七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思(精選7篇)
身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思(精選7篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1
直線、射線、線段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語(yǔ)言,第一次使用幾何符號(hào)表示幾何圖形,因此這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過(guò)生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形,讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過(guò)程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想。
一、設(shè)計(jì)理念
貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,實(shí)施課程教學(xué)民主化,促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深入研究,結(jié)合我校的課題研究活動(dòng),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程,充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,向?qū)W生提供探究和交流的空間,緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線,主動(dòng)探索并獲取知識(shí),將面向全體落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、學(xué)生實(shí)際分析:
學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)課件形象感知直線、線段以及射線的特征,進(jìn)行分類整理,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過(guò)典型的感知材料,及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng),對(duì)學(xué)生而言,重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,基本完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí),線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過(guò)程,同時(shí),直線、射線的表示法是由線段延長(zhǎng)而得到的。
三、這堂課我覺(jué)得比較滿意的地方
1、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然,學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,讓學(xué)生先通過(guò)線段的特征總結(jié)方法,過(guò)渡到學(xué)習(xí)射線、直線,進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征,學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn),從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究,有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。
2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),做到手、腦、口并用,讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望,又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,啟發(fā)學(xué)生積極的.思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。
3、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考,感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了,使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
四、值得反思的地方
1、整堂課因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)較多,怕教學(xué)時(shí)間不夠,加快了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏,有些地方就顯得有些匆忙,不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了,機(jī)動(dòng)的拓展題目可以不出現(xiàn),拖延的那幾分鐘時(shí)間出現(xiàn)思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中,沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。
2、課件要和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。這是使用課件教學(xué)的不足之處,特別是講授幾何課,更要再使用課件的同時(shí)動(dòng)手畫(huà)出圖形,讓學(xué)生看到作圖的全過(guò)程,有助于學(xué)生更深刻把握重點(diǎn)內(nèi)容。
3、對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的幾何語(yǔ)言糾正的不及時(shí)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思2
一種傳統(tǒng)教學(xué)模式是:給出結(jié)果——分析并解釋結(jié)果——應(yīng)用結(jié)果,其特點(diǎn)是知識(shí)的呈現(xiàn)。是直接的傳授,忽視知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。此法簡(jiǎn)單、快捷,可以省出大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí),學(xué)生主要經(jīng)歷是文字分析、明確題意,給出解答。是“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)過(guò)程,滿足不了學(xué)生多方面的需求。一種傳統(tǒng)教學(xué)模式是:給出若干個(gè)某一具體情境下的結(jié)果——抽象、概括使之符號(hào)化——觀察、歸納特征得到結(jié)果——分析、解釋結(jié)果并解決某一具體問(wèn)題。體現(xiàn)了思維過(guò)程由特殊到一般和一般到特殊的思想,重結(jié)果的同時(shí)也重過(guò)程,是一般的科學(xué)過(guò)程,但不是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得和思維能力的提高。這樣的學(xué)習(xí)模式缺乏學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
新課程倡導(dǎo)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式是:給出某一情境下的具體問(wèn)題——抽象、概括符號(hào)化——觀察歸納其特征得出結(jié)果——解釋、拓展并解決具體問(wèn)題。這種教學(xué)方法是建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平基礎(chǔ)上的教學(xué)。教師在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)且不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從而掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思3
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)之我感實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),讓我感受頗多。剛開(kāi)始實(shí)行的一段時(shí)間,學(xué)生們非常興奮,每個(gè)學(xué)生都能積極而熱烈的討論、展示,雖然還有部分學(xué)生有些不好意思。但學(xué)生的積極和變化讓我感到很欣慰和高興。以為,執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)原來(lái)也不是想象中的那么難。但隨著小組合作學(xué)習(xí)頻繁和深入的使用,我又發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。
首先,課前的預(yù)習(xí),當(dāng)時(shí)間比較充裕的時(shí)候,學(xué)生們能預(yù)習(xí)的比較充分和深入;當(dāng)時(shí)間比較緊張的時(shí)候,學(xué)生們根本不能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
