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《異分母分數(shù)加減法》教學反思

時間:2022-03-18 09:03:43 教學反思 我要投稿

《異分母分數(shù)加減法》教學反思模板

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編幫大家整理的《異分母分數(shù)加減法》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《異分母分數(shù)加減法》教學反思模板

  《異分母分數(shù)加減法》教學反思 篇1

  《異分母分數(shù)加減法》是小學數(shù)學五年級下冊第六單元中的一個知識點。它起著承上啟下的作用,在本節(jié)課之前,學生學習了同分母分數(shù)的加減法,而在此之后即將學習分數(shù)加減混合計算。通過這節(jié)課的教學,我反思如下:

  1、在復習導入環(huán)節(jié),口算題出的較少,有多數(shù)同學沒有實際參與口算計算,這樣會導致部分學生先溜號。異分母分數(shù)比大小應該由學生口述過程,而不是老師代勞。重要的一點是,沒有加入求最小公倍數(shù)的練習。這部分內(nèi)容在前面學習時也遇到過困難,而且也是這節(jié)課的關(guān)鍵。如果在課前復習時,復習一下最小公倍數(shù)的三種求法,或許在實際計算時會提高學生的計算速度。

  2、在學生探究環(huán)節(jié),對學困生的關(guān)注度不夠高,我只是注意到了大多數(shù)善于表達或能夠表達清楚的同學,以便于促使他們能夠總結(jié)出方法。其次,我也注意到了程度偏后的同學,在他們身邊巡視并聽取結(jié)果。這樣下來,就沒有太多的時間放在學困生身上,對于個別學困生,我給他們安排了優(yōu)等生老師,就是為了能夠帶動他們。所以,我忽視了個別同學。

  3、當堂訓練環(huán)節(jié),我采用的是學生板演措施。在此過程中,我把重點放在了學困生身上,找了多個學困生進行板演,其中也有中等生?蓪嶋H效果卻不好,中等生能夠做上來,但形式不規(guī)范。學困生抓耳撓腮,不得其解。優(yōu)等生百般無聊,無所事事。時間就這樣浪費了,結(jié)果導致,優(yōu)等生沒吃飽,學困生沒進步。

  通過這一節(jié)課的'教學,我分析了自己存在的問題,在今后的教學中,要避免類似情況的發(fā)生,讓課堂效率得到提高。

  《異分母分數(shù)加減法》教學反思 篇2

  《異分母分數(shù)加減法》是人教版新課標小學數(shù)學五年級下冊第五單元《分數(shù)的加法和減法》的第二課時。是在學習完第一課時的《同分母分數(shù)加減法》之后的教學內(nèi)容,所以在教學過程中,我抓住兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,緊緊圍繞分數(shù)的意義展開教學。

  《異分母分數(shù)加減法》這節(jié)課的重點是學生對算理的理解,掌握異分母分數(shù)的加法和減法的計算方法。完成這節(jié)課的教學后,我覺得有幾個方面值得在以后的教學中引起重視。

  1、在“知識回顧”環(huán)節(jié),要讓學生明確同分母分數(shù)加減法的算理。

  上節(jié)課的教學重點是分數(shù)的意義,這是我們學習異分母分數(shù)加減法這個課時的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。所以,在“同分母分數(shù)加減法”的教學中必須要求學生充分理解同分母分數(shù)加減法的算理與計算方法。

  2、在異分母分數(shù)加減法的教學中不要停留在學生學習的自然狀態(tài)。

  教師作為學習的組織者,應把教學內(nèi)容提高到更高一層次,讓學生從自然狀態(tài),進入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學思維的狀態(tài)。如:在學生討論并研究完異分母分數(shù)加法的算理后,教師要及時引導學生明確每一步與前面知識之間的聯(lián)系。

  3、引導學生明確每一步的任務。

  通過觀察與討論是學生明確異分母分數(shù)加法在計算中遇到的`了問題怎樣解決。

  異分母化成同分母——使得分數(shù)單位相同,這是計算的基礎(chǔ)。

  公分母(分母最小公倍數(shù))——通分——轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法

  通過這樣教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學生們在自主探究中理解并掌握了異分母分數(shù)加法的算理與方法,在進行異分母分數(shù)減法的教學時就比較自然了。因此,在教學中我要充分利用分數(shù)的意義展開全面的教學。

