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我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感(精選15篇)
當(dāng)品讀完一部作品后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。你想知道讀后感怎么寫嗎?下面是小編整理的我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感(精選15篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 1
教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容、耐心、期待和守望。教育是農(nóng)業(yè)、不是工業(yè)、更不是商業(yè)。出身農(nóng)民家庭的華應(yīng)龍教授對(duì)農(nóng)民有著天然的情節(jié),正是這種情節(jié)使得他的教學(xué)思考別具一格,他說(shuō),能像農(nóng)民種地那樣教書,真好!本著這樣的教育理念,華老師不斷反思自己的教學(xué),不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)、思考的碰撞中把自己的課堂不斷帶入新的境界。他讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的好玩、數(shù)學(xué)的有趣,他說(shuō),我就是數(shù)學(xué)。他把數(shù)學(xué)教學(xué)真正融入到了自己的骨子里。利用這個(gè)暑期,我有幸閱讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書,閱讀伊始,是這獨(dú)特霸氣的書名吸引到了我,而后一個(gè)個(gè)有趣又讓人深思的教學(xué)片段讓我深深感到了這是一本有溫度的書,字里行間中讀到了華老師的博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默,讓我體味到數(shù)學(xué)教學(xué)也可以是有溫度的!
書中的教育教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、人性至上的'教學(xué)理念。成長(zhǎng)永不停歇,成長(zhǎng)的美好讓我們的人生變得更加充沛,但成長(zhǎng)路上有時(shí)也會(huì)遇到問(wèn)題,出現(xiàn)差錯(cuò),而面對(duì)這些阻礙該如何對(duì)待處理,值得深思。
數(shù)學(xué)教學(xué)中,出現(xiàn)差錯(cuò)在所難免,面對(duì)錯(cuò)誤,“善待差錯(cuò),感謝差錯(cuò)!边@是本書所要傳達(dá)的態(tài)度。我們常見的誤區(qū)是遇到課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就著急上火,急于糾正表面的“錯(cuò)誤”。而忽略問(wèn)題的本身,沒有做進(jìn)一步的深層思考,缺乏關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的深層原因,缺乏“剝洋蔥”的精神,沒有給予足夠的時(shí)間和耐心去了解錯(cuò)誤出現(xiàn)的根本原因,這樣的結(jié)果有時(shí)只會(huì)解決表面問(wèn)題,當(dāng)再遇到類似的問(wèn)題時(shí)還是可能出錯(cuò)。錯(cuò)誤的背后或許隱藏著通往尋求正確的啟發(fā)之路,或者成為引發(fā)正確結(jié)論的“基石”。教師對(duì)待學(xué)生差錯(cuò)的態(tài)度決定著學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤面對(duì)人生的態(tài)度。
恩格斯說(shuō):“要明確地懂得理論,最好的道理就是從本身的錯(cuò)誤當(dāng)中,從親身經(jīng)歷的痛苦經(jīng)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)。”學(xué)生是尚不成熟的成長(zhǎng)個(gè)體,教師應(yīng)積極正面的看待學(xué)生的學(xué)習(xí)差錯(cuò),從科學(xué)的角度理解分析學(xué)生的各種差錯(cuò),用發(fā)展的眼光理解這些差錯(cuò)的價(jià)值,冷靜深層的分析恰恰是幫助我們深究問(wèn)題背后所隱藏的根本原因。難能可貴的是學(xué)會(huì)善待并欣賞在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,舍得花時(shí)間花精力去研究這些錯(cuò)誤,將錯(cuò)誤看作機(jī)遇,看作挑戰(zhàn),允許、認(rèn)同、接納和改造學(xué)習(xí)差錯(cuò)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),進(jìn)而靈活的糾正。對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤,個(gè)人體會(huì)可從下面兩個(gè)方面解決問(wèn)題:
首先,教師要認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤屬于哪種類型?是對(duì)新知識(shí)的不理解?還是對(duì)原有知識(shí)的漏洞?是純知識(shí)類的問(wèn)題或是行為習(xí)慣引起的甚至可能是受家庭環(huán)境影響,不良的親子關(guān)系影響到學(xué)習(xí)效果……分析原因,有針對(duì)性的逐一突破。關(guān)心孩子,堅(jiān)信每個(gè)孩子都愿意學(xué)好數(shù)學(xué),啟發(fā)學(xué)生自己在錯(cuò)誤中總結(jié)提升,改進(jìn)提高。
其次,教師可以適當(dāng)找找內(nèi)因,思考一下自己講課中是否講得清晰,是否有問(wèn)題,是否指導(dǎo)到位,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不回避、不遮掩,變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源。
當(dāng)然,剝“錯(cuò)誤“這顆洋蔥的過(guò)程可能會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,會(huì)枯燥,會(huì)更辛苦,但當(dāng)困惑、迷茫、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一破解之時(shí),我們便會(huì)“感謝差錯(cuò)”!
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 2
今天,4月23日,世界讀書日。每年的這一天,都會(huì)敲下幾個(gè)字,提醒自己:你讀書了嗎?
