學生作業(yè)管理經(jīng)驗交流分享

　　一、作業(yè)的功能

　　1、鞏固和檢查功能：側重基礎知識和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。

　　2、深化和提高功能：側重過程與方法，目的在于促進知識的形成和能力的發(fā)展。

　　3、體驗和發(fā)展功能：側重知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合，重在體驗和實踐。

　　二、作業(yè)的類型

　　1、鞏固性作業(yè)：以鞏固教學效果最佳值為數(shù)量標準，避免數(shù)量過大，次數(shù)失控，講求科學性，不搞無效的機械重復。

　　2、歸納性作業(yè)：把所學知識按一定的系統(tǒng)進行分類歸納，可以起到新舊聯(lián)系，擴展知識面，找出知識內(nèi)部聯(lián)系的作用。

　　3、思考性作業(yè)：意在鍛煉學生的思考能力，不一定需要筆答。

　　4、創(chuàng)造性作業(yè)：讓學生運用所學知識，結合自己的認識、體驗、經(jīng)驗進行創(chuàng)造。

　　5、實踐性作業(yè)：讓學生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗，培養(yǎng)操作與運用的能力。

　　三、布置作業(yè)的原則

　　1、在內(nèi)容上突出開放性和探究性。

　　除保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內(nèi)容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性，甚至不確定性。

　　2、在容量上考慮量力性和差異性。

　　既不加重學生學習負擔，又盡可能發(fā)揮學生的潛能。對學有余力或有特別興趣的學生可以設計不同形式的作業(yè)。

　　3、在形式上體現(xiàn)新穎性和多樣性。

　　要改變單一的文字式作業(yè)形式，可以布置一些操作、實驗、口頭完成的作業(yè)；可以在課堂內(nèi)完成，也可以在課外完成；可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。

　　4、在評判上重視過程性和激勵性。

　　教師可以提供機會，讓學生參與到作業(yè)評判的過程中來。在評判結果上，每次作業(yè)選擇一定的比例，盡量使用激勵性語言和個性化評語，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

　　四、作業(yè)布置規(guī)范

　　1、作業(yè)的設計要符合課程標準和教材要求，有助于學生鞏固與加深理解所學知識。除了與課本配套的學習資料外，每個學科只能選擇一種練習冊作為常規(guī)的回家作業(yè)。

　　2、作業(yè)要精選。重視教學資料信息的征訂與收集，保證每個備課組的教學資料有多種，建立學校精選作業(yè)資源庫。除配套的作業(yè)練習外，教師要精選或編寫補充作業(yè)，切忌“拿來主義”，增加學生負擔。

　　3、作業(yè)量要適當，能在課堂完成的作業(yè)不布置到課外去做。每天課外作業(yè)總時間要嚴格按照有關規(guī)定執(zhí)行。各科作業(yè)量由班主任進行協(xié)調。

　　4、難易要適度，適當照顧后進生，提倡因人布置彈性作業(yè)。

　　5、布置作業(yè)要提出格式要求，強調書寫規(guī)范，獨立按時完成，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。

　　6、每節(jié)課要布置預復習作業(yè)或口頭、書面、實踐等不同形式的作業(yè)；每次布置的作業(yè)，教師要先看一遍，做到心中有數(shù)。

　　五、作業(yè)批改規(guī)范

　　1、教師必須及時檢查和批改學生的作業(yè)，及時訂正，日期明確，保持一定比例的面批。鼓勵在作業(yè)布置和批改方面的改革和創(chuàng)新，可適當布置開放性、探究性、實踐性的作業(yè)，可調動家長與學生參與作業(yè)批改。

　　2、批改時注意學生作業(yè)中的錯誤數(shù)量和性質，分析錯誤產(chǎn)生的原因，并作必要的記載，作為課堂講評和改進教學的依據(jù)。個別學生的特殊問題可以通過面批面改加以解決。批改字跡要端正，寫點簡評，打上成績。

　　3、復習階段的測試題和教師補充的作業(yè)，在部分學生由教師批全批全改的前提下（其中靈活性大，容易錯的題目應由教師批改），其他可以讓學生自批自改或互批互改。

　　5、作業(yè)批改后要講評，錯誤要訂正，訂正后的作業(yè)仍然要及時批改，且必須由教師批改。

　　六、學生作業(yè)要求

　　1、教育學生書寫要規(guī)范，字跡要工整、清楚、正確、規(guī)范，字的大小、間隔要適中，保持簿本整潔，不亂涂亂畫和撕破作業(yè)本。

　　2、錯題要訂正，規(guī)格要統(tǒng)一。

　　3、指導學生建立作業(yè)“糾錯集”。