  《異分母分數(shù)加減法》教學反思 篇3

  異分母分數(shù)加減法是在學習了同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行的學習。這部分內(nèi)容與同分母分數(shù)加減法相比,所不同的是計算過程中增加了通分這一環(huán)節(jié)。因此這節(jié)課把轉(zhuǎn)化的思想定為關(guān)鍵,旨在把新知導入到已有的知識結(jié)構(gòu)中,讓學生利用已有的知識解決新的問題。

  在學習異分母分數(shù)加法時,我引導學生思考:+能像復習題那樣直接進行計算嗎?為什么不能?那你能想辦法用學過的知識計算出+的和嗎?學生以小組合作的'形式討論,得出用通分的方法把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù),然后按同分母分數(shù)加法的計算方法進行計算。然后教師再次引導學生回顧在異分母分數(shù)加法計算中遇到了什么問題,這個問題我們是怎樣解決的?

  強化轉(zhuǎn)化的思想在異分母分數(shù)加法計算的重要性。同時,為了使學生更好地理解為什么要轉(zhuǎn)化,我出示了課件,將、轉(zhuǎn)化為、的過程,這樣更直觀、明了。使學生既明確了轉(zhuǎn)化的思想,理解了算理,又掌握了異分母分數(shù)加法的計算方法,形成了運算技能。而在計算異分母分數(shù)減法教學時則放手讓學生自主練習。

  整節(jié)課下來,感覺到有幾點值得在以后的教學中注意:

  一、教師要靈活應用教材。例題+教師通過課件演示轉(zhuǎn)化,盡管形象、直觀,但總感覺學生是在教師的牽動下理解的,自主性不強。由于例題中的數(shù)據(jù)比較大,學生在理解轉(zhuǎn)化思想時用畫圖或折紙的方法操作困難比較大。如果把例題中的數(shù)據(jù)改成+這樣比較小的分數(shù)時,教師無需作課件,學生就能用畫圖或折紙的方法理解,這樣學生的自主性、創(chuàng)造性、動手能力充分得到發(fā)揮,豈不更好?這讓我深深地體會到作為教師,我們備課不僅要從自己方面著想,更要換位思考,備自己少一點,備學生多一些,給足學生更大的空間,讓學生在課堂這個小舞臺上展現(xiàn)自己的風采!

  二、計算教學比較枯燥,練習中要盡量在增加趣味性、競爭性上下功夫,這樣學生才樂學、愿學,這方面還得努力,加油!

  《異分母分數(shù)加減法》教學反思 篇4

  分數(shù)的加法和減法是數(shù)學運算的重要基礎(chǔ)知識之一,能否掌握好分數(shù)加、減法的計算方法是評價學生是否擁有良好的運算能力,擁有良好的數(shù)感的一項重要指標。本節(jié)課教學的異分母分數(shù)加減法在分數(shù)加減法運算中起著承上啟下的作用。

  成功之處:

  1. 注重引導學生構(gòu)建分數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。分數(shù)加減法與整數(shù)加減法的含義完全相同,所表示的意義也相同,加法都表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算,減法是已知兩個數(shù)的'和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算。它們的計算方法從表面上看似不同,但是實質(zhì)上是相同的,其特點:相同單位的數(shù)才能相加減。從這個意義上來講,就是要統(tǒng)一成相同的單位才能進行計算。在教學例題1時,通過小精靈的提示:你能用學過的知識解決嗎?實際上是給學生指明了探索的方向:轉(zhuǎn)化為學過的知識來解決。通過學生自主思考發(fā)現(xiàn):分數(shù)的分母不同,分數(shù)單位不同,不能直接相加,要利用前面學過的知識通分把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù),這樣就可以進行計算了。也就是相同單位的數(shù)才能相加減。

  2.注重轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)。小學階段,教師不僅僅進行知識的傳授,更重要的是讓學生掌握解決問題的鑰匙和靈魂。在本節(jié)課中,轉(zhuǎn)化思想的滲透尤為重要。異分母分數(shù)加減法的計算就是把新問題如何轉(zhuǎn)化為舊問題來解決,重點讓學生經(jīng)歷將新知轉(zhuǎn)化為舊知的過程,也就是把異分母分數(shù)的加減法轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)的加減法問題。強化這一思想會對于孩子今后的學習受益終身。

