《面向個體教育》讀后感（通用15篇）
細細品味一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的《面向個體教育》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《面向個體教育》讀后感 1
在我看來幫助學生選擇適合自己的學習方式是一種教育責任。教學方式與學習方式都是個性化存在的。讓學生用自己喜歡的方式去學習，沒有哪一種學習方式對所有學生所有學習內容都是最佳的，只有適合的、有效的。不同的學習內容、不同的學生、不同的學習階段，需要不同的學習方式。在教育的過程中要不斷的尋找并且完善，找到適合的教好他們的方法。所以，在平時的教學過程中，我應該注意根據(jù)不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。
什么是適合學生的學習方式呢，在我看來讓學生能夠產生興趣就是適合他的學習方式。興趣是動力，是源泉。因此要重視對學習興趣的.培養(yǎng)。學生學習興趣的培養(yǎng)，是我們大家的共識。
學生有興趣，必須留給學生學習的自由如同前面提到的那樣要作為老師要懂得放手。自由活動是人發(fā)展的內在依據(jù)，學生的學習也應如此。學生應當是主動的學習者。真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的缺點。
不僅是這樣，如李希貴校長說的那樣“不同的學習內容應當選用不同的學習方式�！痹谟⒄Z教學的課堂里，可以試著以趣味性材料來創(chuàng)設問題情境。對同一個問題，如果我所提供、創(chuàng)造的問題情境不同，學生也會產生不同的心理情境。從而達到不同的教學效果。這樣可以使學生不由自主地走進英語教學內容的情境，從而積極地主動思考、尋找解決的方法，有利于學生主動參與，提高學生對教學內容的理解。
《面向個體的教育》所帶給我的感觸不僅僅有這三點，也讓我明白教育和學習一樣長時間的事，不應該帶有功利心去看待他，我也還有很長的一段路要走，我應該多看到身邊的榜樣，多拜讀經典，多向身邊的老教師進行學習，從那里得到更多的智慧，從而使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。
《面向個體教育》讀后感 2
隨筆每個人的一生都要經歷多種角色，角色不同，固然體驗不同，收獲也不同。但有一點是相同的，每次經歷都是一次成長，有可能完成一次蛻變。著名數(shù)學家華羅庚，料理過雜貨鋪，在中學干過庶務員，擔任過大學圖書管理員，做過大學講師，最終成為數(shù)學家。
經歷的角色越多，磨練越多，積淀就越深，抗壓能力也就越強�！睹嫦騻�體教育》中，作者提到曾與一位臺灣校長交流過，這位校長每年都要帶學生打掃廁所，以培養(yǎng)學生樂于做小事的品質，沒想到，有一天一名學生向他說：“校長，今后我永遠也不會輕生自殺的，因為我連廁所都可以打掃，沒有什么事讓我灰心！”正如作者所說：“一個人只有敢于也能夠在云譎波詭的人生中扮演不同的角色，他的人生才是安全的，也才有可能是豐富多彩的�！�
角色的轉換更多的是社會化的過程。生活的變故，工作的挑換等等讓我們的角色也隨之發(fā)生變化。這是否意味著不同的角色只能在社會中經歷，而讓從事教育的`我們失去這樣教育的機會？看了《面向個體教育》后，回答就是否定的了。在作者的學校里，“選課走班，每一名學生都有著各個學科不同的教學班集體，在難度最大的數(shù)學班里，一位學生可以是全校矚目的“學霸”，但在音樂劇里他可能是個跑龍?zhí)椎慕巧�；在生物學科的教室里，他已經成為老師的助教，而在機械技術的課堂上，他卻不過是一個初級學徒。每一名學生在每個學期里都選擇近十個不同的教學班學習，每一個團隊都需要他重新找自己的位置，扮演不同的角色，貢獻自己的努力，承擔自己的責任。”
我們的學校沒有讓學生走班上課，無法給學生更多選擇的機會，但是我們應該有這樣的教育意識，少一些考試，多一些活動，去給學生創(chuàng)造扮演不同角色的機會，讓學生的生活更精彩，體驗更豐滿。
《面向個體教育》讀后感 3
面向個體的教育作為一名老師，每日課后走在回家的路上，我都不自覺的進行反思，反思自己做的不夠的地方，反思今天課堂中有做的不夠的'地方，反思如何才能做的更好。這樣的反思太有必要了，但是除了反思之外還需要向老教師們學習一些他們優(yōu)秀的學習經驗。讀書便是最好的一種學習。我讀了李希貴老師的《面向個體教育》之后有一些小小的感悟。
一直以來，我們喜歡站在教的角度設計課堂，按照教學進度確定學習任務。其實，我們應該首先理清學生的學習過程，讓“教”先退避在一邊，把“教”先剝離出來，設身處地弄清學生在這一過程中的起承轉合，何處山重水復，何時柳暗花明，不憤不啟，不悱不發(fā)。
