六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思(精選20篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 1
在教學(xué)比例尺的過程中,針對課本上出現(xiàn)的兩種問題,一類是已知比例尺和圖上距離求實際距離,另一類是已知比例尺和實際距離求圖上距離。而且在教學(xué)的過程中,方法也有不同,同學(xué)很容易混淆。
第一個容易混淆的地方是,針對兩種不同類型的問題,用方程解答,在解設(shè)未知數(shù)的時候,教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時候,單位上就出現(xiàn)了不同,以至于同學(xué)不知道如何區(qū)分,什么時候該怎么設(shè)。
第二個就是方法的選擇上,其實在這一塊知識上,利用圖上距離和實際距離的倍比關(guān)系,也是一種很好的解法。但是如何讓同學(xué)理解這種方法的原理很重要,從同學(xué)的`課堂和課后情況來看,很多同學(xué)其實并沒有從根本上理解這種解法的原理,只是在一樣的畫葫蘆罷了。
根據(jù)同學(xué)的這一情況,今天又對比例尺的內(nèi)容重新整理了一遍,其實關(guān)鍵還是在于同學(xué)沒有真正的理解比例尺的概念。例如:比例尺1:500000這是在圖上距離和實際距離的單位統(tǒng)一的時候的比,所以在用列方程進(jìn)行解答的時候,如何進(jìn)行解設(shè)只要抓住一個要點:對應(yīng)的圖上距離和實際距離的單位是相同的才干列出方程。這樣就不用去顧和怎么設(shè),只要抓住圖上距離和實際距離的單位相同就可以了,怎么設(shè)都是可以解答的。
對于第二個問題,倍比關(guān)系的理解,實際還是對于比例尺的理解不夠深。例如:比例尺1:500000表示的圖上距離是實際距離的1/500000,實際距離是圖上距離的500000倍,圖上的1厘米實際是5千米,這就是線段比例尺,在有些問題中利用線段比例尺還會給計算帶來方便。
在同學(xué)出現(xiàn)問題之后,針對同學(xué)的情況,和時地給同學(xué)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納整理,會加強(qiáng)學(xué)的理解,協(xié)助同學(xué)更好的掌握!
六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 2
首先,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,三個圖形的比較,學(xué)生通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點,(引出圓環(huán))激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究,發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計算方法。然后通過觀察算式的特點引導(dǎo)出另一種方法。
在課堂評價時,我想了很多鼓勵學(xué)生的話,學(xué)生在得到賞心悅目的語言評價中得到自信和興趣。
本節(jié)課我感覺有幾個思考的地方。在試一試做完后,我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。(兩個半徑)出現(xiàn)環(huán)寬的兩個應(yīng)用題,是否簡單,是否要出示?赡苤苯映鍪尽皥A形花園周圍鋪上一條石子小路,求出小路的面積。”更簡單一些。也更形象一些?梢岳脤W(xué)生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習(xí)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬,這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的'概念而說不清楚的尷尬。然后可以求出圓環(huán)的面積,這樣學(xué)生就通過實際操作,真正理解了圓環(huán)的面積計算。達(dá)到理想的效果。3.14×(R2—r2)這個公式還是出現(xiàn)比較好.學(xué)生可以更清楚地運用這個簡單的運算方法。
六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 3
本節(jié)課的教學(xué)重點是了解負(fù)數(shù)的意義,初步學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量。教學(xué)難點是了解負(fù)數(shù)的意義以及對0的新認(rèn)識。
1、從認(rèn)識溫度計入手引入負(fù)數(shù)
我從教學(xué)認(rèn)識溫度計入手,讓學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)讀零上溫度和零下溫度。當(dāng)學(xué)生能很快從溫度計上認(rèn)讀出溫度后,就順勢引導(dǎo)出零下溫度可以用負(fù)數(shù)表示,那么零上溫度就可以用正數(shù)表示。
2、用正負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的數(shù)量
學(xué)生初步理解正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示一組相反意義的數(shù)量后,要求學(xué)生想象生活中哪些數(shù)量能用正負(fù)數(shù)表示。學(xué)生展示了儲蓄卡、收支記帳本,談到了海拔高度、電梯升降、進(jìn)球失球等正負(fù)數(shù)現(xiàn)象,這樣學(xué)生正負(fù)數(shù)意義的理解就更深刻了。
3、設(shè)計針對性的'練習(xí)
為了讓學(xué)生能靈活應(yīng)用正負(fù)數(shù)知識解決問題,我不僅讓學(xué)生能用正負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的數(shù)量,而且還要學(xué)生能解釋正負(fù)數(shù)表示的實際意義。通過這樣的練習(xí)學(xué)生對正負(fù)數(shù)的意義理解就更加透徹。
六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 4
六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,而事實上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的復(fù)習(xí),一直讓老師很為難,如果一味地將知識重新再現(xiàn),學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽,學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽,老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦,該怎樣避免枯燥重復(fù),又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢?我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