  不足之處:

  在計算中一是發(fā)現(xiàn)個別學生通分使用的是公倍數(shù),而不是最小公倍數(shù);二是計算的結(jié)果沒有化成最簡分數(shù),特別是3的倍數(shù)的分數(shù)很多學生沒有看出來,導致出現(xiàn)錯誤。

  再教設(shè)計:

  重視通分的方法,重點對3的倍數(shù)的分數(shù)進行針對性的練習。

  《異分母分數(shù)加減法》教學反思 篇5

  《異分母分數(shù)加減法》這節(jié)課,是在學生已掌握同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的,與上一節(jié)課有很多相似之處。重點是幫助學生理解和掌握異分母分數(shù)加減法的算理。

  本課的設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點:

  1、讓學生在具體的情境中學習數(shù)學。

  計算教學是枯燥乏味的。新課開始創(chuàng)設(shè)“按要求種地”的活動情境,讓學生在一張長方形紙上動手操作去涂色表示1/2和1/4,既復習舊知,又為后面的.新知教學鋪路。

  2、操作體驗,引導學生自主探索、合作交流。

  3、數(shù)學知識只有通過學生親身主動的參與,自主探索,才能轉(zhuǎn)化學生自己的知識。教學中,教者能注意留給學生充分的時間和空間,并借助動手操作,明白了1/2加1/4為什么要通分的算理。從而得出異分母分數(shù)的計算方法。整個活動過程,讓學生始終處于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學生的學習積極性得以充分調(diào)動,學生通過自己和同伴的努力,明悟算理,掌握算法,經(jīng)歷了知識形成的全過程。同時滲透了轉(zhuǎn)化思想。

  4、把分數(shù)加減法和解決問題相聯(lián)系,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

  讓學生體會分數(shù)加減法實際意義,提高學生計算的興趣,進一步體會分數(shù)加減法的應用價值。

  改進之處:

  教學語言雖注意了啟發(fā)性,但還不夠明快,簡潔?偸菗膶W生不會,或敘述不到位而想代替說,或者重復學生發(fā)言,影響了教學節(jié)奏。

  《異分母分數(shù)加減法》教學反思 篇6

  計算教學必須在學生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學。學生在學習新知識之前,或多或少多積累了一定的生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗。如何將學生的這些生活經(jīng)驗和已有知識激活,為學習新知做好鋪墊,搭橋?是每一位數(shù)學教師上課時要考慮的!稊(shù)學課程標準解讀》中明確指出:“學生學習數(shù)學的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)的.過程!痹趯W習《異分母分數(shù)加減法》之前,學生已在三年級學過了同分母分數(shù)加減法,這學期也剛學分數(shù)的通分。

  這些都是學生已有的知識經(jīng)驗,如何將學生的這些知識經(jīng)驗激活,為學習異分母分數(shù)加減法服務,做好鋪墊呢?我是這樣考慮的:

  1、學習新知之前,有必要復習一下同分母分數(shù)加減法。

  2、為避免在學習異分母分數(shù)加減法之前給學生造成暗示,把異分母建行通分這一感覺,在學習新知之前,沒有必要復習通分知識。所以,在上課開始,我就出示了幾道同分母分數(shù)加減法算式,讓學生口算,并讓學生小結(jié)其方法,以喚起學生對舊知識的回憶。

  接著,通過創(chuàng)設(shè)情境引出:1/2+1/4、1/2-1/4,引導學生觀察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同?學生通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)“1/2+1/4、1/2-1/4”與剛才口算題的區(qū)別在于:分母不同。這時,我再揭示:分母不同的分數(shù)該怎樣計算呢?這樣,使學生已有的知識經(jīng)驗與新知產(chǎn)生沖突,激起學生強烈的求知欲望。