教師應該是鼓舞者，讓學生始終有不竭的學習動力；教師應該是欣賞者，讓學生在欣賞的目光下，變得自信陽光；教師應該把學生捧在手心，讓學生像是躺在媽媽的懷里；教師應該幫助學生攀上屬于自己的峰頂，讓學生一次又一次體驗成功。
“我深切地感受到，當我們的孩子每一個都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價值、成為最好的自我的時候，我們的教育就真的贏了”。這是李希貴校長的管理體會，我想，《面向個體教育》一書，定會讓我們換一種理念、換一個思路，換一個視角來看我們的孩子，放大教育的的智慧和力量，為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想教育而努力。
《面向個體教育》讀后感 4
在閱讀《面向個體的教育》之前，我就已經聽過李希貴先生的諸多教育理念，如“當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位”等。這本書讓我更加深入地領略了李希貴博大的.教育思想。李希貴先生現(xiàn)任北京十一學校校長，他高舉“學生第一”的大旗，致力于創(chuàng)建孩子們向往的理想學校。書中提到的“幫助學生選擇適合的學習方式，讓每一個人都成為自己的CEO”的理念，讓我深受啟發(fā)。
李希貴先生強調，關注學生的前提是先關注教師，因為教育的目標只能通過教師來實現(xiàn)。他提到：“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好�！边@讓我認識到，作為一名教師，我們的一言一行都在潛移默化地影響學生。書中的案例，如錄取馬術有造詣但中考成績不佳的學生，更是讓我深刻體會到，教育的本質是培養(yǎng)真正的人，讓每一個人都能幸福地度過自己的一生。
《面向個體教育》讀后感 5
《面向個體的教育》不僅是一本理論著作，更是一本實踐指南。李希貴先生通過北京十一學校的實際案例，向我們展示了如何在班級授課制的中學里實現(xiàn)因材施教。他提出，要尊重學生的個體價值，為學生提供盡可能多的'選擇和成長空間，以平等的師生關系作為教育的起點。這種教育理念不僅符合現(xiàn)代教育價值觀，也為中國學校提供了“新常態(tài)”的范本。
在閱讀過程中，我不斷反思自己的教學實踐。我意識到，在教學過程中，我們常常過多地關注自己如何教，而忽略了學生會如何學。李希貴先生提出的“放手才有更多的教育機會”的觀點，讓我重新審視自己的教學方法。我們應該尊重并相信學生，給他們更多的時間、空間和自主權，讓他們觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體驗活動的樂趣。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)因材施教，讓每一個學生都能發(fā)揮自己的潛能。
《面向個體教育》讀后感 6
《面向個體的教育》不僅是一本關于當前教育實踐的書，更是一本面向未來的教育展望。李希貴先生通過北京十一學校的改革實踐，為我們描繪了一幅未來教育的藍圖。他提出，要構建領導型的組織結構，鼓勵學生的想法和自主規(guī)劃，讓校園里生長學生的想法。這種教育理念不僅符合時代發(fā)展的趨勢，也為中國教育的未來指明了方向。
在閱讀這本書的過程中，我不斷思考如何將這些理念應用到自己的教學實踐中。我認識到，作為一名教師，我們不僅要關注學生的學業(yè)成績，更要關注他們的全面發(fā)展。我們應該鼓勵學生多讀書、多思考、多實踐，培養(yǎng)他們的'創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，我們也應該注重與學生的溝通和交流，了解他們的需求和困惑，為他們提供更加個性化的指導和幫助。
總之，《面向個體的教育》是一本充滿智慧和啟迪的教育著作。它讓我重新審視自己的教育理念和教學方法，也讓我對未來的教育充滿了信心和期待。我相信，在這本書的指引下，我們能夠更好地實現(xiàn)教育目標，為孩子們的美好未來貢獻自己的力量。
《面向個體教育》讀后感 7
在閱讀《面向個體的教育》這本書之前，我就已經聽過教育改革家李希貴先生的許多教育理念和“語錄”，如“當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位”。這本書讓我更深刻地領略了李希貴博大的教育思想，并從中得到了許多震撼和啟發(fā)。
