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班主任工作心得體會(huì)

時(shí)間:2022-08-20 05:23:32 工作體會(huì) 我要投稿

精選班主任工作心得體會(huì)合集8篇

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編為大家收集的班主任工作心得體會(huì)8篇,希望能夠幫助到大家。

精選班主任工作心得體會(huì)合集8篇

班主任工作心得體會(huì) 篇1

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育,才是真正的教育!睂W(xué)生在接受教育和自我教育的過(guò)程中,逐漸形成自我教育的習(xí)慣和能力,將終身受益。而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力是重要的德育目標(biāo)之一,是班主任的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力,需要班主任從多方面努力,融于全部教育工作之中。

  第一、是班主任與學(xué)生的感情基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài),不能停留在表面上,要深入到學(xué)生的'內(nèi)心世界,真正產(chǎn)生感情的溝通與共鳴。師愛(ài)的溫暖不是目的,是為了教師更好的發(fā)揮教育影響力,學(xué)生更好地接受教育。班主任與學(xué)生的感情溝通,還表現(xiàn)在教師敢于進(jìn)行自我批評(píng)。教師被學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤激怒,全憑個(gè)人感情的支配去處理,這不是真正的愛(ài)。班主任不能用權(quán)力“壓”學(xué)生,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,產(chǎn)生自覺(jué)向上的動(dòng)力。

  第二、要在班集體建設(shè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在班級(jí)體的教育、組織、管理過(guò)程中,讓學(xué)生形成“我們是集體”、“我是集體成員”的集體意識(shí),產(chǎn)生一種對(duì)集體的責(zé)任感。這種責(zé)任感促使學(xué)生與集體認(rèn)同,嚴(yán)格要求自己,規(guī)范自己的言行。我在班級(jí)工作中,從不采取“保姆式”的工作管教方法,而是引導(dǎo)學(xué)生自治、自理。同時(shí),放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在集體中發(fā)揮主體積極性,增強(qiáng)“參與意識(shí)”,培養(yǎng)自我教育能力。我們班成立了各種檢查評(píng)比小組,各種課外活動(dòng)小組,每個(gè)同學(xué)都有自己的崗位和職責(zé),對(duì)集體負(fù)責(zé)。班級(jí)體內(nèi)部事事有人管,人人有事做。這使每個(gè)人的才能在集體中得到展示的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中,提高了學(xué)生的自我教育能力。

  第三、開展活動(dòng),讓學(xué)生找到最佳位置。教育與活動(dòng)猶如“皮”與“毛”的關(guān)系,“皮不存,毛將焉附?”離開了活動(dòng),教育就會(huì)成為空話。為了讓學(xué)生找到滿意位置,我在班內(nèi)相繼開展兩類活動(dòng)。

  一是突出“比較”功能的活動(dòng)。如:組織“學(xué)法交流”。高一新生多用初中學(xué)法來(lái)對(duì)待高中學(xué)習(xí),結(jié)果很很難“到位”,我們請(qǐng)高三的優(yōu)秀生講初高中學(xué)法的區(qū)別,也讓本班的優(yōu)秀生交流學(xué)法。通過(guò)學(xué)習(xí)比較,學(xué)生可以找出自己的差距,并借鑒別人用時(shí)間和心血換來(lái)的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,忙“到位”。

  二是突出“表現(xiàn)”功能的活動(dòng)。渴望自我的表現(xiàn),是高一新生的共同特點(diǎn),針對(duì)這一特點(diǎn)我們開展了下列活動(dòng):1、“自己的歷史自己寫”。利用開學(xué)初填《學(xué)生守則》、《學(xué)生聯(lián)系冊(cè)》等機(jī)會(huì),提醒學(xué)生注重表現(xiàn),用實(shí)際行動(dòng)寫好自已的歷史。2、開展“學(xué)與玩辯論比賽”、“百科知識(shí)競(jìng)賽”。這些活動(dòng)為學(xué)生表現(xiàn)自己提供了機(jī)會(huì),他們會(huì)因自己的特長(zhǎng)得到了發(fā)揮而感到有用武之地;同時(shí),這些活動(dòng)可幫助學(xué)生思考自己在集體活動(dòng)中的價(jià)值。從而找到適合自己的最佳位置。

班主任工作心得體會(huì) 篇2

  班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師,在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此,在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要人才的事業(yè)中,班主任起著較為重要作用。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,是教師和學(xué)生開展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高,這是一門藝術(shù)。

  班主任對(duì)班級(jí)的治理是通過(guò)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心,組織井然有序的課堂教學(xué)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。班級(jí)治理既要調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性,又要注重發(fā)揮班干部放手治理的主動(dòng)性和責(zé)任心。班干部是班級(jí)的核心,是班主任的得力助手,班干部在班級(jí)治理中的核心作用發(fā)揮出來(lái)了,班主任就能從繁忙的工作中解脫出來(lái),既培養(yǎng)鍛煉了班干部又提高了班級(jí)治理效益。

  作為班主任,不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),而且要關(guān)心兒童的生活,記得有一次,我們班轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué),開始總是少言寡語(yǔ),不與同學(xué)接觸,我就找該學(xué)生談心,并讓全班同學(xué)主動(dòng)與該學(xué)生接觸,從學(xué)習(xí)到生活給其以無(wú)微不至的關(guān)心和照顧。一段時(shí)間以后,該學(xué)生不但與全班學(xué)生融為一體,還和我這個(gè)教師交上了朋友要培養(yǎng)班風(fēng),首先要確定班級(jí)奮斗目標(biāo),它是一個(gè)班級(jí)的努力方向,班主任要把全班學(xué)生的心凝聚起來(lái),靠的就是目標(biāo),經(jīng)常開展活動(dòng),創(chuàng)造良好的氛圍,給學(xué)生以榮譽(yù)感,從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在教育教學(xué)中,常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤,我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰,對(duì)學(xué)生的辱罵就是心靈施暴,它可使學(xué)生的人格受到欺侮,嚴(yán)重的可造成其他后果。我們班主任應(yīng)時(shí)時(shí)注重不要給學(xué)生施暴。前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò),自尊心是一種非常脆弱的'東西,對(duì)待它要極為小心,要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫抖欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任學(xué)生,只有尊重學(xué)生人格,顧及學(xué)生的自尊心,學(xué)生才能信任老師。