最近一直在讀華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書!段揖褪菙(shù)學(xué)》是華老師寫的一本教育隨筆,里面記載著的是他近十年來(lái)對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟。翻開書頁(yè),猶如捧著一盞飄著淡香的清茶,一遍一遍品那來(lái)自他對(duì)教育教學(xué)的理想與信念的叩問(wèn)與追尋,陣陣的清香沁人心脾,淡淡的喜悅在心頭升起。
華應(yīng)龍老師的課為什么總有點(diǎn)與眾不同?他的課為什么學(xué)生聽了不愿下課?一個(gè)數(shù)學(xué)老師的.文章為什么如此生動(dòng)、親切、富有詩(shī)意?這本隨筆里盡是答案。這本書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”、“生活感悟”六個(gè)部分。書中包含了很多人生哲理,細(xì)細(xì)品讀,書中隨處可見華老師是個(gè)充滿智慧的學(xué)者,透過(guò)文字可以感受到他對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷,他對(duì)教育那份熱情洋溢的執(zhí)著,他站在講臺(tái)的那份歡喜...這一些,這一切,都是我,我們老師學(xué)習(xí)的楷模。
華應(yīng)龍老師出身農(nóng)民家庭,從12歲起干了許多農(nóng)活,他對(duì)農(nóng)民有著天然的情結(jié)。他像農(nóng)民種地那樣去教書。他說(shuō),教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容、耐心、期待和守望。教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè),更不是商業(yè)。他在每篇隨筆中都引用古今中外的名人名言,教育故事,是那樣的巧妙,那樣的廣泛。
《腦袋磕破后的笑聲》一文中,華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的“教具”,與所教內(nèi)容《中括號(hào)》結(jié)合得天衣無(wú)縫。華老師在闡述如何去發(fā)現(xiàn)事物之間存在著微妙聯(lián)系的時(shí)候,引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話“在意識(shí)中思索的東西應(yīng)該讓他在潛意識(shí)中醞釀一些時(shí)候才會(huì)成熟。功夫沒有錯(cuò)用的,你自己以為勞而不獲,但是你在潛意識(shí)中實(shí)在仍然于無(wú)形中收效果。”
“燈火闌珊處”的那人,如果不是“千百度”地有意識(shí)地去尋,就不會(huì)有那份“驀然回首”的驚喜與回味!從書中能見出,華老師是讀了很多很多書的,而博覽群書,應(yīng)該是每位大師成長(zhǎng)的共性!華老師在書中也講到:一個(gè)教師不讀自己專業(yè)以外的書,是不會(huì)把這個(gè)學(xué)科教得很好的;但是,如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書,那么更是教不好這個(gè)學(xué)科的。
我,寫下:“寫于讀書日一一曾經(jīng),滿心歡喜,流連于書本間,徜徉在文字中,花香,在指尖靈動(dòng);漸漸,懶散、浮躁、匆忙中,書落塵埃,心靈空白,葉綠,不再青翠。唯愿,在一段流年似水的沉靜里,暖暖地捧你在手,讓恬淡伴隨著身邊的日子,聽時(shí)光的腳步悄然走過(guò),在生命中留下一行行煦暖又明媚的足跡,或深,或淺……”
在此刻,也記住,再次問(wèn)自己:今天,我讀書了嗎?
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 3
《我就是數(shù)學(xué)》讀書體會(huì)林海燕今年開學(xué)初,我購(gòu)買了華應(yīng)龍老師的《我是數(shù)學(xué)》這本書,這是他的教育隨筆總匯,記錄了他平時(shí)教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他出生于農(nóng)民家庭,因此對(duì)農(nóng)民有一種天然的情結(jié),他把教師對(duì)學(xué)生,對(duì)于教育事業(yè)的熱愛之情等同于農(nóng)民對(duì)莊稼和農(nóng)田的熱情,那是一種出于生命本能的一種熱愛。他愛學(xué)生,像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本,選擇教學(xué)內(nèi)容;像農(nóng)民翻耕農(nóng)田那樣精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境;像農(nóng)民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜呵護(hù)每一株莊稼那樣,尊重每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。莊稼長(zhǎng)不好,農(nóng)民會(huì)反思自己的播種施肥環(huán)節(jié)哪里出了問(wèn)題,及時(shí)改正,補(bǔ)救;教學(xué)中也是樣,每節(jié)課后都要進(jìn)行反思,二次備課,三次備課,用最適宜的方法傳授知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過(guò),教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè)。
細(xì)細(xì)品味這句話,是不是也是表達(dá)出了上面所講的意思呢?在書中我也了解到華老師十分注重課中的求索,即便“擦黑板”這樣的小事,他也能從中受益,他的這一舉動(dòng),既顯示了對(duì)學(xué)生的尊重,又對(duì)學(xué)生起到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育;既顯示了教師的一種精神,也顯示了教師的一種氣勢(shì)。所以,年輕的我更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無(wú)聲的教育為自己修煉一堂人生之課,這樣才能更好的.傳授給學(xué)生知識(shí),才能更好的教學(xué)生如何做人。后來(lái)又讀到“蹲下來(lái)與孩子對(duì)話”時(shí),我真的是感受頗多,對(duì)于學(xué)生而言,老師們總是那么高高在上,總是那么有威嚴(yán)感,所以他們不容易與老師親近,那我們的老師又該如何呢?
