還有，我還想說(shuō)！”看著他那急著想說(shuō)話的樣子，我就讓他說(shuō)了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。”聽(tīng)著他奶聲奶氣的話，好像自身也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我褒揚(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽(tīng)你這么一說(shuō)，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說(shuō)得可真好，看得很仔細(xì)�！逼渌∨笥岩�(jiàn)我褒揚(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的.手，有的說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林。”她把前面學(xué)過(guò)的“一片樹(shù)林”給用了起來(lái)，我就忍不住又褒揚(yáng)了她，沒(méi)想到她聽(tīng)到我的褒揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說(shuō)：“老師，我可以不可以再說(shuō)一次�。 蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，她就開(kāi)始說(shuō)了，“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林，那里有很多綠油油的小樹(shù)，還有許多小動(dòng)物住在里面。”
同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越起勁，說(shuō)到后面，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì)，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外，沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì)，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。
因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng)，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響同學(xué)的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、考慮、靈感改變了原先的優(yōu)秀教案，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開(kāi)放課堂，尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許同學(xué)打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的發(fā)明，使我們的課堂更充溢生命力！
《一去二三里》教學(xué)反思8
第一課 《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖，說(shuō)說(shuō)插圖里都畫(huà)了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請(qǐng)他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因?yàn)橐坏绞@十個(gè)數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，因此教起來(lái)沒(méi)有耗費(fèi)太多的時(shí)間，比較順利。而就童謠本身來(lái)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，我及時(shí)進(jìn)行了糾正，不過(guò)效果不是很好�？磥�(lái)，這是一項(xiàng)需要時(shí)間慢慢來(lái)的工作。就整篇課文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書(shū)寫(xiě)。孩子們第一次真正意義上的書(shū)寫(xiě)是從這節(jié)課開(kāi)始的。在認(rèn)識(shí)了田字格之后，我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的`，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并告訴他們字不要寫(xiě)得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對(duì)寫(xiě)字還是很有興趣的，一筆一劃寫(xiě)得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫(xiě)得不夠好，就一直擦，直到寫(xiě)得自己滿意了為止。對(duì)這樣的孩子，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚，找準(zhǔn)位置再寫(xiě)，這樣就不會(huì)不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識(shí)字課就這樣上完了。從整體來(lái)所，條理比較明晰，結(jié)構(gòu)也相對(duì)較為完整，但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學(xué)過(guò)程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時(shí)，可以講一個(gè)小故事，讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字�！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標(biāo)。
《一去二三里》教學(xué)反思9
所有的老師都知道，一年級(jí)的孩子由于年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以課中總要抽出兩三分鐘時(shí)間來(lái)做做操放松放松，以更充沛的精力投入后面的學(xué)習(xí)。在一學(xué)期的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，課中操不僅僅是做操，它完全可以與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，在活動(dòng)中鞏固所學(xué)內(nèi)容。只要設(shè)計(jì)巧妙，效果會(huì)非常好。
現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計(jì)方式。
一、動(dòng)口多的課，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手。
拼音教學(xué)，一堂課幾乎都是讀，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，如果還是設(shè)計(jì)唱歌、跳舞來(lái)休息，無(wú)疑是雪上加霜。于是我設(shè)計(jì)了幾套動(dòng)手的操。
