《黃河頌》教學反思（精選13篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《黃河頌》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《黃河頌》教學反思 1

　　詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自身的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。

　　《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開始我向同學介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個局部，如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領(lǐng)會、感受，同學對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，同學基本都能領(lǐng)會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表示出全民團結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學能談到這些，我們可以知道他們對于作品的'主題思想基本可以掌握。

　　在教《黃河頌》時，我還根據(jù)自身的見解和簡單的音樂了解給同學唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓同學在宏觀的角度先感知作品，把籠統(tǒng)的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。

　　《黃河頌》教學反思 2

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅強的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是學生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好范本，更是讓學生接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。在備課時，我本能的認為像這類詩歌類文體的教學，調(diào)動學生情感當然是上好課的首要條件。于是，我的教學設計以指導學生有感情的讀為主，將引導學生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預習作業(yè)時，我請學生借助教輔書《完全解讀》對這篇詩作寫作的時代背景進行充分了解，同時通過初讀課文大致體會本文字里行間滲透出的樸素的愛國感情。

　　在課堂上，我第一階段的教學以掃除生字詞障礙為主，在學生可以通讀課文的前提下，再進入第二階段的有感情的`誦讀領(lǐng)悟的教學環(huán)節(jié)。在進入誦讀領(lǐng)悟的教學環(huán)節(jié)之前，如何引導聾生有感情地朗讀詩歌？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校，老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂作為鋪墊來點燃學生讀的熱情，以達到喧染感情加深詩歌理解的教學效果。而我們聾生聽不到，無法感受音樂帶來的撼動心靈的力量。于是，我根據(jù)聾生的特點，指導學生將詩歌以口語+手語+體態(tài)語的朗讀形式呈現(xiàn)出來，竟然也達到了不錯的教學效果。

　　我的具體做法是：首先，讀前要統(tǒng)一手語。在這篇詩歌中，大部分的詞句都可以用手語表達出來，但是還有個別的語句不能恰當?shù)氐靡员磉_，遇到這種情況我就指導學生以口語+體態(tài)語的方式解決。其次，朗讀時正確運用手勢動作的輕重“讀”出詩歌的情感，力求讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅強的精神，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后，在熟讀理解詩作的基礎上，要求學生背誦、默寫課文�；仡櫋饵S河頌》的教學，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來貫穿課堂始末，很好地將黃河的氣勢磅礴和英勇豪邁通過大量的讀展現(xiàn)了出來，同時也讓學生通過“讀” 強烈體會到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛國熱情，教學達到了預期的效果。

　　《黃河頌》教學反思 3

　　前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺效果還不錯。在教學設計時，我有意識地在其中突出了朗讀指導，因為這節(jié)課教學重點之一就是有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。現(xiàn)對這節(jié)課總結(jié)反思如下。

　　一、教學課件的制作與使用。因為黃河是中華民族的母親河，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢如果只通過文字來展現(xiàn)，將會極大地削弱這首詩歌的壯美與力度，學生也體會不出中華民族堅韌執(zhí)著、偉大剛強的民族精神。于是，我將《黃河頌》配樂朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學課件。我相信，這些內(nèi)容肯定會激發(fā)并且感染學生，使他們身上的.民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒，使課堂教學效率大為提升。

　　二、課堂教學環(huán)節(jié)的設置。所有教學環(huán)節(jié)都圍繞著一個中心，那就是朗讀指導、朗讀訓練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞，到賞讀課文、品味歌詞，從美讀詩歌、升華主題，到課堂延伸、知識反饋，都將朗讀置于關(guān)鍵位置，予以高度關(guān)注。而且朗讀指導方式多樣，針對性強，切實將閱讀課朗讀指導落到了實處，并收到了良好的教學效果。

　　三、學生參與度的評價。本節(jié)課的最大特點，就是采取多種方式吸引學生參與豐富多彩的朗讀活動，最大限度的激發(fā)學生朗讀的主動性與積極性。粗略計算下來，整節(jié)課用于朗讀詩歌的時間在35分鐘以上。而且在朗讀過程中，學生得到了老師的全方位指導，對于提高學生的朗讀能力具有極其重要的作用。

　　四、如果說本節(jié)課有什么遺憾的話，那就是因為學生的實際朗讀基礎與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓練設置的那么多，教師也進行了悉心指導，但朗讀優(yōu)秀的學生寥寥無幾。這同時也說明日常語文閱讀教學中朗讀沒有得到應有的重視，相應的朗讀指導也往往成了一句空話，無法落實。