我們真的是要蹲下來(lái)與他們對(duì)話才行,把自己放在與學(xué)生同等的位置與他們交流,傾聽他們的心聲,交流情感,教師與學(xué)生的距離才會(huì)越來(lái)越近,我們的教學(xué)也會(huì)一躍而進(jìn)的。
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 4
《我就是數(shù)學(xué)》這本書,第二次拜讀了,但我還是被它的內(nèi)容深深地吸引住了,越讀越有味。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默,給我留下了深刻的印象。當(dāng)然他也告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方,要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地糾正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用,不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳染給了我們,相信“課堂因融錯(cuò)而精彩!”會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同。
從書中可以看出,它不僅僅只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書,而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)
了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過(guò)“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面,我在教學(xué)中的謎團(tuán)漸漸釋然。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同,它是以案例和感悟?yàn)橹鳎瑥闹形覀兡軌蚋惺軘?shù)學(xué)教學(xué)的樂趣
華老師的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅生動(dòng)而深刻地體現(xiàn)了華應(yīng)龍數(shù)學(xué)教學(xué)思想和特點(diǎn)的突破與創(chuàng)新,而且生動(dòng)藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),同時(shí)為學(xué)生提供了大量的觀察、猜測(cè)、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),構(gòu)建了“問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的新型教學(xué)方式,使枯燥呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得既有趣又有用。
從華老師的書中,我明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重要的是理解,而不是像其它科目一樣死背下來(lái)。數(shù)學(xué)有一個(gè)特點(diǎn),那就是舉一反三”。做會(huì)了一道題目,就可以總結(jié)這道題目所包含的方法和原理,再用總結(jié)的原理去解決這類題,收效就會(huì)更好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一點(diǎn)很重要,那就是從基本的下手,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)腵去練,不求全部題都會(huì)做,只求做過(guò)的題不會(huì)忘,會(huì)用就行了。在做題的過(guò)程中,最忌諱的就是粗心大意。往往一道題目會(huì)做,卻因粗心做錯(cuò)了,是很不值得的。所以在考數(shù)學(xué)的時(shí)候,一定不要太急,要條理清楚的去計(jì)算,思考;這樣速度可能會(huì)稍慢,但卻可以使你不丟分。相比之下,我會(huì)采取稍慢的計(jì)算方法來(lái)全面分析題目,盡量做到不漏。學(xué)習(xí)是一生的事情,不要過(guò)于著急,一步一個(gè)腳印的來(lái),就一定會(huì)取得一想不到的效果。
華老師作為數(shù)學(xué)教師,他借助數(shù)學(xué)這個(gè)通道,引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘,不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)本身。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的好玩和學(xué)數(shù)學(xué)有趣。華應(yīng)龍老師沒有停留在講解數(shù)學(xué)知識(shí)上,而是展現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化。展現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書,它教給了我們一種教學(xué)理念,教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。從書中更讓我感受到了華老師那種對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛,對(duì)精品課堂的執(zhí)著追求,對(duì)教材的深入鉆研,他的種種精神深深的感動(dòng)著我,敦促著我去不斷的學(xué)習(xí)。
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 5
利用空閑時(shí)間,我讀了特級(jí)教師華應(yīng)龍《我就是數(shù)學(xué)》一書。剛拿到這本書,就被封面上寫著這樣一段話吸引:“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任,需要寬容,需要耐心,需要期待,需要守望。教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè),更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書,真好!”這是我第一次聽到有人將教育比作“農(nóng)民種地”,懷著對(duì)這一本書的好奇,我仔細(xì)的閱讀了這一本書。
華老師用自身的不懈努力,使人驚醒:人師,教育人的追求!好課,不在小技巧,而在大情懷!
華老師在課堂中求索取的成功源于課前的慎思,如在“圓的認(rèn)識(shí)”中,他提出了“從來(lái)如此,便對(duì)么”;在“初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”中,他提出了“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)”;其中“角的度量”是一堂技能性的課給我的印象深刻。以往的教學(xué)中,往往是讓學(xué)生艱難地、枯燥地、機(jī)械地讓學(xué)生量了各式各樣的角,但是沒能讓學(xué)生感受到量角的用處,而且生活中許多角都不需要量,因?yàn)榇蠖际侵苯恰6A老師卻很善于觀察與思考,他發(fā)現(xiàn)了衣領(lǐng)的角、椅子靠背向后傾斜一定的角……最后他以學(xué)生的視角來(lái)看世界,從兒童的生活中來(lái)尋找。他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生感覺到量角的用處,終于,滑梯進(jìn)入了他的視域。這是地球人借助自身質(zhì)量來(lái)玩的游戲,不管是城市還是鄉(xiāng)村的小孩子一定都玩過(guò)。要比較,得有兩個(gè)滑梯,反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了這樣的三個(gè)滑梯,這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感覺到量角的必要性,又縮短了數(shù)學(xué)材料與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。借助這個(gè)滑梯,終于找到了既真實(shí)又有趣,還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境。
最佩服華老師不僅教數(shù)學(xué),還在數(shù)學(xué)中讓學(xué)生體味人性的美好。他在教學(xué)“乘法估算”一課,經(jīng)過(guò)大量的檢索資料,找到了他想要的情境,卻在書寫教案時(shí),心里一驚:“攤主多要了錢?”這不是在貶損攤主嗎?他想到了人要互相尊重,攤主的.不易,于是他把情境改了“攤主少收了錢”,而媽媽會(huì)怎么做呢?這又是一種可以折射出媽媽心地的善良、品德的誠(chéng)實(shí)?華老師把數(shù)字一改,情境如下“媽媽在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買了每千克8元3角的芒果4千克、攤主向她要了31元2角錢!庇伞岸嘁隋X”改為“少要了錢”,避免了一次無(wú)意間的人格傷害,一樣可以培育學(xué)生估算的意識(shí)。學(xué)生在開放的思維空間里對(duì)話互動(dòng),喚醒了生活的積淀,體味到人性的美好。
認(rèn)真研讀了這本書,深入研究了華應(yīng)龍老師,讓我震驚,從他的隨筆中,我品出了一個(gè)詞:精致。其實(shí)只要用心,每一個(gè)熱愛教育工作者都可以成為像華老師這樣的人,多讀書,多思考,腹有詩(shī)書氣自華,讓自己日益完美,這樣,我們不僅能獲得事業(yè)的快樂,更能使自己的生活豐富多彩,整個(gè)人生散發(fā)出獨(dú)特的光芒!