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母。一去二三里教學(xué)反思
2、自編了一套動(dòng)手課中操。點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖頭，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭；抓抓手，搖搖手，擺擺手；伸伸腰，彎彎腰，彎彎腰
二、配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的`游戲。
例如，我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_(kāi)放在桌上準(zhǔn)備好，我用生字卡片出示哪個(gè)字，學(xué)生趕緊作出那個(gè)數(shù)字的手勢(shì)。這樣既鞏固了生字的學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。一去二三里教學(xué)反思
課中操的設(shè)計(jì)可以多種多樣，設(shè)計(jì)得好，能起到良好的教學(xué)效果，有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計(jì)。
《一去二三里》教學(xué)反思10
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一
【設(shè)計(jì)思路】
指導(dǎo)思想
從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，服務(wù)全體學(xué)生，在平等、合作、探討中國(guó)共產(chǎn)黨同進(jìn)步。在看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
把握母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一，文道結(jié)合，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。課程內(nèi)容的推進(jìn)、練習(xí)設(shè)計(jì)的提高都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),讓不同層面學(xué)生的思維活起來(lái)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
教材簡(jiǎn)析
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”。本課是一首古詩(shī)，這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫(huà)。這首小詩(shī)描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。學(xué)情分析
本課是學(xué)生進(jìn)入漢字世界的起始篇目。學(xué)生剛剛結(jié)束拼音的學(xué)習(xí)，剛好能夠利用拼音識(shí)字學(xué)文，學(xué)有用武之地，美麗的畫(huà)面、優(yōu)美的文字激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，釋放了他們的好勝潛質(zhì)，因此學(xué)生是興奮的、踴躍的。所以，利用情境、結(jié)合拼音識(shí)字、誦讀是符合學(xué)生的年齡、心理特征的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)過(guò)程中變“逐字逐句地說(shuō)文解詞”為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。
1、創(chuàng)設(shè)情境，步人詩(shī)境。低年級(jí)古詩(shī)誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過(guò)渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題。
2自讀自悟，了解詩(shī)意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀懂詩(shī)意。在多種形式的誦讀中加深對(duì)古詩(shī)的了解，享受審美的樂(lè)趣。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3．觀察圖畫(huà)，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。
過(guò)程與方法：在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)。
情感與態(tài)度：學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的.意境美，熱愛(ài)祖國(guó)文字，受到語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合情境隨文識(shí)字，讀通古詩(shī)是本課時(shí)重點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受童謠意境，積累語(yǔ)言是本課時(shí)難點(diǎn)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
教師：課件、拼音卡片、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
【預(yù)設(shè)流程】
一、復(fù)習(xí)拼音，揭示課題
1、出示數(shù)字拼音卡片，認(rèn)讀，復(fù)習(xí)拼音拼讀。
指名拼讀，點(diǎn)評(píng)，讀對(duì)了將卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。
2、走進(jìn)漢字世界，說(shuō)明漢字的作用。
3、板書(shū)課題：一去二三里。講解“里”的知識(shí)。
4、指名讀課題，齊讀。
二、指導(dǎo)看圖，初識(shí)課文
1、出示圖畫(huà)，按一定順序觀察。
2、指導(dǎo)看圖（從右到左，從遠(yuǎn)到近）說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的有什么？
隨機(jī)出示圖片認(rèn)識(shí)亭臺(tái)。認(rèn)識(shí)花、煙村。
3、小結(jié)圖畫(huà)內(nèi)容。
三、初讀課文，隨文識(shí)字
1、我們宋代詩(shī)人邵康節(jié)看到這幅圖就寫(xiě)了一首詩(shī)《一去二三里》，我們一起分享一下。
2、出示要求，然后讀書(shū)。圈畫(huà)生字詞。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、師范讀，生認(rèn)真聽(tīng)，特別注意不會(huì)讀的字
四、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)文
1、出示12個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生一邊圈畫(huà)一邊試著讀一讀。