如果按課的類型分,可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等,每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程,其實就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組,并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中,學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián),左右溝通起來。因為“獲得的知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起,即是一種多半為被遺忘的知識!崩砬逯R體系要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,要讓學(xué)生自己動手動腦,教師的`作用主要是引導(dǎo)、幫助、點撥和補(bǔ)充。
我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課,為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識,又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,達(dá)成觸類旁通,一舉多得,我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí),深化基本概念。當(dāng)問學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么?”時,同學(xué)們講了很多,同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化,這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識,梳理結(jié)構(gòu)”的需求,在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開學(xué)習(xí),學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足,學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確,學(xué)習(xí)要求具體,認(rèn)知沖突相對集中,這樣學(xué)生的興趣濃厚了,每一位學(xué)生有了具體的任務(wù),避免了小組學(xué)習(xí)只搞形式學(xué)生無事可干的尷尬局面。本課從構(gòu)思到實施已是幾易其稿了,我的矛盾在于學(xué)生將知識圖表化的過程需要較長的一段時間,如果把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間,但是如果放在課前去完成的話,學(xué)生的整理只是把概念抄一抄而已,還是缺乏知識的系統(tǒng)化。
在經(jīng)過一番思想斗爭之后,我決定還是把這個過程放在課堂上去完成,因為一直有一個信念在支撐著我:復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么?難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎?我想應(yīng)該給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法,這才是學(xué)生一生都受用的。事實上,每一門學(xué)科有自身的特點,而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色,平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想,計算復(fù)習(xí)課重在計算的策略與實際運用,統(tǒng)計復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結(jié)果做出正確的分析,而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化,學(xué)生能對之整體把握,進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識。
因此我覺得這“浪費”的時間是值得的,學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系,學(xué)生理解得更深刻,記憶得特別牢固,而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?傊ㄟ^列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化,也明確了各知識點的共性和個性,表示了學(xué)生對知識的理解,更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理,培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 5
六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,而事實上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí),一直讓老師很為難,假如一味地將知識重新再現(xiàn),學(xué)得好的同學(xué)認(rèn)為自身都會了不要聽,學(xué)得不好的同學(xué)也沒有定心聽,老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦,該怎樣防止枯燥重復(fù),又能體現(xiàn)同學(xué)的主體精神呢?我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
假如按課的類型分,可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等,每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程,其實就是同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不時重組,并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中,同學(xué)的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重協(xié)助同學(xué)把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián),左右溝通起來。因為“獲得的'知識假如沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起,即是一種多半為被遺忘的知識!崩砬逯R體系要充沛調(diào)動同學(xué)的主動性和積極性,要讓同學(xué)自身動手動腦,教師的作用主要是引導(dǎo)、協(xié)助、點撥和補(bǔ)充。
