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九年級化學《質(zhì)量守恒定律》教學反思
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的九年級化學《質(zhì)量守恒定律》教學反思,希望能夠幫助到大家。
九年級化學《質(zhì)量守恒定律》教學反思1
一、教學設(shè)計理念反思
《全日制義務(wù)教育化學課程標準(實驗稿)》倡導的基本理念中指出:“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲得科學的方法,在“做科學”的探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力!彼员竟(jié)課我將探究學習引入課堂,在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)科學探究的一般過程:提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——進行實驗——解釋與結(jié)論——表達與交流,突出制定計劃與實驗體驗。通過學生自主探究親身體驗來主動建構(gòu)知識。上課的實踐證明學生的學習積極性高,主動探究問題的欲望強烈,喜歡動手實驗,喜歡體驗科學探究的過程。用新課程的基本理念指導教學設(shè)計本節(jié)課獲得成功的重要保證。
二、學法指導反思
經(jīng)過前面課程的學習鋪墊,學生已經(jīng)具備了一定的實驗操作技能和根據(jù)化學知識解決簡單問題的能力,對化學實驗充滿興趣,教師所要做的就是點燃學生的探究欲望,引導學生自主探究,相互合作共同完成分組實驗。
在教學中我注重合理引導,對概念中的“參加”、“化學反應(yīng)“、“全部”、“質(zhì)量總和”“生成”的關(guān)鍵詞語進行強調(diào),引導學生理解定律,做到概念的自然生成。
在教學中我注重讓學生動起來,動手實驗、動腦思考、動口朗讀,通過多種感官加深學生對知識的理解。讓學生體驗科學知識發(fā)現(xiàn)過程。
在教學中我注重多媒體的適時使用,將質(zhì)量守恒定律的微觀解釋,用動畫的形式展現(xiàn)出來,把抽象的微觀粒子變成具體形象的動畫演示。使本節(jié)課的難點得以突破。利用多媒體增加課堂練習的容量,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和邏輯思維,拓展學生思維的寬度和廣度,加強學生對知識深刻理解,培養(yǎng)解決問題的能力。
通過師生的互動,本節(jié)課實現(xiàn)了:激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生大膽探索,大膽實踐,落實課標理念,積極推進素質(zhì)教育的實施。
三、教學過程反思
用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”創(chuàng)設(shè)情景導入新課,有利于激發(fā)學生學習化學的興趣,培養(yǎng)學生對老師的感情。新課的導入起到了預想的目的。
對物質(zhì)發(fā)生化學變化時,反應(yīng)前和反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變的猜想,有利于激發(fā)學生的探究欲望。小組制定方案,先教師不要求實驗內(nèi)容,讓學生自由發(fā)揮,這樣可以鍛煉學生思維的廣闊性,但時間應(yīng)把握好,否則完不稱對預定實驗方案的設(shè)計。對實驗過程中暴露出來的帶有普遍性的操作問題,教師要及時糾正,規(guī)范學生的實驗操作,讓學生知道化學實驗的嚴謹性、科學性。
實驗結(jié)論的歸納,學生很容易得出,但對碳酸鈣與鹽酸在敞口容器中的反應(yīng)的分析,要及時引導到對概念的`深刻理解上來。定量研究的相關(guān)知識拓展,應(yīng)點到為止,不宜作過多的拓展。
在質(zhì)量守恒定律的微觀解釋教學中,通過對具體化學反應(yīng)的微觀動畫分析,重在引導學生理解原子的質(zhì)量、種類、數(shù)目的不變。
在課堂練習的環(huán)節(jié)應(yīng)著重于對質(zhì)量守恒定律理解和應(yīng)用,特別是對關(guān)鍵字詞的理解,通過練習,讓學生對概念有二次的認識和升華。
在課堂小結(jié)方面,教師應(yīng)引導學生從知識與方法兩個方面進行總結(jié),讓學生不但學到知識,更學到了科學探究的方法。
本節(jié)課教師的角色轉(zhuǎn)換到位,教師在教學過程中充當?shù)牟皇侵R的灌輸,而是一名學習活動的組織者、引導者、合作者。課堂教學在平等民主的氛圍自然進行,做到教師與學生,學生與學生之間的互動交流。具體講就是思維互動、操作互動、言語互動、情感互動。實驗的反思與評價對培養(yǎng)學生學習化學的科學態(tài)度起到很好的效果。
通過本節(jié)課的教學實踐,我自覺我在語言方面還需要不斷錘煉,要盡量做到簡潔而清晰,在課堂時間的調(diào)控上還需要更多的預設(shè),做到游刃有余。
九年級化學《質(zhì)量守恒定律》教學反思2
今天上了一節(jié)課<質(zhì)量守恒定律>,一直感覺在難點和考點上沒有突破,尤其是對于質(zhì)量守恒定律的理解上,學生一直似是而非,這讓我很是苦惱,課堂在學生自主互助中完成的,后來我們一起梳理,學生的狀態(tài)也還可以,為什么出現(xiàn)這個現(xiàn)象呢?
