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《觀潮》教學反思

時間：2022-08-19 01:53:39 教學反思我要投稿

《觀潮》教學反思15篇

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《觀潮》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《觀潮》教學反思15篇

《觀潮》教學反思1

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的文章。語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特別是潮來時一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，使人讀來如聞其聲，如見其景。針對《觀潮》教學，我進行了如下思考：

　�。薄⒁o學生足夠的感悟體驗的時間：

　　學生根據(jù)三、四自然段中的詞來背誦，會背誦的只有少數(shù)學生。我反復思索，如果讓學生朗讀體驗時間更長一些，多一些背誦方法的引導，讓學生背誦時間再能長一些，學生背誦這些描寫精彩的句子就更容易一些，課堂效果會更好一些。比如說，先啟發(fā)學生想一想：遠處的聲音、景象是怎樣的？近些時又是怎樣的？再近些又是怎樣的？細讀思考后，根據(jù)教師的啟發(fā)去聯(lián)想，在頭腦中展現(xiàn)大潮到來時的畫面，最后再根據(jù)打出的幻燈片作為依托，背誦課文可能就省時省力了。

　�。�、要靈活機智的駕馭課堂：

　　我在引導學生感受大潮的雄偉壯觀時，我范讀課文，配上音樂，讓學生閉上眼睛，想象這一天下奇觀的景象。讀時，我卻將浩浩蕩蕩地飛奔而來讀成了浩浩蕩蕩地向我們飛奔而來明顯的錯誤！怎么辦？我讀完后說：老師在讀浪潮浩浩蕩蕩地飛奔而來時，故意讀成了向我們飛奔而來，你們是否感受到了浪潮的氣勢磅礴？是否感受到了錢塘江潮的雄偉壯觀？你的眼前浮現(xiàn)出的情景又怎樣呢？學生竟在談感受時說：我感受得更真切，好像錢塘江大潮就在飛奔而來。如此一來，因為我的過失得到及時地補救，竟然變被動為主動，倒真給學生的想象插上了翅膀。

　　這說明，教學需要反思，需要積累失敗的經(jīng)驗。但教師必須胸中有書、目中有人、手中有法，去隨機誘導、現(xiàn)場處理、及時調(diào)適，并在學生的課堂交流中去靈活點撥，有機滲透。

　　３、根據(jù)學生的需要來優(yōu)化課堂教學結構：

　　我在四⑷班上了第一節(jié)，感覺到課堂的沉悶，學生感悟的膚淺。我思考：第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文。第二課時重點突破，感悟錢塘江潮的壯觀。但學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。如此按照傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習興趣更不易激發(fā)了，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何提高學生的學習興趣，如何能真切地感悟這一壯觀景象，如何能使學生在學習的過程中學有所獲�？磥�，我們要根據(jù)學生的需要來優(yōu)化課堂的教學結構。

　　于是，我便將文章的三、四段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我在四⑶班便這樣安排：

　　第一課時：學習課文第３、４自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的`語句。熟讀成誦部分語句。第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

　　事實證實，這樣設計教學過程的最大收獲是第一課時的教學效率大大提高，學生學習的興趣也增強了。

　�。�、超越教學設計，體現(xiàn)以生為本：

　　我在現(xiàn)場直播給畫面配解說詞這一環(huán)節(jié)時，先讓個別學生上臺當小主持人講解，練習給畫面配解說詞，當時由于離下課的時間還有五分鐘，我便臨時調(diào)整課堂思路：讓同桌互相講解畫面，配解說詞當小主持人。如此一來卻出現(xiàn)課堂的精彩鏡頭。學生既大面積地參與了語言實踐，又活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的口語表達能力，也讓同學們再次感受了錢塘江潮的天下奇觀。

　　為什么不讓更多的學生參與語言實踐呢？其實，重視全體學生的不同發(fā)展，這才是閱讀教學中真正意義上的以生為本。

　　我們只要善于反思，因材施教，從學生的實際出發(fā)，尊重學生學習的規(guī)律，就能讓學生確確實實的學有所獲，我們就能撥開迷霧，超越自我，我們的課堂也就能走向成功。