我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課,為了讓同學(xué)對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識,又能掌握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,達(dá)成舉一反三,一舉多得,我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí),深化基本概念。當(dāng)問同學(xué)“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么?”時,同學(xué)們講了很多,同時也深深感到這些知識點假如這樣處置的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化,這一環(huán)節(jié)的處置旨在激發(fā)同學(xué)“自主萌生出整理知識,梳理結(jié)構(gòu)”的需求,在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開學(xué)習(xí),同學(xué)在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足,同學(xué)學(xué)習(xí)方向明確,學(xué)習(xí)要求具體,認(rèn)知抵觸相對集中,這樣同學(xué)的興趣濃厚了,每一位同學(xué)有了具體的任務(wù),防止了小組學(xué)習(xí)只搞形式同學(xué)無事可干的尷尬局面。本課從構(gòu)思到實施已是幾易其稿了,我的矛盾在于同學(xué)將知識圖表化的過程需要較長的一段時間,假如把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間,但是假如放在課前去完成的話,同學(xué)的整理只是把概念抄一抄而已,還是缺乏知識的系統(tǒng)化。在經(jīng)過一番思想斗爭之后,我決定還是把這個過程放在課堂上去完成,因為一直有一個信念在支撐著我:復(fù)習(xí)課我該給同學(xué)些什么?難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎?我想應(yīng)該給同學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法,這才是同學(xué)一生都受用的。事實上,每一門學(xué)科有自身的特點,而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色,平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想,計算復(fù)習(xí)課重在計算的戰(zhàn)略與實際運用,統(tǒng)計復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結(jié)果做出正確的分析,而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化,同學(xué)能對之整體掌握,進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識。
因此我覺得這“浪費”的時間是值得的,同學(xué)經(jīng)過自身的努力而整理出來的知識體系,同學(xué)理解得更深刻,記憶得特別牢固,而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力?傊,通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化,也明確了各知識點的共性和個性,表示了同學(xué)對知識的理解,更重要的是滲透了同學(xué)對各類信息的整合、梳理,培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。
六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 6
正比例的教學(xué),是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例知識,內(nèi)容抽象,孩子們難以接受。學(xué)好正比例是學(xué)習(xí)反比例的基礎(chǔ)。因此在實際教學(xué)中,我注意了以下幾點:
1、聯(lián)系生活,從生活中引入
數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗和興趣,首先讓學(xué)生從已有知識中尋找相關(guān)聯(lián)的兩個量,然后通過呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的三個素材路程、速度,總價、數(shù)量,工作總量、工作時間這兩個相關(guān)聯(lián)的量引入新課,使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景,為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。
2、在觀察中思考
本課教學(xué)中,我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,讓孩子們通過觀察兩個相關(guān)聯(lián)的量,思考他們之間的特征,初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué),讓所有孩子們在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知,提高了學(xué)習(xí)的`效率。
3、在合作中感悟
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:引導(dǎo)孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),解決問題。在本課的設(shè)計中,我本著“以學(xué)生為主體”的思想,在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識了兩個相關(guān)聯(lián)的量后,敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學(xué),在小組里進(jìn)行合作探究,做到:孩子們自己能學(xué)的自己學(xué),自己能做的自己做,培養(yǎng)合作互動的精神,從而歸納出正比例的意義。
4、在練習(xí)中鞏固提升