  《異分母分數(shù)加減法》教學反思 篇7

  教者在備課時,充分意識到 “吃透兩頭”,才能讓在課堂上得心應手,收放自如。根據(jù)分析:“異分母分數(shù)加減法”這節(jié)課在計算上幾乎完全與前一知識“同分母分數(shù)加減法”相似,因此本節(jié)課的教學重點已經(jīng)不是在異分母分數(shù)的計算這一環(huán)節(jié)了,而是在對異分母分數(shù)加減法算理的理解。

 。ㄒ唬┞(lián)系學生,重組教材內(nèi)容,改變呈現(xiàn)形式:

  “關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗,靈活處理教材!笔俏覀兘處熍Φ姆较颍竟(jié)課的教學是在學生學習了同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行的,根據(jù)本班學生的實際情況,教者重組教材內(nèi)容、改變它的呈現(xiàn)形式,更有利于學生知識的掌握、能力的提高。如:由學生說出一些分數(shù)后,讓學生自己選題進行分數(shù)加減法的練習,在練習中即可以復習同分母分數(shù)的加減法;在碰到問題時,在合作交流、互相討論、相互提問的'基礎(chǔ)上又進行了異分母分數(shù)加減法新知的探索,這有利于知識的正遷移,更有利于發(fā)揮學生學習的主動性、自主性。

 。ǘ┧夭膩碓从趯W生,體現(xiàn)一個“親”字:

  學習材料提供的途徑是多種多樣的,可以由教材提供,也可以有教師提供,還可以由學生來提供。但就學生個體而言,自己提供的材料尤其是自己的創(chuàng)造的材料總是最親切的。因此,本節(jié)課的教學過程設(shè)計初步分三個階段,每一個階段學生學習的材料都來源于學生自己,學生通過對材料的感知,喚起對已有知識和經(jīng)驗的回憶,在回憶的過程中進行思考和提高,激發(fā)起再創(chuàng)造的欲望。第一是導入階段:讓學生在教師的引導下,說出一些你認為印象比較深刻的分數(shù),為后面的學習提供可操作的材料。第二是展開階段:分二個層次進行,第一個層次是由學生自己自由選擇剛才列舉出來的分數(shù)進行分數(shù)加減法的練習,通過教師選取典型的練習進行反饋,來復習同分母分數(shù)加減法;第二個層次也是在自由練習的基礎(chǔ)上,通過反饋來引導學生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上掌握異分母分數(shù)加減法的算理以及計算方法;三是鞏固練習階段:采用互相出題,同桌互批等方式,激發(fā)學生的學習積極性?傊诒竟(jié)課中,本著所用到的學習材料完全“來源于學生,取自于學生,用之于學生”這一教學理念;激發(fā)學生的學習動機和探索的欲望,使學生得到成功的體驗。

  (三)充分開放教學過程,激發(fā)學生學的欲望:

  開放性的教學對開發(fā)學生的聰明才智和創(chuàng)造潛能,切實有效地調(diào)動學生的積極性,使學生正真成曾學習的主人并獲得全面發(fā)展有著重要意義。本節(jié)課教師首先力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍,試圖開放師生關(guān)系。以開放性的內(nèi)容作引導,開啟學生的思維。如:本節(jié)課采用學生自己說出一些分數(shù),然后在這些分數(shù)上找自己會做的分數(shù)加、減法,在互相交流、爭論、合作的基礎(chǔ)上探求異分母分數(shù)加減法的計算方法,并突破為什么要先通分再計算的算理;在知識的鞏固上采用學生之間互相出題,互相批改等形式。整個教學過程充分體現(xiàn)開放、自主、探究的教學理念,給學生提供了充分參與的機會,以促進各個層次的學生進行交流和發(fā)展,努力營造個性化的學習方式,很好地體現(xiàn)了課堂的開放性。

  《異分母分數(shù)加減法》教學反思 篇8

  數(shù)學知識的學習除了求全,還應該求聯(lián)。因為異分母分數(shù)加減法是小學加減法運算內(nèi)容的終結(jié),承載著貫通整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)加減法算理的重要任務——通理。如果說同分母分數(shù)加減法和異分母分數(shù)加減法算理打通是內(nèi)部通,那么打通分數(shù)與整數(shù)、小數(shù)的算理是外部通。

  單位相同才能直接計算,加減法的本質(zhì)是單位個數(shù)的加減。從基于現(xiàn)象教學到基于本質(zhì)教學活動,讓學生經(jīng)歷經(jīng)驗性理解,形式化理解和結(jié)構(gòu)化理解的`過程。

  因此,本節(jié)課我先回顧分數(shù)的意義和同分母分數(shù)加減法的計算方法,出示1/5+2/5。學生解釋算式的含義以圖說明“相同計數(shù)單位個數(shù)相加”的道理。接著提出問題“1/2+1/5”該如何計算呢?