其次,學(xué)生們自學(xué)的能力目前不是很高,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,有部分問(wèn)題,優(yōu)秀的學(xué)生都理解不好,更何況其他學(xué)生呢。(有人說(shuō)把難問(wèn)題分解,但難問(wèn)題就一定能分解嗎?即使能分解,那分解后就一定不難了嗎?)再次,剛開(kāi)始的時(shí)候后進(jìn)生還非常積極,但后進(jìn)生并不是三天兩頭就能趕上來(lái)的。新鮮勁過(guò)后,他們又開(kāi)始犯一些“老毛病”,比如說(shuō)懶,不只是身體上了懶,還有大腦的.懶。
最后,就是小組的評(píng)價(jià)問(wèn)題。只有有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)措施,才能更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但目前,雖然幾經(jīng)考慮,我還是沒(méi)能想出一個(gè)合理評(píng)價(jià)措施。以上只是本人的一點(diǎn)感悟和困惑,望大家不吝指正。
七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思4
一眨眼,我已經(jīng)告別了學(xué)生時(shí)代成為了一名老師,對(duì)于這份工作我對(duì)他的了解還不是太成熟,所以呢對(duì)于這段時(shí)間工作上的問(wèn)題做一個(gè)反思,我所寫(xiě)的這篇《初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思》,希望能對(duì)我自己還有跟我一樣有這方面的問(wèn)題的新老師,我們能夠共同進(jìn)步。
作為一個(gè)新老師,我對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題還缺乏意識(shí)或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn),缺乏對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我逐漸提高對(duì)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的敏感度,養(yǎng)成對(duì)教學(xué)的自覺(jué)反思,沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,從而鍛煉自己學(xué)會(huì)教學(xué)的能力。
我從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出,學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授課中,理解的內(nèi)容多,記憶的內(nèi)容少,特別是學(xué)生對(duì)記憶,掌握不夠,容易出現(xiàn)三天不記,幾乎忘卻的現(xiàn)象。另外家庭實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的少,上課提問(wèn)鴉雀無(wú)聲,所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀,積極地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀念改變,以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人。眼中有人是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出為什么?做什么?怎樣做?鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)課本,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
對(duì)于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了感思:
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)感思
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對(duì)情感目標(biāo)、能力目標(biāo)有所忽視,重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,不夠全面、開(kāi)放。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展,要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)、這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做,碰到這樣情況,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不相符合;是教師期盼過(guò)高,還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自己,只會(huì)適得其反,以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn),因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃感思
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏:
(1)缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;
。2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化;
(3)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;
。4)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、對(duì)聽(tīng)課的感思
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人的優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的'內(nèi)容,然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學(xué)生意見(jiàn)
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn),這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì):
。1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。
(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上,而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題,這樣可使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明的探究過(guò)程中,激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn),將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,通過(guò)他們自己切身的感覺(jué),常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格,對(duì)此,教師應(yīng)將這些見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)。
六、記教學(xué)再設(shè)計(jì)
教完每節(jié)課后,應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧小結(jié),根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),并及時(shí)修訂教案。
總之,反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的,不斷加強(qiáng)反饋與矯正,對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正,像《初一教學(xué)反思》這樣的文章我們應(yīng)該更加深刻的反思。
七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思5
今天,根據(jù)學(xué)校的安排,聽(tīng)了胡老師的一節(jié)課,感受頗多:七年級(jí)的學(xué)生在老師的努力培養(yǎng)下,進(jìn)步很快;老師,課改起步雖晚,但課改精神卻領(lǐng)會(huì)的較透,落實(shí)的較好。課上學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間,并注重了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng):學(xué)生敢講,也比較會(huì)講,不少學(xué)生能講到點(diǎn)子上而不是就題讀題;學(xué)生敢質(zhì)疑,有時(shí)問(wèn)的也很尖銳,這也說(shuō)明了老師注重培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣;學(xué)生的.合作精神、集體榮譽(yù)感較強(qiáng);師生的文明用語(yǔ)用的較好,“我明白了,謝謝你!”等等。總之,通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課,再次感受到了課改給我們的學(xué)生帶來(lái)的變化,感謝課改!
