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六年級將相和教學反思
身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學能力,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的六年級將相和教學反思,歡迎閱讀與收藏。
六年級將相和教學反思1
將相和》是一篇歷史故事,是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國的矛盾為背景,記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事,寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點。本堂課我指導學生學習第三個小故事!墩Z文課程標準》中說得好:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領域的影響是深遠的,學生對語文材料的反映又往往是多元的,因此應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的'價值取向。作為一個語文教師,在這方面應該不受社會上的一些流行元素所影響。一開始,我安排了聽寫的內(nèi)容,共聽寫了6個成語。
詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎。默詞語是積累詞語的重要手段,可惜這一傳統(tǒng)訓練已漸被淘汰出課堂,糾其原因不外乎缺乏對傳統(tǒng)訓練項目的開掘和創(chuàng)新!秾⑾嗪汀肥瞧L課文,根據(jù)這個特征,我這樣默詞語。
“請大家打開本子,咱們根據(jù)意思說寫詞語。同桌一個說一個寫配合進行。”
。薄ⅰ袄碛沙浞终_,很有氣勢!笔恰袄碇睔鈮选,“請找出這個詞的反義詞。”“理屈詞窮!
。、“攻城奪池,沒有拿不下來的,每次戰(zhàn)斗,沒有不勝利的!笔恰肮o不克、戰(zhàn)無不勝”!拔覀兛捎靡粋什么詞概括”。“戰(zhàn)功赫赫”。
3、“用多少錢也買不到的寶物!笔恰盁o價之寶”!罢l能根據(jù)完璧歸趙這個故事造一個句子?”“和氏璧是無價之寶,秦王千方百計想得到它!
學生來勁了,聽得非常專注。詞語默好,1分鐘?磥砥┤缧问脚c目標都單一的傳統(tǒng)型默詞語,也不好。
訓練學生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點詞語有了初步理解,也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。
在教學“負荊請罪”時,我又給學生們布置了說的訓練:廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪,連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么,課文沒有寫,請學生想一想他們各會說些什么并寫出來,準備交流。學生興趣盎然,寫出了不少生動的“對話”,如:廉頗:藺大人,您真是寬宏大量,肚中能撐船,我廉頗是粗魯之人,以前的言行有辱大人,我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和,真是罪過。藺相如:將軍能知錯改正,不是很好嗎?有何罪過?
新大綱指出:教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對教材的實際和學生的年齡特征,采用靈活多樣的教學方式,拓展語文學習的渠道!秾⑾嗪汀方虒W打破了“教師講問-學生聽答”的常規(guī)教法,它以教師為主導,以學生為主體,調(diào)動了學生參與語文實活動的積極性。
六年級將相和教學反思2
參加了西湖區(qū)第三層次學科帶頭人教學研討活動,聽取了本校任老師上的《將相和》,以及自己教學了課文后,留下了許多的沉思,我也知道教學是一種缺憾的藝術,正是在這不斷的反思中,教學才日趨成熟。
本課教學,有以下幾處值得提倡之處:
一、“閱讀是學生個性化的行為”,“閱讀教學應以讀為主!
以我執(zhí)教的《將相和》為例談談怎樣指導學生把課文“讀”懂的。
第二課時教學,出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”用這句話統(tǒng)領教學,全課教學的思路清晰。
先讓學生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情,應該用怎樣的語氣讀?生自讀后體會到第一句用驕傲的語氣讀,第二句用妒忌的語氣讀,第三句用不服氣的語氣讀。學生通過讀體會到了廉頗的想法后,問學生:“藺相如立功,藺相如僅僅是靠一張嘴嗎?”
“那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話,請 快速讀課文第一個小故事《完璧歸趙》,第二個小故事《澠池之會》,用――畫出藺相如的語言來,讀一讀體會體會,讓我們用事實來說服廉頗,讓他改變對藺相如的錯誤認識!