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 6
最近,我閱讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》一書。這本書就像一盞明燈,帶給我前所未有的啟示,給我指明了教育教學(xué)的方向。
《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的教育隨筆,其內(nèi)容是他對(duì)課堂教學(xué)的感悟及總結(jié)。書中內(nèi)容既引經(jīng)據(jù)典,又妙語(yǔ)連珠,讓人對(duì)華老師的教學(xué)藝術(shù)拍案叫絕。
課前慎思,是上好一節(jié)課的前提。華老師課前會(huì)反復(fù)推敲課堂內(nèi)容,每一節(jié)課他都以獨(dú)特的視角創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境,融入有趣的故事,將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得富有生活氣息,更容易被學(xué)生接受和理解。華老師課前慎思的教學(xué)態(tài)度正是我需要努力學(xué)習(xí)的.。課前準(zhǔn)備不僅僅是粗略閱讀一遍教材,更重要的是認(rèn)真分析學(xué)情,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,充分考慮教學(xué)中的各種突發(fā)情況,只有這樣才能達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
課中求索,讓課堂因差錯(cuò)而精彩。華老師認(rèn)為課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方,學(xué)生的差錯(cuò)是機(jī)遇和挑戰(zhàn),要善待差錯(cuò),多給學(xué)生試錯(cuò)、糾錯(cuò)的機(jī)會(huì);要感謝差錯(cuò),有效合理地利用差錯(cuò)資源,讓課堂因差錯(cuò)而精彩;貞涀约旱恼n,我很慚愧,課堂上我過(guò)于遵循自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程,有時(shí)就忽略了學(xué)生差錯(cuò)中蘊(yùn)含的價(jià)值。課堂中學(xué)生的差錯(cuò)才是學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn),學(xué)生對(duì)差錯(cuò)的爭(zhēng)辯才能真正讓思維碰撞出火花。一節(jié)沒有差錯(cuò)的課絕對(duì)不是真實(shí)的課堂,只能是一節(jié)表演的課堂。
以愛育愛,打造和諧的師生關(guān)系。華老師非常注重細(xì)節(jié),學(xué)生幫忙撿起鉛筆他會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“謝謝”,教具掉下來(lái)他先關(guān)心學(xué)生有沒有受傷。華老師認(rèn)為“人皆可以為堯舜”,要尊重和贊賞每一位學(xué)生;要蹲下來(lái)和孩子對(duì)話,在心靈深處平視學(xué)生,以心靈感受心靈,以感情贏得感情。教育是愛的教育,只有以愛育愛,方能打造和諧的師生關(guān)系。作為教師,我們應(yīng)該從細(xì)微處著手,關(guān)心、呵護(hù)、善待每一位學(xué)生,做一個(gè)溫暖的教師,一個(gè)讓學(xué)生敬愛的教師。
讀完《我就是數(shù)學(xué)》這本書,我深感教育的道路既曲折又漫長(zhǎng),要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多,需要我在教育的旅程中不斷探索、實(shí)踐和反思!敖逃褶r(nóng)業(yè)一樣需要信任,需要寬容,需要耐心,需要期待,需要守望。教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè),更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書,真好!”華應(yīng)龍老師的這段話,將激勵(lì)著我在教育的旅程中堅(jiān)守初心,砥礪奮進(jìn)!
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 7
《數(shù)學(xué)教育感悟錄》是我對(duì)于自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考的總結(jié)。書中分為“課前準(zhǔn)備”、“課堂探究”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課記錄”、“生活感悟”六個(gè)部分。通過(guò)引用名人名言、經(jīng)典文獻(xiàn)等方式,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,分享了許多人生哲理和智慧。我認(rèn)為作為一名教師,不僅需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和高超的教學(xué)技巧,更需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及人文關(guān)懷。因此,在本書中,我也強(qiáng)調(diào)了教育的溫情與關(guān)愛。希望本書能夠?yàn)閺V大教師和學(xué)生提供有益的參考,共同探討如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
華老師對(duì)教學(xué)非常用心,時(shí)常有新的靈感和思考。有一次他甚至想到了中括號(hào)的妙用,讓我們驚嘆不已。在講解“角的度量”時(shí),他首創(chuàng)地使用了滑滑梯的課件教學(xué),這增加了課程的`趣味性和可觀性,讓我們更容易理解和接受知識(shí)。我們都很喜歡這種有趣的數(shù)學(xué)課,如果我是他的學(xué)生,我一定會(huì)愛上這樣的數(shù)學(xué)老師。有些同學(xué)甚至不想下課,因?yàn)樗麄兲硎茉谌A老師的課堂上學(xué)習(xí)了。
華老師令我印像深刻的還有他的風(fēng)趣語(yǔ)言,他在書中這樣描述:因?yàn)榭钠屏祟^戴了帽,上課時(shí)問(wèn)學(xué)生知道不知道老師為什么要戴著帽,當(dāng)學(xué)生回答非常多可愛的答案后,華老師笑著說(shuō)“不告訴你,是個(gè)謎”當(dāng)借班上課;把學(xué)生的橡皮擦,借走“問(wèn)學(xué)生們老師為什么要借他們的橡皮擦。
華老師是一位性格隨和、平易近人的教師,他的授課風(fēng)格也同樣平淡自然,但這并不表示他缺乏對(duì)課堂的掌控能力。相反,他恰恰因?yàn)檫@種平穩(wěn)的表達(dá)方式而展現(xiàn)出了深厚的教學(xué)功底與魅力。在學(xué)校校長(zhǎng)李烈所著《序》中,他也曾這樣描述華老師的特點(diǎn):華老師注重課程教學(xué)過(guò)程中的驚喜與意外收獲,而非只關(guān)注結(jié)果的成敗。他總是不斷地研究、思考、努力實(shí)踐,直至豁然開朗。這種不懈的探索與堅(jiān)持,塑造了華老師獨(dú)特的風(fēng)格與個(gè)性,也讓他成為了一位備受尊敬的優(yōu)秀教育工作者。
華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著感染了我,他認(rèn)為像種地一樣教書是一件踏實(shí)、愜意、幸福的事情,這種態(tài)度讓我更加熱愛我的工作。此外,他的“差錯(cuò)資源化”理念也啟發(fā)了我,讓我從“誤到悟”,更好地開展教學(xué)工作。通過(guò)學(xué)習(xí)華老師的經(jīng)驗(yàn)與智慧,我相信我能在教育領(lǐng)域中不斷進(jìn)步,做出更大的貢獻(xiàn)。
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 8
暑期捧讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》,如同自己就坐在華老師的課堂里,聽他上著與眾不同的數(shù)學(xué)課。這本書主要撰寫了許多篇華老師的教育隨筆,每篇教育故事中,華老師都在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷反思自己的教學(xué),還引用了許多古今中外的名人名言,這與華老師慎思、“懶讀”脫不了關(guān)系。
開書第一篇是《腦殼磕破后的笑聲》,不得不說(shuō)華老師就是華老師,他竟然能將磕破的腦殼和一頂帽子合成一件難得的教具,由帽子各種各樣的功能過(guò)渡到中括號(hào)的功能上,與教學(xué)內(nèi)容銜接的天衣無(wú)縫。我想,華老師磕破腦殼是無(wú)心的,但是他能把自己的這種尷尬巧妙地利用起來(lái),能把突發(fā)的、不期而遇、不利的事件,轉(zhuǎn)化為難得的、恰到好處的、有用的教學(xué)資源,確實(shí)難得的,這也正是我們每個(gè)教育工作者所苦苦追尋的。
為何華老師的數(shù)學(xué)課,有獨(dú)特的色彩和光亮,有豐富而深層的內(nèi)涵?通過(guò)對(duì)本書的閱讀讓我深深的感受到以下兩點(diǎn),第一,華老師是真正的`熱愛閱讀,并且樂享其中。即使工作再忙他也會(huì)讀書,閱讀已經(jīng)成為他的一種生活習(xí)慣。他讀來(lái)了技巧、讀來(lái)了觀點(diǎn)、讀來(lái)了方法讀來(lái)了思想,更讀來(lái)了自己的進(jìn)步。第二,華老師在教學(xué)中不斷反思課堂,一遍又一遍問(wèn)自己,這樣處理是不是會(huì)更恰當(dāng)些?葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫一輩子教案,不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的反思,有可能成為名師”。華老師對(duì)于一盤沒下完的棋,一位女生的一句話都會(huì)讓他思考良久。更是在“有獎(jiǎng)摸球”一課中,就因?yàn)閷W(xué)生的一聲“坑人”,讓華老師作了三次的反思和再實(shí)踐?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是不斷循環(huán)的,只有在這樣的循環(huán)往復(fù)中,我們的專業(yè)素養(yǎng)才可以不斷的提升。
如果說(shuō),華老師精彩的課堂讓你流連,溫暖的故事讓你贊嘆,真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許,只是因?yàn)椤?/p>
他為數(shù)學(xué)而來(lái)!他就是數(shù)學(xué)!