2、出示圖片，圈得對(duì)不對(duì)。
出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“三、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音，對(duì)比讀，讀準(zhǔn)“四”和“十”。
3、單獨(dú)出示數(shù)字生字，認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
4、去掉拼音，出示籃球運(yùn)動(dòng)員的圖片�？催\(yùn)動(dòng)員身上的這些數(shù)字是什么？認(rèn)識(shí)籃球隊(duì)員身上的生字，按順序讀，倒著讀，學(xué)各種聲音讀。
5、游戲一：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_(kāi)放在桌子上，出示那個(gè)數(shù)字，學(xué)生趕緊做出該數(shù)字的手勢(shì)。
6、游戲二：看圖填數(shù)字，把一到十的數(shù)字發(fā)給學(xué)生，老師出示圖片，說(shuō)：“我的朋友在哪里？”學(xué)生拿著數(shù)字上臺(tái)，說(shuō)：“你的朋友這這里。”全班一起讀圖片下的詞組“一頭�！薄�
五、步步推進(jìn)，背誦古詩(shī)
1、出示圖片，把生字寶寶送回到古詩(shī)中。大聲朗讀。
出示帶拼音的古詩(shī)，指名讀，男女生比賽。
2、出示去拼音的古詩(shī)，懷著美美的心情讀一讀。
3、引導(dǎo)背誦：填空背——接下句背——背全詩(shī)——指名背。
4、小結(jié)。
六、欣賞《對(duì)數(shù)歌》，拓展提高
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
一去二三里
一去二三里四
五六七八九十
【教學(xué)反思】：
在本課時(shí)的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。一是通過(guò)插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的習(xí)慣。二是利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而學(xué)得輕松、用得愉悅。三是充分利用課件識(shí)字、多種形式記住生字的音、行，通過(guò)運(yùn)用，體會(huì)學(xué)生字的價(jià)值。
2、注意了知識(shí)的層次性，由淺入深，教學(xué)的展開(kāi)順勢(shì)而為，拓展生成水到渠成。
3、注意了組織教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。
《一去二三里》教學(xué)反思11
在學(xué)生學(xué)完拼音后，緊接著是學(xué)習(xí)識(shí)字。學(xué)生在剛剛學(xué)會(huì)在四線格里寫(xiě)一些拼音符號(hào)后，又來(lái)在田字格里學(xué)寫(xiě)漢字的筆畫(huà)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持著學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)第一課時(shí)特意把田字格編成兒歌：田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。讓學(xué)生記住寫(xiě)漢字的規(guī)則后再來(lái)教學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)：橫—。并且讓學(xué)生在筆畫(huà)上注拼音，以便記住筆畫(huà)的.名稱。然后再來(lái)教學(xué)生寫(xiě)漢字：一、二、三。寫(xiě)的時(shí)候，教師示范，讓學(xué)生邊數(shù)這個(gè)字有幾畫(huà)邊跟著老師書(shū)空，最后教學(xué)生做筆畫(huà)和漢字卡片。每次做卡片教師就把自己的卡片出示給學(xué)生做樣子。例如：筆畫(huà)橫：heng既要注音又要寫(xiě)筆畫(huà)，后面學(xué)習(xí)的漢字在做卡片時(shí)，同樣這樣做，而且要把這個(gè)字有幾畫(huà)寫(xiě)下來(lái)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，把漢字的筆畫(huà)偏旁書(shū)寫(xiě)順序都規(guī)范化，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這種方式的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很認(rèn)真，而且掌握的較好，這個(gè)對(duì)學(xué)生在完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)有很大的幫助。
盡管才上了一課的漢字教學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，只要教師多想辦法，多從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，多給學(xué)生做學(xué)習(xí)的示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生對(duì)每課的學(xué)習(xí)有很認(rèn)真。
《一去二三里》教學(xué)反思12
現(xiàn)行人教版一年級(jí)語(yǔ)文配套閱讀教材《小熊過(guò)橋》是一本可讀性極強(qiáng)的拼音讀物，孩子們非常喜歡，常常捧著它有滋有味地讀著。
一天，我在批改學(xué)生的拼音日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的題目十分吸引人：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題！于是，我饒有興趣地讀了起來(lái)。他在日記中寫(xiě)道：老師，今天，我在讀《小熊過(guò)橋》時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題。編書(shū)的叔叔阿姨真是太粗心了，竟然把《登鸛雀樓》的詩(shī)人寫(xiě)成李白了，應(yīng)該是王之渙才對(duì)呀！讀完王境的日記后，我忙不迭地翻開(kāi)《小熊過(guò)橋》一查，確實(shí)如此。這是我們老師、甚至編委都忽視的問(wèn)題，竟然被一個(gè)7歲的小男孩發(fā)現(xiàn)了！除了表?yè)P(yáng)孩子的觀察細(xì)致外，更值得一提的是，孩子平時(shí)對(duì)優(yōu)秀古詩(shī)文的積累，這是多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呀！于是，我以此為契機(jī)，在班上極力鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，而且還動(dòng)員王境小朋友寫(xiě)信給編委的叔叔阿姨。在這一股“東風(fēng)”的'勁吹之下，學(xué)生課外閱讀的興趣更濃了，讀書(shū)也更細(xì)心了，從課外遷移到課內(nèi)，學(xué)生質(zhì)疑的能力、辨別的能力、反駁同學(xué)錯(cuò)誤答案的能力也有所增強(qiáng)�？芍^一舉多得。
