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七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思

時間:2025-02-28 17:29:55 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿
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七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思范文(精選17篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思范文(精選17篇)

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 1

  在這個學(xué)期的教學(xué)中,我欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。下面,我結(jié)合一些具體案例,對本學(xué)期教學(xué)進(jìn)行反思:

  一:交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

  學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“圖形認(rèn)識初步”這節(jié)課中,有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的展開面,我想,如果直接給學(xué)生答案有11種基本圖形,他們不但不明白為什么,也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣形成的,于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖形,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行剪,彼此間的交流,實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。

  二:從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

  由于在新教材中沒有“代數(shù)式”這節(jié)課,但在選學(xué)內(nèi)容中,卻有“代數(shù)的故事”為了讓學(xué)生能簡潔地明白代數(shù)式,我采用了由生活實際出發(fā),只要讓學(xué)生能明白代數(shù)式實質(zhì)就是用數(shù)來代替字母,就完成了教學(xué)目的,在舉例時,指出,“其實,代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面,我說一個事實,如“一本書p元,6p可以表示6本書價值多少錢”,誰能用代數(shù)式表示出來。學(xué)生們開始活躍起來,受到啟發(fā),每個學(xué)生都在生活中找實例,學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

  三:實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

  在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“幾何體的切截”的問題,我想沒有實踐學(xué)生是不會有立體感的.于是,我就讓學(xué)生帶來土豆,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  四:在本學(xué)期中我還采取了激勵政策,我從家中拿來印泥,如果某個學(xué)生回答的問題比他本人的能力強(qiáng),就獎勵給他一個大獎,這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能,使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。以上就是我的教學(xué)反思,在教學(xué)中還有很多不足,在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力,邁上新的臺階。

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 2

  作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)多年的教師,不斷摸索和學(xué)習(xí)中開展教學(xué)工作是我的工作本色。對于本學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作,我有所收獲,也遇到了許多問題,F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下:

  1、對教材內(nèi)容的反思

  教材是如此安排,我們教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該遵循教材的編排原則,先易后難的教授學(xué)生。提到教授學(xué)生,目標(biāo)新課標(biāo)要求不是教學(xué)生知識,而應(yīng)該說成教學(xué)生方法,教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們帶著問題去學(xué)習(xí),去思考。教師應(yīng)該總體了解整個初中數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些,以便有針對性地教學(xué)。

  2、對教學(xué)理念的反思

  教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位,學(xué)生是主體,教會他們方法才是重要的。以畫圖為例,尺規(guī)作圖法,不是教他們?nèi)绠嫿瞧椒志,而是教會他們用尺規(guī)作圖的方法,學(xué)會了這種方法,無論是畫角平分線,還是畫中線,高線,或者找中點等等,提示他們用尺規(guī)作圖法,學(xué)生便知道怎么做了。再如等式的性質(zhì),只要教會他們用等式的.性質(zhì)的方法,在解方程時他們就覺得簡單了,就算是解不等式時遇到移項,提示一下,他們也能夠想到借用等式的性質(zhì)。

  3、對教學(xué)對象的反思

  在教學(xué)時,必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,低起點、多層次、高要求地施教,讓學(xué)生一步一個腳印,扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識,在學(xué)知識中提高能力。

  我這里重點要講的是后進(jìn)生的話題。一個班幾十名學(xué)生,每個人都有自己的個性和優(yōu)點,他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。后進(jìn)生變差的原因又很復(fù)雜,多是外在的、客觀的,很難憑借他們自身的力量去解決。作為一名負(fù)責(zé)任的老師,要充分了解后進(jìn)生,正確對待后進(jìn)生,關(guān)心熱愛后進(jìn)生。千萬不能置之不理,將其邊緣化。

  4、對教學(xué)反饋意見的反思

  教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差,就學(xué)生而言,接受新知識需要一個過程,絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道。

  若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境,則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點體會:

 。1)抓住知識本質(zhì)特征,設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。

 。2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題,這樣可使學(xué)生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望。

  教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我堅信只要我繼續(xù)努力,更新觀念,深刻反思自己的教學(xué)行為,教學(xué)規(guī)范,就一定能夠有所發(fā)展,有所進(jìn)步!