  學生反饋展示學生方法:

  方法一:“化小數(shù)法”。抓關(guān)鍵問題“為什么轉(zhuǎn)化成小數(shù)?”新知轉(zhuǎn)化為舊知,滲透數(shù)學思想。

  方法二:“通分法”。抓關(guān)鍵問題“2/10與5/10哪兒來?”為什么要將這兩個分數(shù)進行“通分”?依據(jù)是什么?

 。1)通過分數(shù)尺找尋“等值分數(shù)”,1/2這個分數(shù)可以找到哪些“等值分數(shù)”?如2個1/4,3個1/6……發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)有無數(shù)個計數(shù)單位。

  (2)為什么要選擇“5個1/10”?組織交流,展開討論。感受”將分數(shù)進行轉(zhuǎn)換,在等值分數(shù)的量變中,借助用小單位度量大單位“。

 。3)借助“分數(shù)尺”,討論交流“通分”的依據(jù)和理由。經(jīng)歷”異分母分數(shù)相加,需要找到兩個分數(shù)相同的計數(shù)單位及其對應的個數(shù),再把計數(shù)單位的‘個數(shù)’相加”這一過程。

  《異分母分數(shù)加減法》教學反思 篇9

  本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加減法以及認識了分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學的,重點幫助學生理解和掌握異分母分數(shù)加減法的算理。

  首先,讓學生復習分數(shù)的意義,在出示一系列的分數(shù)后,讓學生自由的選擇分數(shù)組成加法算式并進行分類,然后通過一組同分母分數(shù)加法的計算,來引起學生對舊知的'回憶,喚起計算同分母分數(shù)加法的已有經(jīng)驗,并讓學生體會只有分數(shù)單位相同的分數(shù)也就是同分母分數(shù)才能相加,接著,再讓學生根據(jù)另一組分數(shù)加法的特點,實現(xiàn)自然過渡,揭示課題。在教學3/10+1/4時,重點突出溝通新舊知識之間的聯(lián)系,讓學生在數(shù)學學習過程中體會轉(zhuǎn)化思想。

  首先,讓學生思考,能像復習題那樣直接計算嗎?為什么不能?強調(diào)分母不同,分數(shù)單位就不同,不能直接合并,既然不能你有什么辦法找到3/10+1/4的答案呢?提出:可以運用學過的有關(guān)分數(shù)的知識去解決,教師進行巡視,指導,觀察學生的探究,參與學生的探究,我請了3位學生進行了交流,交流中讓學生充分描述自己的探索過程,并面向全班,再交流計算的方法,并著重讓學生說明為什么要先通分?使學生充分認識到異分母分數(shù)的分數(shù)單位不同,不能直接計算,只有通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)后才可以直接計算。在這些基礎(chǔ)上讓學生明確思路:即先通分再計算。對于提出異分母分數(shù)的減法,則放手讓學生獨自解決。

  通過解決異分母分數(shù)的加減法后,引導學生歸納總結(jié)“你認為異分母分數(shù)加減法可以怎樣算呢?”經(jīng)歷了充分的探索和思考后,學生很快總結(jié)出:先通分,再按照同分母分數(shù)加減法的計算方法進行計算。教師順勢板書:通分→轉(zhuǎn)化,并說明:最后要把結(jié)果化為最簡分數(shù)。

  回顧這節(jié)課的教學,我覺得有幾點不足:

  1、在對培養(yǎng)學生探究能力方面還做得不太夠,仍然停留在教師讓學生做什么,學生就做什么的層面上。

  2、在某些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,考慮得不夠細,每個環(huán)節(jié)的銜接也不夠流暢。如:在復習了同分母分數(shù)加法的計算方法后,可讓學生猜一猜異分母分數(shù)加法可以怎樣計算,這樣設(shè)計可以激發(fā)學生的學習興趣,,使原本枯燥的計算變得生動。