如在教學(xué)《一去二三里》時(shí)，學(xué)生才讀了一遍課文，就有同學(xué)高舉著小手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，一二’的‘一’讀第一聲，這里的‘一’怎么讀第二聲？”瞧，多好的發(fā)現(xiàn)！為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究，我出示幾組帶有‘一’的詞，如“一個(gè)、一位、一輛”等詞，讓學(xué)生自己感悟體會(huì)。緊接著，學(xué)生又有新的發(fā)現(xiàn)：“老師，‘家里’的‘里’讀輕聲，課文里讀第三聲�！睂W(xué)生通過(guò)比較，知道了它們的不同含義。課堂上，常常有這樣、那樣不同尋常的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)都讓你招架不住，不讓他們說(shuō)，看著孩子們失望的眼神，真是于心不忍，如果一味地學(xué)生暢所欲言，又怕時(shí)間來(lái)不及，真是挺矛盾。
學(xué)生真是一個(gè)個(gè)寶藏，里面的能源取之不盡，就待老師怎樣去開(kāi)發(fā)、挖掘，激發(fā)他們求知的欲望、探究的興趣。多發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，多解決一些問(wèn)題，甚至開(kāi)發(fā)一些新課題。
《一去二三里》教學(xué)反思13
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”閱讀教學(xué)要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀總受到情感的熏陶。首先是反復(fù)吟誦，品讀韻語(yǔ)的語(yǔ)言美。在反復(fù)的吟誦品味中體會(huì)韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動(dòng)聽(tīng)的韻律，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。其二，要開(kāi)展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。韻語(yǔ)言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會(huì)展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫(huà)面：炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭子錯(cuò)落有致地排列著，路邊盛開(kāi)著美麗的野花。只有通過(guò)反復(fù)咀嚼，展開(kāi)想象，才干領(lǐng)會(huì)其言外之意，詞外之情，感受語(yǔ)言的凝練美。
【教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入局部
我讓同學(xué)從１數(shù)到１０，再倒數(shù)一次。（意在了解同學(xué)１～１０的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。）
二、看圖說(shuō)話
�。�、課件出示書(shū)上插圖：讓同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)你看到什么？（發(fā)揮同學(xué)的`想象能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
２、根據(jù)同學(xué)的反饋來(lái)板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)插圖。（加深同學(xué)對(duì)插圖的印象，同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
三、識(shí)字教學(xué)
１、讓同學(xué)找找詩(shī)句中表示數(shù)目的漢字，并反饋。（通過(guò)找一找，圈一圈，很自然地過(guò)度到生字的教學(xué)。）
２、拼讀音節(jié)。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”支配電腦，教一教其他小朋友。展開(kāi)競(jìng)賽，誰(shuí)讀得好的就當(dāng)“小老師”來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)。小孩都有表示欲，所以他們讀得比什么時(shí)候都認(rèn)真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過(guò)了。）
�。场⑷テ匆粽J(rèn)讀生字：
一是讓小朋友開(kāi)火車認(rèn)讀生字，二是師生一起作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個(gè)環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)在游戲愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。同學(xué)的心理特點(diǎn)決定同學(xué)對(duì)枯燥的東西比較難以接受，而把識(shí)字變成他們平時(shí)最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會(huì)特別深刻。）
四、課間休息
我讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)身子，動(dòng)動(dòng)手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小同學(xué)注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘并且都在學(xué)習(xí)，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）
五、閱讀詩(shī)文
根據(jù)課標(biāo)的精神，所以這節(jié)課我把主要的時(shí)間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、看圖聽(tīng)讀：自身聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊看，感受詩(shī)句的美麗。讓同學(xué)充沛領(lǐng)略音樂(lè)美、語(yǔ)言美。
�。病⒍喾N形式閱讀：師生對(duì)接讀（半句、一句），同桌對(duì)接讀，組內(nèi)開(kāi)展擂臺(tái)賽讀，男女生競(jìng)賽讀等。（同學(xué)年齡小，對(duì)于同一樣?xùn)|西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于同學(xué)理解詩(shī)文的美，體現(xiàn)山村的美景。）
�。�、配樂(lè)朗讀扮演。讓同學(xué)邊朗誦表聽(tīng)音樂(lè)邊扮演詩(shī)文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓同學(xué)自身去表達(dá)對(duì)韻文的理解，用自身能表示的方式扮演出來(lái)，同學(xué)很高興，一下子就來(lái)興趣了，紛紛走出位子去扮演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動(dòng)作都出人意料。）