另外,就這節(jié)課再談一點(diǎn)自己的看法:七年級(jí)的學(xué)生可塑性非常強(qiáng),一小部分同學(xué)還需老師多下功夫,要進(jìn)一步加大培養(yǎng)力度;老師還需注意傾聽(tīng)學(xué)生敘述中暴露出的問(wèn)題,如,對(duì)于任務(wù)5中,一女生在講述時(shí),是把約數(shù)、倍數(shù)弄混了,注意給予糾正;老師還要注意提升,當(dāng)在學(xué)生能力范圍達(dá)不到時(shí),老師就要出面了,或引導(dǎo)學(xué)生得出或直接點(diǎn)出,如最后一題,是關(guān)于代數(shù)式求值,老師要滲透這個(gè)知識(shí),有關(guān)步驟要求也應(yīng)規(guī)范;另外,重要的知識(shí)點(diǎn)還需板書(shū)。以上僅是個(gè)人看法,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。
七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思6
我選擇合并同類項(xiàng)作為我的入門公開(kāi)課的原因,一方面是剛好順著課時(shí)安排,另一方面是這一課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)容易講,拿來(lái)上公開(kāi)課的的話學(xué)生容易聽(tīng)懂,那么課堂氣氛相對(duì)會(huì)好。
結(jié)合七(4)班的實(shí)際情況,我這一堂課的主要教學(xué)目的是:1、理解同類項(xiàng)的概念;2、理解合并同類項(xiàng)的概念,初步掌握合并同類項(xiàng)的法則。除此之外,我希望這一節(jié)課能夠讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課程,讓學(xué)生多問(wèn)多講。那么,我這一節(jié)課的目的達(dá)到了嗎?
先說(shuō)一下我講了那些吧!從一開(kāi)始的`復(fù)習(xí)回顧,到研讀課文的探究,我是帶著他們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容是由我來(lái)問(wèn),學(xué)生答的形式。學(xué)生都可以配合著我回答出問(wèn)題,基本上我是成為答案的“書(shū)寫(xiě)者”。這堂課有一個(gè)重頭戲,那就是待我講完了課本63頁(yè)合并同類項(xiàng)以及64頁(yè)例1(1)后,輪到學(xué)生上來(lái)做剩下的題目。
一開(kāi)始我擔(dān)心孩子們不會(huì)舉手上來(lái)解題,因?yàn)檫@是公開(kāi)課,他們本來(lái)就害羞,面對(duì)這么多老師會(huì)舉手嗎?結(jié)果證明我的擔(dān)心是多余的。同學(xué)踴躍地舉手讓我感覺(jué)我平時(shí)的鼓勵(lì)與支持是奏效了。
我在班里是實(shí)行小組加分制,全班一共分為8小組,每個(gè)組都有兩個(gè)小組長(zhǎng)。分組的目的除了讓他們形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)也是為了鍛煉孩子們的表達(dá)能力。有時(shí)候我會(huì)讓每個(gè)小組派代表上來(lái)當(dāng)小老師,給同學(xué)們講解題目,我在一旁做適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)。從這一節(jié)課的例題解答到隨堂練習(xí)再到最后的強(qiáng)化訓(xùn)練,孩子們?cè)谡n堂上思考,然后主動(dòng)回答問(wèn)題,這就印證了我這個(gè)措施是有效的。他們給了我正向的回應(yīng)。
總的來(lái)說(shuō),從我對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的期待出發(fā),我的目的是達(dá)到了。但是從課堂內(nèi)容來(lái)講,還存在著很多需要改進(jìn)的地方。綜合科組評(píng)課時(shí),各位老師給出的意見(jiàn),我自己總結(jié)出了我在講課時(shí)急需改進(jìn)的地方。
首先,就是板書(shū)需要更加的詳細(xì)明確。合并同類項(xiàng)是整式部分的重點(diǎn)內(nèi)容,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)幾乎都是考計(jì)算題,然后計(jì)算題必須要格式正確,過(guò)程要詳細(xì)。然而我卻犯了一個(gè)一直以來(lái)都存在的錯(cuò)誤,那就是板書(shū)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這樣可能會(huì)給學(xué)生對(duì)只是的理解帶來(lái)困惑,降低了他們的學(xué)習(xí)能力。