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 9
《我就是數(shù)學(xué)》這本書里面不僅僅有我們需要關(guān)注的細(xì)節(jié),也有我們需要努力的方向,華老師以其精美的語(yǔ)言、博學(xué)的內(nèi)涵向我們展示了一個(gè)有一個(gè)精美的案例,這也引發(fā)另一種反思,這正是我們很多老師缺乏的反思。一種對(duì)細(xì)節(jié)無(wú)比重視的反思,一種變平視為仰視,以生為師的教學(xué)理念。
“心靈的蹲下”,這是華老師拉近學(xué)生距離的方式,作為教育者,我們要盡力使自己具備“兒童心靈”,用“兒童的大腦”去思考,用“兒童的眼光”去看待,用“兒童的情感”去體驗(yàn),用“兒童的興趣”去愛好……反思自己的教學(xué),總想蹲下來(lái),但真正蹲下來(lái)的只是身子而不是心靈,以“浪費(fèi)時(shí)間”的眼光去催促孩子們掌握新知識(shí),卻沒有從孩子的'發(fā)展水平去體諒,去引導(dǎo)他們,去開發(fā)他們從興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí),造成孩子們的厭學(xué)情緒,在反思自己的教學(xué)不成功,我們喜歡把責(zé)任推到孩子們的身上,卻忘記我們自身的問(wèn)題。
在我們的課堂上,往往都是老師的一言堂,華老師對(duì)插嘴的學(xué)生,對(duì)自己說(shuō)不的學(xué)生,總是敬禮。我們需要仰視孩子,才能給孩子們充分的自由,讓平等的對(duì)話和溝通真正實(shí)現(xiàn)!罢n堂因融錯(cuò)而精彩”,這是得到眾多老師的共鳴,但是在實(shí)際的公開課上,我們的老師總怕孩子們出錯(cuò),總怕孩子們不按自己的思路走,在我們的課堂上,我也是有這樣的狀況,我們的課堂是孩子們的,我們?cè)绞菗?dān)憂,那么我們回答孩子們生成的問(wèn)題也就越缺乏,也是我們?cè)絹?lái)越不敢上公開課的原由。
細(xì)節(jié)是一種關(guān)注,一種體察,是一種創(chuàng)意。華老師針對(duì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),不管是聽課還是上課,一次有一次的試上中,能發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題,這也使得我們聽到的課堂更有深度,更有魅力,更讓孩子們“不想下課”。對(duì)細(xì)節(jié)的追求,也使得課堂煥發(fā)更強(qiáng)的魅力,更深的蘊(yùn)意。讀華老師的書,讓我受益匪淺,在今后的教育教學(xué)中要向華老師學(xué)習(xí)處理細(xì)節(jié)的方法。
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 10
腹有詩(shī)書氣自華,讀書萬(wàn)卷始通神。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者,走終身學(xué)習(xí)的道路,不斷更新自己的觀念,拓展自己的知識(shí)面,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),磨礪自己的思想品格,積淀自己的人文底蘊(yùn),提升自己的整體素質(zhì),使自己始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要,而多閱讀多學(xué)習(xí),就是教師自我充電的最佳方法。
今天我要和大家分享的書籍是華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同,它是以案例和感悟?yàn)橹。我以為他的成功不僅源于他對(duì)數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅(jiān)守,更來(lái)自他對(duì)課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄,要揚(yáng)棄”的精神!即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容,再次執(zhí)教時(shí),華老師仍會(huì)提出“從來(lái)如此,便對(duì)嗎?”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)?”等一些問(wèn)題。華老師用自身的不懈努力,使人驚醒:人師,教育人的追求!好課,不在小技巧,而在大情懷。
對(duì)于課堂上的差錯(cuò),我們是否也應(yīng)該像華老師一樣抱著一顆善待和感謝的心呢?記得剛到校第一次去聽課,課上老師提出問(wèn)題后并不是立刻提問(wèn)高高舉手的學(xué)生,而是目光專注地審視一圈,再進(jìn)行大面積的提問(wèn)。在學(xué)生做答辯之后,并沒有立即給予評(píng)價(jià)。而是快速的提問(wèn)更多的學(xué)生。當(dāng)時(shí)的我很不解為什么一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,問(wèn)了那么多的'學(xué)生?為什么得到了完美的答案,還接著提問(wèn)錯(cuò)誤的答案呢?為什么在錯(cuò)誤的答案出現(xiàn)之后不立即給與否定?老師看出了我的疑惑。就說(shuō)如果一個(gè)學(xué)生回答之后,你立即給肯定或者否定,那么其余的學(xué)生就會(huì)停止自己的思考,耳朵聽來(lái)的答案不如思考來(lái)的答案。即使是錯(cuò)誤的,也證明她用心思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于正確的解釋會(huì)更為深刻。
是啊,德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò),錯(cuò)誤乃是達(dá)到真理的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。我們不應(yīng)該逃避學(xué)生的錯(cuò)誤,應(yīng)該思考如何將學(xué)生差錯(cuò)中不利的因素轉(zhuǎn)化為有利合理的因素,應(yīng)該多給學(xué)生將差錯(cuò)完善的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生由差錯(cuò)到感悟,感受留得殘荷聽雨聲的美妙,也不失為一堂別樣的精彩。
希望自己無(wú)論是從言傳還是身教,都像華老師一樣,給學(xué)生一個(gè)正能量的引導(dǎo)。就如華老師所說(shuō),讓我們守護(hù)教育,讓教育像農(nóng)業(yè)一樣,擁有信任、耐心、期待和守望,讓我們像農(nóng)民那樣教書,虔誠(chéng)播種,感嘆一聲,做老師真好!夏日靜謐,夜晚是觀賞星空的最好時(shí)機(jī)。夏日的夜晚,褪去白天的讓人心煩的炎熱。坐在家門口的椅子上,看著夜空中一閃一閃的星星,感受休閑時(shí)光。
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 11