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 3

  今年,已是我在新興中學(xué)擔(dān)任初一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,反思這幾年的教學(xué)總感到存在著許多的不足與思考。從多次的考試中發(fā)現(xiàn)一個重要的問題,許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握還存在有很大的問題。這些看似簡單的題目卻出現(xiàn)了錯誤,平時教學(xué)中總感到這些問題學(xué)生都會了,不需要過多強(qiáng)調(diào),但事實上卻是問題的嚴(yán)重之處,因此還需要在平時的教學(xué)中進(jìn)一步落實學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。

  平時的教學(xué),我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時上交,目的是為了及時發(fā)現(xiàn)問題,及時設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題,認(rèn)真落實訂正的作用,將反饋與矯正落到實處,切實抓好當(dāng)天的問題當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位,也就是說反饋要適時,矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實,矯正的方法是否得力,因為反饋的信息虛假或不全真實,那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題,就不能全面地了解掌握學(xué)生的情況,也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個方面:

  一、注意反饋矯正的及時性。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,勤于思考,積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體,注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,作業(yè)及時批改,當(dāng)天問題當(dāng)天解決,及時的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析,進(jìn)行針對性的評講,要求學(xué)生做好糾錯記錄,準(zhǔn)備專門的糾錯本,便于學(xué)生把易錯的題型準(zhǔn)確的糾正,并不易忘記。針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,及時反饋在當(dāng)日為好。

  二、注意反饋矯正的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們答疑解難,使他們體會到師長的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。從而主動與老師配合及時矯正作業(yè)及考試中的問題。

  三、注意反饋矯正的靈活性。我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的.反饋矯正形式?商崆霸O(shè)計矯正方案,也可預(yù)測學(xué)生容易出錯的地方,讓學(xué)生少走一些彎路。在獲取信息后,認(rèn)真分析其問題的實質(zhì),產(chǎn)生問題的原因,然后有針對性地實施矯正方案。避免學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的錯誤,在作業(yè)的檢查過程中,要求進(jìn)一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,是否認(rèn)真訂正作業(yè)?傊,反饋矯正一定要落在實處。

  我們要主動輔導(dǎo),及時令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自覺性,當(dāng)然,如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動和自覺,而不注意自身的主動和自覺,結(jié)果也會不盡人意。

  總之,反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的,不斷加強(qiáng)反饋與矯正,對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動作用。因此,我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正。

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 4

  七年級學(xué)生大多數(shù)是歲的少年,處于人生長身體、長知識的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級數(shù)學(xué)的幾點體會:

  一、明確學(xué)習(xí)的目的性

  七年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低,一般是由學(xué)習(xí)動機(jī)所決定。

  二、精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛”的火花

  愛因斯坦有句名言,“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師,他的知覺就會清晰而明確,記憶會深刻而持久,在學(xué)習(xí)上變被動為主動。在教學(xué)中,特別注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入,精心設(shè)疑,造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖,提出一般的實際問題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;此外,我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  三、精心設(shè)計教學(xué)過程,改變課堂教學(xué)方法,適應(yīng)生理和心理特點

  學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響,因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來,備課時要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點來確定教學(xué)的起點、深度和廣度,讓個層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長時間集中的生理特點,每節(jié)課授課不超過分鐘,剩下的時間看書或做練習(xí)。

  四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中

  數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育,把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法,適時適度的.教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想,緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論,從中滲透歸納的思想方法,促進(jìn)其思維能力的形成。

  其實,數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo),定理的問題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng)造的方法,精心提煉,著意滲透,經(jīng)常運用。

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  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)歷“從不同角度觀察物體”的活動過程,發(fā)展空間觀念,讓學(xué)生體會從不同方向觀察同一物體可能會看到不一樣的結(jié)果。鑒于本班學(xué)生上課較活躍及思維靈活的特點,及現(xiàn)行課改情況下,要讓學(xué)生們多參與課堂活動,就采取了如下設(shè)計思路:由于學(xué)生在日常生活中了解到建造房屋,制造零件必須先要有圖紙,因此,我從實際例子出發(fā)(學(xué)生觀察茶壺),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們體會從不同方向看同一物體可看到不同的結(jié)果,從而引出視圖法(正視圖、俯視圖和左視圖)。然而再回到問題中,讓學(xué)生討論每位同學(xué)所看到的三視圖是否一樣,使學(xué)生們認(rèn)識到:正視圖、俯視圖和左視圖都是相對于觀察者而言的。相對于不同的`觀察角度及物體的擺放方式,其三視圖可能是不同的。

  接下來,通過例題讓學(xué)生了解基本立體圖形的三視圖。由于課改趨勢是讓學(xué)生多參與到課堂教學(xué)活動中來,我讓學(xué)生做游戲,要同學(xué)之間相互合作,一個搭立體圖形,一個來畫三視圖,使學(xué)生有參與教學(xué)活動的機(jī)會,提高了課堂氣氛,在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,勇于動手探索,與他人合作交流的能力。

  但是,本節(jié)課執(zhí)行下來,存在著一些問題和不足。比如:不能很好地組織課堂教學(xué);上下銜接不緊;學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的范圍太小,涉及面窄。