  3、計算異分母分數(shù)加減法的過程中,由于學完通分這個知識已有一段時間了,有部分學生已經(jīng)遺忘了,不知怎樣進行通分,另外在通分時,老師應強調(diào)用兩個分母的最小公倍數(shù)作為公分母,這樣計算時會比較簡便。

  總之,如果我能在今后的教育教學中充分重視學生原有認知水平,抓住這一教學契機,有準備地計劃和選擇一些適合學生認知水平的學習材料,設(shè)置恰當?shù)慕虒W情景,直接拋出問題,放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗,那肯定比教師一步一步引導發(fā)現(xiàn)更有價值,更能調(diào)動學生的興趣。

  《異分母分數(shù)加減法》教學反思 篇11

  異分母分數(shù)加減法這一學習內(nèi)容是學生學習了分數(shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、小數(shù)的互化、同分母分數(shù)加減法后的一個知識點。

  重點:掌握異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)的基本方法,概括出異分母分數(shù)加、減法的計算方法,并能正確進行計算,形成基本的分數(shù)加減計算能力。

  難點:運用轉(zhuǎn)化的思想和方法探索異分母分數(shù)加減法“分數(shù)單位相同才能相加減”的算理。整節(jié)課學上完后,本人感到自己教學能力還遠遠不夠。有很多不足,卻不能用語言整理出來。以下兩點只是很多不足中的兩點。值得以后的教學中引起重視。

  一、計算要講清算理,學會算法。通過整節(jié)課的分析,學生在學習了同分母分數(shù)加減法后,遷移能力特別強,所以學習起來比較輕松。老師的首要問題是讓學生明確異分母分數(shù)不能直接相加的原因。同分母分數(shù)的加減法比較簡單:分母不變,只要將分子相加減。這可以借助分數(shù)的意義或分數(shù)單位來理解。那么,異分母分數(shù)為什么就不能直接加減呢?本節(jié)課中,我雖然認真?zhèn)湔n,畫了圖,但是上課過程對算理的強調(diào)還是不夠,因此使很多學生對“異分母分數(shù)為什么不能直接相加減”,不是很理解?稍趯W生練習中,再次用圖來演示幫助學生理解異分母分數(shù)為什么不能直接相加減。分數(shù)中的分母表示分數(shù)單位,分數(shù)單位不一樣的時候是不能相加減的.,比如3斤蘋果加4斤西瓜等于什么呢?學生明白了這一點后,其他的,學生自己能思考出來。

  二、對教材的理解和處理方面:就拿本節(jié)課說,我設(shè)計本節(jié)課是圍繞教學重難點來展開的,在復習引入部分,以通分和找分母的最小公倍數(shù)以及同分母分數(shù)的加減來引入,雖然這樣有幾個好處,做同分母分數(shù)加減法不僅可以復習分數(shù)單位這個必要知識的鋪墊,而且還可以在學習 1/4+3/10 時,讓學生可以主動的去研究把異分母加減法怎樣轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法的方法。

  另外,在圖形結(jié)合教學時,也可以讓學生知道分數(shù)單位相同才能相加減。不過,在這個從圖中找計算方法步驟中,教學方法把握的不都到位,不能很好的通過圖讓學生理解通分。我可以問“圖1/4+圖3/10等于是一個怎樣的圖?”這樣一個問題可以使學生對知識的思考碰撞出火花。然后經(jīng)過學生的回答和教師運用圖形的講解,使學生對這個為什么要通分的過程更加清晰的掌握和理解。

  本節(jié)課,設(shè)計的重點太多了,很難落實。難點也沒有很好的突破。經(jīng)過這堂課的備課、上課,讓我深深地覺得:老師的教學理念很重要,把自己平時所聽到的和感悟到的滲透到課堂中去,幫助小學生學習數(shù)學、理解數(shù)學算理。另外,要想上好一節(jié)課,備的教案固然重要,還必須有嚴謹?shù)亟虒W內(nèi)容、環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)、引人入勝得教學情景和扎實的教學技巧以及與時俱進的教學理念。這樣才能夠不斷地進步和創(chuàng)新。

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