  當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展很快,科技進(jìn)步日新月異,國(guó)內(nèi)國(guó)際新變化,綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,我們面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇,又面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn),我們的責(zé)任就是遵循黨的教育方針,把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的接班人。

  總之,創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱的,在班主任具體工作中,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),做到“情”、“理”并舉,“嚴(yán)”、“寬”同施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從小明辨是非。

班主任工作心得體會(huì) 篇3

 從事班主任工作已有三年了,這三年是我人生一個(gè)成熟的三年。由以前的科任教師轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅巍粋(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)人;由以前無(wú)法接受學(xué)習(xí)落后的學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩鄬ふ覍W(xué)生的閃光點(diǎn),接受差生的寬容心態(tài);由以前單純的老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋(gè)年輕“母親”的角色。

  在XX年秋,我開始擔(dān)任班主任工作。以前曾有過(guò)短暫的班主任工作的經(jīng)歷,因此,對(duì)此,并不陌生。我利用在軍訓(xùn)的幾天時(shí)間里,通過(guò)觀察并與學(xué)生接觸已經(jīng)將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)了然在心。

  首先,在衛(wèi)生方面,我將班級(jí)的學(xué)生分為五個(gè)值日小組。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工。我個(gè)人認(rèn)為,一個(gè)班級(jí)環(huán)境的好壞,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。“一屋不掃,何以掃天下”我也是想借助外界的因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。我校在衛(wèi)生評(píng)比中在流動(dòng)紅旗中體現(xiàn),所以在衛(wèi)生方面我頗費(fèi)心思。我采用競(jìng)賽臺(tái)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生逐漸認(rèn)同了“小組”單位后,我順勢(shì)將成績(jī)與小組競(jìng)賽臺(tái)掛鉤。這樣,學(xué)生的管理終于進(jìn)入了正軌。

  作為班主任,你不僅要抓學(xué)習(xí),衛(wèi)生,還要抓紀(jì)律。紀(jì)律是班級(jí)穩(wěn)定的重要因素,是學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)的保證。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō),“我在的'時(shí)候,你們可以有些小動(dòng)作;但是我不在時(shí),你們要嚴(yán)格約束自己,比我在的時(shí)候還要好好表現(xiàn)!睂W(xué)生們以此要求自己,確實(shí)做到了我的要求。我很放心的把班級(jí)工作交給他們自己處理。

  班主任不同于科任老師,只負(fù)責(zé)自己的那一科。班主任要協(xié)調(diào)好各科之間的關(guān)系,同時(shí)還要處理好自己所教的學(xué)科與其他科之間的關(guān)系。在科代表的選用時(shí),我主要傾向那些有能力,有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生。我時(shí)常教育他們,“你們是學(xué)生與老師之間的橋梁”.我深刻知道科任老師工作的困難。我也是曾是科任老師,作為班主任,我經(jīng)常與科任老師溝通。了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),課程進(jìn)度,尖子生的薄弱學(xué)科的輔導(dǎo)方法,為科任老師解決一些實(shí)際問(wèn)題。對(duì)班級(jí)學(xué)生均衡發(fā)展有一個(gè)很好的了解。

  在我作為科任老師時(shí),我真的無(wú)法接受班級(jí)的差生,常在想,就是因?yàn)槟銈冇绊懥宋业募案衤,平均分。但是在?dān)任班主任后,我改變了這種想法。所有學(xué)生,我都能接受。每一個(gè)學(xué)生并不都是十全十美的,他們的特長(zhǎng)也未必一定相同。在學(xué)習(xí)某一學(xué)科時(shí),效果也不一定一樣。摘下我們的有色眼鏡,他們都很可愛(ài)。在與他們接觸的過(guò)程中,我著重找他們的長(zhǎng)處,找他們身上的優(yōu)點(diǎn),看見他們身上的閃光點(diǎn)。用他們擅長(zhǎng)的一面去“掩蓋”他們?nèi)毕莸囊幻。在用我欣賞的眼光去教育他們。孩子都是好孩子。

  學(xué)習(xí)的差生未必什么都不好,他們也不會(huì)永遠(yuǎn)都落與人后。他們也需要鼓勵(lì),也需要被認(rèn)可。其實(shí)孩子雖小,但是他們還是會(huì)敏銳的撲捉到老師內(nèi)心深處的喜歡與厭惡,從而影響家長(zhǎng)。鼓勵(lì)孩子,還要鼓勵(lì)家長(zhǎng),要給家長(zhǎng)信心,給他們希望。誰(shuí)不望子成龍,望女成風(fēng)。班主任的一句話,有時(shí)會(huì)改變一個(gè)家庭的命運(yùn)。我不是在夸大班主任的作用,家長(zhǎng)作為孩子的至親,他們有時(shí)會(huì)看不見孩子身上優(yōu)點(diǎn),往往看到的是缺點(diǎn),這樣就影響了他們的關(guān)系。在遇見家長(zhǎng)暴力的,就會(huì)把一個(gè)很有希望的孩子扼殺。我的手機(jī)里記載了所有家長(zhǎng)的電話號(hào)碼,無(wú)論是誰(shuí)的家長(zhǎng),我都會(huì)禮貌的說(shuō):“您是。。。。。。的家長(zhǎng)?”在與家長(zhǎng)的交談中,我時(shí)刻注意他們的教育方式,方法,找到改變學(xué)生現(xiàn)狀的出發(fā)點(diǎn)。在與家長(zhǎng)的交往中,我尊重家長(zhǎng),同時(shí)也尊重學(xué)生的人格。每當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)我,孩子最近表現(xiàn)怎么樣時(shí)。我都會(huì)問(wèn)他們,您指的是學(xué)習(xí)方面還是品質(zhì)方面?如果是學(xué)習(xí)上的,我有發(fā)言權(quán),如果是品質(zhì)上的,我無(wú)權(quán)發(fā)言。孩子和您們?cè)谝黄鹕盍耸畮啄昴鷳?yīng)該比我更了解他。我從不在家長(zhǎng)面前夸大孩子的缺點(diǎn),我要給他們希望。只要家長(zhǎng)有希望,有信心,孩子就會(huì)有動(dòng)力。無(wú)論在那一方面,我都能看見學(xué)生的可愛(ài)之處,,我都和他們有話可說(shuō)。我與我的學(xué)生應(yīng)該說(shuō)是“關(guān)系和諧,互相支持,互相理解,共同進(jìn)步”。