為了及時鞏固新知識,完成了練一練習(xí)題后,又設(shè)計了兩道加深題,讓學(xué)生自己研究圓的半徑和圓有什么關(guān)系,正方形的邊長和它的面積有什么關(guān)系,讓孩子們在鞏固本節(jié)課知識的同時,學(xué)會通過研究會判斷,同時孩子們的思維也得到了提高;最后引導(dǎo)孩子們自己對知識進(jìn)行梳理,培養(yǎng)孩子們的歸納能力,使孩子們進(jìn)一步掌握了正比例的意義。
六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 7
周一上了《反比例的量》,周末已經(jīng)布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),所以上課的第一件事就是檢查預(yù)習(xí)情況,提出了三個問題:反比例的意義是什么?判斷兩種量成反比例的關(guān)鍵(重要條件)是什么?你能舉出一個成反比例關(guān)系的例子嗎?不出我的預(yù)料,學(xué)生很多卡在了第三個問題。學(xué)生周末有的會放松自己,有大半不過關(guān),當(dāng)然這里包括了已經(jīng)預(yù)習(xí)的,但是已經(jīng)忘記了的。少不了他們要寫反思,從他們的反思看,有很多是因為回答不出我提出的某個問題而不過關(guān)的,有的是周六預(yù)習(xí)而周一忘記了的,有的只是馬虎看了一下課本……
雖然預(yù)習(xí)情況不如人意,但是上課的效果還是比較好,同學(xué)們聽得很認(rèn)真。通過檢查,由于學(xué)生已經(jīng)意識到自己的弱點了,所以當(dāng)提出三個問題后也就相當(dāng)于指出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點、提出了學(xué)習(xí)的`目標(biāo),有了明確的目標(biāo),學(xué)生帶著目標(biāo)、問題學(xué)習(xí)效果來得更明顯。我先讓他們再次認(rèn)真閱讀課本,接著課件演示例3的試驗:把相同體積的水倒入底面積不同的杯子,發(fā)現(xiàn)底面積越大,水的高度越低,反之,底面積減少,高度反而升高,而且高度和底面積的乘積一定。接著就揭示反比例的意義及其關(guān)系式、舉生活中成反比例的量的例子,這次他們就熟練多了,舉出了很多,我一一板書在黑板上,讓他們再用自己的語言說一次,提高他們的口頭表達(dá)能力。接下來把正比例和反比例進(jìn)行對比小結(jié),學(xué)生對正比例和反比例的理解就更深刻了?纯磿r間,用了30分鐘,這與“20分鐘的新課”有沖突,但是學(xué)生能對一個概念理解更透徹一些,我覺得花多點時間還是有必要的。最后做了3道練習(xí)題?傮w上看還不錯。
六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 8
上完《利息》,這節(jié)課我覺得已經(jīng)完成了教學(xué)目的,但給我留下的啟示也很多。
第一:上這節(jié)課之前,我布置好了同學(xué)們?nèi)バ庞蒙缯{(diào)查利率和了解儲蓄的課外作業(yè)。課上同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高,都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽,夏志冉同學(xué)把自己存錢的.過程清楚地說給了同學(xué)們,同學(xué)們通過調(diào)查研究都明白了儲蓄的意義和方法。同學(xué)們真正把自己投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實踐中,使我明白了只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才取得了成功。
第二:當(dāng)教學(xué)利息的計算時,同學(xué)們都正確的列出了計算利息的算式,并得出了結(jié)果,但當(dāng)我問他們:“這就是應(yīng)該從銀行多支付的錢嗎?”他們都肯定的說是,我知道了他們忽略了利息稅的計算,當(dāng)我再問起:“同學(xué)們,誰幫助家長計算過利息?”同學(xué)們都紛紛搖了頭。所以留作業(yè)時,我再一次留了每個同學(xué)幫父母實際計算一次利息,同時強(qiáng)調(diào)了利息稅的存在。
我從這節(jié)課中明白教學(xué)不應(yīng)該緊緊局限在課本當(dāng)中,要從學(xué)生們的實際出發(fā),從現(xiàn)代社會的需要與變化出發(fā),讓學(xué)生漸漸明白學(xué)習(xí)不但要有興趣,還要經(jīng)常用之實踐,這樣活學(xué)活用,更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。
六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 9
最近學(xué)校舉行了口算測試比賽,我班學(xué)生考試成績并不理想,現(xiàn)對本次六年級口算測試做出反思:
從學(xué)生考試的卷面上來分析:通過翻看試卷發(fā)現(xiàn),成績優(yōu)秀的學(xué)生沒有考出正常水平,很多成績優(yōu)秀的學(xué)生出現(xiàn)了口算試卷大面積空題的情況,說明做題的速度不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在平時做題的時候還能夠正確的做對這些口算題,可是一到考試的時候,可能是一看到這么多的題,寫的時候急急忙忙的,不知道從何下手,以至于簡單的題都不能正確的寫在卷子上,而且我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是跳著寫的,不是按照順序一豎列一豎列的寫的,很多簡單的加法題都沒有寫。
這次考試我班與六年級的水平還有不少的差距,因此以后在課堂內(nèi)、課堂外都要進(jìn)行有關(guān)口算的'練習(xí),可以是規(guī)定時間內(nèi)的完成口算,通過多次的口算測試,不僅要求質(zhì)量還要要求速度。平時的時候,學(xué)生也要多練習(xí)計算題,計算的次數(shù)多了,熟能生巧,計算的正確率和速度都能夠提升。要在平時補(bǔ)差的時候多針對計算題的練習(xí),提高后進(jìn)生的計算能力。
對于以上出現(xiàn)的問題我會認(rèn)真對待,爭取下次更好,在以后的教學(xué)過程中提升學(xué)生的口算能力。
六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 10
在教學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法和加減法混合運算的計算題,我原以為這部分知識很簡單。呵呵!沒有想到,錯的人還真不少。我真佩服學(xué)生們的“創(chuàng)造能力”。細(xì)究其類型,主要有以下三種:一是乘法和加減法計算方法混淆,不少學(xué)生做加法時也約分,而在我強(qiáng)調(diào)之后又出現(xiàn)個別的學(xué)生乘法計算通分的笑話。二是不能靈活運用運算定律來使計算簡便,特別是分?jǐn)?shù)乘法分配律的相關(guān)計算,原先的整數(shù)小數(shù)的基礎(chǔ)就不夠好的學(xué)生,碰到分?jǐn)?shù)更是一塌糊涂啦!三是一般計算題和簡便計算題混淆,將不能用簡便方法的也給你發(fā)明個“簡便”方法出來,哎,真拿他們沒辦法呢!