　　《黃河頌》教學反思 4

　　詩歌的教學應注重品讀

　　一、了解創(chuàng)作背景

　　了解詩歌創(chuàng)作背景，可加深學生對詩歌內(nèi)容的理解，并使課堂的教學延伸得更深遠，豐富學生的知識�！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢，寫下的詩歌，學生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯(lián)系到一起。

　　二、體會創(chuàng)作的情感

　　詩歌作品是詩人情感的載體，情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學習的重點所在，了解了作者的創(chuàng)作背景之后，詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”，被譽為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩人內(nèi)心深處的`民族自豪感，對著它機時發(fā)揮得淋漓盡致。學生在反復朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”??學生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩人達成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞，更有畫龍點睛的作用。

　　三、品味詩歌的內(nèi)容

　　詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩人思想表現(xiàn)的根本，所以必須要好好理解、品味，但不宜過多過細地去“肢解”、分析。想要讓學生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點強加給學生，讓學生被動地接受，而失去了學習體味的機會。課堂上應注意引導的藝術(shù)，留給學生充分的想象空間，點到即止�！饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明，表達的主題也集中，稍加點拔即可。

　　讀

　　一、讀出感情

　　詩歌朗讀時應充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來說是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。

　　二、讀出語氣

　　言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確�！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復多處，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊，黃河！”，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。

　　三、讀出體會

　　詩歌教學不僅要讓學生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學生學有所得，學有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談談自己的看法，甚至可以讓學生根據(jù)本課所學內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩。

　　總之，詩歌教學應注重品讀，保護學生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實際，學以致用地進行拓展遷移。

　　《黃河頌》教學反思 5

　　還記得某一次校內(nèi)教研活動時，我對我的初中語文老師成老師說:成老師，我好想重溫初中的感覺，你給我們上節(jié)課聽聽吧。成老師豪爽地拍著胸脯大聲說:行，你們想聽什么課我們組內(nèi)一致大叫--《黃河頌》。笑言已過。十多年來，校內(nèi)公開課聽過無數(shù)，只是《黃河頌》始終無人問津。我想，這就是有一類課文，語文老師始終歡喜不得，永遠不會選取來上公開課的。

　　這天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。

　　我認真?zhèn)湔n了。教學視頻看了兩個，教學實錄打印若干。充分取長補短后，又實際研究了第二單元教學目標，能夠概括為三:1.反復朗讀，感知思想資料2.學習語言運用技巧3.培養(yǎng)愛國主義情操。我明白這樣的一篇詩歌，能夠簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂。但是，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實效的資料;怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，決定一個不放手。

　　三大板塊，遂在我腦海中成形。

　　先朗讀(蓄勢)--品語言(實質(zhì))--扣現(xiàn)實(升華)

　　但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語文中最重要的'品讀實為一家。在進行朗讀指導時，學生明白要抓關(guān)鍵詞，學生說奔向東南的奔和劈成南北兩面的劈要重讀，能夠表現(xiàn)黃河水的氣勢，望黃河滾滾的望要讀得拖長一些我頻頻點頭，我想順勢深入，奔寫出水流的速度，展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢;再啟發(fā)望換成看在效果上有什么不同但是，忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設計好的課堂思路，此刻品析了語言，下個環(huán)節(jié)怎樣辦我還設計了名師洪鎮(zhèn)濤上詩歌課的形式呢，學著他先從語言的角度提出示范問題，讓學生用換詞、比較的角度再自己提出問題，整個課堂既形式活潑，學生主體又有效體現(xiàn)，教學效果也個性好。如果我此刻自然而然解決語言賞析，那下一步我上什么呢

　　剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預設的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)�？稍酵�下，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學生再怎樣找詞語替換其實質(zhì)都差不多。奔、掀、劈、滾滾、狂瀾等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實質(zhì)上進入了無聊重復階段。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質(zhì)品析的朗讀指導如空中樓閣，品與讀本就是能夠自然融合的。因為我的人為割裂，浪費很多課堂時間，而這些本能夠用來聯(lián)系現(xiàn)實，拓展深度。我已經(jīng)設計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡上掀起軒然大波的名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺事件，我想學生的愛國熱情必須會在詩人的點燃下，在現(xiàn)實的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應變的智慧，文本解讀的深度吧。

　　一節(jié)遺憾的課!但，誰又能說教學不是一門遺憾的藝術(shù)呢只是期望自己能夠在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學，認識自我，完善自我。