  一個(gè)班主任,和學(xué)生,家長(zhǎng)的關(guān)系是否和諧,其實(shí)在與班主任是否有愛(ài)心,是否把別人的孩子看成自己的孩子?我想,如果班主任真把學(xué)生看成自己的孩子,就不會(huì)有那么多的師德問(wèn)題出現(xiàn)了?

  班主任不僅要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生,還應(yīng)該在生活上關(guān)心他們。關(guān)心孩子如同自己的孩子,要關(guān)心他們的早餐,督促學(xué)生按時(shí)吃早餐,不要吃小食品;隨著天氣變化叮囑他們?cè)鎏硪路?還要有一雙敏銳的眼睛,觀察到學(xué)生思想的起伏變化。學(xué)生們這樣形容我,“我們每天進(jìn)入班級(jí),迎接我們的永遠(yuǎn)是老師的一張笑臉。”我總是這樣告戒自己,“家事不影響工作,工作不影響家事!弊鳛橐粋(gè)班主任,你要想讓學(xué)生接受你,親近你,你就要從小事做起。一天24小時(shí),學(xué)生有二分之一的時(shí)間和我在一起。除去休息,我“擁有”他們的時(shí)間比他們父母還要多?梢哉f(shuō),“初中三年,班主任是另一種意義上的家長(zhǎng)”。班主任的情緒好壞直接能影響學(xué)生的學(xué)生心情,從而影響他們的學(xué)習(xí)。為了我的學(xué)生有一個(gè)好的心情學(xué)習(xí),我一直以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)他們;教育他們;鼓勵(lì)他們。教育他們要自信,要相信自己比別人強(qiáng)。同時(shí),我還包容他們,孩子永遠(yuǎn)是孩子。有時(shí)他們由于任性頂撞了我,我會(huì)耐心教育他們,“以柔克剛”,而不是“上綱上線”的找家長(zhǎng)。我個(gè)認(rèn)為,找家長(zhǎng)是最不理智的教育方法,有時(shí)還會(huì)適得其反,起不到教育的目的,反而加深了師生之間的矛盾。學(xué)生最討厭老師給家長(zhǎng)“打小報(bào)告”,找家長(zhǎng),要想成功的教育學(xué)生,還是不要依賴家長(zhǎng)。教育最大的支持者是家長(zhǎng),實(shí)施者是教師和家長(zhǎng),受益者是學(xué)生和家長(zhǎng)。只有三者和諧共處,才能真正達(dá)到教育的目的。

  班主任工作有苦有甜,充滿了酸甜苦辣。我也曾有過(guò)放棄,有過(guò)動(dòng)搖。但是一看見他們課間那活潑可愛(ài)的樣子,我就想,別人把孩子交給你,你有什么理由放棄呢?

班主任工作心得體會(huì) 篇4

  聽了六年班主任的工作交流后,我真的為之感動(dòng),原來(lái)當(dāng)班主任有這么大的學(xué)問(wèn),我從來(lái)沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任,以前只知道班主任這個(gè)工作不好干,事情太多,但具體怎么不好干,事多哪不是很清楚,聽了這幾位班主任的交流后,我有所體會(huì):

  一、“關(guān)注”與“忽視”并存。

  這是宋老師講的,聽到這之后我就不明白,為什么要并存,“關(guān)注”什么?“忽視”什么?之后,才知道,對(duì)于年齡小的學(xué)生,表?xiàng)畹氖痉蹲饔镁褪窃陉P(guān)注他的好的地方,“忽視”其錯(cuò)誤。我雖然沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任,但我當(dāng)媽媽了,而且孩子現(xiàn)在也正是這個(gè)年齡,我這個(gè)人性子急,說(shuō)話直接,對(duì)于自己的孩子也是有什么說(shuō)什么,看到什么說(shuō)什么,根本沒(méi)“關(guān)注”與“忽視”,這回我要先將所學(xué)應(yīng)用到自己的孩子身上,這樣孩子也不至于跟我學(xué)那樣說(shuō)話,因?yàn)槲以诤⒆由砩习l(fā)現(xiàn)他的很多問(wèn)題都是跟我學(xué)的,說(shuō)話語(yǔ)氣等等,這回我改,做好孩子的第一個(gè)老師。