前段時(shí)間有幸目睹了來(lái)自江蘇的華應(yīng)龍老師到香市小學(xué)借班授課,初次見識(shí)了華老師上課的風(fēng)采,在華老師甚感興趣,在網(wǎng)上搜羅了有關(guān)華老師的視頻、專著?唇榻B才知道華老師在北京教育界名頭響當(dāng)當(dāng),全國(guó)特級(jí)教師,他的榮譽(yù)稱號(hào)甚多。為了對(duì)他更深一步的了解,在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)買了兩本書,分別是《我這樣教數(shù)學(xué)》及《我就是數(shù)學(xué)》,被《我就是數(shù)學(xué)》這樣的書名吸引了,逐漸的把我?guī)氲剿慕虒W(xué)世界里。 日記
《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆,里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是他近十年來(lái)對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟,把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”、“生活感悟”六部份。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典,引用名人名言等,包含了很多人生哲理,可以看出華老師是個(gè)飽讀詩(shī)書、博覽群書、充滿智慧的學(xué)者,對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì),對(duì)教育那份熱情洋溢執(zhí)著,更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模。
華老師對(duì)教學(xué)的感悟無(wú)時(shí)不有,無(wú)時(shí)不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號(hào)的妙用,甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時(shí)首創(chuàng)的運(yùn)用了滑滑梯的課件教學(xué),增加了可觀性與趣味性,這是孩子們喜聞樂見的好題材,好的接入口!如果我是他的學(xué)生,我愛死了這樣的數(shù)學(xué)老師,難怪有些學(xué)生不愿意下課,有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。
華老師令我印像深刻的還有他的風(fēng)趣語(yǔ)言,他在書中這樣描述:因?yàn)榭钠屏祟^戴了帽,上課時(shí)問(wèn)學(xué)生知道不知道老師為什么要戴著帽,當(dāng)學(xué)生回答非常多可愛的答案后,華老師笑著說(shuō)“不告訴你,是個(gè)謎”;當(dāng)借班上課,把學(xué)生的'橡皮擦“借走”后,問(wèn)學(xué)生們老師為什么要借他們的橡皮擦,學(xué)生回答了好多天真的答案,華老師說(shuō):就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的話語(yǔ)里說(shuō)明了華老師為人非常隨和,平淡的話語(yǔ)里更是他對(duì)掌控課堂能力的一種表現(xiàn),也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中,時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫道:他極少專注于結(jié)果的成功與失敗,卻常常對(duì)過(guò)程的“意料之外”心生歡喜。研究,琢磨,廢寢忘食,直至豁然開朗。這樣的周而復(fù)始,塑造了小華的獨(dú)特。
我應(yīng)該要學(xué)習(xí)華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著,“覺得像農(nóng)民種地那樣教書是件很踏實(shí)、很愜意、很幸福的事”;更應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育的釋悟能力,他的“差錯(cuò)資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥,讓我看到了自己教學(xué)的新領(lǐng)域。
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 12
最近閱讀了《我就是數(shù)學(xué)》這本書,當(dāng)我初次看到這本書的書名時(shí),我大吃了一驚。華老師那堅(jiān)定地話語(yǔ)“我就是數(shù)學(xué)”,重重的撞擊了我。我教學(xué)十來(lái)年,從未這樣想過(guò)。而華老師敢于說(shuō)出這樣的話語(yǔ),到底他的底氣在哪?打開書后,我被他的教育思想深深的打動(dòng)了。這本書里匯集了他的教育思想及教育靈魂。
從張梅玲老師寫給這本書的序言中,我知道了華老師出身于農(nóng)民家庭。因此他對(duì)農(nóng)民有著一種天然的情結(jié)。當(dāng)了老師,他仍然保持著農(nóng)民的心態(tài)和氣質(zhì),他用農(nóng)民對(duì)田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來(lái)愛他所選擇的教師這個(gè)職業(yè)。愛他的學(xué)生,像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本,選擇教學(xué)內(nèi)容;像農(nóng)民深耕細(xì)翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境;像農(nóng)民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地細(xì)心呵護(hù)每一棵莊稼那樣,尊重每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展;像農(nóng)民確定播種時(shí)機(jī)那樣,尋找課堂上大膽的退,適宜的進(jìn)的時(shí)機(jī);像農(nóng)民對(duì)長(zhǎng)的不好的莊稼從不責(zé)怪莊稼,而是責(zé)怪自己那樣,反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。像這樣的農(nóng)民對(duì)莊稼的精心呵護(hù),在華老師的引領(lǐng)下,演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿,說(shuō)出這樣豪邁的語(yǔ)言的堅(jiān)強(qiáng)砥柱。
葉圣陶先生說(shuō):“教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè)!奔(xì)細(xì)品味葉老的話,“農(nóng)業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區(qū)別在哪里?或許是農(nóng)業(yè)的工作對(duì)象是有生命的吧。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),工業(yè)所需要的是一名技術(shù)熟練的操作工,而農(nóng)業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農(nóng)民!
