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特色辦學經驗交流材料
xx學校地處xx最北端，是一所偏僻的農村山區(qū)九年一貫制學校。近幾年來，該校開發(fā)“快樂剪紙”校本課程，使得該校成為株洲市中華優(yōu)秀文化藝術傳承示范學校；株洲市20xx年中考綜合評價值前30強學校；株洲市20xx年中考畢業(yè)合格率100%學校；xx縣校園文化建設示范校；得到了《株洲日報》、《新民晚報》、《xx紅網》等廣大媒體報道。這是該校實施特色教育取得的真實效果。那么學校怎么因地制宜，挖掘潛力，辦出有特色、有品位的學校，我覺得xx學校做法值得借鑒。
開發(fā)快樂剪紙?zhí)厣逃尘�。xx鄉(xiāng)地處湘贛邊界，交通、信息閉塞，山里人基本靠外出務工為主要經濟收入來源，xx學校95%的學生為留守兒童，留守兒童生活枯燥乏味缺乏親情關愛，精神無所寄托。原本天真快樂的兒童少年生活變得枯燥叛逆。該校根據這一現實，因校制宜，開發(fā)了“快樂剪紙”特色教育，讓留守學生“告別枯燥的留守生活，讓快樂伴隨成長”。剪紙作為一項傳統(tǒng)藝術，只需一雙巧手，一把剪刀，幾張彩紙，便可隨心所欲地剪出各種寄寓向往的作品來。這對于生活在農村、經濟困難的xx學校學生而言，無疑是一項既經濟又切合實際的選擇。
實施快樂剪紙?zhí)厣逃龇�。根據學生的年齡特點，該校將快樂剪紙教學分為低、中、高三個年齡階段。低段教學(4—5年級)，讓學生初步了解剪紙的基礎知識，使其具有一定的刻、剪紙能力，能仿照借鑒，臨摹一些簡單的剪紙作品；中段教學(6—7年級)，掌握陰刻、陽刻、陰陽刻相結合的剪紙方法。高段教學(8—9年級)，指導學生觀察生活中美的素材，使其能結合自己對生活的體驗，靈活運用各種剪紙紋樣創(chuàng)作作品。
確立快樂剪紙?zhí)厣逃繕�。快樂傳承。在特色教育中加深學生對我國非物質文化遺產的認識，在實踐和創(chuàng)作的過程中，快樂的繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化�？鞓放囵B(yǎng)。在特色教育中讓師生感悟快樂的團結合作意識，培養(yǎng)師生的品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。快樂遷移。運用特色教育中快樂的活動氛圍培養(yǎng)學生耐心、細心、專心等良好品質，并將其遷移到學習與生活中去，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。快樂融合。將剪紙教學與德育教育相結合，與其他學科相結合，使學科知識快樂的融合在一起。
實施快樂剪紙?zhí)厣逃緩�。開設《快樂剪紙》校本課程，四至九年級每周開設1個課時，以各學段分目標有計劃地組織教學；成立快樂剪紙坊，突出解決有一定難度的技法，使學生能靈活運用各種剪紙紋樣進行自主創(chuàng)作；適時開展競賽，不定期的組織開展校本剪紙競賽活動；創(chuàng)設發(fā)展環(huán)境，用學生自己的作品裝飾自己的生活區(qū)域，讓學校的每一個角落都能聞到自身藝術的氣息；構建評價體系，分別采用自我評價、同學評價、師生共評、他人評價等多層次評價。
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