  二、工作中的“愛(ài)、細(xì)、嚴(yán)”。

  這是三年級(jí)的王老師所說(shuō),在工作中可能有“愛(ài)”,可能有“細(xì)”,可能有“嚴(yán)”,但“愛(ài)、細(xì)、嚴(yán)”這三者兼顧的確是很難,如果這三者都有,那一定是位好老師。在我的工作中,我對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”多,“愛(ài)”與“細(xì)”少,這樣的話,開始學(xué)生會(huì)怕我,不敢說(shuō)、動(dòng),可是時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生就不怕了,不怕之后就管不了學(xué)生了,學(xué)生不聽話了,那就應(yīng)該像么老師所說(shuō):不能讓學(xué)生怕,應(yīng)該讓學(xué)生敬。

  三、傾注心血,愛(ài)生如子。

  這是五年級(jí)的郭老師說(shuō)的,她說(shuō)到:前段時(shí)間,田靜宇的.人造耳蝸由于老化完全損壞了,幾乎什么都聽不見了。他的媽媽聯(lián)系好了北京一家醫(yī)院,決定重新為他再做一次耳蝸植入。小小的他,不止一次念叨,“媽媽,我不想做”,“媽媽,手術(shù)不成功我怎么辦?”,“我以后還能再聽見你們說(shuō)話嗎?”……

  從他的這些話語(yǔ)中,我感受到他此時(shí)是多么的恐懼、失落,多么的無(wú)助、害怕。害怕自己從此失去珍貴的有聲世界!聽到這兒,我的心為之一顫:作為老師的我,能為孩子做些什么?怎樣讓它有信心、有力量、勇敢地走向手術(shù)臺(tái),不再茫然,害怕、無(wú)助!于是,我把田靜宇的近況告知了全班同學(xué),并向全班學(xué)生發(fā)出倡議“幫幫我的同學(xué)”,大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,一致認(rèn)為:為伙伴打氣,奉獻(xiàn)愛(ài)心!于是我?guī)ь^給田靜宇捐助了100元錢,于是學(xué)生們也都紛紛拿出了自己的零用錢,奉獻(xiàn)愛(ài)心,我們師生共捐助661元錢,為他巨額的醫(yī)藥費(fèi)增添一份微薄之力,并為田靜宇寫下了祝福、鼓勵(lì)的話語(yǔ),讓他帶在身邊。告訴他:老師、同學(xué)、伙伴、朋友,一直在你的背后支持你,一直在為你祈禱祝福!在他臨行之前,我特意去家中看望了他,給他帶去了心愛(ài)的禮物,帶去了我的希望、鼓勵(lì)與祝福,孩子既高興又沉默。當(dāng)我要離開時(shí)田靜宇默默地低下了頭,跟我說(shuō):“老師,下學(xué)期你還要我嗎?”“要,老師等著你回來(lái)。等著你清楚地聽我講課,考個(gè)好成績(jī)!;說(shuō)到:為劉一銘同學(xué)擦吐的東西,連他媽媽都不管時(shí),我的眼睛濕了,眼淚在打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我當(dāng)時(shí)腦海中就呈現(xiàn)了田靜宇那渴望的神情,劉一銘那感動(dòng)的目光,是呀,老師要是都能作到這樣,孩子還會(huì)與我們不親嗎?還會(huì)不聽我們的話嗎?他們也有愛(ài),有負(fù)出就會(huì)有收獲。

班主任工作心得體會(huì) 篇5

  作為一名教師,我認(rèn)為,不做班主任的教師是不完整的。班主任工作既是考驗(yàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì),又是特別鍛煉人的。在我9年的班主任生涯中,我認(rèn)為我學(xué)到的比我失去的要多得多。我?guī)н^(guò)理科班,文科班,文科實(shí)驗(yàn)班共四屆。我認(rèn)為最理想的是最后一屆的理科班。因?yàn)樵诓粩鄮О嘀,有了豐富的帶班經(jīng)驗(yàn),我既不感覺(jué)很費(fèi)力,又能把班級(jí)帶好。在這屆學(xué)生高考中,我班學(xué)生的重點(diǎn)大學(xué),一般大學(xué)的升學(xué)率都是學(xué)校的前三名。而且,學(xué)生在這個(gè)集體中,理解了什么是集體榮譽(yù)感,什么是團(tuán)結(jié),什么是友誼,什么是寬容,什么是責(zé)任。這個(gè)班的學(xué)生同學(xué)關(guān)系十分融洽,沒(méi)出現(xiàn)學(xué)生之間打架的事件。我們班學(xué)生在三年中獎(jiǎng)狀得的最多,上軍校的學(xué)生最多。我認(rèn)為這一切的成績(jī),除了因?yàn)槲覕偵狭艘蝗汉煤⒆,也因(yàn)槲也粩嗟囊龑?dǎo)與教育。下面,是我當(dāng)班主任的一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

  一:身正為師

  早在漢朝時(shí),楊xx就提出了“師者,人之模范也”的光輝命題。前蘇聯(lián)教育家加里寧強(qiáng)調(diào):“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣的影響著全體學(xué)生!苯處煂(duì)學(xué)生的影響都如此巨大加之,學(xué)生作為未成年人,具有非常強(qiáng)的模仿力,他們一般會(huì)模仿自己崇拜的對(duì)象,班主任不僅是青少年崇拜的偶像,而且是他們模仿的對(duì)象。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)生極大的潛移默化的影響。根據(jù)調(diào)查,多年后,許多人對(duì)曾經(jīng)教過(guò)自己的教師大多已經(jīng)忘卻了,但對(duì)自己崇拜的教師的音容笑貌仍記憶猶新,并盡力效仿。可見,教師對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的率先垂范作用是多方面的深遠(yuǎn)的。例如:很多學(xué)生對(duì)升旗并不重視,在升旗中,或心不在焉,或嬉笑玩鬧,或偷偷背題。為了讓學(xué)生了解國(guó)旗所代表的意義,我特意開了一節(jié)班會(huì)?墒,豪言仍在耳邊,但情況并沒(méi)有很大好轉(zhuǎn)。為了改變這一現(xiàn)象,我在每次升旗時(shí),站在班級(jí)的最前面,身體挺立,手放在褲線上。昂頭面對(duì)國(guó)旗,肅穆威嚴(yán)。剛開始,他們沒(méi)太在意。但后來(lái),看到我一直都這么做,他們也逐漸學(xué)習(xí)我,莊嚴(yán)地升國(guó)旗。任何事都是一樣的。孩子們?cè)谟^察我們的一舉一動(dòng)。他們對(duì)我們研究的比我們想象的要多,要透。

