拉薩的天空讀后感（精選5篇）

　　當品讀完一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編精心整理的拉薩的天空讀后感，希望對大家有所幫助。

　　拉薩的天空讀后感 1

　　拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。巍然屹立在懸崖峭壁上的城堡，以特有的造型和特有的光彩，照耀著美麗的青藏高原。那悠揚而渾厚的`誦經(jīng)聲，讓我耳邊似乎有千年的呼喚在回響，拉薩是一個神奇而又美麗古城，她在我們的心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地。

　　這篇課文把拉薩寫得太美了，那里的天空湛藍、透亮、純凈、明潔、藍晶晶。我讀了第一自然段我知道了拉薩是有名的“日光城”。把“天空”比作“藍寶石”，把拉薩的天空寫的那么藍、那么美，好像用清洗水洗過的藍寶石一樣，讀了這句話時，我就想到那耀眼的寶石，我的心仿佛要飛到拉薩去了。

　　那里的藍天有白云和拉薩草地的映襯，顯得拉薩的天空就更美，更藍了，那里還有雄偉、壯麗的布達拉宮，那塊圣地的窗簾，那美麗的天空，真的令我神往，等有機會我一定親自到那片神圣的土地上，去欣賞拉薩那美麗的風景。

　　拉薩是我神往的地方。

　　拉薩的天空讀后感 2

　　今天我閱讀了《拉薩的天空》，文中寫到：拉薩是有名的"日光城"，那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。伸出手來能摸到藍天，湛藍的天空顯得讓人神往，讓你久久不忍移開。一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。

　　這篇課文把拉薩寫得太美了，天空湛藍、透亮、好像藍寶石一樣，讀了此文我才知道了拉薩是有名的"日光城"，遙遠的拉薩是個神奇而又美麗的古城，她在我的心中留下一片神秘和神圣，耳邊似乎有千年的'呼喚在回響。我的心仿佛要飛到拉薩去了。我要去拉薩，我要用手親自去摸摸那像寶石一樣的天空，我要去拉薩，看看巍然屹立在懸崖峭壁上的古城堡，留下我的足跡。我要去拉薩，傾聽那悠揚而渾厚的誦經(jīng)，感受佛光普照。藏民對自然的敬仰、對宗教的虔誠。特有的造型的布達拉宮，獨特的藝術風格、濃郁的宗教色彩的，照耀著美麗的青藏高原。體現(xiàn)著西藏人民獨特的審美意識和藏族人民的智慧。拉薩你的美麗我為你驕傲！

　　拉薩的天空讀后感 3

　　讀完《拉薩的天空》，仿佛置身于文中的圣地。那湛藍的`天空，明潔的拉薩河畔綠草地令我感到一份和平與安詳。

　　掬一捧藍天 洗臉，使人們洗凈以前動亂給人們留在臉上的傷痕 人們能碰到藍天的說話聲，仿佛告訴多一個人西藏縣是中國不可分割的一部分這是成歷史的多件如今在文中如詩畫的描寫中早已被沖津。我愛文中拉薩的天空。

　　拉薩的天空讀后感 4

　　第七課《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，但所描寫內容遠離學生的生活。一開始，我就讓孩子們看課題質疑。學生圍繞著拉薩、天空提出了很多的問題，有不少是值得研究的，例如：為什么不寫西藏的其他地方，而只寫拉薩的天空呢？拉薩的天空為什么那么美呢，我們的天也很藍，為什么不像拉薩的天那么透亮呢？從這些提問中我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的思維直指美的核心所在。接著我和學生一起聊聊解決這些問題的方法，鼓勵他們查找資料，自己試著解決想了解的問題。在第一課時初讀過后，我期待著第二天的語文課。

　　課文通過多種表達方式描繪了拉薩天空獨特的“藍”。第二課時我著重引導學生積極主動的去發(fā)現(xiàn)、建構文本的意義。

　　一、情境中體驗

　　拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時我讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。

　　二、對話中感悟

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！苯處熀蛯W生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。

　　在課上我沒有以自己的講解代替學生的閱讀實踐，而是讓學生劃出文中描寫天空藍的.句子，仔仔細細讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。在這里我讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯(lián)想，學生不僅吸收了文本內容所負載的信息，而且在對話中實現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。然后組織學生進行交流，適時點撥、激勵，有效地煽動了學生的情感，學生在與教師對話，生生對話中，不斷實踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創(chuàng)造性的認識。

　　本堂課還采用了多種朗讀形式，引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。

　　最后又一次運用多媒體展示拉薩不一樣的天空，讓學生在充分領悟了文本語言的基礎上，再來感受拉薩天空的美。學生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，感受到了學生對拉薩的向往和熱愛，享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華。

　　拉薩的天空讀后感 5

　　今天，有幸聽了曹老師的《拉薩的天空》，真正感受到了曹老師教學的魅力。

　　拉薩對于學生來說一切都顯得那么陌生，它的天空究竟有多藍，有多美，他們沒有真正地體會到，感受到，在教學時，曹老師緊扣文本中的一個“藍”字入手，讓學生在反復品味文中描述藍天的語句的同時，激起了心中對這片美麗天空的無限遐想，產(chǎn)生獨特而到位的體驗。不過，深究課文內容，不難發(fā)現(xiàn)，作者在體現(xiàn)拉薩天空藍的同時，也用大量筆墨力在描繪拉薩天空的“凈”即“透亮”，這兩個關鍵詞仿佛整篇課文的兩條命脈，貫穿在整篇課文之中，因此，教學時，這兩個方面都應該引導孩子重點去體會，去想象，去感受，少了任何一方，課文的主旨都會有所偏頗。

　　當然，曹老師這節(jié)課值得我們年輕人學習的地方也有很多，在課上曹老師沒有以自己的講解代替學生的閱讀實踐，而是讓學生劃出文中描寫天空藍的句子，仔仔細細讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。讓學生直接面對文本，給了他們充分的時間去讀書，與文本對話。孩子們都能緊扣文本，展開聯(lián)想，不僅吸收了文本內容所負載的信息，更在對話中體現(xiàn)了互相交流，雙向互動的過程。

　　此外，曹教師適時地運用多媒體展示拉薩不一樣的天空，在學生在充分領悟了文本語言的基礎上，由直觀的圖片，從感官上讓孩子再次感受拉薩天空的美，此時的'學生真正感受到了對拉薩的向往和熱愛。

　　這樣的語文課，不僅孩子愛上，連作為聽課教師的我都感覺是一種精神上的享受，享受到了審美的樂趣，情感的升華。

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