【教學(xué)反思】
這是小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的第一課，選這一課作為我�！罢n堂教學(xué)大比武”的理由是：讓同學(xué)一開(kāi)始就喜歡上識(shí)字與學(xué)課文。其二，這篇識(shí)字的課文還非常易記易讀，有些同學(xué)還在幼兒班里背過(guò)，就等著老師在課堂上肯定他們。試講時(shí)沒(méi)有課件，同學(xué)的興趣不是很濃厚。但是做游戲等環(huán)節(jié)還是非常積極，在閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)上也達(dá)到了預(yù)期的效果。在“課堂教學(xué)大比武”的上課過(guò)程中，由于沒(méi)有在班內(nèi)做過(guò)“我的朋友在哪里”這個(gè)游戲，同學(xué)能找到但都沒(méi)能很好的完成回答（說(shuō)話），課堂氣氛不是很好。在閱讀這一環(huán)節(jié)上，有許多的同學(xué)原本就會(huì)讀，而我卻忽略了沒(méi)有讀過(guò)幼兒班的小朋友，把閱讀完全放手讓同學(xué)自身去讀去扮演，沒(méi)有做到照顧全班同學(xué)，因此，課后去問(wèn)問(wèn)，還有四五個(gè)同學(xué)不會(huì)讀的。因此，在今后的教學(xué)中，還得去多多閱讀有關(guān)理論知識(shí)，去找一些適合我班實(shí)際的教學(xué)方法，讓班內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能得到不同程度的提高與發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中也要多多設(shè)計(jì)一些適合課文內(nèi)容又好玩的游戲，讓同學(xué)能很樂(lè)意很容易的接受，而不是只有上公開(kāi)課時(shí)才去常規(guī)化。
《一去二三里》教學(xué)反思14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣
師：今天天氣真好，有兩位小朋友想邀請(qǐng)我們?nèi)ヒ粋�(gè)小山村游玩，你們想不想去呢？
生：想去！
師：那就讓我們一起出發(fā)吧！
二、圖片導(dǎo)入
�。�、師：（投影課文中插圖）從圖上你看到了些什么？
�。�、生：看到了后面有山；邊上有樹(shù)；看到兩個(gè)小朋友；小房子（亭子）……
�。场熜〗Y(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗的桃花，快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo)組成了一個(gè)幽靜美麗的世外桃源。有一位叔叔把這么美麗的景色編了一首童謠。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫(xiě)這美麗的景色的。
�。�、出示《一去二三里》，請(qǐng)你自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。怠W(xué)生自讀課文，要求不是齊讀，大聲讀。
三、教學(xué)識(shí)字
師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
生：一去二三里。
師出示“去”和“里”的生字卡片。
師：在那里你看到過(guò)這個(gè)字，請(qǐng)你組詞。
生：一日千里 李白（糾正“李”是姓，不是這個(gè)“里”）
四、糾正字音
�。薄煟耗阌X(jué)得有那些音節(jié)是要提醒大家注意的。
生：sān ting sì cun zuo
�。�、請(qǐng)你把讀一讀詞。（指名讀：煙村、亭臺(tái)、六七座、十枝花）
�。场⒔忉屖裁词菬煷�、亭臺(tái)（出示對(duì)應(yīng)的圖片，幫助理解）
師：煙村是什么？
生：村莊著火 人們?cè)谧鲲?/p>
師：就是村里的人們都在做飯，煙囪里都冒著煙，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就是一個(gè)“煙村”。（同時(shí)出示煙村的圖片）
師：出示亭臺(tái)的圖片。你們看到過(guò)嗎？去過(guò)嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。
生：看的很遠(yuǎn)；空氣好；很舒服
師：請(qǐng)你再讀一讀這個(gè)詞。（指名讀，鞏固）
五、讀課文
１、那么美麗的課文，你們能不能也來(lái)美美地讀一讀��？
�。病⒄l(shuí)來(lái)讀。請(qǐng)你當(dāng)小老師，讀第一句（學(xué)生逐句帶讀，逐一出示對(duì)應(yīng)的圖片；正音）
３、教師范讀（如果我讀的好，請(qǐng)你也為我鼓鼓掌吧�。�
師：你覺(jué)得好在那里？
生：音準(zhǔn)；聲音響亮；有感情；聲音有起伏。
師：那就請(qǐng)你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來(lái)讀一讀這首童謠。
４、全班齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，讀出感情。
�。怠㈤_(kāi)火車讀。一人一句：
師：哪列火車快快開(kāi)？
生：這列火車塊塊開(kāi)。
�。�、配樂(lè)讀：
師：你們讀的真不錯(cuò)，現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)你們，給你們的朗讀配上音樂(lè)，希望你們能讀的更加有感情。
生讀。
７、四個(gè)大組競(jìng)賽，連讀。（一組一行）
�。�、四人小組合作讀：
師：請(qǐng)你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行，也可以是其他的方式。
�。�、教師巡視。
１０、學(xué)生匯報(bào)：
師：哪個(gè)組先來(lái)。
生匯報(bào)。（不是很會(huì)合作，此環(huán)節(jié)有一點(diǎn)亂，還要多練習(xí)合作）
�。保�、師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。我想邀請(qǐng)一位同學(xué)跟我一道去。
老師帶著學(xué)生看著圖片，邊走邊讀。
�。保病⒄�(qǐng)你們自己找你們的同桌一起去游玩。
六、小結(jié)
請(qǐng)你回去后有感情地朗讀課文，帶你的爸爸媽媽也去這個(gè)美麗的小山村游玩一番。
【自評(píng)】
人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)
教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，所以教學(xué)中對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解則不作要求。