是!我們的教學(xué)面對(duì)的是有生命的孩子,我們更要像對(duì)待農(nóng)業(yè)一樣的'對(duì)待自己的孩子(莊稼)。特別是在新課改后,我們的課堂上,有了我們對(duì)教材、對(duì)教學(xué)的理解,有了我們自己的思考,有了我們自己的聲音。在課堂上,老師與學(xué)生一起營(yíng)造了寬容的氛圍,學(xué)生不僅可以暢所欲言,樂此不疲地感受著數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂趣。
讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆,我深深的感到我的課堂上,要解放孩子的思想,解放孩子的嘴,讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經(jīng)成了我當(dāng)前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試,努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氛圍。只有在這樣的環(huán)境中,孩子們的思考才可以任意奔馳,不必有太多的顧慮。課堂上,我要千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)一些思考,使其尋找數(shù)學(xué)知識(shí)背后的東西,遇到問(wèn)題習(xí)慣于問(wèn)個(gè)為什么。雖然,這樣的嘗試過(guò)程是漫長(zhǎng)的。但我堅(jiān)信靠著不放棄、不拋棄的毅力,構(gòu)筑理想的課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn)。
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 13
最近我有幸觀摩了江蘇教育界著名的華應(yīng)龍老師到香市小學(xué)授課的場(chǎng)景,第一次見到他上課的風(fēng)采,讓我深感興趣。于是,我在網(wǎng)上搜尋了關(guān)于華老師的視頻和專著資料。通過(guò)了解,我才知道原來(lái)華老師在北京教育界非常有名,是全國(guó)特級(jí)教師,被授予了多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。為了更深入地了解他,我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)買了兩本書:《我這樣教數(shù)學(xué)》和《我就是數(shù)學(xué)》。被《我就是數(shù)學(xué)》這個(gè)書名吸引,我逐漸地進(jìn)入了華老師的教學(xué)世界。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本由我撰寫的教育隨筆,記錄了我近十年來(lái)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的總結(jié)和感悟。這本書分為六個(gè)部分:課前思考、課中探究、課后反思、聽課感悟、評(píng)課心得和生活體悟。在書中,我會(huì)引用名言佳句,分享我的人生哲理,展現(xiàn)我廣博的`閱讀面和豐富的智慧。同時(shí),我對(duì)學(xué)生全方位的關(guān)愛也體現(xiàn)了我的人文情懷,對(duì)教育事業(yè)的熱情和執(zhí)著更是值得我們所學(xué)習(xí)和借鑒的。
華老師總是能夠給我們帶來(lái)很多啟發(fā)和感悟,他的教學(xué)思路讓我們受益匪淺。有一次在上“角的度量”的課程時(shí),他巧妙地運(yùn)用了滑滑梯的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué),這不僅增加了趣味性,還提高了我們的觀察力和思考能力。如果我是他的學(xué)生,我肯定會(huì)愛死這樣的數(shù)學(xué)老師,因?yàn)樗偰茏屛覀冊(cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)。有些同學(xué)甚至連下課鈴聲都聽不見,這就是華老師的魅力所在!
華老師讓我印象深刻的還有他幽默詼諧的語(yǔ)言。在課堂上,他經(jīng)常會(huì)以一些不起眼的小事情來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒,比如說(shuō)戴著帽子上課,就會(huì)問(wèn)學(xué)生們知道為什么要戴帽子,然后不管學(xué)生回答什么,他總是笑著說(shuō)“這是個(gè)謎”。還有一次,他借了班上的橡皮擦,然后問(wèn)學(xué)生為什么要借橡皮擦,學(xué)生們紛紛獻(xiàn)策,最后他笑著說(shuō):“就是為了讓你沒有橡皮用!边@些平凡無(wú)奇的話語(yǔ)里,透露出華老師隨和又風(fēng)趣的性格,更體現(xiàn)出他掌控課堂的能力和魅力。我記得,在《序》中,北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫過(guò)一篇文章,稱贊華老師極少關(guān)注結(jié)果的好壞,卻總是對(duì)過(guò)程中意想不到的事情感到興奮。他總是不斷研究、琢磨,甚至?xí)䦶U寢忘食,直到找到答案。這樣的態(tài)度和實(shí)踐,塑造了華老師獨(dú)具特色的個(gè)性和教育方式。
我深受華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著所感染,他認(rèn)為像農(nóng)民種地那樣教書是一件非常踏實(shí)、愜意和幸福的事情。我也應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育的釋悟能力,他的“差錯(cuò)資源化”理念讓我從“誤到悟”,看到了自己在教學(xué)過(guò)程中的新領(lǐng)域。這種啟迪讓我深刻認(rèn)識(shí)到,每一個(gè)錯(cuò)誤都可以是寶貴的教育資源。
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 14
暑假期間,我讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》一書,深深被它所傳達(dá)的內(nèi)容吸引。華老師具有睿智、博學(xué)多才、善于思考和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),讓我對(duì)他留下了深刻的印象,并感到非常感動(dòng)。這本書不僅是一本關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)的書籍,更重要的是展現(xiàn)了創(chuàng)新性教育和教學(xué)思想的杰作。其中的教育和教學(xué)思想,深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為主體和人性至上的教學(xué)理念。通過(guò)案例的呈現(xiàn),把困惑、疑惑、問(wèn)題和難點(diǎn)逐一浮現(xiàn)出來(lái),讓我漸漸地揭開了教學(xué)中的謎團(tuán)。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同,它以案例和感悟?yàn)橹,讓我們從中感受到了許多東西。
下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì):
1、為了讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)并覺得它真奇妙,教師需要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍。首先,教師應(yīng)該擺脫架子,與學(xué)生多溝通,交朋友。教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),從而激發(fā)他們對(duì)老師和數(shù)學(xué)的熱愛。華老師就是一個(gè)很好的榜樣,他尊重每一個(gè)孩子,這也換回了同學(xué)對(duì)他的愛和信任。通過(guò)這種方式,學(xué)生將更容易感受到數(shù)學(xué)的魅力,從而熱愛這門學(xué)科。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?我從書中找到了答案,并積極實(shí)踐。就是"采取靈活多樣的形式,促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。"