  二、嘗試走進(jìn)學(xué)生的心靈:

  初為人師時(shí),在制定一些班規(guī)或者是一些日常需要共同遵守的習(xí)慣時(shí),往往沒(méi)有很徹底地從學(xué)生的需要和能夠做到的范圍來(lái)考慮,并且在有時(shí)候無(wú)論學(xué)生何種情況做得不好時(shí),我都是用較簡(jiǎn)單的批評(píng)方法去指正,讓一些學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有信心去做好,便久而久之,不但起不到約束和改進(jìn)作用,反而讓他們的一些壞習(xí)慣更加根深蒂固。

  在后來(lái)的帶班中,我在制定班規(guī)和處理一些違規(guī)行為時(shí),能夠更多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓自己學(xué)生先制定,再師生一起討論規(guī)范,讓學(xué)生覺(jué)得容易接受,自然執(zhí)行起來(lái)的時(shí)候也不易有抵觸情緒。并且在對(duì)待學(xué)生在日常行為出現(xiàn)了過(guò)失或不當(dāng)時(shí),我雖然也一樣很敏感,心里面抱著對(duì)任何一件小事不放過(guò)的心態(tài),但大多數(shù)時(shí)候能夠在處理前先從多方了解清楚情況然后才采取相應(yīng)的措施。

  現(xiàn)在的學(xué)生正處于青春敏感期,又加上功課相對(duì)比較緊,學(xué)業(yè)比較重,在學(xué)習(xí)和生活中容易與學(xué)生或其他人鬧情緒或者發(fā)生身體上的沖突,而忽略了考慮其他后果,除了在平時(shí)教育他們要和睦相處之外,在真的有突發(fā)事情發(fā)生時(shí),也不會(huì)過(guò)于急躁地去追究誰(shuí)的責(zé)任和責(zé)罵(以前很不理解為什么學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恍┲ヂ榫G豆大的事情鬧得不可開交),而是讓他們先在自己身上找不足然后再?gòu)母髯栽斐傻奈:θフf(shuō),這樣學(xué)生也就更容易聽得進(jìn)我的教育,慢慢地以前經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾的.同學(xué)也逐漸明事理了。這應(yīng)該就是用心理學(xué)上的換位思考方法,讓彼此在理解中增強(qiáng)感情。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“每個(gè)孩子都能引起我的興趣,我總想知道,他們的主要精力傾注在什么上面,他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些痛苦和歡樂(lè)等等!敝挥挟(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界時(shí),學(xué)生才有可能對(duì)我們敞開心扉,訴說(shuō)他們的心理話!坝眯撵`贏得心靈“,這也是我開展工作時(shí)經(jīng)常想起的一句話。在平時(shí)盡可能主動(dòng)地向?qū)W生了解生活,聽聽他們的心里話,一方面有利于自己把握他們的思想動(dòng)態(tài),另外也可以及時(shí)了解和幫助解決問(wèn)題。

  三:以情動(dòng)人

  情感是教育的漿汁和血液,是打開受教育者心扉的鑰匙。對(duì)學(xué)生良好道德行為養(yǎng)成教育應(yīng)如“時(shí)雨春風(fēng)”,給以溫暖親切,而不能視若“拘囚”。在道德行為養(yǎng)成教育中,我注重情感投入。努力走進(jìn)學(xué)生的心靈,傾聽他們的呼聲,了解他們的喜怒哀樂(lè),做他們的良師益友。特別是對(duì)違紀(jì)學(xué)生,放下架子親近他,敞開心扉,以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦!皠(dòng)之于情,曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他,用情去感化他,用理去說(shuō)服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤養(yǎng)成良好的道德行為。XX年,我接了一個(gè)文科班,班里有一個(gè)女生燙著滿頭的大卷。這是學(xué)校明令禁止的,但據(jù)說(shuō)她已經(jīng)燙了半學(xué)期了,誰(shuí)拿她也沒(méi)招。剛開始,我并沒(méi)有讓她改變頭型。相反,我在暗暗地觀察她。通過(guò)我的觀察,她有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):上課基本能做到聽講,不愛(ài)講話(文科班的學(xué)生上課特別愿意上課說(shuō)話)。做事有板有眼。不違反班級(jí)其他的規(guī)定。于是,我先讓她幫我做一些小事。比如提醒我下午幾點(diǎn)開會(huì),哪天收什么材料。我發(fā)現(xiàn)她做得特別好。有了她的幫助,我省了不少心。于是我又讓她協(xié)助班委組織運(yùn)動(dòng)會(huì)。她做的也比較好。接著我在提高她的學(xué)習(xí)興趣上下功夫,千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓她獲得成功,細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步,只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì),使她處處感到老師在關(guān)心他、信賴她。她越來(lái)越喜歡與我交流。一天,我假裝無(wú)意地問(wèn),怎么弄這么一個(gè)發(fā)型。她告訴我。她在和媽媽斗氣。我很有趣,就問(wèn)她,那結(jié)果哪?她說(shuō)還沒(méi)有分出勝負(fù)。我說(shuō):“你不用分勝負(fù)了?隙ㄊ悄銒寢屭A了!八唤猓艺f(shuō):“你這個(gè)頭型都留了幾個(gè)月了,你媽媽都沒(méi)有妥協(xié),你知道為什么嗎?”她說(shuō)不知道。我說(shuō):“因?yàn),難看的是你,又不是你媽媽,她當(dāng)然不會(huì)妥協(xié)。而你,天天頂著這個(gè)頭型不難受嗎?”第二天,我發(fā)現(xiàn)她的頭型變過(guò)來(lái)了。我并沒(méi)有要求過(guò)她。一場(chǎng)矛盾在無(wú)形中化解了。班主任的工作充滿了智慧與挑戰(zhàn),只有我們用智慧,愛(ài)心,耐心才能一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決。