李希貴先生現(xiàn)任北京十一學校校長，他的教育思想和實踐始終以學生為中心，強調關注學生的個體價值，為學生提供盡可能多的選擇和成長空間。在書中，他詳細闡述了學校管理的探索實踐和深入思考，特別是他提出的“學生第一”的理念，讓我深感震撼。他認為，教育是塑造人的事業(yè)，而塑造學生美好的人生，只能通過教師來完成。這種對教育的深刻理解，讓我重新審視了自己在教育崗位上的'角色和使命。
書中還提到了許多生動的案例，如學校破格錄取了一位在馬術方面有造詣但中考成績不佳的學生。這個案例讓我深刻認識到，教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質和個性發(fā)展。這讓我更加堅定了自己的教育信念，即要關注每一個學生的獨特之處，努力為他們提供適合的教育環(huán)境和成長空間。
《面向個體教育》讀后感 8
《面向個體的教育》仿佛是一個教育改革的理想國，讓我看到了教育未來的發(fā)展方向。李希貴先生通過這本書，向我們展示了北京十一學校在學校治理結構、課程體系、師生關系等方面的'全方位改革，構建出了一個適合中國當下國情、體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值觀的新型學校。
書中提到的許多觀點和策略，如尊重學生的個體價值、為學生提供盡可能多的選擇和成長空間、以平等的師生關系作為教育的起點等，都是中國學校改革的未來方向。特別是他提出的“鼓勵先進，允許落后”的改革智慧，更是中國學校變革的寶貴財富。這種智慧讓我意識到，教育改革不是一蹴而就的，而是需要我們在實踐中不斷探索和調整。
通過閱讀這本書，我更加清晰地認識到了自己所在學校在教育改革中的位置和角色。我們需要積極借鑒北京十一學校的成功經驗，結合自身特點，設計出適合我們學校的教育改革方案。同時，我們也需要不斷反思和調整自己的教育理念和教學方法，以適應新時代對教育的要求。
《面向個體教育》讀后感 9
《面向個體的教育》是李希貴先生近幾年的教育隨筆結集，文章大多不長但言簡意賅，充滿了實踐智慧和深刻思考。這本書不僅讓我領略了李希貴先生的教育思想和實踐經驗，更讓我看到了他對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。
在書中，李希貴先生詳細闡述了他在學校管理中的探索和思考，特別是他提出的“放手才有更多的教育機會”這一觀點讓我深感觸動。他認為，在教學過程中，我們應該尊重并相信學生，給他們更多的時間和空間去觀察和思考，讓他們成為學習的主人。這種教育理念讓我重新審視了自己的教學方法和課堂管理策略。
通過閱讀這本書，我更加堅定了自己的.教育信念和實踐方向。我要努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者，關注學生的個體差異和個性發(fā)展，為他們提供適合的教育環(huán)境和成長空間。同時，我也要不斷學習和反思自己的教育理念和教學方法，以適應新時代對教育的要求。我相信，只要我們堅持以學生為本的教育理念和實踐方向，就一定能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
《面向個體教育》讀后感 10
在閱讀《面向個體的教育》這本書時，我被李希貴先生對教育的深刻理解和獨到見解深深吸引。作為北京十一學校的校長，李希貴不僅擁有豐富的教育實踐經驗，更有著前瞻性的教育視野。這本書不僅是他在學校管理中的探索實踐和深入思考，更是他對教育本質的一次深刻闡述。
書中，“當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位”這一觀點讓我深受觸動。這不僅僅是一個簡單的順序問題，而是教育理念的深刻轉變。只有當我們真正關注教師的成長和需求，他們才能以更加飽滿的熱情和責任感去關愛每一個學生。這種“以人為本”的教育理念，正是現(xiàn)代教育所追求的。
李希貴校長在北京十一學校的改革中，高舉“學生第一”的大旗，讓選擇成為學校的主題詞。這種尊重學生個體差異、鼓勵學生自主選擇的教育方式，讓我看到了教育應有的樣子。每一個孩子都是獨一無二的.個體，他們有著自己的興趣和潛能，而教育的目的正是幫助他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展這些潛能。
通過閱讀這本書，我更加堅信，教育的力量在于激發(fā)每一個學生的內在潛能，讓他們成為最好的自己。而要實現(xiàn)這一目標，就需要我們每一位教育工作者用心去關注每一個學生，用心去傾聽他們的聲音，用心去引導他們成長。
《面向個體教育》讀后感 11