  對于這種課堂教學(xué),我們要盡量從生活中出發(fā),讓學(xué)生有所了解,著才可提高學(xué)生的興趣,凝聚學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動中來提高課堂氣氛。

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 6

  對于《整式的加減》這一章,教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念,以及多項式的升(降)冪排列,并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號的法則,最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點——整式的'加減,全章知識體系井然有序,層層深入。

  我們認(rèn)為這樣安排也有欠佳的地方。首先,重點內(nèi)容是整式的加減,其本質(zhì)是合并同類項,而合并同類項是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ),把它放在全章書的最后來學(xué)習(xí),這樣會讓知識體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開較久,學(xué)生容易忘記。其次,把單項式的系數(shù)與次數(shù)一起講,易混淆,對理解知識體系并沒有幫助。

  具體的安排如下:

 。ㄒ唬┩愴棧和ㄟ^生活中通俗易懂的表示方法,如□+□+□=3□,讓學(xué)生模仿例子做練習(xí),然后推出同類項的定義。課前練習(xí)要有模仿性及代表性,能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論。因為在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的,所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會辨認(rèn)同類項就不難了。

 。ǘ┖喜⑼愴棧合戎v系數(shù)這個概念,既避免了與單項式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性,又是合并同類項所必須掌握的基石。然后,重點是掌握合并同類項的法則。

 。ㄈ┤ダㄌ枺哼\用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。

  (四)整式的加減:可用兩個課時把重點知識鞏固好。

  主干知識掌握之后,對概念和純文字的敘述,不追求精確的形式而注重其實質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來,第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個課時逐一學(xué)習(xí)。如單項式、單項式的次數(shù)、多項式、項、常數(shù)項、多項式的次數(shù)等等。

  通過實踐,突出了重點,加強(qiáng)了練習(xí),讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實知識體系、完善知識結(jié)構(gòu),形成能力。

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 7

  從學(xué)生的作業(yè)中反饋出:對去分母的第一步還存在較大的問題,是不是說明過程的敘述不太清楚,部分學(xué)生摸棱兩可,真真自己做的時候就會暴露出不懂的,這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點上要下“功夫”,切不可輕易的解決問題(想當(dāng)然)。備課時應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況,然后再修改初備的教案,盡量完善,盡量完美。

  在評課中,盡管其他老師沒有多提意見,但我還是感覺到:我講的太多;主動權(quán)還沒有放心大膽地交還給學(xué)生,否則情況會可能會更好。這也是我的缺點,應(yīng)該化大力氣來調(diào)整自己。另外也應(yīng)該不斷地充實自己其他方面地知識,把數(shù)學(xué)課上地生動活潑

  在周三的公開課中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了一元一次方程的解法第二課時,涉及到的重要知識點是含有分?jǐn)?shù)的`一元一次方程去分母的解法。在這個探討過程中主要探討到底是先去分母方便還是先去括號方便。

  學(xué)生們最終通過討論多個題目給出了最正確的理解:具體題目具體分析。課程結(jié)束后我看了達(dá)標(biāo)測試50名同學(xué)每名同學(xué)都很認(rèn)真的完成了達(dá)標(biāo)測試。可是發(fā)下他們的成績單的時候就發(fā)現(xiàn)了很多問題。達(dá)標(biāo)的同學(xué)只達(dá)到了26人,其中滿分的10人,另外的未達(dá)標(biāo)的同學(xué)中有一人是0分,也就是四道計算題全部錯了。我覺得不可思議怎么會有零分的呢,就拿出來看了一下,感觸很多。因為得零分的同學(xué)陳本昇,他在上次的單元測試中考了90分在全班也是名列前茅的,這次達(dá)標(biāo)卻是唯一一個全錯的。耐心看了下他的題目并不是真正的不會計算,其中有一道是移項沒有改變移動的項的符號,一道是系數(shù)化為1的時候除錯了,一道是去括號的時候前面是負(fù)號沒有改變符號。這些錯誤都是所有同學(xué)們易犯的錯誤,我覺得在這堂課中肯定是當(dāng)堂掌握情況不扎實。接下來第二節(jié)課我在上課前告訴他們課堂結(jié)束的時候我們還會進(jìn)行一個當(dāng)堂測試。測完之后再看了陳本昇的五道題目,全部做對了。也就是上節(jié)課他犯的錯誤通過這節(jié)課的再次強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練,再一次做到的時候就解決了。

  我在這堂課中在講例題4的時候?qū)W生中出現(xiàn)了不同于課本的另一個解法,直接先去括號再移項合并同類項系數(shù)化為1,可是該同學(xué)