　　《黃河頌》教學反思 6

　　《黃河頌》的教學過程，我是這樣設計的：

　　欣賞《黃河大合唱》音樂片段，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動學生。

　　讓學生自己介紹光未然和這首歌詞的寫作背景，引導學生初步理解詩中的情感。

　　范讀課文后，讓學生自由朗讀課文，體驗詩中激情。

　　接著梳理作者的思路，序曲——主體——尾聲。

　　在賞析詩歌是，設計了以下幾個問題：

　　1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

　　2、 “啊！黃河”在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用？

　　3、詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄？他借歌頌黃河表達了什么感情？

　　頌歌的首尾如何呼應的？

　　4為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

　　5、“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么要詞性活用？

　　6、如何理解黃河向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？

　　讓學生邊讀邊思考，然后討論、交流，再總結(jié)。

　　在對內(nèi)容充分理解的基礎上，再進行朗讀指導，充分調(diào)動學生的激情，讀出詩中的豪邁氣概。

　　最后學唱《黃河頌》，感受愛情豪情。

　　這節(jié)課是比較成功的，成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、導入新課時的音樂直到了渲染氣氛，調(diào)動情緒的.作用，學生帶著熱情走進課文，所以學習效率高了。

　　2、學生了解了歌詞的寫作背景，一種愛國豪情油然而生，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概。

　　3、學生帶著激情誦讀，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。

　　從這節(jié)課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是想辦法調(diào)動學生的積極性，自覺主動的學習效率最高。

　　《黃河頌》教學反思 7

　　這節(jié)課我是自己制作課件用多媒體上的。首先聆聽楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生興趣導入新課；接著結(jié)合學生對黃河的了解介紹黃河相關(guān)知識，讓學生對我們的母親河充滿自豪感；再介紹本詩的創(chuàng)作背景，讓學生的思緒飄到艱苦的抗戰(zhàn)年代。此時，學生的情感儲備達到極致，急需宣泄。當接著播放示范朗讀時，學生情不自禁地跟著朗讀了起來，就此又讓學生朗讀了本詩兩遍，學生對詩歌內(nèi)容就比較熟悉了。然后我設計了幾個問題，學生合作探究回答問題。最后歸納總結(jié)，學生學唱《保衛(wèi)黃河》至下課。從學生反映的狀況看，總體效果良好。

　　1、創(chuàng)設情景恰當，激發(fā)了學生學習的興趣讓學生迅速融入課堂學習。歌曲雄壯豪邁，震撼學生心靈，圖片展示黃河雄姿，學生直觀形象，調(diào)動了學生情感，學生心生向往。這樣，學習不感到枯燥，而是躍躍欲試，想展現(xiàn)自我，課堂學習輕松自信效果好。

　　2、教學圍繞三維目標進行。本首詩歌節(jié)奏明快，聲勢雄健豪壯，長短句結(jié)合，錯落有致，韻律和諧，因此指導學生多朗讀，讀出情感，讀出韻味，內(nèi)容理解輕松容易。其次，巧設問題，層層深入，循序漸進，學生從黃河的地理特點認識入手，進而理解到黃河對中華民族的作用，自然就認識到黃河的精神就是中華民族的`精神，從而激發(fā)同學們熱愛黃河，熱愛我們中華民族，學習她的“偉大堅強”。理解課文內(nèi)容的基礎上，提高了閱讀欣賞能力和水平，同時，完成了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，人文教育突出。

　　3、緊扣文本，抓準字眼文眼。本單元都在講“祖國”，教學中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起，緊扣三個字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻，探究其內(nèi)涵，深入理解詩歌主題；又抓住標題中的“頌”，文中的“贊歌”、三個“啊，黃河”，學生輕松地把握了詩歌的結(jié)構(gòu)、主題和賞析詩歌的技巧。

　　盡管如此，縱觀整個課堂，也還有一些有待改進完善的方面。

　　1、學生的能動性調(diào)動不足。雖極力想讓學生成為學習的主體，但更多的是教師提出問題，引導學生思考回答，學生主動探索不足而略顯被動，壓制了學生的創(chuàng)新型思維。