于是,學生們動手在文中找出藺相如的語言,自由匯報,體會,理解人物的品質(zhì),最后回歸到廉頗也認識到自已錯了,從而負荊請罪。
“藺相如立功,藺相如僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。這么設計,脫離了繁瑣的.分析,給了學生自己動手,動腦,動口的機會,讓學生做了學習的主人。給學生充足的讀書時間,讓學生在讀中理解,讀中體會情感,讀中沉淀閱讀的方法?梢,閱讀教學,第一是讀,第二是讀,第三是讀。我想,道理就在這里。
二、 對文本進行了加工處理,拓展了學生的思維。
1、在學習“負荊請罪”內(nèi)容時,結(jié)合文章此處的留白,讓學生自已設計想象兩人的語言,動作,神態(tài),并表演出來,從而培養(yǎng)了學生的想象能力及口語交際能力。全文學完后,我利用班隊課進行課本劇表演,讓學生自由組合,選擇其中一個或兩個小故事,重點研究人物的言行。即研究劇本,再上臺表演,表演后要向“觀眾”說明你為什么要這么演,使每個人在“合作”演的同時,能加深對人物的理解,提高認識,獲得深刻的體驗。
2、聽了任文嵐的公開課后,她在上課開始就設計了一個小故事,讓學生讀了小故事后填寫一句俗語:“將軍額上能走路,宰相肚里能撐船!蔽以谧詈罂偨Y(jié)全文時,板書設計做了一點新的嘗試,給了學生更大的發(fā)展空間,也激發(fā)了學生的學習興趣。我板書了上聯(lián)是:宰相肚里能撐船,讓學生結(jié)合人物品質(zhì),對出下聯(lián)來,學生很快就對出:將軍背上能負荊,對人物的品質(zhì)銘記于心。
結(jié)合區(qū)教研活動的評課,以及自己的教學,覺得有一些值得改進的地方。
一、對學生的評價我總覺得還不夠及時,評價的語言還不夠豐富。評價學生,是對學生現(xiàn)階段學習方法的一個小結(jié),也是調(diào)動其他學生學習積極性的一個手段,因此作為老師一定要關注并評價每一次學生的發(fā)言,用真心的鼓勵換取他們的學習積極性。
二、 還要在教學中注重教給學生分析,閱讀的方法,從而達到教是為了不教的目的。
三、教學這類歷史性的課文,要鼓勵學生搜集一些資料,幫助理解課文。
六年級將相和教學反思3
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對的獨立性,但又緊密聯(lián)系,合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學時,我的思路是:先引導學生比較充分地閱讀課文,從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈,弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后精讀各個小故事,深入研究每個小故事涉及的有關問題,最后引導學生評價故事中的主要人物。
學生精讀課文合課后的“思考。練習”,讓學生提出自己感興趣或不懂的問題,組織學生交流討論,先分小組討論交流,再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高,學習興趣濃,對于提出的問題,教要善于引導學生梳理,主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題,供學生討論;對于那些跟課文關系不大的問題,啟發(fā)學生在課外研究。
這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請罪的.精神也令人敬佩。教學時,我引導學生在閱讀中動心動情,產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“思考。練習”讓學生說說喜歡課文中哪個人物,為什么喜歡他,鼓勵學生發(fā)表自己的見解,把自己的見解說具體,說清楚。只要言之有理,我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂,訓練他們的口頭表達能力,培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì)。
在今后的教學中要不斷學習,不斷探索,把新的教學理念貫穿課堂,讓學生積極參與課堂,自學自悟,在教師的指導下,各方面的能力得到發(fā)展。
六年級將相和教學反思4
本課講了“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個小故事,教學中:
首先,我從整體入手,在學生通讀全文,整體感知、理解的基礎上,引導學生認識將、相原來是和睦的,后來失和了,最后又和睦了這條線,為正確理解整體與部分,部分與部分,部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎。
其次,引導學生認識部分與部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,這三個故事各自的原因和結(jié)果。
最后,又從部分升華到整體,三個故事間的相互因果關系。
教學中,我以學生學習為主,教師通過組織,適當引導,讓學生通過讀書,質(zhì)疑、討論、交流、表演等形式,體會全文。使學生民主,在學習中體驗成功的快樂。學習中采用“自主、合作、探究”的.方法,使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會,在小組學習中獲得更多知識,學會與人合作。引導學生探究性學習閱讀提倡獨立思考,鼓勵生自己“提出問題——分析問題——解決問題”,鼓勵學生發(fā)表獨特感受、體驗和理解。
這節(jié)課雖然教學目標完成的很好,但對學生的評價我感覺有不到位的地方,原因是對歷史了解還太少。所以在今后的教學中,我將繼續(xù)探索,使我的語文教學更上一層樓。
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