  去掉括號之后遇到了分?jǐn)?shù)之間的合并同類項。這就體現(xiàn)出來了先去分母的優(yōu)越性,在這個時候補(bǔ)充給學(xué)生是最關(guān)鍵的。對于教材的前后聯(lián)系還是掌握的不是很好。比如等到學(xué)習(xí)了一元一次方程這節(jié)課之前我們第七章第一節(jié)內(nèi)容是等式的基本性質(zhì)。為什么學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)呢,是因為系數(shù)化為1中用到了等式的基本性質(zhì)2,等式的兩邊同時乘上或除以(除0外)一個共同的屬這個等式仍然成立。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前同學(xué)們已經(jīng)掌握了移項合并同類項系數(shù)化為1等基本步驟,但是在這節(jié)課的達(dá)標(biāo)測試?yán)镞是有學(xué)生移項時沒有改變符號。所以知識的扎實才是接下來的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),接下來希望能抓住孩子的每一個過程每一個步驟小組內(nèi)形成互幫互助,一號同學(xué)能幫助四號同學(xué),小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍也很關(guān)鍵。

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 8

  “平面直角坐標(biāo)系”是《函數(shù)及其圖象》這一章的起始內(nèi)容。變量與函數(shù)概念的引入,標(biāo)志著數(shù)學(xué)由常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進(jìn),這是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的一個飛躍。而平面直角坐標(biāo)系是研究函數(shù)的工具,所以教好本節(jié)內(nèi)容十分重要。下面就這節(jié)課特點作如下說明:

  1、課題引入自然。

  本課由前兩年風(fēng)靡全國的進(jìn)口大片“泰坦尼克”號游輪不幸遇難的事件入手,創(chuàng)設(shè)了引人入勝的教學(xué)情境;接下來通過學(xué)生熟悉的地理知識———救援人員根據(jù)“泰坦尼克”號游輪被困的經(jīng)緯度找到了出事地點,抽象出用一對實數(shù)來表示平面上點的位置的數(shù)學(xué)問題,顯得非常自然。這時我沒有急于給出直角坐標(biāo)系等概念,而是給學(xué)生一段時間去思考、去交流生活中的其它實例。有了這些準(zhǔn)備之后,才開始講解笛卡爾的直角坐標(biāo)系。這時已是水到渠成,新課的引入體現(xiàn)了引入新知識的一個重要的.原則——由自然到必然。

  2、充分發(fā)揮了多媒體在演示中的直觀性、生動性、靈活性輔助教學(xué)。

  讓學(xué)生直觀看到,由經(jīng)緯度以赤道和本初子午線從局部抽象得出兩條互相垂直的直線,從而創(chuàng)立直角坐標(biāo)系的過程,以及由點找坐標(biāo)、由坐標(biāo)描點的方法,突出了教學(xué)重點。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,還提高了課堂效率。

  3、本課靈活運用了多種教學(xué)方法,既有教師的講解,又有分組討論,在教師指導(dǎo)下的自學(xué),組織游戲活動等。

  調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過游戲活動讓學(xué)生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,然后上升到理性,從而突破了難點,效果很好,體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度。

  4、本課設(shè)計了全面小結(jié),不僅歸納了知識點,還注重了數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透。

  引申平面內(nèi)的點多種表示方法,空間中點的表示方法,拓寬了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。并向?qū)W生展示了人類認(rèn)識世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認(rèn)識規(guī)律,使學(xué)生站在一個新的高度來認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生探求、歸納、總結(jié)等認(rèn)識客觀世界的認(rèn)知方法。

  5、本課采用了“創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—解決問題—應(yīng)用拓展”的教學(xué)過程。

  這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識,而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系,幫助學(xué)生形成了知識體系,完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu),拓展知識應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,更好地利用所學(xué)知識解決問題。

  在整個教學(xué)教程中,我始終結(jié)合教材內(nèi)容,由課題引入到問題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,揭示了數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活,數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)。

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 9

  一種傳統(tǒng)教學(xué)模式是:給出結(jié)果——分析并解釋結(jié)果——應(yīng)用結(jié)果,其特點是知識的呈現(xiàn)。是直接的傳授,忽視知識發(fā)生發(fā)展的過程。此法簡單、快捷,可以省出大量的時間進(jìn)行練習(xí),學(xué)生主要經(jīng)歷是文字分析、明確題意,給出解答。是“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)過程,滿足不了學(xué)生多方面的需求。一種傳統(tǒng)教學(xué)模式是:給出若干個某一具體情境下的結(jié)果——抽象、概括使之符號化——觀察、歸納特征得到結(jié)果——分析、解釋結(jié)果并解決某一具體問題。體現(xiàn)了思維過程由特殊到一般和一般到特殊的思想,重結(jié)果的同時也重過程,是一般的.科學(xué)過程,但不是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)知識的獲得和思維能力的提高。這樣的學(xué)習(xí)模式缺乏學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗,不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