這首童謠節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂(lè)美。指導(dǎo)朗讀為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)則多讀，不要求甚解，讓他們隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)逐漸理解。因此要力避對(duì)詞句做主動(dòng)的講解。否則，不但會(huì)破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，而且會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。童謠反復(fù)吟誦，才能讀出韻味來(lái)。要讓學(xué)生通過(guò)小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中消化和吸收。教師通過(guò)范讀，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的方法。讓學(xué)生體味到一種清新、自然的.鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生，把學(xué)生引入其中的意境。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以手勢(shì)、動(dòng)作。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作，陶醉在詩(shī)情畫(huà)意之中。
同時(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、增強(qiáng)記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
詞句描寫(xiě)的情景，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)變得具體可見(jiàn)，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。教學(xué)童謠時(shí)，出示投影的課文插圖及多媒體課件，將學(xué)生帶入情境，使整首童謠的內(nèi)容變得形象化，學(xué)生的情感因素自然也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課后可以讓學(xué)生想象童謠中的場(chǎng)景并且作畫(huà)，把詩(shī)中描繪的景象形象化，進(jìn)入了自由想象的空間，樂(lè)在其中。音樂(lè)往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以在本課教學(xué)中想借助音樂(lè)來(lái)渲染情境。教師、學(xué)生誦讀詩(shī)歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂(lè)曲《高山流水》來(lái)渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。
然而，在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然朗讀是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生在通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，朗讀還是停留在原有的水平，沒(méi)有什么提高，分析是我的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)不夠，沒(méi)有很好地利用圖片等手段，給學(xué)生創(chuàng)造意境，升華情感。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使得教學(xué)過(guò)程前后承接和梯度的延伸沒(méi)有到位，今后要在教學(xué)設(shè)計(jì)上面多化心思，教學(xué)思路要清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容要層次分明。
在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中，流于形式，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。在今后的合作中選好組長(zhǎng)，并且四人輪換角色，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)朗讀詩(shī)中的每一句話，同時(shí)，避免爭(zhēng)句念的沖突。
【互評(píng)】
〖陸哲群
一、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，陳老師注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。一開(kāi)始陳老師就以兩個(gè)小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子，把同學(xué)帶入詩(shī)中所描寫(xiě)的情景，使其身臨其境談感受，體會(huì)詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。
二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備。對(duì)詩(shī)中所提到的煙村和亭臺(tái)，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難理解，陳老師就出示相應(yīng)的圖片，這樣學(xué)生就很快理解了，有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受。
三、通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！昂献鲗W(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。一年級(jí)學(xué)生合作能力相對(duì)比較弱，在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師利用了同桌合作或是四人小組合作。如在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩(shī)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了，請(qǐng)你教教他。學(xué)生不僅興趣濃，而且及時(shí)糾正了不足，充分利用了學(xué)生的差異。
不足之處：
�。�、不能及時(shí)對(duì)學(xué)生中的閃光點(diǎn)與不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)機(jī)智欠缺。這也難怪，畢竟陳老師才執(zhí)教了兩個(gè)月，經(jīng)驗(yàn)還不足。
２、朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍，學(xué)生還停留在原有的朗讀水平上，沒(méi)體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用。
〖葛雅清
１、陳老師充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整和。特別是在新課的導(dǎo)入上，用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備。