  教師的職業(yè)是平凡中透露出偉大。一名好的教師不僅能夠幫助學(xué)生獲取知識(shí),更能幫助他們指明前進(jìn)的方向!缎@先鋒》中,教師南方的一段話,一直銘記在我心中,指引著我前進(jìn)的方向。她說(shuō):“教師這個(gè)職業(yè)很普通,面對(duì)一成不變的教科書和周而復(fù)始的課程表,這種職業(yè)甚至很單調(diào)枯燥乏味,只要你把目光投向每個(gè)學(xué)生的心里,用真心去感染他們的情感世界,去開拓他們的心靈空間,去領(lǐng)略他們心智成長(zhǎng)演化的軌跡,那么你就一定能夠體會(huì)到教師這種職業(yè)的真諦,能夠獲得任何職業(yè)都難以得到的滿足與安寧。如果說(shuō)人從生到死必然要經(jīng)歷一段精神成長(zhǎng)歷程的話,那么教師就是眾多精神歷程的親歷者和引導(dǎo)者,從這個(gè)意義上講,教師是許許多多參與者與共享者。

班主任工作心得體會(huì) 篇6

  作為班主任,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作內(nèi)容中的重要之一。在班級(jí)管理常規(guī)中,我們要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注后進(jìn)生的一舉一動(dòng),一言一語(yǔ),時(shí)時(shí)刻刻都準(zhǔn)備著做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。他們的每一個(gè)小小的舉動(dòng),每一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ),每一件小小的事情,都將是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的切入點(diǎn),都是我們教育后進(jìn)生的一個(gè)有效的素材。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作靠得是我們平時(shí)細(xì)致入微地觀察和及時(shí)有效的引導(dǎo)。以下談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦袑?duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的具體做法:

  第一、對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行全面摸底掌握情況是做好后進(jìn)生工作的前提條件。“全面摸底”是指開學(xué)注冊(cè)期間向先前的班主任請(qǐng)教(注:我們學(xué)校對(duì)每一年級(jí)都是重新打亂分班的),讓他們幫忙找出本班表現(xiàn)較差的學(xué)生,并且詳細(xì)了解他們的情況,初步確定致使他們落后的原因。經(jīng)過(guò)了解后我們就要對(duì)班上的后進(jìn)生作一分類,大概可以分為三大類:學(xué)習(xí)后進(jìn),紀(jì)律后進(jìn),學(xué)習(xí)及紀(jì)律都后進(jìn)。有了初步的了解,針對(duì)不同的類型,在平時(shí)工作中我們就要有所側(cè)重的'觀察他們的表現(xiàn),關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài),從而給予合理的、有效的引導(dǎo)。然而,在這里我要提醒:班主任絕對(duì)不能戴有色眼鏡看學(xué)生。全面摸底是方便我們更好的開展工作,而不是從一開始就否定部分學(xué)生。

  第二、長(zhǎng)期關(guān)注,反復(fù)做工作是做好后進(jìn)生工作的有效方法。“冰凍三尺,非一日之寒”,因此,做好后進(jìn)生的工作也不是僅靠一兩次的談話就能做好的,必須長(zhǎng)期的、反復(fù)的做工作,并且還要具有連貫性,因此在平時(shí)我們要非常關(guān)注后進(jìn)生的行為,一旦發(fā)現(xiàn)不良行為就立即進(jìn)行談心教育,及時(shí)開導(dǎo)他們,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在這里以我班上的梁同學(xué)為例子,梁同學(xué)從開學(xué)到現(xiàn)在一直小錯(cuò)不斷,而且經(jīng)常不分場(chǎng)合講粗話,每次發(fā)現(xiàn)他有這個(gè)毛病我都立即找他談話,指出他的錯(cuò)誤,從個(gè)人形象及與同學(xué)交往的藝術(shù)給予正確引導(dǎo)。在班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)候,我們班需要一個(gè)同學(xué)釘釘子拉鉛線,于是我找他幫忙,結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他的動(dòng)手能力很強(qiáng),而且做事講求完美。針對(duì)這件事我大力地表?yè)P(yáng)他,從此他有了很大的轉(zhuǎn)變。

  第三、 嚴(yán)厲與愛(ài)心共存是做好后進(jìn)生工作的原則。也許有的老師會(huì)有這種感覺(jué):當(dāng)你和學(xué)生走的太近,給他們太多的關(guān)愛(ài)時(shí),會(huì)感到學(xué)生不當(dāng)你是一位老師,甚至有時(shí)在正式的場(chǎng)合上對(duì)你做出不尊重的舉動(dòng)。這就說(shuō)明單單只給予學(xué)生關(guān)愛(ài)是不夠的,還要有 “威嚴(yán)”,尤其在同學(xué)們面前,我們要更多的表現(xiàn)出自己嚴(yán)厲的一面,而在與個(gè)別同學(xué)交流時(shí)則要表現(xiàn)出更多的慈愛(ài)。另外,后進(jìn)生是一個(gè)比較特殊的群體,長(zhǎng)期表現(xiàn)不好,不被認(rèn)同,經(jīng)常受到批評(píng),讓他們有了自悲感,讓他們的心靈受到了創(chuàng)傷,因此我們需要給予他們更多的關(guān)愛(ài),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己的表現(xiàn)有一種滿足感,從而走進(jìn)學(xué)習(xí)生活,走入集體生活,總而言之要用我們的愛(ài)心去打開他們的心靈,去感化他們。