  新課程倡導(dǎo)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式是:給出某一情境下的具體問題——抽象、概括符號化——觀察歸納其特征得出結(jié)果——解釋、拓展并解決具體問題。這種教學(xué)方法是建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平基礎(chǔ)上的教學(xué)。教師在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會且不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,幫助他們在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中真正體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。從而掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與技能,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 10

  一、教學(xué)方面

  面對班容量由30左右變成40多的學(xué)情變化,七年級組全體任課教師以備課組為單位,加強(qiáng)教研。她們在一起研究學(xué)情,研究課標(biāo)、鉆研教材和教法、認(rèn)真上好每一節(jié)課。為保證教學(xué)質(zhì)量,滿足不同學(xué)生的需求,老師們不斷調(diào)整教學(xué)思路和方法,開展分層教學(xué),分層作業(yè)布置,以中等生為基準(zhǔn),同時保證學(xué)優(yōu)生“吃得飽”,學(xué)困生“夠得著”。

  英語學(xué)科的“每日打卡”,數(shù)學(xué)學(xué)科的“十一好計算”,語文學(xué)科的“每日一讀”,思政學(xué)科的“情景劇表演”,歷史學(xué)科的“以史論今”……諸多教學(xué)活動的開展不但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵進(jìn)步,同時滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需要……老師們功夫花在備課上,點子用在課堂上,眼睛盯在教學(xué)質(zhì)量上。老師們仔細(xì)研究開學(xué)以來的每一次階段性檢測和期中考試后的成績分析數(shù)據(jù),定期開展班級教師研討會,找原因,尋辦法,保證教學(xué)質(zhì)量。

  二、班級管理方面

  七年級嚴(yán)格按照學(xué)校德育處提出的“班級量化管理”要求,一方面通過對每個孩子日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)化、精細(xì)化數(shù)據(jù)管理,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,激勵學(xué)生不斷進(jìn)步!另一方面更多的投入“愛與責(zé)任”進(jìn)行人性化管理。

  七年一班的李丹老師善于把握學(xué)生的心理,以孩子們樂于接受的語言和方法開展教育,孩子們熱情、懂事,樂于參加各項活動,集體榮譽感強(qiáng)。七年二班的王續(xù)婷老師每天往返位于大港的家和市區(qū)的學(xué)校之間,早晨7點20晨檢準(zhǔn)時進(jìn)班,晚上到家已近7點鐘,她用實際行動詮釋一名青年黨員教師負(fù)責(zé)任的'精神!七年二班的孩子純真、善良、愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律。七年三班魯哲老師的耐心與細(xì)致,深深地影響著學(xué)生與家長。誰的作業(yè)沒完成、哪一科的筆記沒記好,誰沒有文明用語,誰有進(jìn)步……魯老師都會及時對學(xué)生加以教育和引導(dǎo),對家長進(jìn)行反饋,七年三班形成了積極向上的班風(fēng)。溫潤如玉的七年四班班主任黃靜老師,關(guān)心、愛護(hù)每一個孩子,善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點,在她的潤物細(xì)無聲的教育引導(dǎo)下,孩子們自信、善良、樂觀、友愛、積極向上。

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 11

  小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式,更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動中的人文主義精神與思想,將孩子們置身于一個新的、自主的學(xué)習(xí)天地中,同時又給了他們一個可以合作與探究的單位,學(xué)習(xí)與評價掌握在了他們自己手中,自主學(xué)習(xí)、自我教育在這一刻生動起來,為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。”

  1.分組,應(yīng)該合理

  教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時,要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。由于每個組都是異質(zhì)的,所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性,這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。

  分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生懂得,每一個人都有長處和不足,人的智能、個性、才干是多樣的,只有既善待自我又欣賞別人,才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊學(xué)習(xí)成效。

  合作小組的人數(shù),我們建議4-6人,一般來說,2人配對、4人相鄰合作學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)場地的變化要求不是很高,較容易實現(xiàn)。

  2.分工,為了合作

  教師在啟動小組合作學(xué)習(xí)時,要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在他們印象中,“一起干”就是“合作”,“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”,因而,在小組活動中,合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù),每個成員、每個角色都不可或缺,不能替代,相互依賴、相輔相成,才能促進(jìn)合作,分中有合、合中有分才是有效合作。

  當(dāng)各小組在匯報階段,以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果、相互評價和相互欣賞時,也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴。