再次,就是需要向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)合并同類項(xiàng)的方法,特別是需要在做練習(xí)題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)理解與掌握。我想我是過(guò)于相信學(xué)生的能力而忽略了這一點(diǎn)。能夠在黑板做出來(lái)題目的同學(xué)并不能代表其他同學(xué)可以做出來(lái),知識(shí)點(diǎn)是需要重復(fù)強(qiáng)調(diào)才能讓學(xué)生們記住。
以上內(nèi)容是我從這堂公開(kāi)課中的收獲,有喜悅的地方,也有讓自己擔(dān)憂的地方。希望自己能夠吸取經(jīng)驗(yàn),獲得更大的進(jìn)步。
七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思7
在接受了授課任務(wù)以后,經(jīng)過(guò)幾天的思索過(guò)程,遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念,為體現(xiàn)“以學(xué)生為主體合作探究”的教學(xué)模式,并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,我將課本我將課本上的例題改為“為本班定校服”,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分段統(tǒng)計(jì)的方法,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的用處,在與同伴的合作交流過(guò)程中,培養(yǎng)小組合作意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力!
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層層深入,選取的素材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,同時(shí)利用空氣質(zhì)量向?qū)W生進(jìn)行思想教育,但本節(jié)課仍然存在一些不足:
第一,教學(xué)重點(diǎn)處理太快。教學(xué)中,只注重讓學(xué)生感受分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的優(yōu)越性,但忽視了分段統(tǒng)計(jì)方法的指導(dǎo)了,忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的思索與參與。教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo),讓全班學(xué)生參與到數(shù)據(jù)的收集與整理,采取點(diǎn)撥的方法引發(fā)學(xué)生要分段統(tǒng)計(jì)的意念,讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)怎樣分段,然后逐漸改進(jìn),總結(jié)出示分段統(tǒng)計(jì)表。接著進(jìn)行分段方法的引導(dǎo)。這就體現(xiàn)了重點(diǎn)突出,處理恰當(dāng)!
第二,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透欠完善。應(yīng)注重學(xué)生的時(shí)效性。教學(xué)鞏固練習(xí)與應(yīng)用過(guò)程中,讓學(xué)生用標(biāo)不同記號(hào)的辦法來(lái)統(tǒng)計(jì)自主練習(xí)第一題,方法是滲透了,但還欠完善,沒(méi)有觀察到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng),巡視過(guò)程中,我注意到有些孩子沒(méi)標(biāo)記號(hào),直接數(shù)的';有些孩子數(shù)漏了。這時(shí)我只注重個(gè)別輔導(dǎo)了,沒(méi)引起全班學(xué)生的注意。訂正時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)他的同桌數(shù)錯(cuò)了,我沒(méi)當(dāng)?shù)湫蛠?lái)處理。這應(yīng)該是糾正漏數(shù)和多數(shù)的好素材,可我沒(méi)有好好利用,從而使統(tǒng)計(jì)方法沒(méi)有進(jìn)一步滲透,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)還不到位!
第三,注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化。公開(kāi)課應(yīng)避免語(yǔ)言的隨意性,注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化
由此可見(jiàn),吃透教材是教師上好一堂課的第一步;設(shè)計(jì)好教案,備好學(xué)生是第二步,能夠靈活處理突發(fā)事件,善于把握機(jī)會(huì)是第三步。另外,教師的其他基本功應(yīng)更牢,更硬!
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