回到辦公室,我一直在思索這個問題,直到晚間看學生的時候,校長的一句話,令我茅塞頓開,是呀,我們上初中的時候,這部分上課時也不很理解,隨著課程的深入,慢慢的也就越想越明白了,再通過一些練習題,也就解決了!
由此看出,我們上課的'時候,目標完不成,往往是我們目標的定位有問題,要么是對學生的期望值過高,要么是我們對于教材使用上過于死板,對于一些考點和難點的突破上,我們不一定非要這節(jié)課一定完成,只要是學生悟不出來的,他們會慢慢消化的,悟需要一個過程,更需要自己用心思考(從悟這個字來看,就是我自己用心),我們老師如果“教會”了學生,學生能會多久呢?
考點一定要夯實,但不一定這節(jié)課來完成!!
九年級化學《質(zhì)量守恒定律》教學反思3
上完本節(jié)課之后收獲頗多,收獲包括成功之處也包括從本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題,但我個人認為這節(jié)課總體上還是能夠完成預期教學目標的。首先我認為本節(jié)課有以下成功之處:
一、課題引入讓人耳目一新,讓學生產(chǎn)生學習的好奇心
通過華生向福爾摩斯提出的問題(如何知道福爾摩斯抽煙時吐出的煙和氣的質(zhì)量),一開始就調(diào)足了學生的胃口,讓學生對學習本課內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心,同時也為接下來本課要以科學探究為主線的教學過程定下了基調(diào)。
二、重視科學探究和實驗,提高學生科學探究的能力和實驗技能
學生是化學教學的`主體,實驗是化學教學的基礎(chǔ),科學探究是化學教學的基本方法,讓每個學生都參與到“物質(zhì)在化學反應(yīng)前后總質(zhì)量是否改變”這一科學探究中來,是我在進行本節(jié)課教學設(shè)計時的中心思想。第一步通過出問題“物質(zhì)在化學反應(yīng)前后總質(zhì)量是否改變”后,第二步由學生作出猜想與假設(shè):物質(zhì)在化學反應(yīng)前后總質(zhì)量不變/減小/增加三種可能。第三步設(shè)計和實施實驗由學生分組完成硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后質(zhì)量測定的實驗以及由教師演示、學生觀察的白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗。第四步分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論,通過學生分組實驗和觀察教師的演示實驗讓學生歸納實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象,進而總結(jié)由實驗可以得到的結(jié)論:在化學反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。通過實驗和科學探究學生能更好的理解質(zhì)量守恒定律同時也培養(yǎng)了學生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。
三、以學生為中心,注重學生參與、突出學生興趣的培養(yǎng)
在本課中,我特意安排了學生的分組實驗,讓學生充分參與到科學探究的過程中來,由學生作出猜想與假設(shè),由學生實施實驗,由學生歸納實驗現(xiàn)象,最后又由學生得出結(jié)論。整個科學探究都體現(xiàn)了以學生為中心。在實驗中學生的學習興趣也得到了最大限度的提高,原本上課比較拘束的,甚至默默無聞的學生也“生龍活虎“起來,積極的投入到課堂中來。
四、精心挑選實驗內(nèi)容,確保教學過程順利有序
本課探究的質(zhì)量守恒定律可以選用的實驗有很多,但如何選擇既能說明問題又能便于學生理解和操作,同時能確保成功的實驗卻也經(jīng)過了我的一番深思熟慮。最后我選擇硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后質(zhì)量的測定這一實驗作為學生的分組實驗收到了不錯的效果:1、使學生看到了化學變化的明顯現(xiàn)象(生成一種藍色的沉淀)2、操作簡便,實驗中只有天平的使用,液體試劑的取用等常規(guī)操作3、確保實驗?zāi)艹晒,該實驗中沒有氣體的參與和生成,故一般實驗不會失敗。
當然,在本課的教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足,有待在日后的教學工作中予以改進。
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