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一年級數(shù)學計算教學反思

時間:2022-04-14 14:36:41 教學反思 我要投稿
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一年級數(shù)學計算教學反思

  作為一名人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編整理的一年級數(shù)學計算教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數(shù)學計算教學反思

  一年級數(shù)學計算教學反思 篇1

  1、創(chuàng)設生動具體的教學情境,使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。

  充分運用教材提供的教學資源,引發(fā)學生的興趣,調動學生的情感投入,激活學生原有知識和經(jīng)驗,以此為基礎展開想象和思考,自覺地構建知識,自己學會運用自己的計算方法得出正確答案,不會拘束于傳統(tǒng)的'單一邏輯思想。

  2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,轉變教師角色,給學生較大的空間,開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗學習成功的樂趣。

  3、尊重學生的個體差異,滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的不同,所使用的計算方法必然是多樣的,教學中應尊重學生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是:多種方法中肯定有比較簡便的方法,但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導學生進行比較,同時給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強加給學生,應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。

  <當然,在課堂過程中,還有小部分學生不能充分地展開自己的思維,得到有效的學習效果,這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導,使所有的學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方

  一年級數(shù)學計算教學反思 篇2

  由于有實際生活做為知識的支撐點,因此學生較順利的掌握了新知。但發(fā)現(xiàn)還是存在兩個計算上的錯誤:

  一、審題不認真,學習欠靈活

  如“做一做”中545-167-145學生無視題中數(shù)字的特點,仍舊把167與145相加,沒有意識到把兩個減數(shù)相加并不簡便。

  減法運算性質是用來使計算簡便的,并不是所有的連續(xù)減這樣的計算題就要用減法運算性質,而且在運用減法運算性質時也要注意數(shù)之間的關系,然后再選擇最佳方案來運算。通過今天的'學習,促發(fā)學生在分享學習成功的同時,不僅讓學生以成功者的身份介紹提煉知識點,而且著重組織引導學生對學習方法的回憶,數(shù)學思想予以關注。這樣,知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。以后在計算時要學會觀察,再決定方法。多猜想,多驗證,其實許多數(shù)學家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的。

  二、應用意識薄弱

  如果單一地出示計算題,學生會應用各種定律進行簡算,但是遇到應用題,學生在列出算式后,沒有就用定律進行簡算的意識,照樣按運算順序進行計算。

  另外,教學后發(fā)現(xiàn)減法運算性質的內(nèi)容不是很多也不難,但是教學過程中還是有處理不當?shù)牡胤健N野l(fā)現(xiàn)一些需要重點強調的地方時間花的過少。組織教學耗費了一些時間與精力難免使教學重點不夠突出。探究減法運算性質時過于草率,沒有及時有效的練習與鞏固。再有請能力比較弱的學生回答問題也造成時間上的浪費。因而班上一些理解比較慢的學生掌握的還是不好,特別是減法運算性質逆用.

  一年級數(shù)學計算教學反思 篇3

  今天要先表揚自己,同時再跟自己提一個要求。表揚:根據(jù)教材,推測出了隱藏在顯性知識點后的隱性思維要求,這是教材解讀上的進步。要求:重視課程標準,重視教師用書。這兩類書,應該熟讀精思,利于教學重難點的掌握。

  例題:16元錢正好能買下面哪兩種物品?棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車 7元 童話書9元

  關于解決人民幣“正好”問題,我的思考

  一.學生需要有的基礎:能夠正確計算人民幣的簡單加減法計算

  二.本節(jié)課教學的重點:

  1,理解“正好”就是不多不少,正好等于多少。

  2, 解決問題的過程中學會有序排列找出解決問題的方案,需要掌握這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復雜問題,打下基礎。

  三:網(wǎng)絡直播課堂后,學生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況:

  1.直接勾選出答案

  2.直接只寫出一個算式

  3.把所有可能用算式表示出來了,但沒有說最后答案。

  關于解決人民幣“正好”問題,教師用書要求

  教材解讀:

  1.讓學生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程,重點在解決問題策略的教學:羅列和嘗試——調整策略.

  2.在閱讀理解環(huán)節(jié),知道“正好”就是所買物品價格總和為16元。

  3.嘗試和羅列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點教學調整的方向性和羅列的有序性,指導學生有序思考。

  4.“做一做”鞏固所學的策略,讓學生體會有序思考的優(yōu)勢。計算不是重點,重在策略,只要學生能夠有序思考,并找到一種結論即可。教師也可以根據(jù)學生的`實際情況調整數(shù)據(jù)進行教學。

  對比發(fā)現(xiàn),自己確實有些許進步,表揚表揚,哈哈。感性激動之后,還需要理性總結,才能進一步成長,隨將感想記錄如下:

  今日看到這個問題,能夠思考到學生的思維過程是關鍵,是自己的一大進步。但能夠有這個進步,源于對教師用書的重視,同時曾經(jīng)在三年級講過類似的問題。由此可以,教師用書的重要性以及對小學數(shù)學1-6年級教材熟悉的重要性。

  思考中意外發(fā)現(xiàn):數(shù)學教學的很多理論,方法是在不斷的利用并逐步升級的過程。想起了兩年前備考招教,一個前輩給我建議:“把整個六年的書,都放在一起,抓一個知識點,然后把每一冊出現(xiàn)的這個知識一起看,更利于你對教材的把握”。但那時,心浮氣躁,未曾實施,計劃接下來要去試著這樣做。