  3.交往,需要互動

  新課程理念認(rèn)為,教學(xué)是一種人際交往,是一種信息互動。教師通過與學(xué)生的'主動交往,掌控了小組活動的進(jìn)程。學(xué)生通過與教師的主動交往,增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時間與開放的研究空間里,在師生互動、生生互動的過程中,互相切磋,共同提高,充分發(fā)揮主體性和積極性,必然達(dá)到知識、技能、情感態(tài)度與價值觀方面的互相影響,互相啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過程中,必然形成互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。

  4.教師,明確角色

  教師在合作學(xué)習(xí)的整個過程,要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,隨時都會有意外的問題發(fā)生,這些問題要得到及時的解決,才能保證活動的順利開展;因為教師具有一定的實踐經(jīng)驗,在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面,某些時候比起學(xué)生來具有一定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效,學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

  “合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行研究或參與研究,并向?qū)W生展示研究結(jié)果。在不經(jīng)意中,老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴,師生分享交流研究的成果,不知不覺中對問題的認(rèn)識漸趨全面,對知識的理解也漸趨深刻。

  “交往的對象”包含學(xué)習(xí)上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過程,也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。學(xué)生與教師之間不再是一種對峙的交往,而是一種和諧的交往,教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個重要對象。對學(xué)生來說,研究之初,他們需要得到指導(dǎo)。研究之中,他們需要得到幫助,遇到阻礙或困難時,他們需要傾訴和鼓勵,獲得成功時,他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通,已不限于認(rèn)知領(lǐng)域,早已擴(kuò)展到情感、態(tài)度、技能的范圍。

  5.評價,指向過程

  教師在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束時,要根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況,采取一定的評價措施和多樣的評價形式,包括用語言、眼神、體態(tài)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價、表示欣賞,用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎勵、表示肯定。

  教師對小組合作學(xué)習(xí)的適時適度的評價,突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評價模式.從評價方式看,有學(xué)生評價和教師評價,在每一小組匯報后,既有學(xué)生“評委”發(fā)表意見,又有教師即興點評。從評價內(nèi)容看,有過程性評價和終結(jié)性評價,以過程評價為主。在肯定、欣賞、激勵、引導(dǎo)中,學(xué)生自然生成合作意識和合作技巧,悄然獲得精神的支持和情感的滋潤,從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望,不僅出色完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù),而且對他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。

  在課改實驗深化的進(jìn)程中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷改進(jìn),合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟,數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動。

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 12

  中學(xué)生由于進(jìn)入青春期,自我意識急劇膨脹,而事實上并沒有成熟,他們往往容易產(chǎn)生逆反心理,自覺或不自覺的把自己擺在老師,家長的對立面,表現(xiàn)出種種不良傾向。面對心理逆反期的學(xué)生,采取簡單急躁的教育方法,只能事與愿違,應(yīng)以愛心和尊重為前提,注重溝通和交流,以春雨潤物的耐心、細(xì)心融化學(xué)生心中的堅冰,具體做到以下幾點:

  第一、要做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,不要敵視學(xué)生。愛心是教育的真諦,尊重是教育的底線。人是感情動物,作為對感情非常敏感的十五六歲的學(xué)生,能清楚的認(rèn)識到老師對他的態(tài)度,老師對學(xué)生的關(guān)愛不一定能消除逆反心理,但對學(xué)生的輕視,疏遠(yuǎn)必將產(chǎn)生逆反心理,因此愛心和尊重是前提。

  第二、要多溝通,少訓(xùn)斥責(zé)怪。通過觀察談心,走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生相互信任,相互理解,擺正自己的位置,不要把自己當(dāng)做高高在上的教育者,應(yīng)放下架子,做學(xué)生的良師益友,讓學(xué)生消除距離感,隔閡感,敢于向老師坦露心跡;老師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,使其產(chǎn)生成長中的'成就感。

  第三、要注意工作方式。減少簡單盲動,學(xué)生在成長中犯錯是在所難免的,作為班主任,尤其應(yīng)注意工作方式,要冷靜的從學(xué)生角度分析,切忌簡單沖動,這樣就會使學(xué)生關(guān)閉心靈的窗口,逆反心理增長,以前的努力都會付諸東流。

  第四、要冷靜分析,智慧應(yīng)對。逆反心理是處于青春期的中學(xué)生一種正常的心理活動,學(xué)生故意表現(xiàn)出的一種消極對抗情緒,作為教育者這時千萬不能沖動,要冷靜分析,巧用心理戰(zhàn)術(shù),合理采用激將法,大膽利用逆反心理的積極作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 13