《觀潮》教學反思2

　　在課堂教學中，我讓學生重點體會“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關鍵詞句，讓學生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來�！边@句話時，有學生提問：“老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？”“這個問題提得很好�！蔽蚁缺頁P了學生。接著，我通過句子的'對比，讓學生體會逐步添上的詞語有什么作用？同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。

　�。薄⒗顺痹絹碓浇�，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

　�。�、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

　�。�、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　觀看了視頻后，我反問學生：“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？千萬匹、齊頭并進、浩浩蕩蕩有什么作用？”此時學生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學抓住了本節(jié)教學的重點，突破了難點。

《觀潮》教學反思3

　　今天教學《觀潮》，大部分孩子學的很認真。而且就連我都是才知道的知識點也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學生們體會到老師的認真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認真聽課哦。

　　師：“八月十八潮，天下壯觀無�！泵鑼懙氖鞘裁�？生“錢塘江。”師：不對了吧，錢塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨特？天下壯觀無指的是什么？”生“錢塘江大潮�！狈佩X塘江大潮視頻，讓生感受、體會這大潮的壯觀。接著板書課題。

　　正式進入教學。請同學們帶著問題讀課文：課文是按什么順序?qū)懙�？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？開始讀吧！在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學生們回答上時間順序并不難，但潮前、潮時、潮中概括的并不準確，只有個別孩子能說上來。在匯報時我引導學生。我們學過一篇課文《雷雨》他也是按時間順序?qū)懙�，我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書:前、時。后。再讀課文，同學們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的.立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報簡單的。將段落序號標語潮時、潮后旁。到潮前時有分歧了，有生說二段，有說一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個學生馬上搶答：“一段是總起句，中心句�！蔽冶簧钌畹卣痼@了，我也是和師傅備課時才聽師傅說起總起句、總起段的。師：總起段中有一個字點明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號：奇觀。

　　那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報潮前特點，張樹榮很聰明，一語點破：風平浪靜。板書：潮前（2段）風平浪靜。時間沒控制好，最主要的潮時只學習了一小部分。可能是導入拖沓了，學生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學生還是很愛動腦筋的。再接再厲。

《觀潮》教學反思4

　　現(xiàn)代教育信息技術在教學中的運用，在很大程度上彌補了學生在生活經(jīng)驗上的不足，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學生的各個感官得到滿足，從而加深了學生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受，去理解作者當時的感受，情感。

　　在教學《觀潮》一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。

　　常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真切的感受，學生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗也是必不可少的，對于學生來說，特別是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的.體驗，想象對他們來說就困難了。

　　對于我們的學生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學開始，我先播放多媒體讓學生隨我一起觀看大潮，并談談自己的感受，形成對大潮的第一印象。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導學生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的蘊意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。同時，學生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

　　當然，可上的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，()沒有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當時如果利用多媒體進行范讀，讓學生體會大潮的氣勢效果會好得多。

　　因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當時的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。我們現(xiàn)在的學校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，對各門科目都想學，樂學。自己去吧教學反思科學教學反思高二語文教學反思

《觀潮》教學反思5

　　本周，我校繼續(xù)進行課堂教學改革達標課驗收，我于周二下午講了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進行一下反思。

　　上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景�；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：

　　1、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇А?/p>

　　2、在教學中教師的.教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

《觀潮》教學反思6

　　《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者經(jīng)過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上。

　　一、讓“讀”占“鰲頭”

　　語文教學大多是經(jīng)過讀，讓學生經(jīng)過自我的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學生很少，多數(shù)學生朗讀不夠到位，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應當“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀本事的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有必須的朗讀本事，教師應當為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

　　1、加強指導：

　　教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！币痪�，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應當讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

　　2、充分感悟：

　　僅有在充分理解了文本資料，并將文本內(nèi)化為自我的個人感受的基礎上，學生才能將自我的感情融入文本，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓練應在學生理解了課文的資料，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行。