�。�、在對(duì)詩(shī)意的理解上，陳老師主要采用了研讀，鼓勵(lì)質(zhì)疑，讀中感悟的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，主動(dòng)提出問(wèn)題的能力，又使老師能很好地了解學(xué)生的認(rèn)知情況，使教學(xué)更有針對(duì)性，靈活性。同時(shí)還啟迪了學(xué)生的思維。
３、通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！昂献鲗W(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。一年級(jí)學(xué)生合作能力相對(duì)比較弱，多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作。如在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩(shī)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了，請(qǐng)你教教他。學(xué)生不僅興趣濃，而且及時(shí)糾正了不足，充分利用了學(xué)生的差異。在理解古詩(shī)的意思時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到自己的好朋友，一人讀古詩(shī)，一人指相應(yīng)的畫(huà)。通過(guò)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。最后的深入體會(huì)時(shí)，又采用師生合作讀。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
�。�、陳老師的兒童語(yǔ)言運(yùn)用自如，使學(xué)生倍感親切，喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情。
不足之處：
１、兒歌的理解可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，通過(guò)小故事激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)理解兒歌的內(nèi)容。
�。�、課堂上要注意學(xué)生的傾聽(tīng)，在培養(yǎng)學(xué)生讀、說(shuō)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。
�。�、兒歌教學(xué)在糾正字音的教學(xué)過(guò)程中，要在句中進(jìn)行，不要脫離了句子，從而影響了句子的朗讀情感。
〖俞建群
陳赟老師備課認(rèn)真，課前做了很充分的準(zhǔn)備，自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也注意了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。學(xué)生能與其一起上課感覺(jué)是親切的，和諧的。
對(duì)于本堂課的設(shè)計(jì)，可能還有這幾個(gè)地方值得商榷：第一，學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生找需要注意之處這一環(huán)節(jié)，感覺(jué)上缺乏整體性，單歸單的把字拎出來(lái)給孩子們正音，既費(fèi)時(shí)并且在時(shí)間上容易重復(fù)浪費(fèi)。而學(xué)生
從讀單個(gè)字到讀詞乃至念整句話，字音上的錯(cuò)誤很自然的會(huì)重復(fù)發(fā)生，不如直接從讀文當(dāng)中，檢查正音效果會(huì)更好些。第二，在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上，本人認(rèn)為還不太夠，發(fā)揮學(xué)生愛(ài)說(shuō)的天性，把圖畫(huà)的美細(xì)數(shù)出來(lái)，也許學(xué)生對(duì)本詩(shī)的意境更會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。
〖姚曉蕓
�。薄⒁宰x為主，以各種讀的方式，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣，既沒(méi)有破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在整節(jié)課中，老師請(qǐng)學(xué)生自己讀，互相讀，合作讀，個(gè)別，既不顯枯燥，有使學(xué)生有所得。
�。病⒂谜n件上，許多直觀、生動(dòng)的圖片，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有所理解，這樣，既沒(méi)有花太多的時(shí)間在詩(shī)意理解上，又使學(xué)生對(duì)詩(shī)意達(dá)到一定的理解。
３、不足之處就是，老師對(duì)整節(jié)課把握不夠，使課堂效率未達(dá)到預(yù)期效果。
１、老師給我印象最深的是她的教態(tài)，親切，和學(xué)生的交流平等，自然。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，陳老師用了出示圖，看圖說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么的方法。這個(gè)方法是很不錯(cuò)的，圖的效果還可以更好些，有些模糊。
�。�、習(xí)詩(shī)的時(shí)候，陳老師的安排是這樣的：先找找詩(shī)中哪些字音要特別注意的，然后隨機(jī)理解了“煙村”，“亭臺(tái)”。然后再讀了全詩(shī)。我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)感受：
⑴看圖后，學(xué)生已經(jīng)萌發(fā)了接觸詩(shī)的興趣，可以師范讀，把學(xué)生帶入到詩(shī)的已境中去，也可以讓學(xué)生試著讀讀，想想詩(shī)的意思。把詩(shī)句讀通，在讀中糾正字音。
⑵理解“煙村”“亭臺(tái)”可以配合圖片，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、抢首x要有具體的指導(dǎo)。評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)讀讀，更好。
�。�、整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯(cuò)的，朗讀也有一定層次的提高。
《一去二三里》教學(xué)反思15