  反思性學(xué)習(xí)是應(yīng)課程改革而產(chǎn)生的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生反思性學(xué)習(xí),是強(qiáng)調(diào)以生為本,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)。反思的目的不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認(rèn)知意識,更重要的是指向未來的活動。在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教會學(xué)生會學(xué)習(xí)。這樣以來,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動,使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,達(dá)到終生受用的.目的。

  “他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時,是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 14

  我覺得要想教好學(xué)生就要做到:

  1.傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。

  2.相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

  3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來一個變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

  4.教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

  5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

  6.誠實守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。

  總之,教育學(xué)生就要從正面解決問題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,理解、信任;教師要愛學(xué)生,用心去愛,用行動去愛,對于學(xué)生所犯錯誤,不能只批評不教育,要寬容善待,并給他們改正錯誤的機(jī)會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬,教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng),教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天,用你的道德行為染學(xué)生,學(xué)生就會愛戴你,家長就會信任你,你的教學(xué)改革就會成功。

  半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束,這半年的教學(xué)工作很苦,很累,但在不斷的摸索中,自己學(xué)到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 15

  在七年級上冊的數(shù)學(xué)教學(xué)中,第一章是非常重要的,因為它打下了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教師,我認(rèn)為在這一章的教學(xué)中,我需要通過一些具體生動的授課方式,以吸引學(xué)生的注意力,幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)的基本概念和技巧。

  首先,為了引入這一章的內(nèi)容,我采取了一種生動的方式——使用故事情節(jié)。我編寫了一個關(guān)于小明如何在游樂園排隊等候過山車的故事,通過這個故事,我向?qū)W生們展示了等候過程中的先后順序和數(shù)數(shù)的概念。我認(rèn)為這樣的引入方法,可以激發(fā)學(xué)生們的興趣,提供一個具體的背景來引入數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

  其次,我注重在教學(xué)中加入一些互動的元素。例如,在教授數(shù)數(shù)的技巧時,我設(shè)置了一個小游戲。我讓學(xué)生們站成一排,然后按照我給出的.口令,一起數(shù)數(shù)。通過這種互動的方式,學(xué)生們可以更好地理解數(shù)的概念,并且在游戲中體驗到數(shù)數(shù)的樂趣。我還讓學(xué)生們結(jié)對合作,相互檢查對方的數(shù)的準(zhǔn)確性,這樣每個學(xué)生都有機(jī)會參與到教學(xué)的過程中,培養(yǎng)了他們的合作精神和責(zé)任感。

  此外,我還采用了多媒體教學(xué)手段。通過使用電子白板和投影儀,我可以展示一些有趣的數(shù)學(xué)圖片和圖表,以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如,在介紹點的概念時,我展示了許多漂亮的圖片,向?qū)W生們展示點的概念是如何應(yīng)用在現(xiàn)實生活中的。這樣的多媒體展示可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心,增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。

  最后,我在教學(xué)反思中認(rèn)識到,我需要更好地與學(xué)生的個體差異性相結(jié)合。在這一章的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)速度較慢,而其他一些學(xué)生則相對較快。為了滿足不同學(xué)生的需要,我將他們分成小組,采取小組討論的方式來鞏固和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。我還提供了一些額外的練習(xí)材料,以便那些學(xué)習(xí)較快的學(xué)生提前學(xué)習(xí)更深入的知識。

  總的來說,七年級上冊數(shù)學(xué)第一章的教學(xué)是一個具有挑戰(zhàn)性和機(jī)會的過程。通過采用具體生動的引入,互動的教學(xué)方法,多媒體教學(xué)手段以及個體差異性的考慮,我相信我能夠幫助學(xué)生們建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。通過不斷反思并改進(jìn)自己的教學(xué)方法,我期待著在未來的教學(xué)中取得更好的效果。

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 16

  我選擇合并同類項作為我的入門公開課的原因,一方面是剛好順著課時安排,另一方面是這一課的知識點相對容易講,拿來上公開課的的話學(xué)生容易聽懂,那么課堂氣氛相對會好。

  結(jié)合七(4)班的實際情況,我這一堂課的主要教學(xué)目的是:1.理解同類項的概念2.理解合并同類項的概念,初步掌握合并同類項的法則。除此之外,我希望這一節(jié)課能夠讓學(xué)生來主導(dǎo)課程,讓學(xué)生多問多講。那么,我這一節(jié)課的目的達(dá)到了嗎?