　　2、陷入應考式教育模式。教學設計更多的是圍繞應考式的提問，教師心有顧慮，擔心偏離了方向，從而教學設計不夠大膽，創(chuàng)新性也不足。

　　3、朗讀指導不足。由于教學突出了詩歌內(nèi)容的理解分析，加上時間關(guān)系，雖叫學生跟著錄音示范朗讀，也簡單介紹了韻腳的作用，但朗讀的技巧指導稍顯不足。學唱《保衛(wèi)黃河》的時間也不夠充分，還須在課后進一步唱有關(guān)黃河的歌曲。

　　《黃河頌》教學反思 8

　　《黃河頌》是一首贊美黃河雄偉氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中的一個樂章。詩歌以激昂奔放的筆觸歌頌了黃河的精神，激勵了中華民族勇往直前的決心�！饵S河頌》具有強烈的抒情性，因此本課程的教學以誦讀為主，讓學生在朗讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟發(fā)，從而達到情感教育的目標。因此，在教學過程中，我特別注重做到以下幾點：

　　一、我把教學重點放到了情感的朗讀上。

　　學生能夠有感情地朗讀詩歌對于把握文章中心和思想主題具有重要意義。因為語文新課程標準中也明確指出情感朗讀在語文教學中的重要性。在課堂上，我非常注重喚起學生的親身感受，引導他們積極參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗反饋到自身，從而提升個人的語文素養(yǎng)。為了激發(fā)并強化這種情感，我借助多媒體，在音樂背景下，通過配樂朗誦讓學生反復品味歌詞中的民族情感，學生在一次次誦讀實踐中，不斷積累語言，培養(yǎng)語感，加深理解和感悟。本課教學以誦讀為主，不宜過多講解，要相信學生的理解能力。最后，通過欣賞課文歌曲來滲透德育，激發(fā)學生的愛國熱情，增強民族自豪感。在一次次影像音樂帶來的視覺和聽覺沖擊下，學生感受到黃河的英雄氣魄與壯麗景象，理解黃河所凝聚的中華民族偉大精神，體會詩人的愛國情懷，激發(fā)民族自豪感與自信心。《黃河頌》展現(xiàn)了黃河一瀉千里的氣勢和壯闊的咆哮聲，更表現(xiàn)了中華民族不畏艱難、勇于開拓、勇往直前的精神。聯(lián)系時代背景，讀出激昂、雄健、悲壯的情感。根據(jù)詩歌意境，確定輕重讀音和音長音短，讀出詩歌的韻味。教學形式多樣，包括教師范讀、學生個別讀、分組讀和齊讀等。

　　二、多媒體課件充分輔助教學

　　配合情感朗讀，充分利用多媒體課件輔助教學。這節(jié)課的課件制作上真正實現(xiàn)了音、像、畫、聲的高度結(jié)合，視覺沖擊力強，給學生以恰當?shù)母泄袤w驗，為達成教學目標做了充分的鋪墊。例如，課開始時，我選擇了《黃河頌》的MTV向同學們展示了氣勢磅礴的黃河壯麗景象，使學生在滔滔黃河激流中，激發(fā)對黃河的熱愛之情，并發(fā)揮想象去感受黃河的`波瀾壯闊。通過讓學生觀看波瀾壯闊、奔騰不息、勇往直前的黃河影像，讓他們感受到黃河的宏偉氣魄。課程結(jié)束時，我再次播放影像資料，讓學生們再次走進《黃河頌》，聆聽這首歌曲，再次感受黃河的英雄氣勢。真正實現(xiàn)了音、像、畫、聲的綜合展示，視覺沖擊力大，給學生以感官上的充分領(lǐng)悟，為達成教學目標做了必要的鋪墊。

　　三、學生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

　　同學們自主、探究和合作探究在課堂上得到了充分展現(xiàn)。學生們聆聽了雄渾粗獷的音樂，觀看了波瀾壯闊的黃河視頻，分享了自己的感悟。學生們在自主學習與合作探究中增長了知識，獲得了美好的情感體驗，提升了各種能力。此時的語文課已不再僅僅是語文課，而是融合了欣賞課、音樂課、誦讀課等多種元素，體現(xiàn)了大語文觀下的綜合學習理念，使小小的課堂得以有效拓展和延伸。借助先進的教學手段，學生們進入了情境，熱情高漲。師生共同朗誦課文，更是將教學推向了高潮。

　　四、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

　　本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等活動容量較大，如何使其環(huán)環(huán)相扣？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接。本節(jié)課以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛鄉(xiāng)之情洋溢于課堂的始末。自然而然地達到德育和美育的目標。學生的情感能力得到自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲、踴躍的舉手聲、勤于思考的智慧聲，無不展示著同學們的智慧與才能。老師自然而然地受到感染，為之動容，一股愛國之情猶如清清小溪流入心田，因此才有了激情澎湃，才有了洋洋灑灑，才有了呼之欲出。