  第四、 先肯定后教育再總結(jié)是做好后進(jìn)生工作最有效的談話模式。肯定是指對(duì)他們所做的行為給予諒解,給予他們最大的理解,站在他們的角度體會(huì)他們的心情。這樣一來(lái)方便我們跟他們接近距離,讓他們更主動(dòng)地說(shuō)出他們的看法。當(dāng)他們把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)之后,我們也不要急于去批評(píng)他們,反駁他們。因?yàn)榇罅Φ姆瘩g,大聲地罵斥不是教育,這最多只是一種讓我們不悅的心情得到一定程度的發(fā)泄的手段?墒菍(duì)于他們卻是更大的痛苦,并且教育的效果也沒(méi)有達(dá)到,因此面對(duì)這種情況我們要選擇忍耐,等他們發(fā)泄完自己的不滿后,我們才耐心的分析,擺事實(shí)講道理推翻他們的錯(cuò)誤看法,讓他們心服口服。最后,我們還要針對(duì)這件事幫他們總結(jié),讓他們知道在今后遇到類似的事情應(yīng)該怎么處理。

  總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)非常細(xì)膩的工作,由于工作的長(zhǎng)期性和反復(fù)性,需要我們付予更大耐心和恒心,由于對(duì)象的特殊性和脆弱性,需要我們給予更多的愛(ài)心。

班主任工作心得體會(huì) 篇7

  有一些學(xué)生在班級(jí)里能量很大,他們的言行常常能影響很多學(xué)生,對(duì)他們要花比別的學(xué)生多得多的精力。如果這些學(xué)生最終在班級(jí)里都表現(xiàn)得很好,發(fā)揮很好的作用,那么,整個(gè)班級(jí)的局面就能穩(wěn);反之,班級(jí)里便是“大鬧天宮”,不可收拾。班主任要花時(shí)間了解每一個(gè)特殊學(xué)生的習(xí)慣、愛(ài)好、特點(diǎn),預(yù)測(cè)他可能出現(xiàn)的.問(wèn)題,把預(yù)防工作做在前面,防微杜漸,這樣,可免以后更多的麻煩。班級(jí)情況穩(wěn)定之后,班主任應(yīng)該逐漸了解每一個(gè)學(xué)生,并根據(jù)變化及時(shí)采取相應(yīng)措施,把麻煩消滅于無(wú)形之中。

  對(duì)整個(gè)班級(jí),要作長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。俗話說(shuō),人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂。這句話說(shuō)得真是極有道理。班級(jí)工作不主動(dòng)規(guī)劃,必將陷入被動(dòng)挨打的境地,教師一定會(huì)落到被班級(jí)里的煩惱事牽著鼻子走的境地。強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是不是建立起來(lái)了?班級(jí)的規(guī)章制度是不是行之有效?是不是經(jīng)常舉行有意義的活動(dòng)讓學(xué)生參與?等等。這些都需要班主任去思考。從操作層面上講,給班級(jí)定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),然后分階段制定小目標(biāo),和全班同學(xué)一起去實(shí)現(xiàn),學(xué)生的精力和能量被引導(dǎo)到有意義的事情上面,班級(jí)里不正常的現(xiàn)象就會(huì)少得多。

  班主任跟學(xué)生在一起時(shí)間長(zhǎng)了,肚子里的貨再多也有倒光的時(shí)候,如果不注意補(bǔ)充,到后來(lái),你一張口,學(xué)生就知道你要說(shuō)什么,那怎么行呢?現(xiàn)在,有人把教師的知識(shí)比喻為一桶活水,也是這個(gè)道理,班主任要不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí),補(bǔ)充自己的感悟,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)。平時(shí),看到一些好文章,收藏起來(lái),讀到一些好的故事,記在心里,在需要的時(shí)候,便可以拿出來(lái)用,說(shuō)不定會(huì)收到奇效呢!

班主任工作心得體會(huì) 篇8

  班級(jí)工作是學(xué)校一切工作中的最基礎(chǔ),最重要的工作之一,每個(gè)教學(xué)班管理好了,整個(gè)學(xué)校教學(xué)秩序也就正常了。

  作好班主任,要認(rèn)識(shí)到班級(jí)工作的重要性,這樣才能意識(shí)到當(dāng)好班主任工作的責(zé)任,才能愛(ài)好班主任工作,班主任工作是一個(gè)管理人教育人的工作,世間人是最寶。工人創(chuàng)造的是產(chǎn)品,藝術(shù)家創(chuàng)造的是作品。,農(nóng)民生產(chǎn)的是糧食,班主任工作所涉及的是一個(gè)班集體中五十多個(gè)人是否成才的問(wèn)題。也是涉及到五十多個(gè)人的前途和命運(yùn)的大問(wèn)題。我們老師創(chuàng)造的是人才,有了人才就有了一切。

  班主任工作的好壞直接影響一個(gè)教學(xué)班的成才率,班主任工作做的好,這個(gè) 班的成才率就高,每個(gè)教學(xué)班成才率高,整個(gè)學(xué)校的成才率就高,這個(gè)學(xué)校就有了生命力,在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制市場(chǎng)機(jī)制的情況下,更是如此。