　　3、保護學生自尊心：

　　學生朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導學生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點，不僅僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有提高的學生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，調(diào)動他們的進取性。

　　4、激發(fā)競爭心理：

　　開展朗讀比賽，教師給學生誠懇的評價，并給學生以期盼的目光，使外在的激勵變成學生內(nèi)在的競爭動力。

　　5、激發(fā)興趣：

　　都說興趣是最好的教師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣，能夠為學生創(chuàng)設一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。讓學生在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O計中我們讓學生當教師，教師當學生。學生既然都會讀，并且都愿意領讀，那為何不能讓他們當教師，教師來作學生呢這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。

　　二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

　　如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應當只是讓學生理解課文資料，應當借助課文資料，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們經(jīng)過各種形式的很多的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較簡便地到達積累課文語言的目的。

　　對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后經(jīng)過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅僅節(jié)儉時間，也十分有利于學生對詞語的`積累。

　　詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，所以教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能研究如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現(xiàn)出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。

　　從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不一樣層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個環(huán)節(jié)，就是結合課文資料，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文資料的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自我的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

　　三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。

《觀潮》教學反思7

　　《觀潮》是小學語文第七冊教材中的一課寫景的記敘文，作者通過對農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。

　　我在第一課時安排學習潮來時兩個小節(jié)，重點體會潮來時的雄偉壯觀。

　　揭題時，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學生通過自己去理解，這樣學生容易記得住。

　　為了能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，我找來了錢江潮的錄象，學生觀看時情不自禁地發(fā)出贊嘆，被那種驚心動魄的場面而折服，看后讓學生說說感受，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但學生的朗讀水平實在不敢恭維，需要花大力氣訓練，爭取到期末時有一定的突破。

　　在指導背誦時，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時候，把觀潮的順序給打亂了，作者寫觀潮的.順序是怎樣的呢？接下來我們完成一個聽的練習。

　　課件出示有關句子。

　　教師讀句子，學生聽后記下詞語，填在括號里。

　　課件出示句子校對，請學生說說作者是按什么順序描寫潮水的。引讀這段話，留下括號里的詞，請同學們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進，減輕了學生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。

　　在詞語積累和運用方面，這節(jié)課中我認為做得還是比較到位的，先讓學生搶答，一邊答，一邊出示相應的詞語，然后讓學生自己當小老師進行領讀，最后投影出示一段話，讓學生把剛學到的詞語運用到段落中去，訓練較扎實。

　　總之，我覺得讓學生主動參與，主動學習，互相合作，還有待進一步的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課就能解決的。

《觀潮》教學反思8

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎彦X塘江描繪得有聲有色，再現(xiàn)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這是一篇培養(yǎng)學生靈感、幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣的好文章。回顧整堂課的教學，總結如下：

　　1、教學效果（思效）。

　　《觀潮》中描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點，而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。這部分的教學設計和學習效果還是不錯的。學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，做到了以讀為本�！澳銖恼n文的哪些語句或者哪些詞語體會到潮來時的`壯觀？”學生能夠充分發(fā)展自己的見解，并把體會到的那種壯觀讀出來，學生的感知還是比較到位的。讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進……”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

　　對于為什么錢塘江大潮如此壯觀的原因，雖然課堂上進行了簡單介紹，可能由于四年級學生對于中國地理的生疏，依然是一知半解。

　　2、教學收獲（思得）。

　　（1）在這節(jié)課中，學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和用心性，體現(xiàn)了以人為本。

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的講解，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。我感受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學生的學習，如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀，評老師的朗讀，從學生的評議中，老師巧妙地指導朗讀，極大地激發(fā)起學生讀書的用心性。

　　（2）整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語文學科的工具性。如在“句子比較”這一環(huán)節(jié)，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，很好地幫學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，更能夠有效地促進語言的積累。

　　3、不足之處（思失）。

　　雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：

　　1、字詞的學習太過粗略。四年級是向高年段過渡的時期，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

　　2、對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑，情感線還是按老師的設想去落實。說白了，教師在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學一定程度上還是框架著學生。