　　不足之處：

　　一、個別學生在品評賞析中，對他們的 評價 不到位

　　二、這批學生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。

　　他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛與保家衛(wèi)國的激情要在他們心中引起共鳴，確實存在一定難度。對學生而言，理解黃河的主題頗具挑戰(zhàn)，尤其是抗日戰(zhàn)爭的背景距離我們已經(jīng)相當遙遠。因此，在教學中若能加入一些關(guān)于本文抗日背景的簡要介紹會更有幫助。由于時間所限，未能具體介紹。這些都是我在今后教學中需要努力改進的地方。豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學習上應永不知足�！皼]有最好，只有更好”。唯有勇于面對挑戰(zhàn)，方能不斷進步。

　　《黃河頌》教學反思 9

　　《黃河頌》是七年級下冊課本第二單元5課，是由光未然作詞，冼星海譜曲的組詩中的其中一篇樂章。詩歌讀起來明亮澎湃，節(jié)奏感十足，鏗鏘有力，代入感極強。

　　起初講這首詩歌的時候我有些困惑，這么有朗誦價值的詩歌放在網(wǎng)絡課堂貌似體現(xiàn)不出他的魅力，于是我開始去挖掘其中的情感部分，從感情入手，讓學生去體味其中的濃濃愛國情誼。

　　1938年，正值抗戰(zhàn)激烈進行之時，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族面臨最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推向高潮。同年9月，詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊來到黃河，來到壺口瀑布。滔滔的.黃河水，在詩人心中激起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到《黃河頌》這首詩也是異常激動，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他與光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這首歌隨后傳遍大江南北，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰(zhàn)。

　　在背景的幫助下，學生們迅速找到了情感共鳴之處。此外，我還展示了幾張關(guān)于黃河的圖片，學生們通過這些圖片很快進入了狀態(tài)。這樣一來，后續(xù)的教學就可以順利推進了。

　　這首詩由兩大部分組成，分別是朗誦詞和歌詞。朗誦詞主要在于引出對黃河的歌頌，而歌詞則分為三個小部分：望黃河、頌黃河、學黃河。因此，我將其細分為這四部分，讓學生逐一進行分析整理。這樣一來，學生的積極性被充分調(diào)動起來，整體效果很好。

　　但是，在授課過程中，對于“望黃河”這部分內(nèi)容的講解略顯吃力，孩子們未能充分理解其中的描寫手法，對近景、俯瞰、縱向、橫向等概念不夠熟悉。今后的教學中，我需要進一步細化這些內(nèi)容，因為課堂時間有限，未能詳細展開，這確實是一個疏忽。此外，朗誦是教學的重點之一，但在教學過程中，我僅讓幾位學生參與，未能激發(fā)全班學生的興趣，這一點也需要認真反思并改進。

　　教學相長，最為老師，我還需要繼續(xù)努力，多給自己充電，加油！

　　《黃河頌》教學反思 10

　　美國心理學家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思�，F(xiàn)就《黃河頌》一課，談談我的感想。

　　詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。本文是一首抒情性很強的詩歌。上課之前我就想：這些學生大都出生于九十年代，生活在和平幸福之中，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂、國破家亡的傷痛。保衛(wèi)國家的激情，要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定的難度。但他們思維活躍，好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新事物，而且樂于表達自己的體會。教學時如果能創(chuàng)設好情境，積極引導、調(diào)動學生的情感體驗，激發(fā)學生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感，便會使其產(chǎn)生共鳴。于是就設計了這堂課。

　　一、多媒體課件充分輔助教學

　　古人云：“凡音之起，由人心生也�！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受。于是在設計教學活動的第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設激情，導入新課中，一開始就播放《黃河頌》歌曲視頻，通過視覺和聽覺的雙重刺激，打動學生的心靈。讓學生在欣賞音樂中體味澎湃激昂的民族感情，為下文的朗讀蓄勢，同時也拉近了學生與書本的距離，學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶，學習效率也高了。接著在教學活動的第三、四個環(huán)節(jié)中，為了讓學生體會歌詞中澎湃激昂的民族感情，深入理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，我又播放黃河畫面讓學生進行聽讀，老師指導后再自由朗讀、抽生讀。通過反復朗讀，加深記憶，培養(yǎng)語感，充分調(diào)動了學生的積極性，學生也都能放得開，大膽、激情地去朗讀，感受到了黃河一瀉千里的氣勢、偉大而堅強的民族精神。