識(shí)字教學(xué)的第一課《一去二三里》�！耙蝗ザ�，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花�！边@首詩(shī)是北宋理學(xué)家邵雍所寫(xiě)。一首短短20個(gè)字小詩(shī)中，竟然用了10個(gè)依次排列的數(shù)字，而且一點(diǎn)也不生硬，讀來(lái)又是那么瑯瑯上口。這首詩(shī)是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個(gè)數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字基本筆畫(huà)的好課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字寫(xiě)字，難點(diǎn)是辨認(rèn)八、入；九、幾；四、十。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我突然想到，一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了，而且一些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)掌握了。那么，如果我還把他們當(dāng)成生字來(lái)教的話，部分學(xué)生肯定會(huì)失去興趣。要考慮已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生，讓他們有新鮮感，又要照顧還不會(huì)的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)并掌握這些生字。于是，我將我的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為三大板塊：第一板塊設(shè)計(jì)為：故事導(dǎo)入，展示生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的語(yǔ)文數(shù)字，并請(qǐng)他們當(dāng)小老師教一教，學(xué)習(xí)生字一——十，然后游戲鞏固，拓展數(shù)字成語(yǔ)。第二板塊設(shè)計(jì)為：用數(shù)字看圖說(shuō)話引出古詩(shī)，初讀感悟詩(shī)的意境，并在讀詩(shī)中進(jìn)一步鞏固生字。第三板塊設(shè)計(jì)是寫(xiě)字指導(dǎo)，任務(wù)有認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和學(xué)寫(xiě)“一、二”。課后要求讀數(shù)字詩(shī)《詠雪詩(shī)》。
課堂上我導(dǎo)入的故事是講一個(gè)姓萬(wàn)的人去讀書(shū)，只認(rèn)了一二三就覺(jué)得什么都會(huì)了。別人讓他寫(xiě)個(gè)“萬(wàn)”字，他一個(gè)上午都沒(méi)寫(xiě)好。我想通過(guò)故事教育孩子們，做事學(xué)習(xí)都不能想當(dāng)然，自以為是，學(xué)到一點(diǎn)就驕傲了。同時(shí)也自然地過(guò)渡到展示識(shí)字。在識(shí)字展示中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得不亦樂(lè)乎。作為識(shí)字教學(xué)的第一課，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣非常重要。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理�！弊R(shí)字也是如此。在展示中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己的成功和課外識(shí)字的樂(lè)趣，在以后的生活中，我想他們就會(huì)更加留心地去識(shí)字，去學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師更是對(duì)那些識(shí)字大王們的極力肯定和贊揚(yáng)
在教學(xué)中，我很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的指導(dǎo)。識(shí)字第一課，我想教給他們識(shí)字的方法，這會(huì)讓他們?cè)谝院蟮淖R(shí)字學(xué)習(xí)中事半功倍。有意識(shí)幫助學(xué)生積累一定的識(shí)字方法；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的識(shí)字。”在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生形象思維的能力是很強(qiáng)的，他們的想象力非常豐富，一個(gè)個(gè)漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫(huà)。那么在本課中，一二十七，跟我們的數(shù)學(xué)符號(hào)、拼音符號(hào)非常像，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的.方法記憶。聽(tīng)故事，猜謎語(yǔ)是學(xué)生們最喜歡的方式，盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但在編字謎的過(guò)程中學(xué)生記住了生字，在活動(dòng)中高漲起了對(duì)識(shí)字的熱情，我們的目的也就達(dá)到了。加一加、減一減、換一換則更是學(xué)習(xí)中常用的識(shí)字方法，這是因?yàn)闈h字的構(gòu)字特點(diǎn)所決定的。
現(xiàn)在的識(shí)字不像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在識(shí)字過(guò)程中閱讀，在閱讀過(guò)程中識(shí)字。我們往往把生字放到課文中去識(shí)字，字不離詞，詞不離句。初讀課文時(shí)找出生字，誦讀課文時(shí)把這些字的字音讀準(zhǔn)，在課文結(jié)束之前把字，詞再次提出來(lái)強(qiáng)化記憶，最后再把字放回到課文中去記憶。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起時(shí)，識(shí)字的難度就大大降低了，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義，有趣味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。在教學(xué)《一去二三里》時(shí)，數(shù)字已經(jīng)在之前學(xué)習(xí)了，我就讓學(xué)生先觀察圖畫(huà)，用上剛學(xué)的數(shù)字看圖說(shuō)話。這樣，生字就有了一個(gè)實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要認(rèn)的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比較簡(jiǎn)單，而這首古代童謠又深受學(xué)生喜愛(ài)，我們就可以用注音多讀的方法，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字。多次反復(fù)的讀，學(xué)生自然將生字熟記于心，而且字詞的理解也在文本的誦讀中認(rèn)識(shí)并掌握。讀后再讀幾首有趣的數(shù)字詩(shī)，比如鄭板橋的《詠雪詩(shī)》“一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入蘆花總不見(jiàn)。”這些生字又進(jìn)一步得到鞏固
平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。這也是一種最有效的教學(xué)途徑，意味著識(shí)字從生活中來(lái)，也一定要回到生活中去。告訴孩子們：我們生活處處皆學(xué)問(wèn)。要從一點(diǎn)一滴中積累，在一筆一畫(huà)中識(shí)字。
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