  武穴中學(xué)上世紀(jì)80——90年代,單班升學(xué)率最低的一個(gè)班只考了7個(gè)人,最高的一個(gè)班是考上58人(87年)都是平行班。xx年有個(gè)女學(xué)生,與一個(gè)大冶青年糾纏上了,割不斷拉不開,離校了,出走了,同居了。家長(zhǎng)也放棄了。我接受了這個(gè)班主任工作,了解了情況,動(dòng)員家長(zhǎng)把這個(gè)這學(xué)生找回來(lái)了。我和家長(zhǎng)一起用上述的方法說(shuō)服了她,收回了心。后來(lái)她考取了廣州外國(guó)語(yǔ)大學(xué),現(xiàn)在是該校的教授,成才了。為國(guó)家救了一個(gè)人才。你說(shuō)班主任工作重要嗎?總之,班主任要懂上一點(diǎn)心理學(xué),要時(shí)刻動(dòng)輒學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)。

  如何引導(dǎo)上學(xué)生走上成才之路呢?這是班主任每時(shí)每刻要做的文章。教師就是導(dǎo)師,導(dǎo)師是什么?就是帶路人。在接受班主任工作的第一天,你應(yīng)該想到的就是怎樣千萬(wàn)百計(jì)地把你們這個(gè)班,五十幾個(gè)學(xué)生帶上正確的成才之路。怎么引道?言教,身教。身教重于言教,不是說(shuō)言教無(wú)用。其實(shí)言教,身教都重要,缺一不可。

  什么叫言教?就是要用激勵(lì)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;就是班主任在班上給學(xué)生講話要有煽動(dòng)性。當(dāng)然不是煽動(dòng)學(xué)生干壞事,鬧亂子。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高時(shí),學(xué)習(xí)信心不足時(shí),班主任老師要最精煉的語(yǔ)言,最激昂的情緒;把學(xué)生那顆冰冷的或者是不冷不熱的心握熱,要把他們的心拔動(dòng)或者說(shuō)煸動(dòng)起來(lái)。每個(gè)學(xué)生聽了你的鏗鏘有力,擲地有聲的言語(yǔ),再也坐不住了,甚至立即想挑燈夜戰(zhàn)。學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)情緒,他們還會(huì)想到逃課,逃學(xué)打磕睡嗎?總之,要把學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上,班上的亂事就少了。所以班主任講話不能亂講,也要備課,至少應(yīng)該心里打個(gè)稿。沒(méi)有準(zhǔn)備好的'話,就干脆不講。要講就要解決問(wèn)題,就要起作用。班主任講話不能太隨意,更不能信口雌黃。

  班主任在班上廢放太多,你是班主任,學(xué)生也不敢反對(duì),只好硬著頭皮聽;心里卻產(chǎn)生反感,甚至跟你對(duì)著干。那你講的話還有什么作用?特別是班上學(xué)生正在聚精會(huì)神地思考學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,班主任隨意走進(jìn)教室,就語(yǔ)無(wú)倫次地講起來(lái)。把許多天前班上發(fā)生的事,一遍又一遍地重復(fù)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。學(xué)生聽了心里煩,煩極了!我們都當(dāng)過(guò)學(xué)生,要換位思考。你聽了這樣臺(tái)的廢話,你煩嗎?前幾天發(fā)生的事,你前幾天為什么不講?班級(jí)工作要及時(shí)到位,及時(shí)解決。解決不了的問(wèn)題就采取其他辦法。這不是說(shuō)班主任不能在班上講話。恰好是要經(jīng)常講,及時(shí)講。要想好了再講,要精講,每句話要有激勵(lì)作用,要能解決班上的實(shí)際問(wèn)題。有的班主任在一班上講了一年、兩年、三年的話,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生離校后會(huì)記得你講的話。他們一句也記不住,這樣的班主任是不合格的班主任。話講得好,學(xué)生會(huì)留下永久的印象。今天記得,明天記得,甚至他們會(huì)把這些話當(dāng)作終身進(jìn)取的格言。陶行知、徐特立這些老教育家當(dāng)年每天把要說(shuō)的話編成打油詩(shī)或者警句,寫在顯目的地方,只有一句、兩句、三句。久而久之,學(xué)生形成了習(xí)慣,每天都在等老師的這樣幾句話?词欠襁@些話與自己有無(wú)關(guān)系,這些話成了學(xué)生行為規(guī)范的鏡子,照一照,或者從中受到批評(píng),就悄悄地改了;或者受到了激勵(lì),就默默地邁開進(jìn)取的步伐,受益匪淺。甚至終身難忘。所以這些老教育家才培養(yǎng)出了那么多聞名于世的知名人才。

  身教重于言教,班主任要以身作則,要作學(xué)生的楷模。一個(gè)老師,特別是班主任,走路的姿勢(shì),說(shuō)話的聲調(diào),待人的方式等等往往都成了學(xué)生模仿的對(duì)象。作為老師特別是班主任衣著要整齊,要落落大方。但不要花里胡俏的不要化濃妝,不要戴首飾,不要太露,不要說(shuō)臟話。就是生氣了,也不能說(shuō)臟話。一句臟話也不行。臟話哪怕只一句,往往也不會(huì)給學(xué)生留下終身不好的印象。

  學(xué)生的一支筆、一本書掉在地上,你路過(guò)發(fā)現(xiàn)撿起來(lái)了。可能給學(xué)生的影響是身體力行,樂(lè)于助人、拾金不昧等好品質(zhì)。教師內(nèi)外有幾片廢紙或什么的垃圾,你可以叫學(xué)生掃,學(xué)生即使不反感,也不會(huì)有什么壞的影響。如過(guò)你拿掃帚掃了,學(xué)生對(duì)老師的崇拜之情,油然而生。甚至終身都會(huì)有注意社會(huì)公德的好品質(zhì)。這都是小事,但一件小事能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響,這還是小事嗎?有些人說(shuō),知識(shí)分子是不注意“小節(jié)”的。但作為一個(gè)老師特別的班主任老師,你的所謂“小節(jié)”要影響學(xué)生的品質(zhì)作風(fēng),這不是小節(jié)而是大節(jié)。

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