　　二、引導學生進行自主、合作、探究學習

　　課程標準指出：“教師要為學生創(chuàng)設良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見�！睂W生是閱讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證。在教學活動的第四個環(huán)節(jié)美讀詩歌，內(nèi)容研討中設計四個臺階式問題，來點撥各層次學生的思維，形成提高的坡度。由于先前情境的'熏陶，學生們課堂氣氛很活躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無余。在談“你認為黃河是一條怎樣的河”時，學生有的說：“雄偉壯闊”，有的說：“氣勢磅礴”，有的說：“勇敢堅強”……課堂上，學生們思維的火花被點燃，激情高漲。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學習的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之多媒體先進手段的運用，更是將教學推向了高潮。

　　三、課堂容量大，環(huán)節(jié)緊密

　　在對課文重點朗讀、內(nèi)容理解的基礎上，最后一環(huán)節(jié)設計延伸拓展。課前就讓學生收集積累有關(guān)黃河的詩句、成語、故事俗語等資料，給學生在課堂上創(chuàng)造討論、發(fā)言的條件，也將知識面進行了擴大。

　　四、三維目標落實較為到位

　　這節(jié)課上，學生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，他們真正成了學習活動的主人，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，思考的智慧聲，都展示著同學們的智慧和才能。而教師只是學生學習活動的組織者，充分體現(xiàn)了教師的主導作用，改變了學生以往單一的被動的學習方式，貫徹、落實了課改的“以人為本”的教學理念。

　　從這節(jié)課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是要調(diào)動學生的積極性，自覺主動的學習效率最高。我認為本節(jié)課的不足之處：

　　1、對主題的挖掘還不夠深入，整節(jié)課雖扣住了黃河精神，反復朗讀體味愛國熱情。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象。

　　2、在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句、詞語的意思挖掘深度不夠。

　　3、激勵性語言使用偏少。

　　以上都是我今后的教學中要努力改進的。當然，還有很多缺點，希望各位老師能夠指出。

　　總之，在今后的教學過程中，我還將不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高課堂效率，將課改進行得更加深入！

　　作為一名善于反思的教師，就要大膽地挑戰(zhàn)自己，在學習上要永不知足�！皼]有最好，只有更好”。為了語文，為了學生，也為了我們，讓我們多多反思吧！

　　《黃河頌》教學反思 11

　　在“熱情的說”“盡情地讀”“深情的品”的幾個環(huán)節(jié)上，同學們表現(xiàn)比較踴躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無余。在觀看完有關(guān)黃河的影像資料，學生有的說：“我看到了波瀾壯闊的黃河�！庇械恼f：“我看到了黃河金濤澎湃，我聽到了黃河的咆哮聲。”……課堂上，學生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談論著自己的收獲。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學習的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進手段的運用，學生進入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學推向了高潮。學生自主、探究、合作的'精神得以充分體現(xiàn)

　　范例九課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

　　本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。學生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。

　　不足之處：

　　但是教學中仍存在不足，這批學生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。

　　對學生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學中如果設計一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。

　　以上都是我今后的教學中要努力改進的。

　　人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學習上要永不知足�！皼]有最好，只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。

　　《黃河頌》教學反思 12

　　詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依靠于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。

　　《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的'幾個部分，如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個大家都十分熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領(lǐng)會、感受，學生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，學生基本都能領(lǐng)會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現(xiàn)出全民團結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學生能談到這些，我們能夠明白他們對于作品的主題思想基本能夠掌握。

　　在教《黃河頌》時，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時用去了超多的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。

　　《黃河頌》教學反思 13

　　詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、ＣＡＩ課件的使用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。

　　一、借助美讀

　　所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

　　美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速�！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，

　　二、借助音樂

　　古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的'體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

　　總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

【《黃河頌》教學反思】相關(guān)文章：

《黃河頌》教學反思12-20

《黃河頌》音樂教學反思11-20

《黃河頌》教學反思(15篇)03-25

《黃河頌》教學反思(通用15篇)03-27

《黃河頌》教學反思集錦15篇04-01

黃河頌教學反思合集（8篇）11-20

七年級語文黃河頌教學反思03-29

《黃河頌》詩歌05-07

黃河頌詩歌09-14

《假如》的教學反思 假設教學反思08-14