針對這些現(xiàn)象我采取了以下措施:一引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)乘法和加減法的意義,追溯求本,理解各自的意義;二聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法和加減法各自的.計算方法,并采取針對性練習(xí)(即數(shù)不變、運算符號改變);三復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的與之相關(guān)的簡便運算,并對常見的分?jǐn)?shù)乘法簡便運算的題型予以分類整理,輔之對應(yīng)練習(xí);四是加強(qiáng)審題的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會判斷。其實最主要還是抓班級里學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,因為這些錯誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng)。
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本節(jié)復(fù)習(xí)課仍然采用了從整體入手,再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。主要有以下幾點:
1、在復(fù)習(xí)的過程中,不平均分配力量,把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面。
在復(fù)習(xí)過程中,采用了對比復(fù)習(xí)的方式,把計算方法相似和計算內(nèi)容放到一塊對比復(fù)習(xí),并且用表格這格這種形式使對比非常強(qiáng)烈,通過這樣的'對比計算,溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合
在學(xué)生計算過程中歸納計算方法,把歸納的計算方法又及時用于計算過程,這樣在練習(xí)中歸納,把歸納的方法又用于解題練習(xí),既為學(xué)生計算方法的歸納提供了實踐操作的依據(jù),能幫助學(xué)生更好地歸納計算方法,同時通過對計算方法的應(yīng)用,提高學(xué)生對計算方法的掌握水平。
3、復(fù)習(xí)時不但重視學(xué)生對計算方法的掌握,還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對計算方法的選擇。
在選擇估算方法時,讓學(xué)生理解計算方法的選擇是與現(xiàn)實要求有密切的聯(lián)系,要根據(jù)不同的現(xiàn)實要求合理地選擇不同的計算方法,提高學(xué)生的應(yīng)用意識。
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圓柱的體積一課,重點是體積公式的推導(dǎo)。公式導(dǎo)出后,如何進(jìn)行計算應(yīng)用。
教學(xué)中學(xué)生存在的問題是:
1、學(xué)生對推導(dǎo)過程理解有困難,不深入;
2、在計算的過程中,單位名稱用錯,體積單位用面積單位。
3、對于書中所給的立體圖形,認(rèn)識不到位,不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高,做題出錯。圓柱的高也可以叫做圓柱的長(個別學(xué)生不清楚)突破難點的方法:
1、為了避免單位名稱的錯誤,可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計單位換算的填空題,辨析題等。例如:1平方米=( )平方分米=( )平方厘米 100平方厘米=1立方分米。
2、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過程時,應(yīng)放手讓學(xué)動手動腦自己解決,但動手之前一定要把任務(wù)布置清楚,讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系,從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中,突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一、被動的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的`實踐活動和直接經(jīng)驗,“通過自己的活動”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學(xué)階段,操作活動是數(shù)學(xué)活動的重要組成部分,也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式。
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首先,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,三個圖形的比較,學(xué)生通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點,(引出圓環(huán))激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究,發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計算方法。然后通過觀察算式的特點引導(dǎo)出另一種方法。
在課堂評價時,我想了很多鼓勵學(xué)生的話,學(xué)生在得到賞心悅目的語言評價中得到自信和興趣。
本節(jié)課我感覺有幾個思考的地方。1,在試一試做完后,我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。(兩個半徑)2,出現(xiàn)環(huán)寬的兩個應(yīng)用題,是否簡單,是否要出示?赡苤苯映鍪尽皥A形花園周圍鋪上一條石子小路,求出小路的面積!备唵我恍。也更形象一些。3,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習(xí)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的'大小半徑和環(huán)寬,這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說不清楚的尷尬。然后可以求出圓環(huán)的面積,這樣學(xué)生就通過實際操作,真正理解了圓環(huán)的面積計算。達(dá)到理想的效果。4,3.14×(R2—r2)這個公式還是出現(xiàn)比較好.學(xué)生可以更清楚地運用這個簡單的運算方法。