　　4、改進措施（思改）。

　　因為教師的示范和參與有點“逾越”，課堂上提問的問題過大，讓少部分學生有點跟不上進度，如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題，學生學得更愉快……總之，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開，學生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。

《觀潮》教學反思9

　　在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思：

　�。�、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發(fā)學生興趣。

　�。病ⅰ俺眮碇畷r”的景象是全文的精華。

　　教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

　�。�、合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著眼點。

　　本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

　�。�、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的.評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最后創(chuàng)設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調(diào)動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。

　　５、值得探討的問題：

　�、虐褜W習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？

　�、普n堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

《觀潮》教學反思10

　　錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學預設中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：

　　一、抓住重點語句，品詞析句，感悟課文內(nèi)容

　　本節(jié)課教學的重點是學習課文第二、三自然段，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。教學時，我從整體入手，先讓學生找出文中描寫有關“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠及近的觀察順序和描寫方法。在學生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后，引導學生品詞析句，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀，然后回歸整體，朗讀背誦。在整個教學過程中，我明顯地感到，隨著教學的深入，學生對錢塘江大潮的認識逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。

　　二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑

　　在教學過程中，電教手段的適當運用，能創(chuàng)設情景，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。在本節(jié)課中，對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學生初步了解之后，媒體配以聲音，對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學時，在學生初步感知的基礎上，媒體配以相應的畫面，幫助了學生理解，促進了學生朗讀，感覺效果較好。

　　三、以“讀”促思通文

　　朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的`教學，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學生的自讀和齊讀相結合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結合，收到了良好的效果。

　　當然，語文課永遠都是一門遺憾的藝術，永遠都擁有殘缺的美麗。下課之后，我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎，有損于對課文內(nèi)容的整體把握。

《觀潮》教學反思11

　　《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景的文章，作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯觀，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛壯麗山河的思想感情。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主注重了以下幾點：

　　一是為了提高語文教學的.效率，這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到入情入境的效果。接著播放潮來時的錄像。第一次整體觀潮，對大潮有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶�？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　二是在對詞語的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風平浪靜”對“白浪翻滾”讓學生說感受，體驗錢塘江大潮的聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行對比。如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同，在對比中學生們充分發(fā)揮想象力，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后再放錄像，學生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。

　　三是抓住文章的重點，圍繞“觀”這個字，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。

　　1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉壯觀？

　　2、找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞語。同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中�！皬某彼絹碓浇鳖^越來越高，聲勢越來越猛”的情境中，鄰略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

《觀潮》教學反思12

　　《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富。作者寓情于景，經(jīng)過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

　　一、注重學生主體參與，充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和進取性。

　　整堂課中，主要經(jīng)過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，教師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。

　　二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。

　　為了幫忙學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情趣味，讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫忙學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅僅激發(fā)了學生讀書的熱情，并且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

　　三、抓住文章重點，整體感知教學，體會感情。

　　教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們經(jīng)過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。領略到大自然的完美，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　四、賞析重點語句，理解課文資料，學習表達。

　　教學中設計品文析句的'環(huán)節(jié)，能使學生更好地理解課文資料，把握作者的思路，學習作者的表達方法。所以，在教學第一段時，我讓學生先用自我的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的？運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文資料，進一步學習了作者按必須順序抓住特點的表達方法。

　　總之，從整堂課的教學能夠看到，學生經(jīng)過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；經(jīng)過自我領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；經(jīng)過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅僅讀懂了課文，并且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

　　總的來講，本課教學目標基本到達，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。經(jīng)過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節(jié)課。

《觀潮》教學反思13

　　在本學期的公開課時，我講了《觀潮》一課�！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。因此我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學，有以下幾點：

　　一、充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性

　　整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。教師組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇А?/p>

　　在教學中教師作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，這種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。

　　二、重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。

　　通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養(yǎng)學生的語感。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，更可以有效地促進語言的積累。

　　三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課我采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶�？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。

　　總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的`環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡，以后在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數(shù)。

　　另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。