  先說一下我講了那些吧!從一開始的復(fù)習(xí)回顧,到研讀課文的探究,我是帶著他們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容是由我來問,學(xué)生答的形式。學(xué)生都可以配合著我回答出問題,基本上我是成為答案的“書寫者”。這堂課有一個重頭戲,那就是待我講完了課本63頁合并同類項以及64頁例1(1)后,輪到學(xué)生上來做剩下的題目。

  一開始我擔(dān)心孩子們不會舉手上來解題,因為這是公開課,他們本來就害羞,面對這么多老師會舉手嗎?結(jié)果證明我的擔(dān)心是多余的。同學(xué)踴躍地舉手讓我感覺我平時的鼓勵與支持是奏效了。

  我在班里是實行小組加分制,全班一共分為8小組,每個組都有兩個小組長。分組的目的'除了讓他們形成一種競爭意識,同時也是為了鍛煉孩子們的表達(dá)能力。有時候我會讓每個小組派代表上來當(dāng)小老師,給同學(xué)們講解題目,我在一旁做適當(dāng)?shù)慕庹f。從這一節(jié)課的例題解答到隨堂練習(xí)再到最后的強(qiáng)化訓(xùn)練,孩子們在課堂上思考,然后主動回答問題,這就印證了我這個措施是有效的。他們給了我正向的回應(yīng)。

  總的來說,從我對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的期待出發(fā),我的目的是達(dá)到了。但是從課堂內(nèi)容來講,還存在著很多需要改進(jìn)的地方。綜合科組評課時,各位老師給出的意見,我自己總結(jié)出了我在講課時急需改進(jìn)的地方。

  首先,就是板書需要更加的詳細(xì)明確。合并同類項是整式部分的重點內(nèi)容,這個知識點幾乎都是考計算題,然后計算題必須要格式正確,過程要詳細(xì)。然而我卻犯了一個一直以來都存在的錯誤,那就是板書不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這樣可能會給學(xué)生對只是的理解帶來困惑,降低了他們的學(xué)習(xí)能力。

  再次,就是需要向?qū)W生重點強(qiáng)調(diào)合并同類項的方法,特別是需要在做練習(xí)題的時候強(qiáng)調(diào)解題過程,加深學(xué)生對本堂課的知識點理解與掌握。我想我是過于相信學(xué)生的能力而忽略了這一點。能夠在黑板做出來題目的同學(xué)并不能代表其他同學(xué)可以做出來,知識點是需要重復(fù)強(qiáng)調(diào)才能讓學(xué)生們記住。

  以上內(nèi)容是我從這堂公開課中的收獲,有喜悅的地方,也有讓自己擔(dān)憂的地方。希望自己能夠吸取經(jīng)驗,獲得更大的進(jìn)步。

  七年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 17

  直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語言,第一次使用幾何符號表示幾何圖形,因此這節(jié)課對于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過生活中的實際情景抽象出三種圖形,讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想。

  一、設(shè)計理念

  貫徹落實數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,實施課程教學(xué)民主化,促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究,結(jié)合我校的課題研究活動,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程,充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程,使學(xué)生經(jīng)歷一個再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,向?qū)W生提供探究和交流的空間,緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動的過程”這條主線,主動探索并獲取知識,將面向全體落到實處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  二、學(xué)生實際分析:

  學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對學(xué)生來說,通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征,進(jìn)行分類整理,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料,及教師根據(jù)概念的特點組織感知活動,對學(xué)生而言,重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,基本完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)會了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識,線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程,同時,直線、射線的表示法是由線段延長而得到的`。

  三、這堂課我覺得比較滿意的地方

  1、對教材的處理、設(shè)計銜接比較自然,學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法,過渡到學(xué)習(xí)射線、直線,進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征,學(xué)會三線的異同點,從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的研究,有助于對教材的進(jìn)一步理解。

  2、課中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間。多次讓學(xué)生參與實踐活動,做到手、腦、口并用,讓學(xué)生多種感官參與活動。這既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望,又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維,有意識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,啟發(fā)學(xué)生積極的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。

  3、能培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,引導(dǎo)學(xué)生去主動思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考,感悟到了端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了,使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通,增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。

  四、值得反思的地方

  1.整堂課因為內(nèi)容設(shè)計較多,怕教學(xué)時間不夠,加快了整個教學(xué)節(jié)奏,有些地方就顯得有些匆忙,不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了,機(jī)動的拓展題目可以不出現(xiàn),拖延的那幾分鐘時間出現(xiàn)思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中,沒達(dá)到預(yù)期效果。

  2.課件要和動手實踐相結(jié)合。這是使用課件教學(xué)的不足之處,特別是講授幾何課,更要再使用課件的同時動手畫出圖形,讓學(xué)生看到作圖的全過程,有助于學(xué)生更深刻把握重點內(nèi)容。

  3.對個別同學(xué)回答問題時的幾何語言糾正的不及時。

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