。1)采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律,把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的'“老師講,學(xué)生聽;教師問(wèn),學(xué)生答,動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生會(huì)感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情景,抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),激起學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使其主動(dòng)探究。
(2)采取把知識(shí)趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如為了一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,最終找到小猴滑滑梯這一情景。盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力,為學(xué)生從“提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。
。3)采取好的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異,對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)不同的起點(diǎn)、不同的情況分類評(píng)價(jià),這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評(píng)價(jià),教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該有針對(duì)性、導(dǎo)向性,有的孩子的解題方法新穎,你的想法很獨(dú)特“看來(lái)你是個(gè)愛動(dòng)腦子的好孩子,有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了”看到你的進(jìn)步,這說(shuō)明只要你努力去做“就會(huì)有所收獲,對(duì)個(gè)別同學(xué)還能寫上。
3、讓課堂教學(xué)充滿活力。把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)“是《我就是數(shù)學(xué)》貫徹的精神”同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo),只有在充滿生命活力課堂上。師生才是全身心投入,因?yàn)檫@不只在教和學(xué),而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本讓我受益匪淺的好書,它為我開啟了一扇全新的教學(xué)之門。書中所傳達(dá)的教學(xué)理念和方法,深深地影響了我的思路和方式。在閱讀這本書的過(guò)程中,我不斷地向前發(fā)展、向上進(jìn)步,這種成長(zhǎng)的喜悅和滿足感無(wú)以言表。
我就是數(shù)學(xué)優(yōu)秀讀后感 15
剛剛聽到這個(gè)書名的時(shí)候,我在想:很霸氣的書名!但是,華應(yīng)龍老師的名字早就如雷貫耳,他早就是我們耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)教育大師了。帶著疑惑,我開始閱讀這本書。
這本書的語(yǔ)言靈動(dòng)幽默,整本書以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現(xiàn),沒有枯燥的教學(xué)理念,而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例,貼合教學(xué)實(shí)際,可操作性強(qiáng),而且讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。這本書生動(dòng)藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑,為學(xué)生提供了大量的觀察、猜測(cè)、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的.能力,讓學(xué)生主動(dòng)探索感知,特別重要的是,華老師的每一節(jié)課、每一篇文章都體現(xiàn)出他對(duì)學(xué)生的人性的尊重、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的尊重。
華應(yīng)龍老師對(duì)自己的課堂教學(xué)精益求精,他在教學(xué)《角的度量》一課前,反復(fù)思考:能否創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生感受到量角的用處,他和同時(shí)反復(fù)研究探討,連睡在床上都在思考,想出新方案后還不滿足,思考是否有更合情理的設(shè)計(jì),最終,創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì),既讓學(xué)生感受到量角的重要性,又體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”的實(shí)踐精神,華老師的對(duì)教學(xué)的這種近乎吹毛求疵的治學(xué)精神,不僅使他的每節(jié)課成為一種藝術(shù)品,而且使他成為名符其實(shí)的教育家。
華應(yīng)龍老師說(shuō)他很喜歡當(dāng)堂評(píng)價(jià)學(xué)生,他舉例說(shuō):“我們班42名同學(xué),聽完這節(jié)課,我欣賞39位同學(xué)的表現(xiàn),會(huì)用眼睛聽課,我最欣賞某甲同學(xué),她的發(fā)言最有數(shù)學(xué)味道。她說(shuō)得好是由于她肯動(dòng)腦筋,能有條理地去想!比A老師說(shuō)他這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的目的是想給學(xué)生樹立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。我看到這里,靈機(jī)一動(dòng),對(duì)呀,我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)能不能更具體一些,更準(zhǔn)確一些,這樣能讓學(xué)生有更明確的目標(biāo)。以前,我評(píng)價(jià)學(xué)生只是:“你說(shuō)得真完整!”“你的回答很準(zhǔn)確!”“某某同學(xué)請(qǐng)你認(rèn)真聽講!”等等,現(xiàn)在,我在課堂上開始注意教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確到位、與教學(xué)內(nèi)容的緊密貼合,如: “某某同學(xué)坐姿端正,專注地看著老師,最先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),所以,今天這節(jié)課由他喊起立!”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣,不滿足于一種方法,不滿足于一次成功,只有不停下探索、追求的腳步,才會(huì)不停地進(jìn)步!薄澳衬惩瑢W(xué),請(qǐng)你專心地看著屏幕,思考這道題目!”這些有明確指向性的評(píng)價(jià),對(duì)于稍顯懵懂的小學(xué)生來(lái)說(shuō),更具有指導(dǎo)意義,使我的課堂教學(xué)效率提高不少。
從華老師的書中,我感受到數(shù)學(xué)的美和魅力,我們的教學(xué)不能再滿足于完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)會(huì)某種知識(shí)或某種技能,最重要的是,要引領(lǐng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)的世界里,要讓學(xué)生一步步地感受到數(shù)學(xué)的有趣和無(wú)窮的魅力,學(xué)生也用數(shù)學(xué)的思想去思考、去探索各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,不斷地追求,這才是我們作為數(shù)學(xué)老師的終極目標(biāo)。
讀完全書,我為華老師對(duì)教育的深深熱愛所感動(dòng),為他靈動(dòng)的智慧、淵博的學(xué)識(shí)所嘆服,為他對(duì)工作的負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的尊重所敬佩,他已經(jīng)把自己看作了數(shù)學(xué)的代言人、教學(xué)的生命體,所以才會(huì)有“我就是數(shù)學(xué)”的宣言吧!
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