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生活中的負(fù)數(shù)這節(jié)課,我是以“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正、負(fù)數(shù)——認(rèn)識正、負(fù)數(shù)——尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個環(huán)節(jié)來開展教與學(xué)的活動的。我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,結(jié)合學(xué)生的生活實際,以溫度為切入點。通過讓學(xué)生自主觀察、交流、比較、回報等知識建構(gòu)的過程,來感知富庶的產(chǎn)生。通過幾個生活中用正、負(fù)數(shù)表示的.例子,讓學(xué)生理解生活中的正、負(fù)數(shù)的意義,從中掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法。
不足:
1、沒有讓學(xué)生體會到富庶的產(chǎn)生是為了表示更方便。
2、沒有為以后學(xué)習(xí)數(shù)軸進(jìn)行有效的滲透。
改進(jìn):
1、在讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計中的負(fù)數(shù)時,還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示,人為產(chǎn)生的一種數(shù)。
2、在觀察溫度計時,不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系,還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小,體會當(dāng)溫度越來越往下時,溫度就越來越冷,離0越遠(yuǎn),負(fù)數(shù)就越來越;反之,溫度越來越高,正數(shù)就越來越大,為認(rèn)識數(shù)軸提前滲透
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圖形與位置的整理與復(fù)習(xí)是空間與圖形部分的知識,通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握確定位置的多種方法。通過解決問題體會不同方法的應(yīng)用價值,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,提高學(xué)生解決問題的能力。針對上述教學(xué)目標(biāo),結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的`特點,在教學(xué)中力求突出一下幾點:
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué),在解決問題中進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。
一個現(xiàn)實情境不但激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,而且引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中主動回顧整理學(xué)過的知識,同時在整理復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。
2、突出數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,在解決問題中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
除了讓學(xué)生在現(xiàn)實情境、在解決問題中進(jìn)行回憶與整理外,在實踐應(yīng)用,整體提高環(huán)節(jié),設(shè)計不同形式、不同層次的練習(xí)題。這些題目不但注重了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,而且每個問題的設(shè)計都注重了知識的綜合應(yīng)用,讓學(xué)生在解決問題過程中感受知識間的聯(lián)系,進(jìn)一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。同時,進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用,也進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
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根據(jù)教學(xué)設(shè)計較好的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求
欣賞古詩、小游戲?qū),根?jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,提出啟發(fā)性的問題,激發(fā)學(xué)生積極參與,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫、觀察找到規(guī)律。猴子觀察到的桃子的范圍,將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點、線、區(qū)域,并利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象,發(fā)展了學(xué)生的抽象能力和解決問題的能力。
設(shè)計不同的練習(xí):電燈下的影子,汽車由遠(yuǎn)及近行駛時,貓和老鼠等學(xué)生熟悉的、有趣的情境,這些情境與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為技能技巧,進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。
通過本節(jié)課的教學(xué)活動,學(xué)生結(jié)合生活實際,經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程,感受觀察范圍隨觀察點,觀察角度的變化而改變,并利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象;從熟悉的、有趣的.生活背景中感受觀察范圍的變化,通過觀察、操作、想象等活動,發(fā)展了空間觀念;體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與他人合作交流的意識。伴隨學(xué)生的推理、想象、交流、創(chuàng)造等一系列的數(shù)學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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今年我繼續(xù)承擔(dān)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué),期末考試已經(jīng)結(jié)束, 針對有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績上不去的原因進(jìn)行了一些反思:
盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時間和精力,但從學(xué)習(xí)成績上看,他們只是略有進(jìn)步或者進(jìn)步的幅度比較小,和我的預(yù)想有一些差距。
部分學(xué)生不太善于開動腦筋,常常是被動地接受知識,不會舉一反三,所以應(yīng)用知識的解決問題能力差或者方法少。
部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。
。1)少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。
(2)少部分學(xué)生良好的'審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題,有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯,讓我們感到很可惜。
。3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查,不會檢查,明明錯誤在眼皮下卻看不出來;有的學(xué)生是懶的檢查。
在今后的教學(xué)中還要加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。改進(jìn)教學(xué)方法變學(xué)生被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)成績。
六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 18
《圓的世界》,這周在講這一課時,六個班級我設(shè)計了三種導(dǎo)入的方法,最初的是猜一猜的游戲,讓學(xué)生猜圓形背后藏著什么,第二個導(dǎo)入方法,我下載了個視頻叫做《圓圓的動物真可愛》,第三種導(dǎo)入方式是讓學(xué)生上臺用肢體語言表現(xiàn)圓形。
第一種導(dǎo)入方法,學(xué)生猜的答案和老師的答案會不一致,因為圓形的物體實在是太多了。
第二種導(dǎo)入方法,能一下子吸引住學(xué)生的注意,而且觀看視頻的時候,學(xué)生都高興的咯咯笑,也一下子能說出視頻中的動物身體都變成了圓形,從而導(dǎo)入課題。
第三種方法,很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性,孩子們用胳膊,用手指,甚至長大嘴巴……使出渾身解數(shù)都表現(xiàn)出了圓形,這個方法不僅調(diào)動學(xué)生的積極性,也開發(fā)腦筋的智慧呀。
三種導(dǎo)入方法效果各不相同,但是明顯后兩種導(dǎo)入方法更吸引學(xué)生的.眼球,更契合低年級學(xué)生的年齡特征。所謂良好的開端是成功的一半,課堂導(dǎo)入的好與不好,直接影響著課堂的教學(xué)效果。因為好的導(dǎo)入往往能使學(xué)生興趣倍增,印象深刻,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,教師也能很快的找到講課的感覺,所以一堂好課,導(dǎo)入很重要。
六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 19
學(xué)習(xí)了有關(guān)估算教學(xué)的有關(guān)問題,觸動很大。教學(xué)中應(yīng)尊重每一位學(xué)生的特征,允許不同的角度認(rèn)識問題,采用不同的方法表達(dá)自己的想法,用不同的角度認(rèn)識問題,解決問題。促進(jìn)了每個學(xué)生用不同的方法進(jìn)行估算。
1、教師要重視估算,并將估算意識培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。只有我們更加深刻地去感受,去領(lǐng)悟估算在我們生活工作中的價值,我們才能自覺地在教學(xué)當(dāng)中,很好地去培養(yǎng)學(xué)生的這種估算的意識。
2、要選好題,提出好問題,讓學(xué)生體會估算的`必要性。即設(shè)計一個體現(xiàn)估算價值的情境。
3、鼓勵學(xué)生利用估算來驗證計算結(jié)果,養(yǎng)成好的習(xí)慣,也是提高計算正確率的一種好方法。計算前進(jìn)行估算,可以估計出大致結(jié)果,為計算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件;計算后進(jìn)行估算,能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因,及時糾正。
4、引導(dǎo)孩子在問題情境的對比中,體會估算與精確計算。我們要搜集或者捕捉一些好的素材,在具體的問題情境當(dāng)中讓學(xué)生去感受,哪些問題解決需要近似值,就是需要估算,哪些問題解決一定要算出精確值。
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求圓的面積是從生活中噴水頭澆灌農(nóng)田這一生活場景引入,使學(xué)生理解了推導(dǎo)圓面積公式的必要性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使全體學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。在強(qiáng)烈的.求知欲望驅(qū)使下,學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗,發(fā)揮自己地想象,從估計到公式的推導(dǎo);從數(shù)方格到剪拼成學(xué)過地平面圖形;從已有地平行四邊形、長方形面積公式推導(dǎo)出圓面積公式等等這一系列活動引導(dǎo)學(xué)生參與并討論從而形成結(jié)論。教學(xué)中教師還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生估算意識的培養(yǎng)和由舊知引入新知的過渡。
首先在讓學(xué)生估一估圓的面積活動中,通過圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比較,既估計了圓面積的大小范圍,又再一次滲透了正多邊形逼近圓的方法。然后教學(xué)中讓學(xué)生把圓進(jìn)行分割,再拼成一個近似平行四邊形或長方形的圖形,如果分割的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長方形或平行四邊形,由此用平行四邊形的面積計算公式或長方形面積計算公式來推導(dǎo)出圓的面積計算公式。
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