  附今日狂想曲:

 。ㄒ唬

  目標: 讓每個學生在數(shù)學課堂上都得到重視,讓每個學生在數(shù)學課堂上獲得成就感,讓每個學生在數(shù)學課堂上覺得自己很重要。在有限的時間,給更多不同的學生展示自己的機會。

  計劃方案: 用一個月左右的時間,分4個周期,每周一總結。記錄每節(jié)課提問學生的次數(shù),以及提問學生的個數(shù),可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課,每周,會提問多少學生,為在課堂上給孩子更多展示機會做準備。

 。ǘ

  在時間和精力允許的情況下,計劃:為我的學生也是為我自己建立一個數(shù)據(jù)庫。每節(jié)課后,以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學生易錯點。從而促進自己對教材及學生的更深的了解。便于以后,制定出更利于學生學習和成長的方案,并形成自己的工作常規(guī)。

  一年級數(shù)學計算教學反思 篇4

  初中老師經(jīng)常抱怨說學生計算能力比較差,在小學的時候就沒有打好良好的基礎,作為小學數(shù)學老師,我覺得非常內(nèi)疚。小學數(shù)學教學的一項重要任務就是培養(yǎng)計算能力。一個小學畢業(yè)生應能正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算,為升入中學進一步學習打好基矗為了實現(xiàn)這些目標,我結合平時教學,覺得計算能力可以這樣培養(yǎng):

  一、講清算理和法則,加強基礎知識教學和基本技能訓練

  算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上,學生的頭腦中算理清楚,法則記得牢固,做四則計算題時,就可以有條不紊地進行。教學情況表明,一個學生的計算能力的高低,與他口算能力的強弱是成正比例的?谒闶枪P算的基矗筆算的技能技巧是口算的發(fā)展,筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如987×786一題,就要進行9次乘法口算和14次加法口算,由此可以看出,如果口算出錯誤,筆算必然出錯誤。因此,不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒,隨著學習內(nèi)容的擴展、加深,在高年級也應同樣重視。這不僅有利于學生及時鞏固概念、法則,增大課堂教學的密度,提高計算能力,而且可以在口算訓練中,通過引導學生積極思維,靈活運用知識,培養(yǎng)學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

  二、重視估算,通過估算來檢驗計算的正確性

  教學大綱明確提出,要使學生具有估算意識和初步的估算能力!肮浪恪贝┝苏捉滩,教學中應把它應用于整個計算教學中。比如,在教學商中間有0的除法時,428÷4,很多同學都會把答案寫成12,出現(xiàn)這種錯誤時,教師不但要講清算理和計算過程,還可以結合估算,讓他們養(yǎng)成通過估算來檢驗計算結果的習慣,這樣能有效的提高計算的正確率

  三、要研究學生的心理

  學生計算時正確率不高,究其原因,沒有掌握計算法則、方法的只是極少數(shù),大部分同學都把其規(guī)結為“粗心”,其實這只是一個表面現(xiàn)象。其主要癥結還在于學生計算時的.不良心理素質導致其成了不良的計算習慣。在計算時,因為脫離了分析審題這一關,學生的潛意識里只把計算看作簡單的加減乘除,內(nèi)心生了一種懈怠的心理,從而缺乏內(nèi)控的心理素質。在這種心態(tài)下學生沒有產(chǎn)生一種“簡單的題往往容易出錯”“我要認真計算”、“我要全部算對”的心理,其外在表現(xiàn)就是計算時東張西望,邊講邊做,很難把注意力集中到計算上,做完就放一邊,也沒有養(yǎng)成檢驗的習慣,以先做完為標準,而不是以做對為目的。還有一些學生尤其是低年級的學生是沒有養(yǎng)成做完認真檢查的習慣,做完就東張西望無所事事。針對這些問題,教師就要幫助學生一起分析做錯的原因,讓每個學生都認識到,“粗心只是一個借口,思想上沒有充分重視才是最主要的。

  四、多種形式練習,提高計算興趣

  編排練習題時,題目可以有以下形式:

  一、訓練學生用文字敘述題的形式讀題。240-15×6+10讀作:從240里減去15乘6的積,再加上10的和是多少;

  二、訓練學生講運算順序,如:0.46+(36-765÷25)×25;

  第三、對比性練習。將易混易錯的題目放在一起,讓學生區(qū)分比較,以提高學生的鑒別能力;

  第四、填空練習。如加減法的速算法348+198=348□200□2;

  第五、改錯練習?砂丫毩曋械湫偷挠写硇缘腻e誤板書寫出來,讓學生指出錯誤之處,說明產(chǎn)生錯誤的原因。并改正過來。如,80×5÷80×5=154-54÷6=0;

  第六、趣味性練習。為了激發(fā)學生的興趣,也可以適當搞一些趣味性的練習。

  總之,計算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的,而是一個長期和連續(xù)的過程。因此,我們各階段的教師都應重視學生計算能力的培養(yǎng)。計算能力的初步形成后,還必須在今后應用中得到鞏固、發(fā)展和深化,才能逐步提高。

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