《面向個體的教育》不僅是一部教育隨筆集，更是一部探索中國學�！靶鲁B(tài)”的時代之作。李希貴校長在北京十一學校的改革中，構建出了一種適合中國當下國情、體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值觀、面向未來人才需求的新型學校模式。
書中，李希貴校長詳細闡述了學校治理結構、課程體系、師生關系、教育教學方式等方面的'改革措施。這些改革措施不僅體現(xiàn)了對學生個體價值的尊重，更為學生提供了盡可能多的選擇和成長空間。例如，學校通過設立多樣化的課程、強化實驗室建設、推進校本選修課程建設等措施，為學生提供了更加靈活多樣的學習路徑。
這種面向未來的教育范式讓我深感震撼。它打破了傳統(tǒng)教育的束縛和限制，讓教育更加符合學生的實際需求和發(fā)展規(guī)律。同時，它也提醒我們教育工作者要不斷學習和思考，緊跟時代步伐，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才而努力奮斗。
《面向個體教育》讀后感 12
在《面向個體的教育》中，李希貴校長多次提到“放手才有更多的教育機會”。這一觀點讓我對教育有了更加深刻的理解。
在傳統(tǒng)教育中，我們往往習慣于包辦一切，為學生安排好一切。然而，這種教育方式卻忽略了學生的主體地位和主動性。而李希貴校長所倡導的“放手”教育，則是要我們尊重并相信學生，給他們更多的時間和空間去自主探索和發(fā)現(xiàn)。
當然，“放手”并不意味著放任不管。作為教育工作者，我們需要時刻關注學生的成長動態(tài)，給予他們必要的'引導和支持。我們要鼓勵學生多讀書、多思考、多實踐，讓他們在自主學習和探究中不斷成長和進步。
通過閱讀這本書，我深刻體會到“放手與引導”的藝術。它要求我們在教育過程中既要敢于放手讓學生去嘗試和探索，又要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)和解決問題。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，為社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。
《面向個體教育》讀后感 13
在閱讀《面向個體的教育》之前，我就已經聽說過李希貴先生的許多教育名言，如“當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位”。這本書讓我更深入地理解了李希貴先生的教育思想。他強調尊重每一個學生的個體價值，為學生提供盡可能多的選擇和成長空間。這種理念讓我深受震撼，也讓我重新審視自己的教育觀念。
書中提到的北京十一學校的改革實踐，讓我看到了教育理想照進現(xiàn)實的.可能。學校通過構建領導型的組織結構、實施因材施教的教育范式，讓每一個學生都能找到適合自己的發(fā)展路徑。這種教育模式不僅關注學生的學習成績，更關注學生的全面發(fā)展和個性成長。這讓我深刻認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是塑造人的事業(yè)。
《面向個體教育》讀后感 14
《面向個體的教育》不僅是一本理論著作，更是一本實踐指南。書中詳細記錄了李希貴先生在北京十一學校進行的各項教育改革措施，如建立導師制、推進校本選修課程建設等。這些實踐案例讓我看到了教育改革的具體路徑和操作方法。
在閱讀過程中，我不斷反思自己的教學實踐。我意識到，以往的教學往往過于注重知識的傳授和考試成績的`提升，而忽視了學生的個體差異和自主發(fā)展。通過這本書的啟發(fā)，我決心在今后的教學中更加注重學生的主體性和自主性，放手讓學生去探索、去創(chuàng)造，讓他們在自由的空間里成長。
《面向個體教育》讀后感 15
《面向個體的教育》不僅是對當前教育現(xiàn)狀的深刻反思，更是對未來教育發(fā)展的展望。書中提出的.許多觀點和策略，如尊重學生的個體價值、構建平等的師生關系、鼓勵學生的自主規(guī)劃等，都是中國學校改革的未來方向。
作為一名教育工作者，我深感責任重大。我深知，只有不斷學習和探索，才能跟上時代的步伐，為學生的成長和發(fā)展提供更好的教育服務。通過閱讀這本書，我更加堅定了自己的教育信念和追求。我相信，在未來的教育道路上，只要我們堅持以學生為中心，尊重每一個學生的個體價值，就一定能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
總之，《面向個體的教育》是一本值得每一位教育工作者認真閱讀的好書。它不僅讓我們看到了教育改革的希望和可能，更讓我們在反思中找到了前進的方向和動力。
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